在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
拼字篇一
“哈哈哈……”教室里傳來(lái)一陣陣的笑聲，原來(lái)是我們?cè)谕嫫醋钟螒颉?/p>
今天，老師走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我們來(lái)玩拼字游戲吧！”同學(xué)們聽(tīng)了，一臉莫名其妙，我心里也小聲嘀咕：“拼句游戲是什么呢？”老師說(shuō)“拼句游戲就是把一些詞語(yǔ)拼成句子。”老師把我們分成4組，游戲就開(kāi)始了。
我們組分配到的是寫(xiě)人物，我寫(xiě)的是“葉佳臻”，其它組寫(xiě)地點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)“在秒針上”，寫(xiě)形容詞的同學(xué)說(shuō)“飛快地”，最后一個(gè)說(shuō)動(dòng)詞的居然就是葉佳臻自己，他寫(xiě)的是“殺人”，合起來(lái)就成了“葉佳臻在秒針上飛快地殺人。”聽(tīng)了這句話(huà)，大家哈哈大笑。
有一個(gè)同學(xué)說(shuō)的人物是我，我氣憤地踹了他一腳，第二個(gè)同學(xué)說(shuō)“在魚(yú)嘴巴里”……最后拼成了“程鴻銘在魚(yú)嘴巴里開(kāi)開(kāi)心心地采蘑菇。”同學(xué)們都捧腹大笑，有的說(shuō)：“魚(yú)嘴巴里沒(méi)有蘑菇。”有的說(shuō)：“他怎么進(jìn)的魚(yú)嘴里？”，真是氣人，下次我也要說(shuō)那個(gè)說(shuō)我的同學(xué)。
時(shí)間慢慢地過(guò)去了，可我覺(jué)得才過(guò)了幾分鐘而已，“叮叮叮——”下課了，我只好依依不舍地離開(kāi)了教室，如果能再玩一次，那有多好啊！
拼字篇二
《ie üe er》
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課可以采用學(xué)生自學(xué)、師生交流、適當(dāng)講解的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育思想。在教學(xué)中，先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也相應(yīng)得到了提高。
課前準(zhǔn)備:
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue組成的音節(jié)卡片。(教師)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們，我們今天到拼音樂(lè)園去秋游，好嗎?瞧，拼音樂(lè)園里有好多氣球。(課件出示：拼音樂(lè)園的上空飄著不同顏色、不同圖案的氣球，背面寫(xiě)著學(xué)過(guò)的聲母、韻母、音節(jié)。)
2.生摘?dú)馇颉?/p>
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個(gè)，老師就點(diǎn)擊哪個(gè)。不過(guò)，氣球背后都有一個(gè)小秘密，你得把它讀給大家聽(tīng)，讀對(duì)了，就會(huì)有掌聲送給你!
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)出“拼音樂(lè)園”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，讓孩子能夠輕松愉快地投入到下面的學(xué)習(xí)中去。
二、學(xué)習(xí)ie、üe、er
1.師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎?(想)可是拼音家族有幾個(gè)復(fù)韻母又給我們帶來(lái)一個(gè)小考驗(yàn)。它們說(shuō)：“你們必須認(rèn)識(shí)了我們，闖過(guò)了‘智力關(guān)’，才能繼續(xù)往前走。”請(qǐng)回憶前面我們是怎么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的?
總結(jié)方法：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅圖：
(1)看一看：圖上畫(huà)著什么?(椰子樹(shù))由“椰”的讀音指導(dǎo)要學(xué)習(xí)的ie的讀音。
師：ie怎么讀?能說(shuō)說(shuō)它的發(fā)音方法嗎?(口形由i快速滑向e發(fā)出來(lái)的。)
(2)記一記：看看誰(shuí)是亮眼睛，能很快記住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)學(xué)習(xí)ie的四聲。ie的媽媽給ie買(mǎi)了4頂不同的帽子，ie不知怎么戴，想請(qǐng)小朋友幫忙，誰(shuí)知道怎么戴?你是怎么知道的?(復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌)ie戴著帽子來(lái)了，誰(shuí)給大家讀?指名讀→當(dāng)小老師讀→齊讀→打亂讀。(帶手勢(shì))
(4)拼一拼：聲母哥哥t來(lái)了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě這個(gè)音節(jié)來(lái)嗎?根據(jù)下面的內(nèi)容，你還能拼出什么音?學(xué)生在小組內(nèi)自由拼讀。
(5)學(xué)習(xí)ye。同學(xué)們真了不起，不但學(xué)會(huì)了ie，還會(huì)讀它跟聲母組成的音節(jié)。ie的爸爸領(lǐng)著它出去買(mǎi)了件新衣服，可是這件衣服有點(diǎn)大，ie變了樣子。(出示ye)它是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)知道怎么讀?指名讀→范讀→齊讀。它戴上帽子來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀?指名讀→男、女分讀→齊讀。
(6)教師講解：ie是復(fù)韻母，不能直接給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫(xiě)的時(shí)候，要把i換成聲母y。
(7)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。(自由讀、抽讀、組詞讀)
yē椰子樹(shù)yé爺爺yě田野yè葉子
3.孩子們剛才學(xué)得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學(xué)習(xí)韻母üe嗎?
(1)小組內(nèi)按“看、讀、記、拼、想”的方法，合作學(xué)習(xí)韻母üe，教師巡視指點(diǎn)。
(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：我們?cè)趫D上看見(jiàn)一道彎彎的月亮，這個(gè)韻母讀üe，它的四聲讀作……我們這樣記它……
(3)小組匯報(bào)后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
(4)剛才同學(xué)們通過(guò)合作認(rèn)識(shí)了üe，現(xiàn)在它戴著不同的帽子出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?齊讀→對(duì)讀→接讀。
(5)學(xué)習(xí)聲母與üe組成的音節(jié)。出示n、l與üe相拼的圖片。指名讀→分組接讀。出示j、q、x與üe相拼的圖片。你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?(復(fù)習(xí)j、q、x與ü相拼，兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則)齊讀→指名讀→分組接讀。
(6)學(xué)習(xí)yue。üe看見(jiàn)ye可以直接給漢字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前說(shuō)：“別急，我來(lái)幫你吧，但你要先擦干眼淚。”于是üe變成了yue，(出示yue)它也成了整體認(rèn)讀音節(jié)。指名讀→范讀→齊讀。戴上帽子誰(shuí)會(huì)讀?齊讀→分組讀→比賽讀。
(7)學(xué)習(xí)yue的四聲。
(8)游戲：我說(shuō)你聽(tīng)。
“大約”的“約”是幾聲?(“大約”的“約”是第一聲。)
“月亮”的“月”是幾聲?(“月亮”的“月”是第四聲。)
4.自學(xué)第三個(gè)韻母er。
(1)猜謎引出er的教學(xué)。
師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)。(耳朵)
師：耳朵能幫我們干什么呢?
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課……
(2)編順口溜記住er：er是個(gè)淘氣鬼，從不和聲母交朋友，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們叫他“特殊韻母”，(學(xué)生跟說(shuō))只要戴上帽子，它就可以給漢字注音了，它們來(lái)了。(出示er的四聲)
(3)用er的四聲組詞說(shuō)話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生在老師“由扶到放”的過(guò)程中，繼續(xù)采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。同時(shí)，注重拼音與識(shí)字、課內(nèi)與課外的結(jié)合。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie、üe、er
1.說(shuō)說(shuō)ie、üe、er這3個(gè)韻母的組成。
2.觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)占什么格?
3.教師先示范、板書(shū)，學(xué)生觀(guān)察后獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。
4.展示學(xué)生練習(xí)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。
5.修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，小組內(nèi)互查書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了靈氣。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
四、玩玩游戲，輕松鞏固
師：今天認(rèn)識(shí)了這么多韻母和音節(jié)，真是開(kāi)心，我們一起玩?zhèn)€游戲輕松輕松吧!
1.游戲名稱(chēng)：打靶。
2.游戲規(guī)則：以小組為單位進(jìn)行比賽，快速開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)課件中出示的韻母、音節(jié)或漢字，答對(duì)一個(gè)計(jì)10分，得分最多的小組授予“神槍手”稱(chēng)號(hào)。
3.宣布比賽結(jié)果，激發(fā)課外練讀興趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，幫助學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識(shí)，并在與學(xué)生共同參與的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。
五、談話(huà)結(jié)束
師：小朋友，時(shí)間差不多了，我們?cè)摶丶伊恕Ｔ谄匆魳?lè)園玩得高興嗎?你在拼音樂(lè)園學(xué)到了哪些本領(lǐng)?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲吧。
設(shè)計(jì)意圖：交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)一步深化、鞏固，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)、糾正。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)音節(jié)、指韻母、說(shuō)聲調(diào)。
xiěxièxuěxuéěr
2.找整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀。
3.拼讀音節(jié)。
tiěnièxuějuéěr
設(shè)計(jì)意圖：在應(yīng)用中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)用，該教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地遷移、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，巧妙地喚醒學(xué)生的有意注意，并強(qiáng)化了記憶的功能和效果。
二、拼讀音節(jié)
1.出示：
2.對(duì)比兩組音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)j、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，教師再次強(qiáng)調(diào)。
4.組織學(xué)生分小組練習(xí)拼讀，并在小組內(nèi)進(jìn)行糾音、正音。
5.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，達(dá)到熟練拼讀。
6.練習(xí)lüe、nüe、jue、que、xue的四聲。(指名讀、開(kāi)火車(chē)快讀、男女生競(jìng)賽讀)
設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，順應(yīng)了學(xué)生獨(dú)立探索、研究的內(nèi)在需求，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)獨(dú)立總結(jié)üe與j、q、x組成的音節(jié)時(shí)兩點(diǎn)的省略規(guī)則，意在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)加深理解和記憶，使學(xué)生在比較中掌握、鞏固知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到熟練拼讀。
三、拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)生字
1.看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?分別是什么樣子的?
2.拼拼讀讀圖中(課件出示教材圖片)的音節(jié)，你能用這些詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)嗎?
yèsèxuě huā
夜色雪花
3.卡片出示生字：雪。
這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎?你在哪里見(jiàn)過(guò)?你是怎樣把它記住的?
預(yù)設(shè)：“雪”：雨點(diǎn)落到倒山上。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，給這個(gè)生字找找朋友。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)漢字的用處，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文圖片學(xué)詞學(xué)字，加深學(xué)生印象，有助于提高課堂效率。
四、拼讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字
1.出示兒歌《月兒彎彎》。
2.認(rèn)讀兒歌，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行拼讀。
3.指名讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
4.你會(huì)拼讀哪些音節(jié)?做拼讀小老師。
課件出示兒歌：
yuè érwānwān
月兒彎彎
yuè érwān wān guà lán tiān
月兒彎彎掛藍(lán)天，
xiǎoxī wān wān chū qīng shān
小溪彎彎出青山。
dàhéwān wān liú rùhǎi
大河彎彎流入海，
shān lù wān wāndào xiào yuán
山路彎彎到校園。
5.在老師的指導(dǎo)下學(xué)生試讀兒歌。(提醒學(xué)生注意：“兒”在本課讀輕聲。)
6.出示生字：兒。
你是怎么記住這個(gè)字的?你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
預(yù)設(shè)：“兒”：幾字不見(jiàn)橫。
7.有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你知道還有什么是彎彎的?你也能來(lái)編一句兒歌嗎?
8.自由讀兒歌，比一比誰(shuí)讀得最流利。
設(shè)計(jì)意圖：利用插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，讀文時(shí)采用范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀以及男女生分組等多種讀文方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很容易地理解了課文內(nèi)容。
五、仿寫(xiě)音節(jié)，總結(jié)激勵(lì)
1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”進(jìn)行仿寫(xiě)，并嘗試說(shuō)一句話(huà)。
2.今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼讀得真不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)得也很認(rèn)真，也用自己總結(jié)的方法進(jìn)行了記憶，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開(kāi)動(dòng)小腦筋!
設(shè)計(jì)意圖：按照教材提供的范例，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。在說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣。該環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在將拼、讀、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣。
拼字篇三
偌大的比賽廳中，亞裔男孩孤單的坐在黑暗的候選席角落。眼觀(guān)臺(tái)上阿基拉的精彩表現(xiàn)，耳聞臺(tái)下不絕的歡呼聲，只是不屑地聳了聳肩，眼底滿(mǎn)是嘲諷旳意味。
細(xì)碎的陽(yáng)光灑滿(mǎn)陳舊地板，男孩幽怨地接受著父親的教導(dǎo)。潛在門(mén)后的阿基拉關(guān)懷地望著迪倫。
依舊是昏暗的參賽席，迪倫滿(mǎn)是真誠(chéng)地向阿基拉大喊：“tryyourbest.”真摯的笑容燦若明星。
鎂光燈聚焦之下阿基拉與迪倫當(dāng)仁不讓地背誦單詞的同時(shí)又互相給予鼓勵(lì)。
全場(chǎng)歡呼雀躍聲中阿基拉舉著獎(jiǎng)杯，給予了迪倫發(fā)自?xún)?nèi)心的擁抱。
他們就是這樣，一步一步化敵為友——在競(jìng)爭(zhēng)中合作，遂亦敵亦友——在合作中競(jìng)爭(zhēng)。最終取得共同的勝利。
但，我更想知道，是什么，讓兩個(gè)素不相識(shí)且爭(zhēng)鋒相對(duì)的人成為摯友？
思前想后，也許，是愛(ài)吧。
愛(ài)從善良的阿基拉親眼看見(jiàn)迪倫經(jīng)受父親嚴(yán)厲的教導(dǎo)時(shí)滋生;在拼字大賽時(shí)，阿基拉出于仁愛(ài)之心，故意敗給迪倫時(shí)傳遞;在迪倫揚(yáng)著燦爛的笑，向阿基拉喊著“tryyourbest.”時(shí)升華;最終，在耀眼的鎂光燈之下，兩人真摯相擁時(shí)得到凝聚。那一刻，愛(ài)，燦若星辰。
就這樣，愛(ài)如同一個(gè)同心結(jié)，將兩個(gè)本互不相干的人連接在一起，將人性的光芒釋放，散發(fā)內(nèi)心真摯的情愫，成就人生最完美的結(jié)果。
想到這，不由得讓我想起小學(xué)時(shí)的一次班級(jí)競(jìng)選。競(jìng)選之前，我和好朋友實(shí)力相當(dāng)。因此，賣(mài)力地到處拉票，最后，我們互不相讓?zhuān)榇唆[得不可開(kāi)交。曾經(jīng)的友誼也隨之不復(fù)存在。
現(xiàn)在想來(lái)，悔不當(dāng)初。想來(lái)，若我當(dāng)時(shí)懂得付出一點(diǎn)愛(ài)，在競(jìng)爭(zhēng)中融入一份友好，那結(jié)果定然截然不同。