范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
我得到了理解字我得到了理解字實用篇一
那天上午下課時，我看見高展的數學書上滴了幾滴墨水，那黑黑的墨水，完全讓高展的書成了一本黑書。我可以想象高展的心此刻是一只亂蹦亂跳的小兔子，于是馬上從書包的最外層拿出紙，以每秒八萬米的速度沖到了他面前，往下一按。紙可吸了一頓黑汁了。雖然書上面還是有黑色的墨，但字是可以看清楚的。
第三節課語文課，老師要給我們上《中國結》。開始，我搶著發言，可見，大伙對這一課都很有興趣，連不愿聽講的何驍都舉手了，徐劉棟他們也不用說了。
這時，我聽到一陣微微的聲音在叫李東煒，我把頭向右一看，是高展在叫我，我看見他手里拿著一張我想要很久了的個人名片。可是這是在上課呀，怎么可以亂傳東西呢！
我揮了揮手，表示不要給我，可他哪管呀。似乎覺得滴水之恩，當以涌泉相報，他像少林大俠一樣，刷刷刷！一下子將卡片飛了過來。我是個好學生，怎能上課不聽講呢，于是又把這給扔了回去。這時，老師用眼光制止了我們的交易，她讓我們倆都站起來。當時我也不知是怎么回事，淚水止不住地流了出來。為了不讓別人發現，我低著頭，用頭發蓋著眼睛我是個男子漢呀！咦？這是什么？那張個人名片背后寫著：好男兒，有淚不輕彈。這是高展寫的，可我哪管那么多，是他讓我罰站起來的！是他！我恨狠地看了他一眼。
回家后，我和媽媽也說了這件事，媽媽沒有多說什么，只是讓我樂觀一點，可我心中的怒火還是沒有退下。
第二天我一來，鐘老師就讓我去她的辦公室，和我談了一會兒話，她說：我昨天抓錯人了，對不起。老師居然對我說對不起，我還真不好意思了。無論如何，我上課不應該將東西扔來扔去的，我沒有遵守紀律，老師卻理解了我的行為。
回到教室，高展對我微微一笑，我也笑了。因為老師的理解，我的怒火早已消失無蹤。那一刻，我知道，我得到了理解：高展理解了我昨天的怒火，老師理解了我違紀背后想要守紀的心，而我也理解了他們。
我得到了理解字我得到了理解字實用篇二
這是一個陽光明媚的早晨，媽媽帶著我和二姐去商店買花。我看見了一個綠蘿和一根長壽竹，便叫媽媽買下了它們，過了一會兒，結完賬，我們便坐著車回家去了。坐在車上我時不時的打開袋子，偷看兩眼，就這樣我們到家了。一進屋，我抓著長壽竹便跑了。來到花瓶旁，我把長壽竹插進去，我澆水時一不小心把花瓶弄碎了。
這時，姐姐怒氣沖沖的走過來，“你怎么回事，你竟然把爸爸最喜愛的花瓶給打碎了，還差點把長壽竹給折斷，你知不知道，這根長壽竹可是整個商店最后一根了！”姐姐向我吼道。此時我的心情已經跌倒了谷底。
我得到了理解字我得到了理解字實用篇三
一天下午，放了學，我慢慢地回到了家。一回家，我裝著開心的樣子進了房間，打開書包，拿出作業，看著那數不勝數的錯誤，我傷心地低下頭。
過了一會兒，我抬起頭，拿起筆又遲遲不肯下筆。突然媽媽進來了，她并沒有像之前那樣催我寫作業，而是溫柔地對我說：“沒關系，慢慢來，不要著急。”我聽了媽媽講的話，心情好多了。于是，我一筆一劃地寫了起來，雖然作業很多，但我還是應該盡力去完成，作業多不是別人造成的，而是自己。我一邊寫一邊想。
吃完飯后，我再一次回到位子上寫起作業來。我越寫越生氣，因為很多地方老師都改錯了。我一邊寫一邊小聲說著：“為什么有這么多作業，為什么……”說著說著我就一下跳到床上去，我忍著眼睛上面的水滴不流下來。
媽媽又進來了，這回她居然說：“寫不完就別寫了吧，身體最重要，大不了到時候我給老師說一聲，好嗎?”“好。”我慢慢地回答道。
雖然這回沒寫完作業，但媽媽的話讓我感動在心!
我得到了理解字我得到了理解字實用篇四
泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。
一絲不茍：形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結合問中描寫青年人畫魚的神態和動作的具體語句，展開聯想，想象所畫金魚的細致部位，來體會青年人專注認真的品質。
融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現了青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導學生反復閱讀，感受青年人全身投入的.執著精神。
賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中摘品察賞魚這種氛圍令人心情舒暢。
工筆：中國畫的一中畫法。特點是用筆工整細致，與“寫意”相對。
速寫：在較短的時間內，在現場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態描寫出來的繪畫。
我得到了理解字我得到了理解字實用篇五
最近，我們進行了春游。在這次春游中，我收獲到了一條重要的啟示，是什么啟示呢？請讓我慢慢講給你聽。
“耶！”一陣歡呼聲從我們班傳出。原來，是因為這次春游可以自由分組！大家都非常激動，馬上找到自己的好朋友，在教室團成幾個“團”，簇擁在一起，好像親兄弟一般，組成了一個個四人或六人小組。我也找到了幾個朋友，組成了一個六人小組。
可是，好景不長。在接下來的體育課和科學課上，大家的注意力全放在一件事上：杜曉雨該給哪個小組。你說你人滿了，他說他也不要杜曉雨，反正大家水深火熱地討論了兩節課，到了最后還是沒能討論出解決的方案，倒是課堂表現只得了一個“勾”。結果可想而知：汪老師把所有組好的、沒組好的全部拆散，按照四人小組組合一番，成了現在慘不忍睹的模樣，大家都掃興而歸。
第二天，我們出發了。雖然沒有了自由分的小組，但大家還是吃得、玩得非常開心，就如同這一個小組是自己組的一樣。愉快的一天就在這聲聲嬉笑中結束了。
回顧這件事，雖然一開始不怎么高興，但最終，我們還是非常愉快地進行了春游。這是為什么呢？噢！我明白了：就算事情的發展與想象中的可能有著天差地別，但是，如果我們熱愛它，也可以碰撞出令人愉快的火花。
我得到了理解字我得到了理解字實用篇六
我沒有，朋友厭惡的看著我。
我不行，老師失望的看著我。
我不要，媽媽埋怨的看著我。
我……
即使是最好的朋友之間，也依舊讓人搞不懂。“你老實說吧，你到底有沒有做！”朋友用對我從來不曾有過的嚴厲口氣對我說話。我沉默。“不說就是有咯，你知道嗎，我最信任的人就是你，你怎么能這樣。”朋友的聲音哽咽了。班里有些人看不下了，一個個沖上來指責我。“我沒有。”好半天，我才擠出這三個字，朋友愣了一下，大聲喊“我從此以后沒有你這個朋友。”說完，大哭著跑出教室。同學們都用指責的眼神看我。
可是，我真的沒有做。我的心里充滿了苦澀。
我，渴望被了解。