在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的石榴樹篇一
師：同學們，我們來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學習的課文。請大家和老師一起寫課題。
師生同寫。
師：同學們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點什么呢？這個點不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。
生邊說邊寫。
師：誰來讀課題。
生讀課題。
師：很準確，榴，單獨讀二聲，當他和石組成詞語的時候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
生自由讀課文。
1.學習詞語，掃清障礙。
師：生字讀準了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個詞有什么特點？
生：它們都是疊詞。
師：還能說出類似的詞語嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：讀了這三個詞你有什么發現？
生：這三個詞都是寫顏色的。
師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類積累，就會積累更多的詞語。大家對字詞掌握得真不錯。
2.整體感知，再識石榴。
師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細讀品賞，悟情體驗
1.以畫促讀，深入文本。
師：同學們已初步感悟了文章內容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。
師：結合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數量不多）。
師：你們認為我畫得好不好啊？
生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學們的表揚，不過先不要急著下結論，再來讀讀這一段，仔細讀，結合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現在說說看，我畫的好不好？
生：老師畫的有問題，石榴花的數量應該很多，你才畫了幾朵。
師：哪個句子讓你感受到石榴花的數量多了？
生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個密、一個盛，一個滿讓我認識到了這石榴花的數量的確應該畫得再多些。
師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段
2.創境想象，體驗情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
生：我吹的是《運動員進行曲》。
師：石榴家族的運動會，一定很熱鬧。
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想參加郊游，暢游北海，真有趣！想象著畫面，再來讀這段話。
生再讀第2自然段
生：熱鬧
生：生機勃勃
生：爭奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然
我的石榴樹篇二
（一）巧借報紙，激發興趣
1.共讀報紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報紙選段。
（2）借助報紙內容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。
2.揭示課題
（1）板書課題。
（2）認讀二類字“榴”。
（二）檢查預習，理清文脈
1.檢查預習
（1）學生再次練習朗讀。
（2）隨機出示含有生詞的句子檢查學生的朗讀情況。
（3）隨機指導學生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
（4）隨機指導學生書寫生字“甚”和“至”。
2.理清文脈
（1）指導學生朗讀課文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）學生自由朗讀課文第2、3自然段。
（4）引導學生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對話，體會表達
1.學生與文本對話
出示課文2、3自然段：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
（1）學生自讀，談談對這段文字的整體感受。
（2）學生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2.師生間互動對話
（1）組織學生交流描寫有趣的地方。
（2）重點研讀以下兩個語段，教學時隨機安排先后順序。
語段一：第2自然段關于石榴樹開花的描寫
①學生自由說說自己的閱讀體會。（隨機標記關鍵詞語）
②圖示感受本喻體的形似，學生朗讀對應語句。
③引導學生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學書籍中對石榴花色彩的描述。
補充“火紅”用于石榴花的根據（即相關詩句）。
讓學生詩文對照著讀，談談自己的感受。
欣賞畫面，深化學生感悟，指導學生朗讀。
④發散學生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個名字。
語段二：第3自然段中的兩個擬人句
①學生自由說說自己的閱讀體會，相機介紹“擬人”手法，隨即標記關鍵詞語，引導學生體會語言的生動與形象。
②引導學生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調整順序。結合對“甚至”一次的體悟進行有感情朗讀。
③帶著學生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1.情感升華
（1）讓學生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個孩子，后由編者適當改編）
（2）組織學生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。
（預設：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
（3）隨機引導學生再看課文開頭，抓住“家鄉”二字升華情感，進行有感情的朗讀。
2.課外延伸
（1）課后品嘗水果，下節課學寫一種水果。
（2）學習《我愛故鄉的楊梅》一文時，拿《石榴》比對著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。
五、板書設計
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯──篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。
教學目標
1.能夠借助書中注音和字典，準確認讀本課的生字新詞，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。
3.體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉的熱愛之情，激發學生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。
教學準備
學生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時帶一本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學課件。
我的石榴樹篇三
生：開心。
師：為什么？
生：因為我們可以吃到石榴。
生：因為我喜歡石榴。
生：因為我想去看看石榴。
師：今天老師就帶你們去領略石榴園的風采。
相機板書課題：石榴 學生書空
師：我們在春天去石榴園，你會看到什么呢？快到課文中去看一看。
（指名讀、齊讀）
師：誰來告訴老師這句話寫石榴的什么？
生：葉子。
相機板書：葉 學生書空
師：到了夏天，石榴園又是怎樣的景象呢？請看：
出示小黑板
師：想讀的舉手 指名讀 自由讀
師：讀了這幾句話，你知道了什么？
生：我知道石榴的花很漂亮。
生：石榴的花是紅色的。
生：石榴的花像一個個小喇叭。
生；石榴樹上的花又紅又多。
生：石榴花開得正旺呢！
師：這幾句話又寫了石榴的什么？
板書 花 書空
師：咱們一起看85頁的圖，對石榴花說一句話。
生：美麗的石榴花，我很喜歡你。
生：好美的石榴花呀！我真想你畫下來。
生；今天，我深深地喜歡上了你，石榴花。
師：帶著對石榴花的喜愛美美地讀一讀。
齊讀
師：（觀察郁郁蔥蔥） 看看這個詞，讀兩遍，你也一定能寫出這樣的詞語吧。
生：開開心心、平平安安、許許多多、干干凈凈、快快樂樂、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齊齊。
出示走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
師： 這是個什么句子？
生：這是一個打比方的句子，
生：這還是一個擬人句。
師：把什么比作什么？
生：把石榴花比作了小喇叭。
師：從哪個詞看出是把石榴當作人來寫的？
生：鼓著勁在吹呢。
師：作者這樣寫說明他和我們一樣非常喜愛石榴花
師：咱們坐正了再來讀讀
師：你能寫出這樣的句子嗎？
生：小星星像一只只眼睛正對著我們眨呢。
生：雪松像一個巨人正站在花壇里呢。
生：花兒像一張張笑臉正對著小朋友們笑呢。
生：蝴蝶像一個個舞蹈演員正為我們表演呢。
指名讀
你最喜歡哪些詞語，為什么？
生：高興地笑了，笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，扒開綠黃色的葉子，朝外張望。
生：說明了作者非常喜歡石榴。
師：請你把作者對石榴的那份喜愛讀出來。
自由練讀 兩大組分別齊讀 全班齊讀
師：我們也曾經學過這樣的句子，你能說出來嗎？
指名說 相機復習以前學習過的擬人句。
生：小草從泥土里控出了小腦袋。
生：小鳥在樹頭快樂地歌唱。
生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。
生：太陽公公開心地去上班了。
生：小星星不停地對我眨眼睛。
生：花兒露出了笑臉。
師：看著熟透了的石榴，你想干嘛？
生：吃。
師：大家都想吃，那咱們一起來品嘗一下吧
出示課文第四自然段。
生：齊讀 自由讀 男生讀，女生讀 指名讀
師：讀了這段話，你明白了什么？
生：石榴很好吃。
生：石榴酸酸甜甜的。
生：我想真的吃一下石榴。
生：我想讓媽媽去買一個石榴給我吃。
師：看看這個句子，這是一個什么句子？
生：這是一個打比方的句子。
師：你能告訴大家，這個句子把什么比作什么嗎？
生：把石榴的子兒比作瑪瑙
生：果。
板書 果 書空
板書：美
師：說得真好，石榴的葉美、花美，果也美。
學生練筆
師：將你最愛吃的水果拿出來和大家分享吧！
生：知道我最喜歡吃什么水果嗎？讓我悄悄地告訴你吧，我最喜歡吃蘋果，它的皮是紅里透綠，綠里透紅，拿在手里，會聞到一股淡淡的果香，讓人忍不住咬上一口。我拿來水果刀，小心地削掉外皮，張大嘴巴，咬一口，甜津津的，吃了一口還想再吃一口，要不了多久，一個蘋果就被我解決掉了。來我作客吧，我會給你削一個又大又甜的蘋果喲！
生：桔子、蘋果我都喜歡吃，可最喜歡吃的還是香蕉，它穿著黃黃的外套，我幫它脫掉外套，就看到了彎彎的白白的果肉，聞起來有淡淡的清香，怪不得叫香蕉呢。迫不及待地咬上一口，甜滋滋的，吃了一根，我總是忍不住再吃一根。想做我的朋友嗎？那就要和我一樣喜歡吃香蕉噢。
師：去了一趟石榴園，開心嗎？老師也很開心，以后老師還會帶你們去更多有趣的地方。
我的石榴樹篇四
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
3.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
兩課時
一、導入??新課，激發興趣
二、自學指導：
要求：
1.聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？
2.學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。
三、自學檢查。
1.重音要讀準：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
3.根據學生回答板書：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導精讀：
1.學習第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
⑵教師教師棗莊
⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。
2.學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？
②作者用哪些詞來寫葉子，花的？
體會"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？
⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。
五、作業?：
1.抄寫課后的詞語。
2.仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
六、板書：
石榴
春天葉________
夏天花________
秋天果________
一、聽寫生字：
二、繼續精讀課文
1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。
4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5.學習第4自然段。
⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會"晶瑩"的意思。
6.齊讀這一自然段。
7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、作業?：
1.背誦課文3、4自然段。
2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
11石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
我的石榴樹篇五
今天放學，我和同學約定要一起去奇龍超市。
我原先是想買些水果回家。我先買了些桔子，據朋友介紹我還買了一些石榴，說真的從小到大我還沒嘗過石榴的味道，我想嘗嘗鮮但不曉得其味道如何，所以我只買了一顆。
我解開包裝袋，用手去剝石榴皮，可是它就像受驚的花蛤死死地閉著嘴怎么也剝不開。于是我取來刀輕輕地在石榴上劃了一道口子，用手指夾在縫中剝一端的皮。有一塊皮被撕起來了，露出水靈靈的紅色，他們就像玉米瓣一樣整齊有序地排列著，在飽滿的紅色中還可以清楚地看到中間還有一粒淡黃色的籽兒。我在剝的時候不小心把一顆弄破了。從那顆里面滲出淺紅色的汁水，嘗一口，冰涼的汁水瞬間從舌頭滑到了心里——啊！甜啊！
石榴外表非常平常，似乎沒有可以吸引人的地方，但它卻擁有美好的“內心”！就好比我們不可以以貌取人一樣。
我的石榴樹篇六
初冬的早晨，太陽曬走了昨夜的露珠和水汽，留下溫順和睦的光線，明晃晃地照耀在院中。
一早，我陪著祖母推開了剝落了大紅油漆的院門，看望寡居的三婆。
屋前的石榴樹懸掛著開裂的石榴，卻沒有頑皮的孩子來吵嚷著要打落它，沉沉的石榴壓得樹枝垂下來，長長的枝條貼近地面；里屋的祖母和三婆在低聲說話，聽不清講些什么，只是傳來兩個老人朗朗的笑聲。她們總有說不完的話題，聊得輕松又愉快，是難得的清閑和愜意。三婆是祖父三哥的第二個妻子，比祖母年輕，卻是輩分較高的妯娌。但祖母喊她三姐，母親喊她三嬸。似乎在我有印象的記憶里，這是個有著嚴肅規矩，有著和氣眼神的古怪脾氣的老人，卻如同我的祖母一般帶給我深深的影響。
此刻的我站在院中，對這兒的院落很熟，是兒時趴在祖母背上常來串門的。我想起了十年前的自己，那個扎著兩根辮子穿著手織的紅毛衣，站在堂屋里的小女孩；那個老用左手拿筷子被打紅了手心的小女孩；那個喜歡用手去撕掛歷而被緊緊握住了手腕的小女孩；那個打碎了紫砂茶壺被厲聲呵斥的小女孩；那個中了暑躺在竹涼席上翻來覆去的小女孩，額頭有只溫暖的大手來試體溫，還帶著井水的清涼；那個隨口夸了句三婆做的馬蹄糕香軟，就帶回家一整食籃的馬蹄糕的小女孩……仿佛在頃刻間，記憶變得明朗，可像是夢境里別人的遭遇。我不敢肯定在記憶里出現的人和事，其實真切地發生在自己身上。
是的，記憶是真實的，無論是我走路跌跌撞撞時留下的模糊印象，還是長大后大人口中的敘述。我依舊得出一個結論：三婆是個傳奇性的人物，當我還是個小女孩時就感受過她的嚴厲和慈愛，在我少年時依舊留下她的些許習慣。從祖母和母親的講述中可知，年輕的三婆身材挺拔，做事利落，雷厲風行，一手操持了一家的生活。屋前院后的幾畝菜畦，山上田間的幾畝農作物，草舍欄中的幾頭牲畜，經她拾掇出來的活計是那么光鮮亮麗。三婆一生坎坷，年輕時一嫁過來便是幾個孩子的母親，體貼著他們的衣食住行，冷暖溫飽，卻也大聲呵斥，毫不避諱。三婆一生要強，在外人和妯娌面前，把持著自家的體面，從不數落自己媳婦和兒子的不是，也不訴說自己的苦楚。這些總讓祖母感嘆。
我望著三婆的面頰，依舊看得清她年輕時候的秀氣。即便是年老的紋路爬滿額頭和脖頸，她的身上散發的依舊是鑠鑠精神，沒有絲毫年老人陳腐的氣息。我握著她的手，干枯的食指套著粗厚的金色戒指，戒指環上繞著密密的紅線，卻依舊硌著皮肉，硌痛了筋骨。
當長輩的手撫摸我的臉孔時候，我清楚地感受到手心的繭子如沙粒般輕微摩擦，溫暖，微熱，發燙。我想起了眼前的這個老人依舊有著古怪的脾氣，嚴厲的呵責，卻也同時想起了她試探我額頭的體溫，那么親切體貼。我能夠理解，想著她在艱苦的生活里獨擋風沙，拉扯父輩，走過了苦難而缺乏溫飽年代的人，不可避免地融入了那個時代留下來的鮮明特征：勤勞，精細，急躁，大度，包容，寬厚。我甚至期待她的生活也能給予她關愛和容忍。
我的石榴樹篇七
by: 阿卓 ]?
是啊！這里的石榴并不酸。課前我怎么沒有想到呢？
大家釋然了。
二、?????????? 實物，用在推波助瀾處
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我的石榴樹篇八
佚名
一、教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
3.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、導入??新課，激發興趣
二、自學指導：
要求：
1.聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？
2.學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。
三、自學檢查。
1.重音要讀準：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
3.根據學生回答板書：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導精讀：
1.學習第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
⑵教師教師棗莊
⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。
2.學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？
②作者用哪些詞來寫葉子，花的？
體會"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？
⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。
五、作業?：
1.抄寫課后的詞語。
2.仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
六、板書：
石榴
春天葉________
夏天花________
秋天果________
第二課時
一、聽寫生字：
二、繼續精讀課文
1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。
4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5.學習第4自然段。
⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會"晶瑩"的意思。
6.齊讀這一自然段。
7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、作業?：
1.背誦課文3、4自然段。
2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
板書：
11石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
我的石榴樹篇九
本課文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
課文共4個自然段。第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝，長葉、開花的景象。重點寫了石榴花的色彩和形態。第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程。重點寫了石榴熟透后的形態。第四自然段寫石榴子兒的形狀與口味，表露作者對石榴的喜愛之情。
本課語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言與習作的范例。
在線輔導
近義詞
馳名中外（聞名中外）????? 郁郁蔥蔥（郁郁蒼蒼）
熱鬧（喧鬧）????? 報告（傳遞）????? 甜津津（甜滋滋）
反義詞
活潑（呆板）????? 熱鬧（蕭條）????? 謝（開）????? 甜（苦）
成語天地
句段理解賞析
石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變的青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅，一半黃。
這句話準確的描繪了石榴果實“一天天成熟”的過程：青綠??? 青中帶黃???? 黃中帶紅??? 一半兒紅，一半兒黃。在這個過程中，作者重點抓住石榴果實外皮顏色的變化來寫，在讀者腦海中留下了深刻的印象。
在線測試
一、 組詞。
榴（??? ）? 抽（??? ）?? 至（??? ）? 訊（??? ）? 扒（??? ）
溜（??? ）? 柚（??? ）?? 致（??? ）? 訊（??? ）? 趴（??? ）
二、 詞語搭配。
三、 摘錄課文中你喜歡的句子。
四、 品嘗一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話。
參考資料
棗莊：在山東省南部，微山湖東，這里盛產石榴。石榴：一名“安石榴”。落葉灌木或小喬木，有針狀枝，葉長圓形，對生。開花，花呈橙紅色，也有黃色或白色，可供觀賞。果實秋季成熟，近球內部有許多種子，肉質半透明，多汁，可食用。樹根、樹皮，果肉可入藥，原產伊朗，現我國各地有栽培。
馳名中外：聲名傳播到國內外。
郁郁蔥蔥：(草木)蒼翠茂盛。