無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
一棵石榴樹篇一
師：上節課，我們走進棗莊的石榴園親眼目睹了石榴抽出新枝、長出嫩葉，開出火紅的石榴花，一幅生機勃勃、熱鬧非凡的景象。今天，我們繼續來學習第16課……(生：石榴)
師：首先，我們來復習一下上節課學習的詞語。
出示幻燈片上的詞語：
棗莊?? 石榴?? 活潑
抽出?? 扒開?? 張望
仿佛?? 甚至?? 急切
紅白相間晶瑩透亮
馳名中外清爽無比
指讀、齊讀。
師：讓我們飽含喜愛之情把第二自然段讀一下。
二、學習第三自然段
師：同學們，春天是萬物復蘇的季節，植物們都欣欣然張開了雙眼；夏天是火熱的季節，百花爭鳴、枝繁葉茂；秋天是成熟的季節，雖然在夏天熱烈綻放的鮮花早已凋謝，卻孕育了新的生命。小石榴又是怎樣步入秋天，一天天長大，一天天成熟的呢？成熟的小石榴又是怎么樣的呢?請同學們把書翻到85頁，今天我們繼續學習《石榴》這一課。
思考
生1：先；逐漸；最后
生2：青綠色；青中帶黃，黃中帶紅；一半兒黃。
學生朗讀
師:誰來把幻燈片上劃線的部分讀一讀？讀出石榴果皮一天天變化的喜悅感。
指讀；齊讀
教師范讀
指問
4人小組討論
師：多有趣，多可愛的石榴娃娃啊，它們急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，想人們報告著成熟的喜悅，它們會對人們說些什么呢？4人一小組互相討論下。
指問：
提問
生：人
學生為視頻配音
師：這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們開懷大笑，為成熟而喜悅，看到這么快樂的石榴想必大家也被它深深感染了，我請同學為第三自然段配音，其他同學邊聽邊欣賞眼前的石榴美景。
三、學習第四自然段
學生朗讀
師：看到如此惹人喜愛的石榴，誰都會忍不住摘下一個，剝開它的外皮，看看石榴子長什么樣，它有是什么口味呢？（教師板書：石榴子）我請一個同學來朗讀最后一個自然段。
提問
師：同學們，石榴子美不美啊？它美在哪里？
指問
總結加板書：形狀美
顏色美
味道美
學生朗讀
師：同學們，多美的石榴子，多誘人的石榴子啊。石榴不僅長得可愛，味道也美。老師禁不住要贊美它了。不如，讓我們一起把最后一段朗讀一下，來表達我們對石榴的喜愛之情吧！
四、模仿秀
師：最后一段，作者依次從石榴子的形狀，顏色和口味三方面介紹了石榴的子兒，描寫得十分形象，說明作者的觀察相當的仔細。今后，我們在描寫、介紹一種水果時，同樣可以抓住它的這幾個方面進行刻畫，刻畫越仔細、越抓住這個水果自身獨有的特點，那么，我么的腦海中就會立馬浮現出這個水果。請同學們在你的水果繪畫作品背面，仿照課文最后一段，抓住你所畫的水果的形狀特點、顏色特點、口味特點，寫一下你畫的水果，看哪位小朋友觀察得最仔細，寫得最全面。
五、總結：
師：同學們，我們的棗莊之行雖然結束了，卻在學習中得到了美的享受，《石榴》不僅豐富了我們的眼界，也讓我們學到了本領。最后，老師衷心的祝福同學們都能成為生活的有心人，善于觀察、善于思考。好，今天的課到此結束，同學們，再見！
六、板書
16、石榴
石榴子? 形態美
顏色美
味道美
一棵石榴樹篇二
（第一課時）
教 學 目 標?備注
1、學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。?
教 學 過 程?
一、激趣導入
（出示生字）
二、學習生字、詞。
相機出示生字。
2 、請學生一齊讀一讀二會生字、詞。（齊讀）
出示二會字詞?
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
1、學生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
（1)課文一共幾小節？
（3)（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
四、再讀課文，學生討論。
小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就 老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
①? 小組討論。（小小組學習）
②? 指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
六、指導寫字。
七、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。?
教學反思
16、石榴（第二課時）
教 學 目 標?備注
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解石榴的生長過程。
2.能體會文中描寫石榴的優美語句，在讀好的基礎上逐步提高學生的語感，并能積累內化。
3.激發學生對石榴的喜愛。?
教 學 過 程?
一、情景再現，引入課題
春天來了，它抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅火紅的花。秋天來了，沉甸甸的果實綴滿枝頭，它高興地笑了，向人們展示著最美的姿態，它就是——石榴（板書課題，齊讀）
二、讀第一自然段，引發疑問
1、是啊，這美麗、誘人的石榴吸引了無數的果農去開墾了一個又一個石榴園。其中，尤以山東棗莊的石榴園最有名，它（馳名中外）
2、板書：馳名中外。
3、能說出跟馳名中外意思一樣的詞語嗎？
聞名于世、舉世聞名、蜚聲海外、聞名世界。
指學生讀，讀出名氣的大，教師予以引導肯定。
5、山東棗莊的石榴馳名中外，身為棗莊人，作者為家鄉、為家鄉的石榴感到驕傲，感到自豪。所以作者在課文一開頭就說——（生齊讀第一小節）
6、讀了第一自然段，我想同學們心中肯定會產生這樣的問題：棗莊的石榴為什么會馳名中外？人們為什么對它特別喜愛呢？讓我們走進石榴園，尋找答案吧。
三、學習第二自然段，感悟石榴葉、花的美
1、自由地朗讀課文第二自然段，思考石榴的葉、花美在哪兒？
2、這些詞語會讀了嗎？出示：嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅、小喇叭
①指學生讀，要求讀正確、響亮
②展開詞語教學
嫩綠
a 嫩綠的什么？一起說（嫩綠的葉子）
b 看，春天來了，石榴抽出了——長出了——。石榴的枝葉都是新的，嫩嫩的、綠綠的，多美啊！誰再來讀一讀這個句子，把它讀美了。
郁郁蔥蔥
a郁郁蔥蔥的什么？一起響亮整齊地說（郁郁蔥蔥的綠葉）還可以反過來說（綠葉郁郁蔥蔥）
b 同學們，我們讀課文、讀詞語的時候要會“過電影”，也就是一邊讀，一邊展開想象，這樣讀起來才有味。再讀。
c 讀著這個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（樹葉多、密、綠）
d 樹葉又多又綠，顯得十分茂盛，這就叫“郁郁蔥蔥”?？?，這就是夏天的石榴園，一眼望過去，綠綠的葉子望不到邊，就像一片綠色的海洋。這就是——郁郁蔥蔥。
火紅??
a 讀詞語
b 瞧，火紅的石榴花開了，一朵，兩朵……鮮艷的花兒競相開放，越開越密、越開越盛，像一團團火、像天邊的流云。
多么美麗的石榴葉、石榴花啊，自己讀一讀感受一下吧。
指學生讀，評價，齊讀
小喇叭?
a 齊讀詞語
b 瞧，開放的石榴花多么像鼓著勁兒吹奏的小喇叭啊，無數的石榴花爭相開放，多么像在舉辦一場熱鬧的音樂會啊，讓我們一起通過朗讀來感受吧。
四、學習第三自然段，感悟石榴果的可愛、有趣
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了。樹上結出了一個個（小石榴），石榴一天天（長大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青綠色），逐漸變成（青中帶黃）、（黃中帶紅），最后變成（一半兒紅），（一半兒黃）。
2、瞧，石榴娃娃成熟了。（點擊出示課文插圖、文字“熟透了的石榴高興地笑了……報告著成熟的喜訊。”）
同學們，你自己讀一讀這段話，想一想，你覺得這些石榴娃娃怎么樣？
學生讀后說感受，師相機評價
生：很可愛、有趣、開心????? 師：從哪兒看出它開心呢？
生：有的笑得咧開了嘴?? 師：哦，開心地笑了
生：有的笑破了肚皮???? 師：把肚皮都笑破了，真是開心啊，我們一起當一回開心的石榴娃娃，一起合作讀一讀這句話。（在剛才讀的過程中，老師發現……同學得臉上露出了燦爛的笑容，請他上來給大家讀一讀吧，示范后，全體學生表演讀）
3、這些石榴娃娃為什么這么開心呢？
5、你們這些石榴娃娃真可愛、真懂事，真惹人喜愛啊！下面就讓我們讀一讀石榴娃娃報告喜訊的這一句話，加上動作，演一演它們，看誰演得最像，演得最好。自己先練一練。
請演得好的同學給大家做示范，然后大家一起來演。
6、看到這些成熟的石榴，農民伯伯看到了收獲，游客們看到了甜蜜，小朋友們看到了歡樂，在每一個人的心里，都深深地喜歡上了這些可愛、有趣的石榴。讓我們再一次地朗讀這一段話，加上表情，加上動作。
7、同學們，你們的朗讀，你們的表情和動作，讓老師仿佛看到了一個個活潑可愛的石榴娃娃。
五、學習第四自然段，感悟石榴子的美
1、石榴成熟了，讓我們嘗嘗吧，味道怎么樣？
3、正因為石榴酸溜溜、甜津津，所以才讓人“清爽無比”。
小卡片指讀“清爽無比”
4、讓我們再來品嘗一下石榴的味道。齊讀“取幾?！逅瑹o比”
指讀，評價
6、同學們真會讀書，相信這兩個詞你們也一定能讀得美美的。
指讀“紅白相間，晶瑩透亮”（小卡片出示）
點擊出示石榴子的圖片，你們看，紅色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前幾次讀得都美！
六、總結全文，遷移寫
指導仿課文第四自然段，寫一種水果的特點。
1、仿寫內容： 這時，你摘下一個???????? ，??????????????? ，只見?????????????? ，??????????????? ，????????????????? 。取????? 放入口中，?????????? ，?????????? ，頓時感到??????????????????????? 。
2、練說成一段話。
3、把它寫下來。
七、布置作業
（1）有感情地朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
八、板書
16石榴
春：葉???? 嫩綠?
夏：花???? 火紅
秋：果???? 成熟?
形：瑪瑙般的??? 緊偎
色：紅白相間??? 晶瑩透亮??
味：酸溜溜????? 甜津津?
教學反思
練習5（第一課時）
教 學 目 標?備注
1、了解中國城市的特征以及別稱，學習因果句的三種表達方式。
2、練習寫好鋼筆字。
3、讀讀背背成語和古代名言。?
教 學 過 程?
一、教學第一題：學用字詞句
1、指名讀題，弄清題目要求。
2、學生自己試讀每個詞語。遇到不認識的字解決方案：
（1）查字典。
（2）問同學或請教老師。
（3）聯系詞語猜一猜。
3、集體認讀詞語，正音。
4、觀察畫面，說一說城市的特征。
（1）小組內交流
（2）指名說。
5、連線。
6、補充句子。
（1）自己先說一說，在指名說，訂正。
（2）填寫句子。
（3）教師小結：因果句的三種表達方式。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導
a說說寫字要求和描紅要求
c在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。
d出示“效”，指導書寫,學生書空。
e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。
f學生練習在田字格里描紅“效”，并臨寫。
h反饋寫字情況。
三、教學第三題：讀讀背背
（一）成語
1、指導學生看插圖，說說圖上畫了什么。
2、師生一起回顧《東方之珠》。
3、認讀成語。
（1）生自讀成語
（2）指名領讀，正音
4、小組合作，看圖理解詞語大意
5、指名說說詞語意思并用詞說句子。
6、 練習背誦
（1）自由練讀，同座互背
（2）展示背誦。
（二）學習孟子的話
1、學生看圖，說說圖意。
2、師范讀名言。
3、生自讀名言，讀準字音。
4、小組內互讀，指名讀。
5、指名說說你是怎樣理解的，師生評點。
6、指導有感情朗讀。
7、練習背誦。?
教學反思
練習5（第二課時）
教 學 目 標?備注
1、口語交際——說笑話
2、學寫毛筆字，練習寫捺。?
教 學 過 程?
一、教學第四題：口語交際
課前準備：準備幾個小笑話。
（一）談話導入：
今天咱們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”
（二）指導交流：
1、分組里說一說自己準備的笑話。
2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。
3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。
4、每個人再準備。
5 比賽講笑話,評出笑話大。
二、教學第五題：學寫毛筆字。
1、 指導學生觀察 “八”字中的捺——豎捺
2、 教師執毛筆范寫豎捺.
3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
5、 學生臨貼描紅。
6、 學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）
三、布置作業?
教學反思
一棵石榴樹篇三
我最喜歡吃的水果——石榴。
石榴長得像蘋果，只不過上方多一個小皇冠。它身穿一套紅還帶點黃，表皮粗糙不太光滑，沒有蘋果好看，像一個小胖墩。
我第一次吃石榴的時候，不知道怎么剝皮。外婆告訴我剝石榴皮的方法：用刀尖在石榴的皇冠處的缺口向果體劃四刀，然后剝掉其中的一塊皮以后，用力一掰——石榴剝開來了。我按這種方法試了一下，終于艱難的掰開了石榴。
我慢慢地撕開了一層像薄紙似的石榴間隔皮，只見里面載滿了晶瑩剔透、小巧動人的瑪瑙。晶瑩的瑪瑙還呈現出淡淡的粉色，就好像小女孩看見陌生人似的，白凈的臉蛋害羞地漲紅了。此時，我的眼前仿佛是一張張微笑著的臉，在迎接剛接觸到的另一個多彩世界。好高興！他們在歡笑。好高興！他們在叫嚷。
每一粒小果實都是那么光滑圓潤，飽滿的果肉里包著白色的種子。放入口中，原來石榴的味道這么好！甜中帶酸，而酸中帶有一絲絲甜意。細細品味，這種感覺十分愜意，你越吃越想吃。
據說石榴皮煮水喝可藥用止瀉。石榴花堵住鼻孔，可以防止鼻子出血。多吃石榴，可以美容養顏、消食。
石榴在西班牙還是國花呢，西班牙的國徽上就有紅色的大石榴，石榴花開于初夏。綠葉萌萌之中，燃起一片火紅，燦若煙霞，絢爛之極。兩三個月以后，也就是現在，紅紅的果實又掛滿了枝頭。在西班牙50萬平方公里的土地上，無論高原山地，市鎮鄉村，房前屋后，還是濱海公園，到處可見石榴樹。
現在在中國生長的石榴，是漢代張騫出使西域帶回國的。人們借石榴多籽來祝福子孫繁衍，家族興旺昌盛。石榴是富貴、吉祥、繁榮的象征。
石榴，我喜歡你。
一棵石榴樹篇四
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文3、4自然段，學習作者的觀察方法，體會作者遣詞造句的準確和對石榴的喜愛之情。
教學重點、難點：學習作者觀察石榴的方法。
課前準備：每人桌上一只石榴、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，上節課我們一起學習了第16課——石榴（讀題）我們知道作者的家鄉在——棗莊，那里有馳名中外的——石榴園。
2、好！你能運用第2自然段中優美的語句完成這個天空嗎？
課件出示填空：春天，石榴樹（），（ ）。夏天，石榴樹（ ），（）。（相機板書：葉花）
3、看，這些詞語寫得多美?。】梢娮髡呤菑男难劾锵矚g石榴，讓我們一起來讀讀這句話，把這種喜愛之情表達出來。
過渡：當一朵朵美麗的石榴花凋謝之后，樹上就結出——果實（板書：果），一個個令人喜愛的小石榴又是怎樣的？這堂課我們來學習課文第3自然段。
二、學習課文第三自然段。
㈠ 課件出示要求：輕聲朗讀，用“——”標出自己喜歡的句子，抓住這個句子中你最喜歡的詞語跟小組內的同學說說為什么喜歡它。
（課件出示：第三自然段內容）
㈡ 交流（學生說出哪句，課件相機出示這句）
1、a生：我喜歡“石榴一天天長大，一天天成熟”這句話。因為“一天天”寫出了石榴變化快。
（1）師：你能讀好它嗎？
a生：能?。ㄗx）
（2）眾生：評議
（3）齊讀
2、b生：我喜歡“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！边@句話。因為“一半兒黃，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃、黃中帶紅”這些詞語把石榴的顏色寫得很具體、清楚。（板書：外皮）
（1）師：還有哪些同學也喜歡這句話，你來談談原因呢？
c生：作者“先是…逐漸…最后…”這些詞語也用得好，把石榴顏色變化的順序也寫出來了。
d生：因為“一半兒黃，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”這些詞語把石榴的顏色寫得很具體、很清楚，所以，我也很喜歡這句話。
（2）多媒體課件演示“外皮變化的過程”
（3）小結：作者寫出了石榴外皮從“青綠色”到“一半兒黃、一半兒紅”相當長時間內顏色的變化。看來作者不是觀察一天、兩天，而是長期認真地觀察，我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。
3、e生：我喜歡“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”因為這句話把石榴當作人，寫得很高興。
（1）這句話，同學們可以選擇自己最喜歡的方式來學習。喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜歡之情。喜歡畫畫的，就畫一畫石榴。喜歡說話，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用兩種方式。
（2）請兩位學生上講臺展示自己的畫，并說明自己為什么這樣畫。
f生：秋天是豐收的季節，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴畫頭，他笑得合不攏嘴，牙齒都露出來了。
g生：石榴因為自己熟了，樂呵呵地大笑，我畫他笑得露出肚皮， 后來笑破了肚皮。
四位學生先后拿著石榴上講臺，邊指點邊說。
h生：我用自己的語言來表達我對石榴的喜愛之情。
i生：石榴熟了，他樂呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后來肚子都笑破了，里面的子兒很少，一粒粒粒的，象一顆顆紅寶石。
l生：我是用朗讀來表達自己對石榴的喜愛之情的。（朗讀）
m生：我覺得他讀得很好，我想跟他比一比（讀）。
（3）師生評議
（4）齊讀。
4、n生：我還喜歡“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”這句話。
（1）你們能用朗讀來表達石榴娃娃高興、急切的心情嗎？
（2）自由試讀――指讀――齊讀
5、小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。
讓我們端好書，伴隨著美妙的音樂，再次感受作者對石榴的喜愛之情吧！
6、配上音樂的美文賞讀，讓學生再次體會語言文字的優美，以及作者喜愛石榴的美好感情。
過渡：石榴熟了，摘下一個，剝去它的外皮，里面又是怎樣的呢？
三、學習第四自然段。
1、觀察石榴內部：
課件出示要求：拿起桌上的石榴，剝去外皮，看一看，石榴子的形狀、顏色，嘗一嘗味道，說一說觀察到的。
2、分四人小組一起學習：看、摸、嘗、嗅
3、匯報觀察結果。
p生：石榴剝去外皮后，里面的子兒就露出來了，像一個個小朋友緊偎在一起說悄悄話。
q生：石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，像一顆顆寶石排列在一起。
r生：石榴象個大家庭，石榴子兒像是一家人團聚在一起過年。
s生：石榴象是一座房子，里面分成許多小房間。石榴子兒排得一層層的。
t生：里面有很多很多石榴子兒，一顆顆都很些我咬一咬，里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。
u生：也有的吃起來味道不大好，有點……（說不出“澀”字）。
v生：我也來說一說:石榴剝開的時候，有一種黃的東西帶出來，味道是苦的、澀的。
師：同學們都講得很好，而且運用了課文里的一些詞語。這些詞語的意思大家都懂嗎？我們來看看作者怎樣運用這些詞語來描述他觀察到的事物。
3、作者是怎樣描述他觀察到的呢？
（1）、默讀，提出不理解的詞語。
（2）、學生質疑，學生釋疑。
瑪瑙：玉石的一種，晶瑩透亮的。
緊偎：緊靠在一起。
紅白相間：紅色的、白色的交織在一起。
清爽無比：清涼好吃。
4、再讀，標出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。
5、指名讀，學生評議。
6、齊讀。
四、結束新課，布置作業。
作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看還包括嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、聽一聽等等。今天，我們就學習作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。
設計意圖：
《石榴》這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序介紹了石榴的成熟過程，表達了作者對石榴的喜愛之情，對家鄉的熱愛之情。
本課教學中，我主動按照課程改革的精神進行探索，在課堂上力求體現小語教學的整體性、生活性、實踐性和主體性，設計了讓學生在小組內學習，采用自己喜歡的方式學習，跟著音樂賞讀課文等多種活動，鼓勵學生運用多種感官感知事物（石榴），通過多種渠道輸入信息（石榴的花、葉和果，果的形、色、味等），通過思維對信息進行加工處理，整合為對雖然熟悉、但未深究過的石榴較全面深入的認識，并把它人格化，使語文知識技能、科學知識、審美情感和人文精神融合在一起，點染滋潤了兒童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教學模式實現對學生語文綜合能力的培養。
教學反思：
課上完后，我的心頭溢滿喜悅和欣慰，感觸也較多。
1、我按照課程改革的精神進行探索，在課堂上力求體現小語教學的整體性、生活性、實踐性和主體性，改變教師發號施令、不容置疑地進行知識傳授，學生只許規規矩矩、不許“亂說亂動”地進行接受性學習的沉悶局面，撲面而來的是蕩漾著生命活力、輕快活潑的新鮮氣息。我千方百計地創設情境、創造條件，引導學生積極參與、急于探究、勤于觀察、樂于思考、敢于表現。通過師生之間、生生之間的合作互動，共同求得真知、獲得發展。在這過程中，教師“教”的主體作用和學生 “學”的主體作用都得以充分發揮。
2、同時，我注重對個性化教學的探索。語文學習是個性化行為，不同學生有不同的學習方式，不必也不能強求劃一。課堂上，我提倡學生選用自己喜歡的學習方式，把學習的自主權、選擇權交給學生，使他們感受到學習中的自由自主，體驗到自己作為一個“人”受到尊重。這對他們人格的發展和終身學習能力的形成起著不可忽視的作用。
充分、有效地使用現代信息技術，發揮網絡優勢，提高了課堂教學的實效性。
一棵石榴樹篇五
五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。
石榴有梅樹的枝干，有楊樹的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。
單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但客觀存在卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變為中國式的金，殷、周時古味盎然的種青銅器，博古家所命名的各種銹彩，它都是具備的。
我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
一棵石榴樹篇六
1、今天我們繼續學習16 石榴（齊讀課題）
2、石榴的生長順序：春天(抽枝長葉)，夏天(開花)，秋天(結果)。
二、賞石榴——學習第2自然段
（出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。）
教師相機點評“抽出”“新的枝條”“嫩綠的葉子”。
（出示“郁郁蔥蔥”）指名讀好它，教師相機評價。
師語：小朋友，棗莊的石榴園可大了！它的面積有10萬畝，里面種著40萬棵石榴樹，綠綠的葉子望也望不到邊，就象一片綠色的海洋！讓我們一起來讀——郁郁蔥蔥。
3、過渡：夏天的石榴園，除了樹葉郁郁蔥蔥之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道嗎？自己讀讀這段話吧！
（出示：到了夏天……鼓著勁兒吹呢?。?/p>
學生自由朗讀。
4、交流反饋：哪位小朋友來說一說你眼中的石榴花美在哪？
指名說，教師相機點評。
（火紅：對呀，顏色美，火紅火紅的，快要燃燒起來了！
越開越密，越開越盛：你真會讀書，把石榴花開的過程也讀出來了。
小喇叭：是的，姿態也很可愛，很活潑，你讀出了自己的感受，真了不起！）
討論：為什么說它們是鼓著勁吹？（不但形狀像，而且寫出了花的大、盛。）指導朗讀。
5、師語：小朋友，課文把石榴花寫得那么美，你們也能把它讀得那么美嗎？要讀好這段話可不容易，先自己練練吧。
6、哪位小朋友來展示一下自己的朗讀水平？
教師相機抓住“火紅”“越開越密，越開越盛”“小喇叭”進行評價。
7、小朋友讀得真好。這么多火紅的石榴花，讓人感覺怎樣？
石榴園里的石榴花開得這么紅火、熱鬧，我們全班一起來讀，肯定能讓石榴花開得更熱鬧。
三、學習課文第三自然段
1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴開始結果了。石榴果是一下子就成熟的嗎？（不是）請你去默讀課文第三自然，看看石榴果是怎樣逐漸成熟的？把關鍵的詞語，句子圈圈畫畫。
◆交流：“石榴一天天長大，一天天成熟”。
師點撥：
①一天，一天，日子在慢慢地過去，你能讀得再慢一些嗎？
◆ 交流：“它的外皮先是……一半兒黃?！?/p>
1、 石榴從剛結果到成熟時，顏色變化也有趣，都有哪些變化？（學生回答：青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。）
2、這些顏色可真好看，誰來讀好它?
后來石榴就開始變化了，②出示“青中帶黃”——青的顏色再多一點，黃的顏色少一些。
③“黃中帶紅”——石榴正在逐漸成熟了。
④“一半兒紅，一半兒黃”——兒話音再讀得輕巧些，把你的喜歡讀出來。
3、我們把這幾個詞連起來讀，讀出石榴果逐漸變化的過程來。齊讀詞語卡片。
4、石榴成熟有好長一段時間哪，從五月底六月初結果，一直要到十月份才完全成熟。所以書上說，出示句子齊讀：它的外皮先是……逐漸……最后……。
評價：讀得真好，看著石榴在成熟，心也慢慢地高興起來，誰再來讀？點撥：讀得再高興點，心都要飛揚起來了。
讓我們一起來讀好石榴成熟的漫長過程（齊讀）
6、邊小結邊板書：長大成熟?? 顏色變化
6、板書：熟透
7、石榴終于成熟了，棗莊的果農們可高興了，他們親熱地把石榴叫作什么呀？詞卡——石榴娃娃。果農們把石榴當作孩子，多么喜歡它呀，再來喊一聲，喊得得高興一點!
8、這些石榴娃娃在干什么呀？讀讀書，指生交流。
9、石榴娃娃聽你們一說,更高興了,你們看，出示圖。
指圖問——你們看，這個石榴娃娃笑得怎么樣？（咧開了嘴）這個呢？（笑破了肚皮）還有的石榴娃娃？（急切的扒開綠葉向外張望，報告成熟的喜訊）
11、成熟的石榴娃娃會向棗莊的果農，向前來游玩的游客喊些什么？
14、小結：這個自然段，作者先說花謝以后結出了小石榴，再說石榴果逐漸長大成熟，最后寫成熟后的石榴果非常惹人喜愛。
14、讓我們再把石榴從逐漸成熟到完全成熟連起來讀一讀.
五、學習課文第五自然
1、 石榴都成熟了，讓我們趕快摘下一個去品嘗一番吧！剝開外皮，你看到的石榴子是怎樣的呀？請小朋友看看圖。
生①：它們一粒一?？吭谝黄穑惆ぶ?我挨著你。這就叫“緊偎”。
生②：紅里透著白，白里泛著紅，這就叫“紅白相間”
生③：這些子兒很亮，看上去就像是珍珠，像寶石一樣，閃著光，透著亮。這就是“晶瑩透亮”。
生④：“瑪瑙般的”一粒子兒就像一顆瑪瑙。
3、這些子兒多么好看，像藝術品，值得人們去細細欣賞，讓我們像欣賞寶貝一樣去欣賞他。出示文字。（個生——齊）
4、 取幾粒放入口中嚼嚼，味道又是怎樣的？生回答。
5、 示詞卡：甜津津——真甜
酸溜溜——不全是甜，甜里還有一點酸味；酸的口水都要流下來了
光甜就膩了，有點酸，恰到好處，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽無比。
4、多美的滋味呀！讓我們再來回味一下吧！引讀：“取幾粒放入口中嚼嚼——慢一點，仔細品”。
6、 小結：這個自然段就是寫品嘗石榴果。板書：品嘗 看到 味道
7.我們學著作者的方法一起來說說橘子，好嗎？
這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，（讓學生聞聞）一股清香——，只見（ 月牙般的）橘子瓤（緊緊抱在一起），（?????????? ）。取一瓤讓入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌間），頓時（????? ），回味無窮。
六、總結全文
1、 指板書，小朋友們看，課文是按什么順序來寫的呢？（春，夏，秋）
2、 作者把什么寫得最具體？（石榴果）
3、 為什么果寫得最具體？（課文的題目就是石榴）
4、 石榴果怎樣寫得很具體？（先寫石榴逐漸成熟，到已經熟透，最后寫品嘗。）
板書：
石榴??? 春?????? 枝???? 葉
夏?????? 花???? 紅??? 密??? 盛 （遠看? 整體）
像小喇叭（近看?? 個別）
秋?????? 果???? 長大成熟
熟???? 透
品??? 嘗（看? 嘗）
一棵石榴樹篇七
我喜歡的水果有許多，如香蕉，橘子，西瓜，但我最喜歡的水果還是石榴。
奶奶院子里有一顆石榴樹，從我記事時就有，我見證了它的成長過程。
每年春天一到，細雨如絲，石榴樹便貪婪的吮吸著誘人的甘露，悄悄地抽出嫩紅色的幼芽，迎著雨霧歡笑。
初夏，石榴樹鼓起腮幫，吹起一個個火紅的小喇叭，引來了無數的蜜蜂、蝴蝶在花間翩翩起舞。
金色的秋天來了，樹上掛滿了又大又圓的石榴。不過沒成熟的青石榴可不能吃喲：有一次我發現樹下有一個石榴，個頭挺大的，就隨手剝開，摘下一顆石榴籽，丟到了嘴里，結果弄得我滿嘴又酸又澀，過了好大一會兒才恢復。我這才知道沒有熟透的石榴是不能吃的。
我愛石榴，因為它不僅有紅紅火火的熱情，還有內在的清爽自然之美，愿我一生熱情如它，靜雅如它，不失激情，不失沉穩。
一棵石榴樹篇八
[2003/2/15]
教學目的：
1、引導學生把握課文內容，并對郭沫若其人有初步認識。
2、在熟讀課文的基礎上體會作者對的喜愛和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。
教學重點：引導學生把握的特征，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。
難點：本文立意深刻，時代特征鮮明，學生對課文思想內容的理解會有一定難度。
課時：兩課時
第一課時
教學過程?：
一、????????? 導入??。在打開課本之前，與學生進行輕松的談話，提問他們關于的印象。
二、????????? 朗讀課文，接著解決生字詞的音義。
三、????????? 把握作者筆下的特征，初步體會作者的情感。
※板書
[夏天的心臟]
開花時節：? 盛夏
花：?? 色——深紅?
形——單瓣（陸離）/雙瓣（華貴）????? 作者對的
子粒：?? 如透明光嫩的皓齒
（聯系課后練習（一）、（二），并結合書中的彩圖分析課文。板書中設置部分填空，讓學生根據提示在課文中找出適當詞句，討論完成。）
四、????????? 介紹郭沫若的生平和文學成就，并講述本文的寫作時的時代背景。
——此題留待下一課時解決，可讓學生在課后查找更多的相關歷史知識，據此對作者的立意進行充分的想象。
五、????????? 布置作業?
1、字詞積累
盎然（àng rán）????? 皓齒（hào chǐ）???? 唾津（tùo jīn）
2、造句： ①柔媚? ②束縛? ③爭妍斗艷? ④忍俊不禁
第二課時
教學要點：理解本文深刻的立意；學習課文的寫作特點。
教學過程?；
一、????????? 朗讀課文，復習上節課內容。
二、????????? 討論上節課布置的思考題，理解本文深刻的立意。
設計問題：
1、作者為什么喜歡？課文中有說明嗎？
2、你認為會有別的含義嗎？陽光與它有什么聯系？為什么？
3、為什么作者別的植物不寫，獨挑了？
三、????????? 學習本文的寫作特色。
這篇課文在寫法上有三個特點：
1、抓住特征，仔細描繪。
本文既抓住了的外在特征，運用對比、擬人、比喻等手法進行形象的描繪，還賦予“內在”的特征，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽的品格等。
2、層次分明，重點突出。
開頭部分概寫，總領全文；中間部分圍繞中心分層展開，寫得細膩傳神；結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。
3、托物言志，借物抒情。
作者贊美，實際上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。
四、????????? 深化練習。
利用練習冊中的課內、課外閱讀題進行復習和知識擴展。當堂評講，達到及時鞏固的目的。
五、????????? 結束課文，布置作業?
1、課后練習（四）：寫一兩段話以描寫某種植物。
2、預習《白鵝》