人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
選擇的拼音實(shí)用篇一
【標(biāo)題】為人師表--------為人師表重德業(yè)，教書(shū)育人盡職守
【標(biāo)題】團(tuán)結(jié)協(xié)作--------團(tuán)結(jié)協(xié)作促教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短同進(jìn)步
【標(biāo)題】誨人不倦--------為之不厭育新苗，誨人不倦桃李芳
【標(biāo)題】學(xué)高身正--------學(xué)高身正做示范，教書(shū)育人為師表
【標(biāo)題】學(xué)高身正--------學(xué)高為師傳真知，身正為范作榜樣
【標(biāo)題】以身立教育新苗，潛移默化潤(rùn)桃李
【點(diǎn)】知識(shí)淵博所以成為教師，品德高尚所以成為模范和榜樣。教師不僅是傳授知識(shí)的人，也是被學(xué)習(xí)的模范和榜樣。只有同時(shí)滿足學(xué)高和身正這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能成為合格教師。
【點(diǎn)】教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成都起著潛移默化的教育作用。教師作為學(xué)生思想行為的示范者，只有隨時(shí)隨地見(jiàn)諸實(shí)行，做到言行一致，才能贏得威信、受到學(xué)生尊敬從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。所以，教師要通過(guò)以身立教的方式形成教育力量，在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用。
【點(diǎn)】教師不僅是授課者和教導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的榜樣和做人的楷模。“學(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師職業(yè)特征的概括，也是對(duì)現(xiàn)代教師人格塑造的要求。只有同時(shí)滿足學(xué)高和身正這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能成為合格教師。
選擇的拼音實(shí)用篇二
【標(biāo)題】堅(jiān)持挫折教育，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢
【點(diǎn)】挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。人在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種各樣的挫折。挫折苦難對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是深淵，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)是成功的墊腳石，對(duì)于智者來(lái)說(shuō)是財(cái)富。因此，我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
【點(diǎn)】人生路漫漫，有許多不如意。只有堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，敢于面對(duì)不足，敢于展示自己，敢于開(kāi)放自己，才能抬起頭，挺起脊梁，用自己的眼睛看初升的太陽(yáng)，去感受生活的快樂(lè)，把一切不愉快和煩惱拋到九霄云外。
【正】1922年的一天，一個(gè)美國(guó)男孩興沖沖地燃放了一枚禁用的威力巨大的鞭炮。巨響過(guò)后，警察來(lái)了，他被帶到了警局，罰款美元。這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)大數(shù)目。男孩的父親沒(méi)有多說(shuō)什么，他代交了罰金，但要求兒子必須償還。11歲的男孩只能邊讀書(shū)邊抽空打工掙錢(qián)，他撿廢品，到餐館洗盤(pán)子。經(jīng)過(guò)半年的辛苦，他終于掙夠了美元，還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)美國(guó)的第40任總統(tǒng)——羅納德·里根。孩子做錯(cuò)事之后，父親讓孩子自己承擔(dān)責(zé)任。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，犯了錯(cuò)就該勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避，也不推卸責(zé)任，有這樣的責(zé)任心才能擁有高尚的靈魂和堅(jiān)不可摧的力量。從父親的角度來(lái)說(shuō)，孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，當(dāng)孩子發(fā)生過(guò)失或者犯了錯(cuò)誤時(shí)，要讓孩子自己承受行為過(guò)失或者錯(cuò)誤直接造成的后果，使孩子在承受后果的同時(shí)彌補(bǔ)過(guò)失，糾正錯(cuò)誤，讓孩子從小懂得什么叫責(zé)任，一個(gè)人一定要對(duì)自己的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任。
【正】張海迪因?yàn)榧膊。匾韵氯堪c瘓。她無(wú)法上學(xué)，在家中自學(xué)完成從小學(xué)到大學(xué)課程。她還自學(xué)針灸和外語(yǔ)，成為身殘志堅(jiān)的典型。
【正】美國(guó)最著名的陸軍軍官學(xué)校西點(diǎn)軍校的座右銘只有三個(gè)字：責(zé)任、榮譽(yù)和國(guó)家。這所紀(jì)律嚴(yán)明、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在的學(xué)校，理念就是：一個(gè)負(fù)責(zé)任的軍官才是有競(jìng)爭(zhēng)力的軍官，有競(jìng)爭(zhēng)力的軍官才能為榮譽(yù)和國(guó)家而戰(zhàn)。
【正】20世紀(jì)初的一位美國(guó)意大利移民叫弗蘭克，經(jīng)過(guò)艱苦的積蓄開(kāi)辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導(dǎo)致了他破產(chǎn)，儲(chǔ)戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個(gè)妻子和四個(gè)兒女從頭開(kāi)始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒(méi)有責(zé)任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒(méi)有責(zé)任，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢(qián)。”雖然償還的代價(jià)是三十年的艱苦生活，但他用一生的辛酸和汗水寫(xiě)出兩個(gè)工整的字：“責(zé)任”。勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。
【反】剛上初中一年級(jí)的花季少女，因?yàn)轭^發(fā)長(zhǎng)度不符合學(xué)校要求，被老師周某及教導(dǎo)處先后三次趕出校門(mén)，因承受不了打擊，最終選擇喝農(nóng)藥結(jié)束了生命。不少學(xué)習(xí)好的孩子，在光環(huán)效應(yīng)心理的驅(qū)使下，會(huì)偏執(zhí)地認(rèn)為自己的一切都是無(wú)可挑剔的，別人的不認(rèn)同會(huì)讓她不自主產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，反復(fù)的挫敗感則會(huì)推其走向極端，因?yàn)樵谒男哪恐小拔沂亲詈玫摹薄７催^(guò)來(lái)，“我不好是我不能接受的，就失去了存在的價(jià)值”。
【反】復(fù)旦投毒案中的犯罪動(dòng)因之一，就是同宿舍室友考上博士研究生，自己卻只在醫(yī)院做b超工作，心里不甘，心情浮躁。
【反：誠(chéng)實(shí)的代價(jià)】教室里喧嘩的時(shí)候，李老師氣沖沖地走進(jìn)教室，大聲叫道：“剛才是誰(shuí)在說(shuō)笑，給我站起來(lái)！”一名誠(chéng)實(shí)又膽小的孩子站了起來(lái)，教師不假思索就把他“請(qǐng)”出了教室。而一群說(shuō)說(shuō)笑笑卻未站起來(lái)的學(xué)生則安然無(wú)恙。誠(chéng)實(shí)的代價(jià)是懲罰，欺騙的報(bào)償是寬容。這是對(duì)教育莫大的諷刺！如果誠(chéng)實(shí)的學(xué)生受到了懲罰，欺騙的學(xué)生卻得到了寬容，學(xué)校教育的價(jià)值就會(huì)成為“秋天的楓葉”，美好卻失去生命的光澤。我們?cè)趯?duì)待學(xué)生某些過(guò)錯(cuò)時(shí)，切不可忽視教育方式本身的問(wèn)題，以免無(wú)意識(shí)中對(duì)學(xué)生向不良方向發(fā)展起推波助瀾的作用。
【反：抗擊挫折和失敗的能力】上海某中學(xué)的李某學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，考試成績(jī)年級(jí)里排名前幾，還曾獲擊劍比賽上海第一名。由于感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大離家出走。一個(gè)孩子無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫偃绮荒艿挚谷魏未煺郏瑒?dòng)不動(dòng)就想離家出走。這不僅折射出家庭溝通存在一定問(wèn)題，更折射出孩子的抗擊挫折和失敗的能力極其脆弱。
【分析】通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，他們也往往對(duì)自己，有更高的要求。他們的自尊心比較強(qiáng)，不允許自己在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)面前丟臉，一旦發(fā)生失敗，孩子會(huì)有挫敗的心理，在得不到同情與理解的情況下，他們覺(jué)得面對(duì)老師和家長(zhǎng)，可能遭遇更多的批評(píng)和指責(zé)。不敢面對(duì)挫折打擊，為了逃避這一現(xiàn)實(shí)，他們很容易做出離家出走，甚至更極端的行為。故此，當(dāng)務(wù)之急更為重要的是要呼吁學(xué)校老師及家長(zhǎng)，不要光關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。只有心理健康了，學(xué)業(yè)才會(huì)有更高的提升空間，而如果心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，那么，一旦遭遇挫折打擊，成績(jī)?cè)俸靡餐悄峡乱粔?mèng)。
【分析】我們的學(xué)校教育和家庭教育，對(duì)孩子的希望過(guò)高，甚至其要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子的承受能力，孩子才會(huì)過(guò)分追求完美，承擔(dān)他們?cè)静粦?yīng)過(guò)分承擔(dān)的包袱和壓力。他們才更容易擔(dān)心失敗和挫折，也更容易被失敗和挫折所擊垮。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子是否優(yōu)秀和成功，我們的學(xué)校和家長(zhǎng)，不但不應(yīng)該對(duì)孩子有不切實(shí)際的希望和壓力，更不能再以成績(jī)好壞分?jǐn)?shù)高低，這“唯一標(biāo)準(zhǔn)論高下”衡量孩子。換言之，一個(gè)完整健康的孩子，除了德智體全面發(fā)展之外，還更應(yīng)該包括人格的健全、情緒的穩(wěn)定以及面對(duì)挫折的樂(lè)觀和堅(jiān)定，而不僅僅是學(xué)校老師和家長(zhǎng)眼中，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。
【分析】人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到坎坷，就像晴朗的天空會(huì)出現(xiàn)烏云，美麗的草原會(huì)跑來(lái)狼群，平靜的海面會(huì)掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學(xué)校，又能教人們學(xué)會(huì)生活。當(dāng)代中學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，是在蜜水中泡大的。因此，他們更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，遇到挫折常常不知所措，常常會(huì)深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對(duì)他們進(jìn)行挫折教育時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。
【對(duì)策】家長(zhǎng)要放手讓孩子做事，不要對(duì)孩子束手束腳，不要給孩子增添心理恐慌。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)時(shí)期，對(duì)外界的一切都是新奇的，從孩子的角度來(lái)說(shuō)，總想探求未知的世界。雖然說(shuō)，不同時(shí)期的孩子肯定會(huì)遇到一些困難，甚至是危險(xiǎn)。但小孩子不跌跤、不磕碰就長(zhǎng)不大，就堅(jiān)強(qiáng)勇敢不起來(lái)。當(dāng)然，有危險(xiǎn)要主動(dòng)為孩子消除，不能家長(zhǎng)自己驚慌萬(wàn)分，也不要嚇唬孩子，讓孩子既認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)后果，同時(shí)不能在孩子內(nèi)心產(chǎn)生心理陰影。讓孩子摸爬滾打、跑跑跳跳，鼓勵(lì)孩子向困難挑戰(zhàn)，放開(kāi)孩子手腳，只要不是危險(xiǎn)、損害孩子健康的，鼓勵(lì)孩子大膽地去做。例如爬樹(shù)，我們的家長(zhǎng)常說(shuō)，“快下來(lái)，摔著你的”；美國(guó)的父母在樹(shù)下卻說(shuō)，“再往上，再爬高一點(diǎn)”。
【對(duì)策】培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，要有意識(shí)地給孩子“出難題”，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。我們講“跳一跳摘桃子”，指的就是給孩子設(shè)置一些不是唾手可得的，而是經(jīng)過(guò)自己的一些努力能完成好的事情。鍛煉孩子的膽量和意志，比如，孩子怕黑，有意識(shí)的讓孩子走一段夜路；孩子怕孤獨(dú)，可以讓孩子自己在家呆一段時(shí)間；在有保護(hù)的情況下，鼓勵(lì)孩子登高、爬高；讓孩子雙腳離地，抓住單杠盡量長(zhǎng)時(shí)間的懸垂；挑食的孩子，專(zhuān)門(mén)做他不愛(ài)吃的飯菜，或者1個(gè)月過(guò)幾次艱苦的日子；知道孩子有能力做好的事，孩子遇到困難，鼓勵(lì)他自己做完；孩子怕見(jiàn)生人、怕到陌生的地方，就經(jīng)常帶孩子到公共場(chǎng)所活動(dòng)，帶孩子到親朋好友家做客，到陌生地方讓孩子自己?jiǎn)柸恕⒄衣贰？傊⒆与S時(shí)隨地可能會(huì)遇到困難，絕不是替他去做，而是引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子自己去做好。
【對(duì)策】培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，要用小故事、童話里堅(jiān)強(qiáng)勇敢的事例、形象等等教育孩子，給孩子講現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)榜樣，用堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的事跡感染孩子，激勵(lì)孩子從小做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。不要給孩子講令他恐慌的鬼怪、嚇人的故事。
【對(duì)策】應(yīng)該對(duì)目前的教育本身進(jìn)行深刻的反省，教育學(xué)生不能漠視生命的價(jià)值，引導(dǎo)他們感受生命之寶貴，教育學(xué)生知恩感恩，讓他們體味生之不易。要磨礪學(xué)生的耐挫力，使他們能擁有健康心態(tài)，以較強(qiáng)的承受力去應(yīng)對(duì)突如其來(lái)或不易戰(zhàn)勝的挫折。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折教育及珍視生命的教育，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方共同努力，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的人才。
【對(duì)策】引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)已成為學(xué)校教育不可忽視的一環(huán)。我們的家庭、學(xué)校須努力健全孩子人格，提高他們的心理素質(zhì)，讓青少年懂得生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，從而讓青少年珍惜生命，敬畏生命，正確地對(duì)待危機(jī)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)挫折的承受能力，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備，隨時(shí)去接受生活的鍛煉和考驗(yàn)，從而在任何情況下都不做危害他人、危害社會(huì)以及危害自己的行為。
【對(duì)策】加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育。理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻有跳一跳，夠得著的感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績(jī)轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。
【總】寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要頑強(qiáng)努力，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將挫折作為動(dòng)力，克服重重困難，取得成功。
【總】加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生正確看待自己，接納自己，正確對(duì)待批評(píng)，珍惜生命。老師更多地關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還給學(xué)生真正成長(zhǎng)的空間。
【總】挫折是暫時(shí)的，也是永遠(yuǎn)的，抗挫折能力應(yīng)該貫穿于一個(gè)人成長(zhǎng)的始終。對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決困難中學(xué)來(lái)的。學(xué)生的健全心理，特別是良好的意志品質(zhì)也是在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐活動(dòng)中與挫折困難作斗爭(zhēng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。如果把生命比作一把鋒利的刀，那么，挫折就是一塊不可缺少的頑石，為了使青春的刀更鋒利，就讓我們的學(xué)生勇敢地面對(duì)挫折的磨礪吧！
選擇的拼音實(shí)用篇三
從上小學(xué)一年級(jí)起，我就開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的拼音朋友們。“小馬跑步ddd，爺爺拄拐f(shuō)ff，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm……”，伴隨著這首兒歌，拼音闖進(jìn)了我的生活中，影響著我的生活。
記得一次語(yǔ)文考試，我早已胸有成竹了，前一天晚上我已作了充分的準(zhǔn)備。可當(dāng)老師發(fā)下卷子后，我卻皺起了眉頭，原來(lái)第二題要給多音字加上拼音，并組詞。不會(huì)吧？！這可是我昨天晚上不屑一顧的一部分，怎么會(huì)……我簡(jiǎn)直不敢再往后想，急得滿頭大汗。沒(méi)辦法，我只好亂蒙著寫(xiě)了上去。到了發(fā)卷時(shí)，我懊悔萬(wàn)分，那一題整整被扣了2分，從此不敢再小瞧我的拼音小伙伴了。
“什么資料？怎么查？”我好奇地問(wèn)。
聽(tīng)了我的經(jīng)歷，你也覺(jué)得漢語(yǔ)拼音對(duì)我們生活來(lái)講非常重要了吧！我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，讓漢語(yǔ)拼音伴我一路前行！
選擇的拼音實(shí)用篇四
我一直擁有一雙隱形的翅膀。
我，一直擁有一雙隱形的翅膀，帶著我張開(kāi)的雙臂，擁抱藍(lán)天。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，和我攜手同行，飛向美麗的夢(mèng)想。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，我們互幫互助在嘗試中成長(zhǎng)。
蠶的不懈努，最終破繭成蝶，讓蝴蝶擁有了絢麗的**，出眾的相貌。
粉筆痛苦的煎熬，刻出一行行潔白的字。
蠟燭不斷的燃燒，給黑暗帶來(lái)光明。
然而，人們總是看到得是好的一面。
看著美麗的蝴蝶，和同伴說(shuō)著贊美蝴蝶的話兒，卻沒(méi)有注意到蠶經(jīng)歷的痛苦。
暮然，注視著黑板上那潔白整齊的字，卻沒(méi)有注意到粉筆為了變成潔白的字已經(jīng)粉身碎骨了。
做在亮堂堂的屋里，吃著美味佳肴，卻沒(méi)有注意到蠟燭正在燃燒自己。
在嘗試中成長(zhǎng)，別怕，加油，只要心存信念，終會(huì)成功，變成蠶蛻變后美麗的蝴蝶；變成粉筆粉身碎骨后的那一拍拍潔白的字；變成蠟燭燃燒自己后的美麗光芒！
讓隱形的翅膀帶著你飛翔，飛向藍(lán)天，飛向夢(mèng)想，活出敢*。在嘗試中成長(zhǎng)。
選擇的拼音實(shí)用篇五
【點(diǎn)】人類(lèi)通過(guò)看書(shū)識(shí)字，區(qū)別并且超越其他動(dòng)物、穩(wěn)居這個(gè)星球上生命的首位，并且通過(guò)教育這種方式傳承其智慧和文明。教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用心靈品讀經(jīng)典，通過(guò)教育完善學(xué)生的人格。
【正】能否引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，關(guān)鍵因素是教師。教師不僅是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。經(jīng)典的作品蘊(yùn)涵著思維方式的革命和觀念體系的更新，經(jīng)典的魅力會(huì)在我們的精神和人格上產(chǎn)生超越、支撐和理性的沉淀。徐遠(yuǎn)鋒在語(yǔ)文教學(xué)中就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀、摘抄有哲理的好文章，在潛移默化中讓孩子們發(fā)現(xiàn)、感知生活中的真善美，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。
【反】但是，“應(yīng)試教育”僅把應(yīng)試作為主要的教育目標(biāo)。在考試的壓力之下，教師及學(xué)生家長(zhǎng)（甚至學(xué)生自己）都想在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生進(jìn)入書(shū)店不再是為了買(mǎi)書(shū)擴(kuò)展知識(shí)面，而是買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)提高應(yīng)試技能。這些輔導(dǎo)書(shū)確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)提高應(yīng)試技能，但對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展毫無(wú)益處。多數(shù)學(xué)生都不知道什么才是自己終生追求的東西，不知道自己究竟要做怎樣的人才會(huì)更幸福、更快樂(lè)，生命才會(huì)更精彩、更有價(jià)值。當(dāng)一個(gè)人看不到自身存在的價(jià)值、找不到自己生命的意義的時(shí)候，就很容易迷失人生方向，如同被遣返的留美女博士一樣。關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的大型調(diào)查結(jié)果顯示：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有。這個(gè)數(shù)據(jù)也說(shuō)明了應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
【分析】教育的意義，在于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。讓一個(gè)“人”擁有更為健全的人格，擁有思考問(wèn)題、判斷問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，教育的目的是要一個(gè)“人”成為更為完美、更為豐富的“人”而不是其他。人格不僅是人的素質(zhì)的重要組成部分，而且對(duì)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展、提高，有著極為重要的作用。學(xué)校素質(zhì)教育，目的是要培養(yǎng)受教育者良好的政治、思想和道德品質(zhì)，而其最基礎(chǔ)的工作則應(yīng)該是塑造青少年健全的人格，尤其要從娃娃抓起。
【對(duì)策】小學(xué)教師是影響小學(xué)生的最積極、最活躍的因素。因此，小學(xué)教師就應(yīng)該很好地利用自身的魅力，以積極樂(lè)觀的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生在求知的過(guò)程中，形成一種積極的、健康的心理。基于小學(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知水平，素質(zhì)教育要培養(yǎng)的健全的人格應(yīng)包括以下內(nèi)容：要有博大的愛(ài)心，它包括強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，對(duì)父母的孝心，對(duì)他人的同情心等；要有積極向上的現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)；了解自我、悅納自我、體驗(yàn)自身存在的價(jià)值；心地善良，接納他人，善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系；有獨(dú)立自主意識(shí)，不依賴他人；不迷信、講科學(xué)、有創(chuàng)新精神。而傳播這些品質(zhì)和精神最好的媒介，就是書(shū)籍。
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選擇的拼音實(shí)用篇六
【標(biāo)題】三尺講臺(tái)傳真知，教學(xué)相長(zhǎng)育英才
【標(biāo)題】立德樹(shù)人育英才，教學(xué)相長(zhǎng)促發(fā)展
【標(biāo)題】深入學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)
【點(diǎn)】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力從根本上取決于產(chǎn)生和利用創(chuàng)意的人，人才是一個(gè)國(guó)家最重要的創(chuàng)新資產(chǎn)。從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求，也是教師工作的重點(diǎn)。
【正】追求創(chuàng)新是發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。齊白石一生，曾五易畫(huà)風(fēng)。正因?yàn)榘资先嗽诠Τ擅椭笕匀讳J意創(chuàng)新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨(dú)特的流派與風(fēng)格。他認(rèn)為在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處時(shí)，不能照搬照抄，而要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用發(fā)展，這樣才會(huì)賦予藝術(shù)以鮮活的生命力，因此告誡弟子“學(xué)我者生，似我者死”。這也體現(xiàn)出韓非所主張的“不期修古，不法常可”的變革進(jìn)取精神。
【正】魏書(shū)生常跟老師們講：咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫“互助組”。
【反】墨守成規(guī)是導(dǎo)致失敗的重要原因。拿破侖在滑鐵盧的戰(zhàn)敗、諸葛亮北伐的失利，其中都有墨守成規(guī)的原因。伴隨著新課程理念的逐漸深入和素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到教師的定義和內(nèi)涵也不知不覺(jué)地發(fā)生著變化，而且這種變化越來(lái)越體現(xiàn)出對(duì)于創(chuàng)新性的要求。有些教師不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、知識(shí)體系和教學(xué)方法陳舊，甚至在上課不慎出現(xiàn)筆誤口誤的時(shí)候，還哄騙學(xué)生說(shuō)是故意如此的 。這樣墨守成規(guī)混日子的教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展無(wú)疑是一種近乎災(zāi)難的障礙。
【對(duì)策】教師要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要充分運(yùn)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)孩子的想象力，給孩子插上想象的翅膀，不要讓孩子一成不變的成長(zhǎng)。善于啟發(fā)孩子的逆向思維，給孩子以充足的自由發(fā)揮的空間。在教學(xué)中我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。
【對(duì)策】關(guān)注學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)的成效應(yīng)看學(xué)生的發(fā)展。一節(jié)課有沒(méi)有實(shí)效，重點(diǎn)看學(xué)生，看學(xué)生的參與程度、思維深度和廣度、情感狀況和情緒狀態(tài)，而不在于使用什么樣的教學(xué)方法，動(dòng)用了什么樣的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生的三維目標(biāo)得以提升，這就是有實(shí)效的好課。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。即要在課堂中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更重要的是體驗(yàn)過(guò)程，掌握方法，升華情感及品味價(jià)值。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是精細(xì)化的，從細(xì)微之處抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)和教育學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生總有差別，而教育也不是要制造相同的產(chǎn)品。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差別，不必苛求學(xué)生們都達(dá)到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我們就應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他的進(jìn)步，使之獲得成就感，從而產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生身上都有可贊賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都充滿成功的喜悅。
【總】我們要牢記“跨”字，做不法常可、追求創(chuàng)新的教師。不拘泥于陳規(guī)陋習(xí)，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生個(gè)性，主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為 ，把握共性特征與個(gè)性差異，實(shí)施有效的教育教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到不拘一格育英才的目的。
選擇的拼音實(shí)用篇七
【標(biāo)題】鼓勵(lì)創(chuàng)新--------不法常可求創(chuàng)新，不拘一格育人才
【點(diǎn)】賞識(shí)教育，是承認(rèn)差異、允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育；是肯定的教育。賞識(shí)教育是一種心態(tài)教育，其外在表現(xiàn)為對(duì)人，對(duì)事有一種積極的態(tài)度；在對(duì)人的內(nèi)在表現(xiàn)上則要求注意自我成長(zhǎng)，克服心中的陰影，塑造健全的人格。
【點(diǎn)】賞識(shí)教育就是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為，從而促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展。這種教育方式改變了許多學(xué)生的命運(yùn)，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。
【點(diǎn)】當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。
【點(diǎn)】心理學(xué)認(rèn)為人人都需要贊賞，這種精神食糧可以滿足人性中最深切的被人賞識(shí)的渴望。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于用賞識(shí)的眼光去看待他們。
【點(diǎn)】每一個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，我們要學(xué)會(huì)發(fā)掘、欣賞他們的美。我們的每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞，教師的一次點(diǎn)頭，一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。被人欣賞特別是被老師欣賞，無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮師者。
【正】有個(gè)叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對(duì)著她膜拜，最后女神像被他的虔誠(chéng)打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。
【正】愛(ài)因斯坦這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他的思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家這類(lèi)話聽(tīng)膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定興高采烈。贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)。
【分析】每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來(lái)引起老師的注意。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為教師，我們要求自己能夠觸覺(jué)敏銳，教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)不能太“廉價(jià)”或過(guò)度，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P(yáng)要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。
【對(duì)策】帶著欣賞的眼光與后進(jìn)生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。談話是雙向交流的，尤其是我們的談話對(duì)象都是后進(jìn)生，是涉世未深的少年，要根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的風(fēng)格。對(duì)性格內(nèi)向的安靜型后進(jìn)生，要輕言細(xì)語(yǔ)、含蓄、點(diǎn)到為此，保護(hù)他們的自尊心。對(duì)思想活躍、性格開(kāi)朗的對(duì)象，談話要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不能拐彎抹角，這樣和他們才有共同語(yǔ)言，感情才會(huì)相通，才能收到較好的效果。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生談話時(shí)，要放下架子，滿腔熱情地對(duì)待他們，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，點(diǎn)燃他們心靈覺(jué)悟的火花，讓他們知道，老師是在賞識(shí)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到自我教育的目的。在對(duì)后進(jìn)生的思想教育時(shí)，不可能一勞永逸，還必須反復(fù)對(duì)其教育、溝通，做到苦口婆心、耐心細(xì)致，方能取得長(zhǎng)效。
【對(duì)策】教師不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)作業(yè)、檢測(cè)中，后進(jìn)生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)。我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽，使后進(jìn)生也得到表?yè)P(yáng)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。豎起他們的形象，讓他們感受到班集體的溫暖。
【對(duì)策】用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們得到充足的信心；用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們獲得足夠的空間。教師的關(guān)愛(ài)、信任、包容的眼光、正確的教導(dǎo)會(huì)使我們的學(xué)生在和諧的氛圍中看清前進(jìn)的道路，促使他們健康成長(zhǎng)。那么，就讓我們以欣賞者的身份，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是那么優(yōu)秀。
【總】作為教師，從內(nèi)心里要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以成為好學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教育方法要因人而異，要樹(shù)立人人都能成功的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)。
選擇的拼音實(shí)用篇八
在學(xué)習(xí)中勇敢可以克服困難，在生活中勇敢可以鍛煉自己的膽量。
記得剛上學(xué)那會(huì)兒，我不敢舉手發(fā)言，不敢問(wèn)老師問(wèn)題，被同學(xué)誣陷敢告訴老師。因?yàn)槲铱傆X(jué)得老師是可怕的。
漸漸地，我覺(jué)得不能再這樣下去了，要改變這種狀態(tài)，我必須學(xué)會(huì)勇敢。我開(kāi)始嘗試舉手回答我確定是對(duì)的的問(wèn)題，再后來(lái)回答所有我想說(shuō)的問(wèn)題，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的勇敢?guī)?lái)的不是因?yàn)殄e(cuò)誤而批評(píng)，而是因?yàn)楦艺f(shuō)被寬容，也感受到了同學(xué)更多的善意。在與老師的相處中，老師有時(shí)會(huì)生氣發(fā)火，但是大多時(shí)候會(huì)像泰迪熊一樣溫柔，幫助我們處理學(xué)習(xí)和日常交往中的問(wèn)題。
以前生活中，我遇到熟人都不敢多說(shuō)話，更不用說(shuō)是陌生人了。
記得一次外出就餐的時(shí)候，遇到了我幼兒園的老師，外婆和媽媽都鼓勵(lì)我上前打招呼，可是我卻很害羞，媽媽告訴我要學(xué)會(huì)勇敢，經(jīng)過(guò)一番勸說(shuō)，我克服了心理上的畏懼終于邁出了這一步。在老師認(rèn)出我并還如小時(shí)候摸著我的頭發(fā)，溫柔地問(wèn)著我的近況后，我感到了前所未有的輕松和愉快。
在我的未來(lái)人生中還有很多需要學(xué)習(xí)，需要認(rèn)知的，但是這份敢于嘗試，敢于體驗(yàn)的勇氣將是我未來(lái)道路的不可或缺的拐杖之一啊!
選擇的拼音實(shí)用篇九
我一直擁有一雙隱形的翅膀。
我，一直擁有一雙隱形的翅膀，帶著我張開(kāi)的雙臂，擁抱藍(lán)天。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，和我攜手同行，飛向美麗的夢(mèng)想。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，我們互幫互助在嘗試中成長(zhǎng)。
蠶的不懈努，最終破繭成蝶，讓蝴蝶擁有了絢麗的**，出眾的相貌。
粉筆痛苦的煎熬，刻出一行行潔白的字。
蠟燭不斷的燃燒，給黑暗帶來(lái)光明。
然而，人們總是看到得是好的一面。
看著美麗的蝴蝶，和同伴說(shuō)著贊美蝴蝶的話兒，卻沒(méi)有注意到蠶經(jīng)歷的痛苦。
暮然，注視著黑板上那潔白整齊的字，卻沒(méi)有注意到粉筆為了