寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,不能脫離原文任意發揮,應以寫“體會”為主。那么你會寫讀后感嗎?知道讀后感怎么寫才比較好嗎?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
窗邊的小豆豆讀后感字篇一
作者黑柳徹子是把自我上小學的經歷過的事全寫下來了。小豆豆有很多的名字,豆豆助、小豆豆、小淘淘……她比較淘氣但性格卻很可愛。
小豆豆第一次去上學時,教師因為她太淘氣就退學了。之后小豆豆來到了巴學園。在新的學園里,因為有小林校長的關懷和照顧以及好多趣味的活動,比喻說露營呀運動會呀等等,她很快就適應了巴學園的生活。讓一個不被同學理解的小女孩變得可愛了。
當我合上書本時,我的腦海里就開始浮現小豆豆在巴學園的整個小學生涯。她從一個愛調皮搗蛋的怪孩子轉變成一個循規蹈矩乖孩子,這和學校的特殊教育是分不開的。當小豆豆想到要用廢棄的電車改裝成上課的教室時,校長竟然尊重她異想天開的想法等。
我喜歡這本書,更羨慕小豆豆有這么一個好的學園。能讓一個學生有一個寬松的學習環境,還能夠將自我的夢想變為現實。
窗邊的小豆豆讀后感字篇二
七月份的時候,去大學同學家玩兒,見到了同學厭學在家的表弟。其實大概一年多以前,我就聽說過她表弟的事情,不知道為什么,心里一直非常掛念,雖然是經同學的口轉述的,卻覺得非常理解他,好像從他身上看到了自己曾經的影子。這次去同學家里,我用了兩天的時間和她表弟成為了朋友,臨走的時候,我給他留言,其中有一點是:“祝愿我們都能擁有一個幸福的人生,包括:健全的人格、獨立的思想、鮮明的自我、健康的心理、自愛和愛別人的能力”。
以上五點,是我自己總結的,既是對人生意義的思考,也是對教育的思考。我認為,教育的最終目的,應該是把每一個孩子都培養成有幸福感的公民,“把每個孩子的一生變成成功而精彩的故事”,這種成功,未必與學習成績有必然的邏輯關系,也未必與物質條件有必然的邏輯關系,但是,一定與孩子的視野、思想、格局、個性、社會交往能力、問題解決能力以及審美能力這類因素有必然的邏輯關系。就像《窗邊的小豆豆》里說的,我們不能“有耳朵卻不知欣賞音樂,有眼睛卻不知發現美,有心靈卻不知道理解真,生活中喪失了感動和激情”。
這讓我想起了初中的語文老師,她對我們做了兩件事使我印象最深刻,其中一件是培養我們寫文集的習慣,另一件是練字。她引導我們裝飾自己的文集本,插圖,繪畫,配上文字,她說:“當你在做這些時,你就是世上最幸福的圖書總編,你身兼數職,在出版一本手抄本手繪本而且是孤本圖書,送給自己的圖書,這本書是世上獨一無二的”,我寫文字的習慣,就是從那時候養成的。她說這種寫作的能力,無論我們將來從事什么樣的工作,都能夠用得上,而對于美的享受,則有助于我們的人生幸福。另一件事是練字,她給我們舉例說,她的一位朋友考公務員,同樣的分數下她的朋友被錄取了,后來才知道是因為她的朋友字寫得好。她說:“我并不是說你們每個人將來都要考公務員,我是覺得,擁有一筆好字,無論你們從事什么樣的工作,都會為你的第一印象增分”。雖然因為自己的懶惰,我到現在也沒有練出一筆好字,但是她的思想卻對我影響深遠,引發了我對教育意義的最初思考。她培養我們的,正是社會交往能力,審美能力等,而這些能力又具有普遍性,無論我們從事什么樣的工作,都有助于我們更好地適應社會,提升我們的人生幸福感。
好的教育,不止局限于眼前,必將對受教育者產生深刻而長遠的影響。
就像《窗邊的小豆豆》里的小林校長,對孩子們進行旋律教育,讓孩子們當眾講故事,在運動會上設置環節讓孩子們尋找陌生人,通過這些,培養孩子們的溝通能力、交往能力和審美能力,而這些,必將對孩子們的人生產生深遠的影響。
運動會的獎品是蔬菜,這也是我始料未及的,尤其是當看到孩子們都不好意思拿走,想要扔掉的時候,我也在積極地想辦法,如果是我的話,我應該怎么做,才能既讓孩子接受這樣的獎品,又讓孩子覺得這樣的獎品是很有意義的呢?小林校長的話使我不得不佩服,他讓孩子們把自己賺來的蔬菜拿回家,請媽媽做來全家人吃,這既增加了孩子們的成就感,又使孩子們體會到了通過自己的勞動來回報家人、承擔責任,是一件多么愉快又多么有意義的事情啊!
小林校長總是這么有智慧。他很少對大家直接說教,而是盡量以有趣兒的活動形式,讓大家自行體驗、感悟。
對于孩子們來說,有趣兒是多么重要啊!
對于孩子們而言,平等、尊重、信任又是多么的重要啊!
小林校長總是相信兒童、尊重兒童、熱愛兒童,他邀請農民來為大家講課,通過這種方式潛移默化地向大家傳達平等和尊重的的思想,更讓大家在農民伯伯的指導下進行農業實踐,增強對生活和實踐的體驗以及對勞動的理解。當讀到有蛇出現的時候,我先是心里一緊,開始懷疑小林校長是否沒有考慮到安全問題,這種實踐在現實中是否具有可行性,但轉念一想,孩子們不是溫室里的花朵,過度的保護只會使他們經不起風吹雨打,不能很好地在社會上生存。除此之外,當他看到小豆豆在掏糞的時候,他不是制止、批評,僅僅是囑咐她別忘了恢復原樣;他教導揪小豆豆辮子的大榮同學“對女孩子要尊重”,批評說高橋同學長尾巴的班主任老師,當外面都對美國充滿仇恨的時候,來自美國的阿泰同學卻在巴學園里和大家和睦相處,其樂融融。
正是在這些愛的指引下,小豆豆同情韓國的正雄,幫助小兒麻痹的泰明同學爬自己的樹,人性的光輝在小豆豆身上閃耀,與此同時,又沒有喪失掉自己的個性和自我。愛,是教育中最偉大的力量。
窗邊的小豆豆讀后感字篇三
故事發生在第二次世界大戰結束前的東京,小豆豆因為調皮被學校退學后,來到巴學園。在小林宗作的愛護和引導下,小豆豆慢慢變成了一位大家能接受的小孩子。
看了《窗邊的小豆豆》,我感觸最深的是小林校長為了鍛煉孩子的膽量,他讓孩子們自愿報名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里,剩下的孩子通過猜拳分組到墓地轉一圈,再回到學校。如果害怕,中途回來也沒關系,所以一切都是在自愿的情況下進行,孩子們個個興奮激昂。
我想:如果我也是巴學園中的一員,該多好啊!我可以和小豆豆一起爬樹看風景,一起到野外去散步,一起去參加有趣的運動會……在巴學園里,沒有嘲笑,沒有欺侮,沒有冷漠,只有關心,信任,尊重,快樂。這一切都是小林校長帶給大家的。
我多么希望我們也能有小林校長這樣的校長,那么親切,那么懂孩子,那么理解孩子,能做孩子的朋友,能傾聽孩子的心聲,能從學生發展的角度出發,他的心里只有學生,做他的學生是多么幸運和幸福!
“巴學園”,你在哪里?“小林校長”,你在哪里?
窗邊的小豆豆讀后感字篇四
這個學期,老師讓我們讀了日本作家黑柳徹子的著作《窗邊的小豆豆》。《窗邊的小豆豆》是我讀過最有趣的一本書。小豆豆的天真可愛,小林校長獨特的教育方式,都十分吸引我。
《窗邊的小豆豆》這本書講了一個叫小豆豆的小姑娘,剛上一年級就被退了學,后來到了一個在別人眼中是個怪學校的學校收留,校長還說她是個好孩子,其中還發生了許多有趣又好玩的事。其實那個小豆豆就是作者黑柳徹子的小時候,這本書主要是講了小豆豆的許多童年趣事。
小豆豆是一個淘氣十足的小女孩,她上課不停地翻弄課桌蓋,喜歡站在窗邊不顧老師講課與宣傳藝人打招呼,她在美術課不按老師要求畫太陽旗,而畫出了各式的軍艦旗,她明明被罰站卻還刨根問底:老師,我被罰站了為什么?我做了什么壞事嗎?她飛身跳入只蓋有報紙的糞坑,與自己小狗路基相互盼狼而損傷耳朵,歷盡困難幫助生理有缺陷泰明爬樹看風景等,這個孩子來到巴學園在小林校長愛護和引導下,小豆豆變了,變成一個好孩子。
讀了這本書,使我腦海中縈繞著小豆豆與校長先生初次見面的情景,小豆豆——這個聰明活潑,喜歡說話的孩子,都能對校長講述長達4小時關于自己的故事,而小林校長自始至終都保持微笑的面孔,并表示極大的興趣,對這樣愛說話有個性孩子不煩不厭,逐漸使她的個性發揚光大,奠定了她一生的基礎。小豆豆她是一個被開除學校的學生,而到了“巴學園”小林先生不停地對她說:“你真是一個好孩子”,這句話是怎一直激勵著她,支持著她!它對小豆豆的鼓舞無法估量,如果小豆豆沒有進入巴學園,沒有見到小林先生,恐怕無論她做什么,都會被貼上“壞孩子”的標簽,被自卑心理包圍,不知道該怎樣才好!可能就會懷著這種無所適從的心理直到長大吧?可見作者如今出人頭地和小時侯的教育有多大關系啊!
“巴學園”是一所與眾不同的小學,給予了孩子們最真實最自然最溫馨的學習環境,兩棵大樹做成的校門,廢舊 電力車為教室,全校總共五十多名學生,從一年級到六年級每班都不超過十個學生,孩子們根據自己每天的心情和方便,自由選擇自己喜歡的坐位,每天從自己喜歡的課程開始一天的學習,每天每個同學分享自己所帶的“海的味道,山的味道”還有不一樣的運動會,不一樣的游泳池,不一樣的野營,不一樣的暑假生活,一切專為孩子而設計,一所“巴學園”本身是一個快樂的“樂園”,小林校長用心貼近孩子,用愛教育孩子,為學生著想,把班級變為學生喜歡的樂園,讓學生學得輕松,學得痛快,學得高興。小林校長認為:以后,孩子們能夠在別人面前,清楚、自由、毫不羞澀地表達出自己的想法,是絕對必要的,所以他決定開始訓練孩子們表達能力,在訓練中有一男孩說我沒有什么可說的,校長采取一定方法終于讓這個孩子說了很多話,大家都為他鼓起掌來,作者說“這次鼓掌的情形即使那個男孩長大成人以后,也一定不會忘記”。同時小林校長對個性極強或有生理缺陷的孩子能采用獨特的`教育方法,例如高橋君是一個個子很矮的侏儒男生,為了克服高橋君因為身體上缺陷而懷有自卑心理,專門為他設計了小運動會,在運動會上讓他拿第一名,后來高橋君升入高中上了大學擔任社會上重要職位,小林先生一直對高橋君說著一句話,那就是“你絕對能做到。”這句話無疑深深地影響高橋君的一生。
在巴學園里,小豆豆是快樂的,高橋君是快樂的,老師是快樂的,小林校長也是快樂的,在巴學園里沒有固定的課程表,每一節課都是根據孩子的喜好而決定上什么,孩子們可隨心所欲的做自己喜歡做的事情,如可以在大廳地上畫畫,可以光著身子在泳池里游泳,帶著毯在大廳露營等等……使孩子甚感有趣,激發孩子們學習興趣,巴學園快樂教育為我們樹立了榜樣。“巴學園”輕松活潑的學習環境,是孩子成長的樂園。
窗邊的小豆豆讀后感字篇五
《窗邊的小豆豆》是一本小而暖的書,書中構建的“巴學園”無疑是一個教育的烏托邦。在這個充滿虎媽、狼爸的浮躁年代,教育被當做是通往成功的獨木橋,學校是孩子們的角斗場。無論是學生、家長,還是老師,都只能將“巴學園”這樣一個充滿愛與平等的美好學校藏在夢想的角落里,而現實中隨著大流追趕的腳步卻絲毫不敢停留。
值得欣慰的是,小林校長的影子已漸漸出現在一些年輕開明的父母身上,他們會放手讓孩子玩得一身泥,會不加阻攔讓孩子自己吃飯吃得滿頭菜湯,然后笑呵呵的幫孩子清洗。可惜,這樣的家長往往承受著來自家人或學校的多重壓力,甚至為了保護孩子的一點自由和快樂,被扣上“不負責任”“不管孩子”的帽子。
卻因為分數的欠缺而被否定了一切優點。如果老師愿意等一等,多給他們一些時間,像巴學園的課程一樣,讓學生按自己的進度自然進行,他們也能學會,可惜沒人愿意照顧他們略慢的腳步,于是他們學會用各種調皮、不合作來掩蓋自己的落后。
這也是近年來各種輔導機構大量涌現的原因,很多學生不適應越來越快的教育節奏,他們需要個性化、一對一的教育,這本該是家長提供的家庭教育,卻因為家長們日漸增加的生活壓力而變成一種奢侈品。當我們把家長給不了的信任和耐心給予孩子的時候,我們真的見證了奇跡,看到他們平靜下來,開始愿意聽老師的話,也愿意說自己真正想說的話,看到他們從最初的不肯寫作業,到后來自己按計劃完成學習任務。一切變得很自然,很開心。
窗邊的小豆豆讀后感字篇六
我的數學老師——陳克義,是一個和藹可親、平易近人、幽默搞笑、想象力豐富、具有創新精神的人,和陳老師在一起,會感到有父親般的溫暖,會得到無窮的知識,會懂得很多道理,會被他的精神所感染,會讓你每天都活得快樂,活得有意義。《窗邊的小豆豆》里的小林宗作校長大家都知道,陳老師和他是一樣的人,在我心目中都是那么高大,是我最敬重的人。
要問陳老師和小林校長差多遠?我覺得這沒有什么可比性,人沒有十全十美的,各有所長,各有所短。也許有人會毫不猶豫地說“小林宗作是校長噯!”但是在我心目中,他們是一樣的偉大,一樣的受人尊重。
陳老師的心態非常好,一般老師都喜歡聽話乖巧、學習成績又好的學生,而陳老師偏偏喜歡學習不好、又不聰明的學生,這大概就是他所說的“愛的傾斜”吧!
有時候差生回答對了一個哪怕極其簡單的問題,陳老師也像哥倫布發現新大陸一樣的一遍遍夸他“你真聰明!你又進步了!”……倘若那學生回答錯了,陳老師也不會責怪他,而是鼓勵他繼續努力。
陳老師的教學方法也非常奇特,他總是先讓我們自學,然后和同學交流“你學會了什么”,整理主要內容畫在“思維碟”上,還常常引導我們把知識要點編成兒歌,特別有趣,這樣我們就都學會作“詩”了,這也是他教學方法的獨特之處。
小林宗作校長非常尊重孩子,當小豆豆第一天去學校時,校長先生整整聽了她四個小時的講話,沒有打過一次呵欠,也沒有露出一次不耐煩的樣子,他還像小豆豆那樣向前探著身子專注地聽著,換成別人或許早已不耐煩了。
巴學園的教室竟然是一輛輛廢舊的電車,小林校長真有創意!我估計能想出用電車做教室的人,只有小林校長一個吧!
我喜歡這樣的老師!也喜歡這樣的校長!
窗邊的小豆豆讀后感字篇七
放下《窗邊的小豆豆》已是凌晨兩點,看看身邊熟睡的兒子,禁不住想,如果他是小豆豆……..如果我是小豆豆……如果我是小豆豆的媽媽……如果我是巴學院的老師……那么多的如果讓我浮想聯翩,不覺天已擦亮了,內心被什么東西激蕩著,作為一個人,作為一個母親,作為一個教育工作者,真的感觸頗深。
每個經歷過童年的成年人,在成年后的許多行為都有童年記憶的投射,這是一種潛移默化的影響,說得深奧些是心里層面的東西,說得通俗點即所謂:三歲看七歲,七歲看到老。我不是什么心理學工作者,可親身的經歷,讓我對此深信不疑。小豆豆的經歷應該說是個特例,羨慕她,相信所有的人都會羨慕她。每個人從內心,從生命的本性來說都是向往自由的,任何一個孩子在無知時,在還保持著生命的本真的時候,他都是自由的,對自由的熱愛時不時會在人的舉動,言語,表情中顯現。童言無忌,所有的忌諱都是后天在環境中滲透到我們的血液之中,讓我們似乎忘記了,啊,自己也曾有過如此自由的時刻,無論這個時刻是長是短,它就湮沒在我們的記憶之中,而小豆豆的言行為我們尋找到了找回它的路。親切,因為我們都曾經經歷;微笑,因為我們也曾經懵懂;悲傷,因為我們也受過傷害。感同身受,似乎只能用這個詞來形容內心的感受了。我們被限制了,我們被同化了,未被同化的,被放棄,被遺忘,又有多少“巴學院”能讓小樹自由生長,而不是被種在被水泥地框好的坑里呢?我相信人之初,性本善。相信已故的小林校長如果了解中國的這句話,他也會會心一笑的,在他的眼中孩子都是善的,都是好的。“真是一個好孩子!”每個孩子最愛聽到的話語,真誠的贊揚,沉甸甸的信任是每個學園里的孩子最珍視的。這份真誠和信任不也是人與人之間最應珍視,也最希望得到的嗎?這本孩子的故事讓我自省,也讓我內心泛起溫暖。
獨生子女制度,造成了孩子成了家中的唯一,且不論其中的優與弊,單從我個人而言,孩子的降生,讓我感受這個生命對于我而言的非凡含義。幾乎每個母親都愛孩子,無論是怎樣的愛出發點都是無私的。小豆豆的媽媽讓我欽佩,但相信自己的孩子是好的,對自己的孩子不放棄這在古今中外有許多類似的事例。在這本書中,讓我從母親的角度看到的不是豆豆的母親怎么做,而是豆豆的母親是幸運的,就如小豆豆一樣。作為母親當然希望自己的孩子能被世俗公認是成功的,希望把自己能給的最好的給孩子,當孩子被他人責難時,母親痛心,當孩子獲得贊揚時,母親高興。這種感情是簡單的也是樸素的。就象前文所言,如果能讓自己的孩子在一個不受壓制的環境,度過自己的童年,有一群善良的,真正愛孩子的老師教孩子,最主要的是讓孩子無論是家中還是學校中都讓他的性格,人格有著正常的發展,這似乎比在小學階段就學完初中的知識來的重要的多。如果有“巴學園”幼兒園、小學、初中我一定會開心的,放心的讓孩子去,每天和孩子一起分享他在一個健康的,開心的學校里所經歷的種種,愉快的經歷又一個童年,很樸素的一個思想:有個快樂的孩子,有個快樂的母親。
播種一種行為就收獲一種習慣,播種一種習慣就收獲一種性格,播種一種性格就收獲一種命運。
——泰戈爾
作為播種者——教師,看完《窗邊的小豆豆》我感到汗顏、無奈、憧憬……說實話很難用確切的語言來形容此時的感受。
作為教師的我努力地完成著教學任務,也認真地履行著作為教師的職責。同樣是教一年級,在讀書中第一章的時候,我在那個女教師身上似乎看到了自己的影子,孩子出現問題,與家長交流是必然的,可與家長交談時陳述著孩子行為的種種,雖然自己覺得很負責,很客觀,但每次談話時內心深處總有一種無力感和挫敗感,在書中我找到了答案:我會聽孩子連續說四個小時的話嗎?不會。我會讓孩子在我身上爬上爬下嗎?不會。我會每時每刻考慮到特殊孩子的心里感受嗎?我沒有做到。我會……太多自省的答案讓我明白做教師的我離小林校長的距離有多遠,“愛生”愛得遠遠不夠,“知生”知得遠遠不足。
愛是一種由內而發的一種情感,是關注所在,是興趣所在,是快樂所在。與書中的小林校長相比,我只是把教師當作一份工作,而沒有當成一份事業。為工作我們會努力去把他做好做完美,然而孩子不是模具,不是整齊劃一的,當與大多數人有不同時,當自定目標有差距時,挫敗沮喪接踵而至,要么硬來,要么規避,要么聽之任之直至爆發。雖然知道兒童的認知習慣,也有一定的教育理論和方法,但耐心呢?聽說一種習慣的養成需要27次重復,這種重復是枯燥的,是看似無望的,想想,也許自己總是在黎明最黑暗的時候放棄了,為事業我們會忍受挫折,愛與堅持是我在小林校長身上所看到,他把教育作為自己的事業,所有挫折,但他堅持著,因為他在其中感受著快樂,這給我啟發很大。
知是一種了解,我沒有花過四個小時去聽一個孩子說話,我主導著我和孩子們的談話,我知道他們嗎?我了解他們嗎?看完書后我細細地想了想,無論是作為家長還是老師,我都犯了個極大的錯誤,我沒有尊重孩子作為人的權利,每個人都在尋求他人的.認同,尤其孩子,認同感支配著他們的行為,感受了他人的認同,會有一種被了解,被尊重的感覺,從而在行為上會不自覺的參與,重復。“播種一種行為就收獲一種習慣,播種一種習慣就收獲一種性格,播種一種性格就收獲一種命運。”作為教師的我沒有做到,我汗顏。
今天的自省,是為了明天的修正,“你真是個好孩子”從心底讓做教師的我對我所有的孩子說出這句話,一如“巴學園”的小林先生。