在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
美國政府發布的報告篇一
睡眠質量的好壞和學習效率的高低直接掛鉤。眾多研究表明，睡眠質量高，人的學習能力、記憶力、創新能力以及解決問題的能力都會提高。盡管如此，美國大學的學生卻深受睡眠時間缺乏之苦，很多大學生并沒有得到7-8小時的睡眠時間。
健康追蹤公司jawbone日前公布了美國各大學校學生的睡眠時間。以下是一組美國大學排名與入睡時間的關系分布圖，縱軸表示入睡時間，橫軸表示在全美大學排名中的位置。
二是：總共睡覺時間并沒有依照醒的時間減去在床的時間計算，因為大多數人每晚都會醒一到兩次。
jawbone會追蹤到晚上你不安、未能好好休息的時間段，并不將它記做睡眠時間。
美國政府發布的報告篇二
考察團所到之處，受到了美方學院的高度重視，各學院周密安排，熱情接待，賓主交流融洽。在東洛杉磯學院，院方還特別給全考察團成員準備了“美國社區學院教育交流結業證書”，（莫文龍）親自給每一成員頒發。
在美考察期間，美國教育同行的務實作風，治學嚴謹的敬業精神，無不使考察團深受感動，體驗深刻，受益良多。在洛杉磯考察時候，當地《世界日》以《中國社區學院考察團訪東洛學院》為題作了專題的報道。
考察團此行主要是以社區教育為專題，全面考察了美國社區學院的辦學歷史、辦學使命（宗旨）、課程設置、教學組織、經費投入、學生管理等等，具體考察報告如下。
美國的社區學院作為高等教育的一個集合體，為了區別與其他高等院校，總的而言，社區學院就是一所頒發副學士學位作為最高學位的地區性被認可的高等教育院校。其起源于20世紀初期的美國高等教育改革實驗中。其中一所最早期的公立初級學院是在1901年的時候，從伊利諾伊州的喬利埃特（joliet）高中演變出來的喬利埃特社區學院，至今，喬利埃特初級學院（jolietjuniorcollege）是美國的首家并且是最成功的初級學院。
美國社區學院是仿效了公立高中、私立初級學院以及四年制學院與大學，結合了所有這些院校的特性，但卻發展了自己的獨有特色。受到了諸如1890年以后公立高中發展迅速，20世紀初期大學領袖與學者們要求改革美國的教育，gi法案，生育高峰期，工商界對受過培訓的員工的需求，60年代的民權運動，聯邦學生補助計劃以及成千上萬的各州立法者的倡議與法律等等因素的影響，因此，美國的社區學院在美國的歷史中以及對擴展大眾接受教育機會方面有著深厚的根源。今天的美國社區學院秉承了托瑪斯杰弗遜的信念，即教育應該是實際和自由的，并且應該兼顧到服務大眾以及個人需要。
到目前止，在美國大概有1,130余所社區學院，技術學院，兩年制的學院分部，宗族學院以及獨立的初級學院，加上分校，總數達到1600余所。其中有970所是公立院校（詳見表一）。公立學院每年為大約一千萬學生提供教育—其中五百萬學生就讀學分課程，其余的五百萬學生就讀學分課程、學習班或學習計劃等等。大概有47%的首次讀大學的學生和有49%的所有少數族裔大學生都進社區學院就讀（可參照表二）。大概有51%的社區學院學生是家中第一代的大學生—他們的父母都沒有上過大學。如果不是社區學院的存在以及它們向大眾開放入學渠道，恐怕很多人都永遠沒有進大學的機會。
除了向廣大人民眾提供學分課程與非學分課程外，很多社區學院在其社區中充當了文化、社會與學術的中心。大部分的社區學院都是公立和在經濟上接受公眾稅款的支援。基本上社區學院是為非寄宿的學生而設的，大部分的社區學院均沒有住宿設施，這也說明了社區學院大部分學生是非全日制上課的，這類學生占了63%。
每一所社區學院都有自己的文化，并為獨特的地理區域與對象服務。然而，這些社區學院本身與學生之間都能共享很多相同的價值觀、目標以及理想。社區學院與其他高等教育院校不同之處在于它們對公開入學和社區建設的重視，這些基本的價值觀在塑造社區學院的角色和規模方面起了很大的作用。
1、以大眾公平就學為前提，給人人平等學習機會。
美國的社區學院所有活動都來源于自其本身的使命，簡言之，這個使命就是為大眾提供大專教育課程和服務，使社會區變得更健全和更富生命力。首先在入學這一關，其是通過公平入學政策，公平與平等地對待所有學生來體現公平與平等的。只要是學生年滿18周歲，達到高中畢業或相當于高中畢業水平，只要愿意，都可以報讀任何一間社區學院的任何一個專業，而且由于所有的區域范圍都有社區學院，大部分的美國居民可以在自己通勤范圍內的學院上學。我們考察團在東洛杉機學院考察時，陪同接待介紹的外語系主任、教授張立禮（lilychang）博士在談到學生公平入學時，一再引用孔子：“有教無類”這句話，給我們留下很深的印象。
其次，在平等就學上，一旦學生注冊入學，學院需要提供支持服務，包括輔導，學業指導以及經濟援助等，以確保每一位學生都能夠有機會在學業上取得成功。同時，社區學院給每個學生承諾提供綜合性大學課程，除了能提供大學學士學位的首兩年課程，滿足了傳統的大學平行功能外，社區學院還可提供其他課程。雖然沒有可能也沒有必要使所有社區學院提供所有的課程，但是學生必須有機會選擇他們在社區學院修讀的課程。例如，如果大學生轉學課程是一家社區學院所提供的唯一課程，這所社區學院就算不上是提供公平入學機會與公平就學的院校了，因為學生沒有課程可以選擇。很多來到社工學院的學生沒有具備轉學課程必須的學業資格。因此，如果這課程是他們的唯一選擇，那么他們通往大學之門便被關閉了。
2、以服務社區為辦學根本，為各階層提供各類教育。
以社區為本的意思是，一所社區學院承諾滿足某一指定地的需要，指定地區通常稱為此社區學院的服務地區或服務區域。也就是說社區學院把向當地社區提供教育作為自己的基本任務。
社區學院所服務的社區及民眾，其需要是多樣化的而且會隨著時間改變，而且他們期望社區學能院能滿足這些需要。大部分的社區都希望所提供的課程能容許學生轉換到學士學位的課程。很多社區都希望社區學院能提供職業與技術培訓課程，通常包括能滿足某一當地行業的需要的培訓課程。他們期望社區學院能提供通往取得證書、學位以及文憑的學分與非學分課程。很多社區希望學院能提供補救課程或啟發性的課程，以幫助學生的學業達至大學水平。還有大部分的社區都希望學院能提供滿足康樂、社會以及文化方面需要的課程和活動。社區學院也盡其所能去滿足社區的需要要并保持優異的水平。很多社區學院都能與當地雇主緊密合作，設計和提供能幫助迅速就業的課程，而這些行業都被證明是很需要人才的。
雖然文化活動與社會活動不一定是社區學院的正式教育課程的一部分，這類活動卻使教育內容和社區生活變得更多姿多彩。很多觀察家都同意，讓社區學院贊助藝術展覽、體育活動、音樂會、話劇制作、健康展覽會、社區論壇以社區論壇以及其他活動等很重要的，因為這些活動能讓社區學院所服務的人群的生活變得更豐盛。參與活動贊助的取舍決定可能是社區內存在廣泛需要的結果（例如，健康展覽會），也可能是個人或團體抱著參參與活動贊助的欲望的結果。不論原因為何，社區學院對社區公平表示的需要作回應是很重要的，因為這樣能增強社區學院的教育使命。
3、以獻身教育教學為首任，關注每一學生學習需求
一所教育機構的核心是教職員，社區學院的教職員都以獻身于教育教學為首任。他們的教學是盡公民責任的一個途徑，講臺是他們與別人分享知識的論壇，這里面更多的是他們人生的一個目標追求。我們考察組在內華達社區學院交流的時候，其中一位團友就對學院的副院長anneliadams（安莉·艾頓）提了這樣一個問題：你在企業公司里的工資比在學院高得多，為什么你還要在這里教書呢？anneliadams（安莉·艾頓）回答說：我到內華達學院教書，是因為我喜歡教書，喜歡和學生一起分享我的成功與快樂！而不是為了工資而來的。她的回答贏來了全場的熱烈掌聲。
在美國的社區學院，一位杰出的老師可能是一個忠誠的學者，經常掌握其范疇內的資訊，并與同事和學生們分享最新的發展信息。對社區學院的老師來說，最大的挑戰就是發展自己的能力，因應學生的不同形式以調整本身的教育形式，從而使社區學院的教職員與管理人員對他們在教學與學習方面的獻身感到自豪。
4、以鼓勵終身學習為始終，對全社會倡導終身教育
社區學院對終身學習的承諾包括了提供幾乎是無限的學分和非學分課程、活動、以及計劃等，通過這一切來豐富社區學院所服務地區的人民的生活，只要他們有學習的渴求便可以。很多學生都是成年人，他們重回課堂目的是學習新的工作技能和改善現有的技術。新近的趨勢越來越多的學生，在完成了碩士課程或其他高等學位課程返回社區于完成了碩士課程或其他高等學位課程返回社區學院繼續進修。
社區學院的其中一個優點是，就學生所注冊選修的課程與學科而言，終身學習者與一般全時間學生沒有多大分別。終身學習者所選修的大部分課程與學科和一般為尋求學位者而設的課程是一樣的。年齡大的成年人返回社區學院進修，無論是為了提高自己的技能還是還學新的技術，他們與全時間學生的差別就會縮小。
在東洛杉磯學院考察時，我們在與學生座談會上發現，有一位50多歲的居民帶著他的中國妻子一起在學習，我們問到他年齡那么大了學習難不難？為什么要來學習？他聳聳肩很自然輕松地回答：學習不難，因為我可以慢慢學。至于年紀嘛，我們這里學生沒有年齡的區別。由此可見，正因為美國一直倡導終身學習，美國國民的終身教育理念已深入人心，為大眾所接受。
美國社區學院是通過很多的課程、活動和服務來實現其使命。這些包括了大學轉學課程、職業技術培訓課程、啟發教育和社區服務等。而社區服務還包括雇員培訓計劃以及各種技術服務。
1、大學轉學課程
全美國的社區學院大部分都提供大學轉學課程，通過這些課程學生可以完成大學課程的首兩年。注冊修讀大學轉學課程的學生可以選修與四年制學院或大學課程的學士學位課程所設幾乎一樣的科目。這些科目包括人文學、數學、科學與社會科學。最能使學生受惠的大學轉學課程是能讓他們的學分轉換到符合一般學位要求以及達到計劃程度的課程。
社區學院的大學轉學課程已經獲得極大成功。一些州政府已毫無疑問地接納獲得副學士學位的學生轉到它們的四年制大學系統升學。很多在社區學院念四年制大學的首兩年課程的學生，都能成功地將成績轉換到私立或公立的四年制大學業。美國的教育部研究指出，從社區學院轉到四年制大學升學的學生，其學業成績足以比得上那些一開始便在四年制大學就讀的學生，具體數據可見表三。
表三：五種頒發最多的主修專業副學士學位：
學位獲得人數
文理科、普通學科和人文科167，448
醫療健康與有關科學工作者76，848
商業管理與行政服務71，766
工程相關技術20，208
保護性服務17，445
2、職業技術培訓課程
職業技術培訓課程自從20世紀年代以來一直是公立社區學院地課程的一個重要部分，對于美國將來在國際經濟上競爭以及使美國工人趕上工作場所需要的日新月異的技術來說，也是絕對必要的。這因為為了使美國保持強盛，美國的人民必須獲得教育以滿足二十一世紀雇主的需要。
在開始的時候，大部分的初級大學將其職業課程限制于老師培訓、辦公室技能以及農業科學方面。隨著時間的過去，很多這些課程已經演變成為四年制大學課程，而且在社區學院的課程中被取代為多樣化的科目，如幼兒教育、辦公室管理、激光光學，醫療與電腦技術、汽車板金修理及防火科學等。一系列的聯邦政府計劃包括1963年通過的`職業培訓法案，及隨后于1968年和1972年的修訂案，法案以及后來的重新修訂這一切都已經增強了社區學院發展新的職業技術課程的能力。從表四也可看到2000年前學生選擇職業專業的情況。
表四：五種根據起薪考慮的最熱門社區學院課程：
課程名稱平均開始薪酬
牙齒衛生$31,750
制造加工技術$30,675
電訊/交互信息專家$29,268
物理治療助理$28,782
注冊護士$28,777
3、提供補救教育
在美國,有數千千萬萬的人基于某些原因,雖然到達成年人階段卻沒有獲得用以競爭高技能工作所需的教育。貧窮、歧視以及在單親家庭生活所帶來的困境，是導致兒童與成年人未能發揮潛能以獲得解雇的員工可能缺乏再進入不斷改變的勞動力市場的技能。缺乏英語能力的移民也可能要努力掙扎尋找工作?，F在，不需要技能的工作已日漸減少而要求高技能的工作卻與日俱增。如果人們繼續于達到成年人階段時沒有獲得二十一世紀工作所需的教育的話，則沒有技能的工人的失業率將會上升，從而帶來貧窮與社會衰退的問題。
社區學院具備有幫助回應這種教育危機的條件，所有的社區學院均提供補救教育或是啟發教育，目的是把學生提高到具備符合參加大學本科程度課程或獲取有生產價值的工作所需的能力。不論學生以前未能達到要求的原因為何，社區學院為他們提供一個渠道，讓他們能改善其本身技能。雖然社區學院的學生必須具備某些先決條件才能踏入學術課程階段，但是缺乏這些先決條件的學生仍然可以在社區學院內占一個席位，并在學習獲得多樣化的選擇機會，從而使自己具有進一步上升的能力與空間。另外，從下表五來看也足可說明有學識民眾對于國家的經濟發展之重要，所得到的待遇也很高。
表五：18以上人士根據學歷程度獲得的中間收入：
最高學歷收入
沒有高中文憑$17,148
高中畢業（包括同等學歷）$22,502
部分大學課程，沒有學位$26,090
副學士學位$29,457
學士學位$36,525
碩士學位$45,053
專業學位$65,916
博士學位$56,758
4、社區服務
社區服務，或是延續教育，是社區學院所提供的最具彈性和范圍廣闊的服務，它包含了一般由參與者支付而非由稅款支付的課程和活動。所設課程由個人興趣班，如插花藝術或汽車維修，以至信息技術培訓或醫療急救等都一應俱全。
例如，工商界均指望社區學院為其服務地區的各行業員工提供切合需求的技能培訓課程，而承包培訓更是社區學院具有迅速回應工商界的培訓需要的彈性，部分原因是社區學院與其服務而設的課程不需要管理董事或州政府協調機構的批準。很多社區學院與其服務地區內一些著名公司建立了良好關系。例如內華達社區社區學院和sprint電話公司建立了合作伙伴,sprint電話公司捐助了50多萬美元最新技術遠程通訊設備，對學院提供工程和課程的支持，學生享受有償實習的待遇等等。
5、支援服務
社區學院對學生提供支援服務包括了道德與教育兩方面的意義。假如注冊入學的學生能盡自己的本分的話，社區學院有道德上的義務讓他們得到良好的機會以取得理想的學業成就。如果要在學業上取得成功，學生通常需要在課堂以外參與一些支援服務。考慮到這個需要，社區學院經常維持好像藏有圖書、膠卷與錄像帶的學習資源中心以及其他任何能促進學習的材料與設備。
此外，社區學院還提供廣泛的支持服務，是專門為專注于學業的學生提供協助而設的。這類協助可以通過以下形式提供，如寫作實驗室、學業輔導、個人與職業輔導、就業輔導，替有意完成學士學位的學生傳達信息、事業計劃、經營承包濟援助輔導以及任何可以幫助實現社區學院的開放之門政策的諾言的服務。
1、學生來源的多層次，身份的多角色。
社區學院由于貫徹高教開放的招生政策，特別是有免試入學政策及低學費標準兩項措施。因此，社區學院學的成分反映了美國國民的豐富多樣性，社區學院的學生具有各種不同的年齡、種族文化淵源、及社會經濟背景。
學生的陣容可能包括希望跟上行業內最新技術的醫療技術員，希望提高本身技能的工廠工人，希望學習或增強進電腦知識以便重新投入勞動力市場的退休人士或主婦，或是已注冊就讀轉學課程的傳統大學生。全國各城鎮的人們的需要、渴求和夢想有多大，這個陣容就有多大。普遍的現象就是，學生們已經發現了社區學院并且已利用它來滿足自己的教育需要。
社區學院的學生中，有百分之六十年齡在二十一歲以上。年齡在四十歲以上的，預計今后將大量增加。由于許多人都是成年人，有工作和家庭負擔，所以很多社區學院學生，尤其是那些人數超過了四百萬的部分時間學生，他們擔任的角色是公民－學生，與學生－公民角色剛剛相反。他們所擔任的公民角色比學生角色更顯著。這些學生－公民是要肩負交稅、全時間工作、養家、支付抵押貸款以及其他與全時間公民每天生活有關的責任。對一過些公民角色明顯的學生來說，念大學固然是重要，但也取決于能使用的時間和金錢。從表六和表七我們也可以看出社區學院學生來源的一些情況。
表六：首次接受高等教育的新生比例
表七：以年齡劃分的社區學院秋季入學人數比例
２、教職員兼職為主、職級責任明確
教職員是一所教育機構的核心，不論他們是專職還是兼任的。社區學院雇用超過１０４，０００名專職教職員以及大約１９０，０００名兼任教職員。一般來說，社區學院三分之一為專職職員，三分之二為兼職教職員但大部分的課程是由專職員教授的。社區學院大部分的教職員都持有碩士學位，而且越來越多教職員（１６％）擁有博士學位。
很多社區學院都設有與四年制大學類似的大學生教職員級別（如教授、副教授、助理教授以及講師等）。有些社區學院所采用的制度，是以年資、表現和其他因素來決定教職員的等級和薪酬。很多社區學院都授予教職員終身職位。如沒有終身職位制度的社區學院卻有重新任命教職員的方法，例如多年任命制度或一個好像公務員制度而能保證職位延伸的制度。還有些社區學院的教職員是隸屬工會的。
社區學院的教職員的基本責任就是教學，教職員平均每星期都保證一定時間用于辦公室工作或為學生進行學業輔導，協助他們計劃自己的學習課程。教職員也協助學生參與學會贊助、社區項目、報紙制作、學術出版以及其他課外活動。我們在洛杉磯山谷學院了解到，其教師每學期至少教授五門科目（１５個學分小時）每周的時間是這樣安排的：１５個小時在課堂上課，１５個小時在辦公室給學生解難答疑，另外５個小時參加學院班或學科的教研或其他活動，平均每天至少６個小時在校工作。
有很大部分的社區學院的教職員是兼任的。兼任的教職員從事教學的原因有很多，除了盡公民責任之外，與別人分享知識，并促進自身學習也是其中一個原因。大部分兼任的教職員每學期只教授一門科目（3個學分小時）。詳情可見下表八。
1、經費來源的多元化
正如社區學院其他方面的多元化特點一樣，其經費資助的特色是也是多樣化的，而各州的情況亦不盡相同。在某些情況下，甚至處于同一個州的社區學院也有不同的經費來源。一般來說，美國社區學院的經費主要是從聯邦政府、州政府以及當地稅收而來，其中最大的的支援是來自州政府以及當地稅收。全國平均來說，各項經費來源見表格九。
表九：社區學院經費來源
州政府39.8%
地方政府20.5%
學費17.3%
peel基金7.3%
其他聯邦基金5.0%
其他9.2%
學費與雜費在不同程度上為社區學院提供了重要的收入來源。全國平均來說，公立社區學院的每年學費與雜費約為１，３００美元。然而，各社區學院所收的學費與雜費也有很大差異。在各州社區學院之中，學費較昂貴的是馬薩諸塞州、明尼蘇達州、新罕布什爾州及德克薩斯州。有關學費與雜費詳見表十。
表十：平均每年學費與雜費
社區學院也從其他資源獲取經費，例如，很多社區學院通過社區服務及延續教育來開設非學分課程和活動，這些課程或活動一般由參加者自付費用。有時這些課程的費用會由與社區學院簽訂合同為某些工作培訓或再培訓員工的企業支付。合同形式的培訓課程為社區學院帶來的收入將會不斷增加。另外，很多社區學院正在開始以教育基金的形式來補充收入。
２、管理董事會下的組織管理
在美國社區學院，對學校管理具有最重要內部影響的是經選項舉產生的，或經委任產生的學院管理董事會。在法律上，管理董事會負責社區學院的福利。管理董事會所訂立的措施由校長執行與監督。有時管理董事會負責預算案、計劃與人事的審批，有些則將職能指派給校長。一般來說，實際的管理董事會不參與學院的日常運作，只要對雇用、評估和終止雇用學院校長等方面負責。在挑選校長時，管理管理董事會在學院的管理方法和領導方向方面扮演了重要的角色。
社區學院與其他的公司與大學一樣，有正式的組織結構。學院的校長，作為行政長，需要負責學院的每天運作。此外，社區學院設有副校長、教務長、系主任以及其他為教職員與學生提供組織與監督行政支援的職位。各種委員會、學院論壇、學院理事會等代表了學院的不同層面，而校長的內閣則協助改善管理過程。學院的教職員通過在委員會與理事會的參與以及在公開論壇發表意見來參與管理過程，很多社區學院的輔助職員都有分參與管理過程，在某些校園，輔助職員與教職員都是工會會員，這些工會能影響學院的管理形式。
1、定位準確
社區學院的定位非常恰當，就是教育全國的大部分勞動力，尤其在一些不需要學士學位但需要高中文憑以上學歷的工作上。由于國家的經濟越來越需要具有更高工作技能的勞工，才能在全球的市場上具有更佳的競爭力，社區學院必須在勞動力的發展上繼續發揮其卓越表現。
2、途徑最佳
踏進21世紀，很多人都在關注美國的社區學院，而且對社區學院的期望也很高。每一家社區學院仍保持其獨有的承諾，而眾多社區學院也繼續尋求革新的途徑以增強其教育服務，并與社區保持緊密的關系。進入社區學院就讀，將繼續成為一些市民獲取大學教育的最佳途徑。
3、高度靈活
社區學院強調為社會上各階層提供服務，讓幾乎每一個追求高等教育的人都能求而得之。在21世紀，社區學院的成功將繼續取決于其是否有能力回應不斷改變的環境需要。除了保持靈活性和作適當反應之外，社區學院必須維持公開入學招生政策以及提供綜合性課程來服務不斷演變的人群，包括擴大其角色，提供學士學位課程，增加遠距離科目等等。正如美國必須維持實現提供全球性高等教育的諾言一樣。
美國政府發布的報告篇三
1996年，美國聯邦教育部分析了當時國際、國內形勢，針對美國高中階段教育中普遍存在的教學標準低、學生素質差的老問題，啟動了“新型美國高中”試驗項目（newamericanhighschoolinitiative），旨在探討新時期高中階段的培養目標、普職融合的方式、提高教學質量的措施及其他改革和發展的新路子。
對于“新型美國高中”項目，各地高中紛紛躍躍欲試，既將之當作一種榮譽，更視為學習、提高和確定本校發展方向的好機會。1996年，經學校申報、州教育廳考評、教育部實地考察打分，美國教育部通過嚴格遴選，確定了12所不同地域、不同特色的高中為項目校；1998年，從當年的120所“藍帶優質獎學?！保╞lueribbonschoolsofexcellence）中挑選了7所項目校；2000年，又選定了30所項目校，20xx年最后選定6所項目校，使項目?？倲颠_到了65所。
教育部專家打分主要依據四個方面：
第一，符合“新型美國高中”的12項指標（滿分為60分，略）；
第三，具備收集資料、科學評價的能力（滿分為15）；
第四，具有綜合信息、傳播成果的愿望和能力（滿分10分）。
教育部希望在項目學校里，“所有的學生既達到具挑戰性的學業標準，又獲得交流、解決問題、計算機和其他技術技能，以便既能升學，又能就業，成為21世紀信息化、全球化社會中負責任的成員?！睘榇?，教育部對項目學校進行跟蹤研究和評價，提供信息、專家指導和經費支持，力求積累經驗，推動更多的高中進行改革。教育部不向項目校平均撥款，而是羅列出帶經費的課題，如綜合高中的課程設置問題、高中最佳規模問題、課時長度與學生注意分配等，供項目校申請。教育部還委托布朗大學作為項目校的技術支持單位，幫助解決項目校在數據收集與處理過程中的一些難題。項目校之間也常來常往，取長補短，不斷提高。
１．提高學業標準和期望
（1）消除低水平課程和大的分軌；
（2）提高必修課的深度和廣度；
（3）在學分、年級平均成績方面提高畢業要求；
（4）提高有特殊需要學生的標準。項目校認為，提高學業標準與提高課堂要求不同，如果標準不提高，只是課堂教學中給學生加碼，則往往適得其反。
２．創設小的學習環境，方便師生協作
（2）控制班額，每班在25人左右；
（3）增進學生之間、學生與教師之間、學生與指導顧問之間的接觸，建立親切、熟悉的關系。據反映，這種氛圍確實利于教師因材施教、學生增強學習責任感，社會更愿出資贊助這樣的.試驗。
３．依據職業需要和學生興趣設計課程
（1）以特定的職業領域或較寬廣的行業為課程發展的有機主題，并與農業、保健服務、金融服務，或住房建設、自然資源、通訊技術等聯系起來進行課程設計。
（2）以職業為重點進行跨學科課程重組，創設著重職業的課程（career-focusedcurricula）,并超越技術和學科實現課堂教學與工作實踐的結合，使教學成了一個融合的、綜合性的過程。
（3）對學生，有時還有教師，以職業大類或行業分組，因其有共同興趣，便于相互啟發。例如，紐約州散德斯貿易和技術高中把課程分為四類，即技術類、專業類、職業類和學術類，共12個領域，即化工科技、汽車機械、自動供熱和制冷、美容美發、時裝設計、木工科技、印刷科技、建筑技術、環境科技、計算機工業設計、電子與計算機、餐飲服務與管理等。學生從高二起需選修一個領域，每天兩節專業課，直到高中畢業為止。這所高中的所有課程都圍繞各專業開設。當然，專業課只是主線，文化課、專業基礎課仍占主要分量。學生可于高中畢業前參加資格考試，通過者獲專業資格證書。
４．通過提高教育者的專業水平來提高學生的成績
“新型美國高中”認識到教師教什么、怎么教、如何明了學生的需要，對綜合改革的成功至關重要。教師要親自參與項目，獲得專業發展。教師的進修提高不在于出去開幾次會、參加幾個研討班，最重要的是結合自身和本校的實際，利用業余時間進行在職進修，不斷學習和自我提高。教師的提高計劃由教師參與制定。實踐課教師需要到第一線“充電”。教師年度考評結果可讓全體教師查看，使得每位教師都有上進心和緊迫感。
５．將課堂學習與實踐鍛煉結合起來
高中學生尤其家庭經濟條件差的高中學生，往往在放學后和周末到零售店、快餐點打工，這與長遠的職業興趣并無太大關聯。如今，為求社會實踐時效，“新型美國高中”特別注意選擇合適的地方讓學生鍛煉，視工作作為學習的方式，培養學生興趣，使學科與學生需要更為相關。新澤西海洋技術高中常把學生安置在海上或船廠進行實習作業。紐約散德斯貿易和技術高中，定期安排修習自動化供熱和制冷專業的學生到現場實習，將之當作課堂教學的延伸。學生可獲得少量報酬，初嘗了勞動的甘甜。
６．為學生深刻領悟升學和就業提供咨詢指導
“新型美國高中”重視咨詢輔導，咨詢員深入到“校中校”、學部、教室，增加了解學生的機會。不僅如此，項目校還增強全體教師的輔導功能，使他們既做教師，又當咨詢員，充分利用技術手段，測定學生技能和興趣，促進學生的職業意識或升學意識形成；通過見習、企業參觀、職業見面會、請企業代表到學校等形式，讓學生接觸職業和工作；將職業意識的培養貫徹于小學、初中和高中。事實上，項目校的多數學生畢業后并不直接就業，而選擇升學。但咨詢員讓學生們感到，即便對接受高等教育的學生而言，所掌握的職業技術也是十分有益的，它們激發了學習的興趣，鍛煉了動手能力，深化了對理論的理解，對增強未來競爭能力和實現完美人生有益。同時也是日后掙錢交學費的手段。
７．將每一天組織成靈活、相關的部分
有些“新型美國高中”認為，傳統的每節45～50分鐘的課時太短了，應予以改變。他們認為，每節可增至70分鐘，甚至120分鐘。或者學生每天上4個90分鐘的正課，要比通常的6節到7節效果好。還有的項目校嘗試將學年分成3個12星期的學期，改變傳統上的2學期制。
試驗者認為，課時變長便于教師深入探討和演繹一些學科問題，更好地設計和實施以項目或工作為基礎的學習機會，特別是與同事一起實施一些跨學科的項目，并可與學生建立親密的關系，對激發學生學習動機有益。另一方面，課時變長，可讓學生運用所學知識做更多更深的實驗，有利于學生集中學習、探究一些學科，避免淺嘗輒止。課數減少，紀律問題下降，教師可不必花更多的時間用于課堂管理，而是將更多的時間真正用于課堂教學。
８．評價學生重看動手能力
標準化測試有其弊端，有的學生書面考試成績不佳，但動手能力強。“新型美國高中”將學生的動手能力、實踐能力作為評價標準。波士頓的分威高中設立由2名本校教師、1名校外專家、1名管理者、1名家長和1名學生組成的畢業評價委員會，集體對學生進行評價，避免一人打分可能出現的偏差。他們采用“標題性評價體系”（rubricsystemofevaluation），充分考慮學生的動手能力，確定其是否超過、達到或未達到標準要求。
９．與兩年制或四年制高等教育機構建立聯系
（advancementplacement）,在高中和大學課程之間建立了聯系渠道。據散德斯貿易和技術高中校長凱斯琳?麥爾斯博士介紹，她的學校與曼哈頓學院、紐約州立大學、圣約翰大學、紐約理工學院、維切斯特社區學院等校建立了協作關系，定期請這些院校的教師來校指導教學，或為學校工作提出參考意見，彼此相當熟悉。各高中也盡量利用大學的資源來豐富學生學習領域，例如，芝加哥農業高中每年派高年級學生到大學，在教授指導下從事6個星期的研究。
１０．建立教育者、家長和社區的支持聯盟
把社會教育資源引入學校，比簡單地將學生推向社會更有效果，這是“新型美國高中”的普遍觀點?，F在，校外學習機構、圖書館、博物館，都由教育部門統籌管理，有利于教育資源的整合。校友會獻計獻策、捐錢捐物，在項目進展中亦發揮了積極的促進作用。家長踴躍參加家長會和學校活動，對學校的改革給予理解和支持，如對學校開設職業科目，不認為是耽誤學生時間，鼓勵學生修習，協同學校實施良好的教育。
1．提高質量是核心
在美國，作為義務教育重要組成部分的高中教育，普及已經實現，提高勢在必行。事實上，從《國家處在危急之中：教育改革勢在必行》，到《2000年教育目標法》，20年來，聯邦政府一直為基礎教育質量過低而擔憂，為提高質量建章立制、尋求出路。“新型美國高中”欲獨辟蹊徑，在提高質量方面先行一步。所以，在項目校中最核心的就是提高教育質量。就面上的情況看，不少州也提高了高中教育標準。馬薩諸塞州從1998年開始對高中生的英語、數學、科學、歷史按新標準實行全州統考，并從20xx年起，將英語和數學成績與是否準予畢業聯系起來?？梢姡咧薪逃母锏幕灸繕耸亲非筚|量提高。
2．走向綜合是趨勢
從“新型美國高中”到其他高中，走向綜合是基本趨勢。首先，培養目標是綜合的。沒有人再聲稱自己的學校單搞升學預備教育，抑或是就業預備教育，而強調培養具有良好品德的，具有綜合素質的、高質量的高中畢業生。其次，教育結構是綜合的。消滅初中階段的職業學校，將其徹底進行普通化改造；淡化高中教育階段普高和職高界限，提倡綜合高中。據美教育部20xx年統計,當前綜合高中已占高中階段學?？倲档奈宸种?。再次，課程內容是綜合的。有的項目校以職業為大類，對課程進行改造和重組，不再是單科的物理、化學、生物、歷史、地理等，而變成自然、科學、社會等綜合課程。第四，培養人的途徑是綜合的。不再只靠課堂教學，而提倡通過動手試驗、社會實踐、半工半讀、與大學聯合等多種途徑，開展教育教學活動。第五，考試和升學標準是綜合的。美國大學招生過程中，不僅sat或act考試側重學生綜合知識和能力的考查，而且錄取時還綜合權衡學生在中學階段的表現、動手能力和已取得的成績。
3．項目推進是“突破口”
“新型美國高中”是美教育部以項目為“突破口”推動全美高中教育改革和發展的重要舉措。據美教育部項目負責人蓋爾介紹，在這樣一個教育地方負責的國度里，光靠行政命令或法律規定來推動工作是很不夠的，而設計一個個項目，吸引和指導基層學校參與則是行之有效的策略。如1985年啟動的“2061計劃”、20xx年啟動的“準備美國未來”（preparingamerica’sfuture）項目，都是教育部從不同角度調動地方積極性、引導教育改革的措施。
“新型美國高中”項目已取得一定成果，使接觸它的人頗感耳目一新。對這一項目，美教育部今后不擬擴大，而希望切實進行試驗研究，總結經驗教訓，推進整個高中階段教育的改革和發展。
/offices/ovae/nahs,20xx
美國政府發布的報告篇四
來到中國是我一生中最激烈最有回報的體驗之一。我到上海時只有一個電話聯絡號碼，而回去時筆記本上已記滿了聯系方式和我的觀察所得。我迫不及待地等待著下一次出國的機會。謝謝。我一個人來，不知道我將待在哪里，不知道我將做什么。如果事情不順利，也絕對沒有安全體系可以依靠。我是整個大學以及學校周圍地區里唯一的西方學生。我對中國人的生活有了很到位的了解，也交了很多世界各地的朋友。
我不得不承認我的`實習更接近于一次獨立學習，而不是一份真正的工作----雖然早已知道那是在大學里。當我到達時，我可以選擇愿意學習的科目。我選擇了人工智能，在這之前對此沒有一點真正的概念。高教授正在研制一種能夠學會聞并且分辨不同化學物質的電子鼻。他有幾個研究生學生，每個人發展不同的運算法則，他們編寫程序，從電子鼻中提取輸入數據并教會網絡運用嗅覺分辨。我和高教授工作，他是學校最有威望的教授之一。他們給我一個標準運算法則，讓我改進它-----為了了解這個主題的基本知識，這個任務就意味著大量的閱讀和對材料的研究。最初三個星期的時間大部分都花在閱讀教材，研究初始運算法則以及閱讀科技文章上。接下來三個星期的時間，大部分用于對初始程序和運行測試進行各種啟發式修正。
我住的是華東理工大學留學生公寓的單人房間。令人滿意的是，公寓里有餐廳，也有洗衣機，而且還有單獨的浴室。總體說來，我對住宿條件比較滿意，不過我在房間里待的時間不多。
我在中國的經歷與我所設想的大不一樣，有幾個原因。對于工作經驗我多少有點失望，因為我更象一個學生研究者而非雇員。這不能完全算一次國際培訓，更多的是在中國進行我在美國所干的同樣的事。然而，工作本身既不耗時間也不很嚴格。我有很多自由支配的時間，并且我對到上海市區里去也很積極。學校位于商業區外，周圍環境較差，我就盡可能到城里去。結果，我每周在一所學校教兩個小時的英語，并且結交了很多中國朋友，他們邀請我看電影和戲劇，還教我烹飪。對于這類事情我記得比工作多。
我沒有在這個領域做出重大突破，但我確實學到一些東西，并且做出一個相當不錯的終極產品。
不過，我的最有意義的文化交流不是和中國人。由于住在留學生公寓，我的大部分好朋友都來自非洲，東南亞以及中東。與這些人交流很有意思，他們也是我將保持聯絡的人。在上海外出，尤其是在晚上，你會在非常舒適的環境中遇到來自世界各地，思想開放的人。
1.美國留學生活指南
美國政府發布的報告篇五
縱觀美國和中國的高考制度，不難發現美國高考制度較中國而言，區別很大，美國法律規定，教育是各州事務，聯邦政府不能過分干預。因此美國不存在全國統一的教育大綱，也不存在全國性的統考。原來美國的大學招生都是自己出題，后來發現這樣做缺乏一個可供比較的標準，于是一種以測試學生學習能力為主的考試sat便應運而生，到今天已經成了事實上的“高考”。
搜狐網消息，sat考試是由美國一家私營的教育考試機構“教育測試服務中心”設計的。以前稱為“學術水平測試”，后改名為“學術能力測試”，簡稱都是sat。顧名思義，是對將來學習潛能的考查。而這正是美國大學所關注的，即學生是否具備繼續深造的能力，因此它已被各大學接受作為入學考試。
sat每年考7次，考生任選考試時間，不限考試次數。在每個考試日，全國有30～50萬名考生在兩三千個考試中心參加考試。考試歷時大約4個小時。
sat考試分為兩部分，一是綜合部分，包括語文和數學兩部分，稱為sat1;二是單科考試，如物理、化學、生物、外語等，稱為sat2。sat1的語文和數學滿分各800分，sat2每科滿分為800分。其中sat1是各大學都要求的，人們說sat考試主要說的是它。
不過，成績好并不能保證你能被所申報的大學錄取。除了成績之外，美國大學招生特別注重學生的全面素質，并將大學的特點、方向和需求等因素考慮進來。除了sat成績之外，學生申請大學時還須提供自己在高中的成績單、教師或社會組織負責人的推薦信、參加社會活動的情況等?？梢韵胂?，一位熱心公益事業、積極參加校內外活動的學生比一位“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的學生顯然更具競爭力。
專家觀點：如果說美國有高考的話，應當數sat，全稱是學術能力測試。這個能力測試是一個常年不斷的標準化考試，就好像現在已在中國流行的“托福”、gre、gmat、會計師考試、精算師考試一樣。每年有七次sat考試，sat成績兩年內有效?？忌梢愿鶕约旱那闆r，參加任何一次甚至每一次考試，學校招生時看學生歷次sat考試的最好成績。因此，考生心態相對正常，各次考試的分數基本起伏不大。
美國的`高中有四年，從9年級開始到12年級，10年級 相當于中國的高一，有的學生從10年級就開始參加psat，就是sat的預考?？纪阷sat的學生在第二年二三月份，也就是10年級的下學期就會陸續收到大學招生辦公室的來信。成績越高的學生，得到的名牌大學的來信越多。到了11年級，也就是相當于中國的高二，大批學生們正式開始參加sat的考試，并同時準備大學的申請?？梢哉f和中國高考相比，美國的高考提前兩年就開始了。sat目前引進到了中國，由于中國考生成績越來越好，再加上考試越來越方便，正在各大城市掀起一股熱潮。
可能有的人認為美國大學教育的普及率在世界上屈指可數，所以高考的競爭并不激烈，實際不完全是這樣，如果想上好學校競爭還是非常激烈的。比如普林斯頓，門檻非常高，錄取率通常為9-10%，就是說100個極優秀的申請者中只有不到10個人被錄取。與中國的學校高考前長時間的準備和復習不同的是，美國大多數學校在sat來臨前，只是在學校每月例行簡報中提醒一聲而已，不利用任何課時、也沒有以任何方式，幫助孩子進行復習、準備考試。