在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編三上教學反思語文篇一
“整十數、整百數的除法”是滬教版第六冊的內容，教學重點掌握并能熟練計算整十數、整百數的除法。整節課課堂氛圍良好，學生能主動探索發現新知，同時學生也能感受到數學與生活的練習，享受到了學習數學的樂趣。
在本課中，我從復習導入，通過口算讓學生再次建立乘除法的互逆關系，讓學生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6 揭示今天所學的內容：整十數、整百數的除法。揭示課題后，第一部分讓學生自主探究180÷6的算法（師：在你的k本上寫出你的計算方法），通過學生總結出計算整十數除法的方法，一種是利用乘除法的關系，之前的口算已經為此方法打下基礎；另一種是推算，在學習一位數乘整十數時學習過推算，但是在遷移到除法時，學生還是通過適當的提示才想到了利用推算的方法。接著反問學生喜歡哪種方法，對于不同方法都要給予肯定。隨后我設計了即時的口算訓練，檢測同學對于整十數除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過兩列算式的比較，學生發現被除數與除數都是整十數時，末尾的零可以劃去，使計算更加簡便。第三部分是將整十數的除法遷移到整百數的除法，直接通過練習讓同學們發現整百數的除法與整十數的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、 “除”、“被除”三種表示方法。在練習環節設計中，第一部分為模仿性的訓練，利用乘除法關系進行計算以及利用推算進行計算；第二部分為除法的讀法訓練；第三部分為應用題，讓同學們利用所學知識解決生活中的實際問題。
課后我對自己的這堂課進行了反思，總結出以下幾點優點與不足。
1.課前做了比較好的準備
課前對教材進行了解讀，精心設計各個環節，口算導入也是比較有針對性，引出了整十數、整百數除法的一種方法。
2.以學生為學習的主體
由于整十數、整百數的除法屬于計算課，學生在學習計算課時會感到比較枯燥，為了幫助學生對整十數、整百數的除法算理的掌握，我讓學生成為學習的主體，多說多問，讓每一位學生都參與其中，因此學生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。
1.教姿教態要進一步改善
上課時的教姿教態沒有體現出一名青年教師應該有的樣子，所以在日后的教學生活中，要時刻注意自己的教姿教態，體現出一名青年教師陽光向上的精神面貌。
2.板書的完整性需進一步改善
首先，板書的字跡有待提高，在平時寫板書時要認真寫每一個字。其次，板書的完整性不夠，在寫180÷6這個算式時，最后答案要出現在橫式上，但我在書寫時遺漏了，以后板書時要更加嚴謹。
3.對算理的講解不夠深入
在學生探究整十數的除法時，學生能利用推算的方法進行計算，但是我對于算理的講解沒有，只是讓學生知道可以利用推算，數學的學習應該知其然還要知其所以然。日后的教學生涯中，要對算理算法，知識點最本質的東西更加地關注。
4.練習設計不夠合理
本節課在練習設計上，量不是很多，導致整節課的容量比較小。練習的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎知識的訓練。日后的教學生涯中，要根據不同學生的學習能力，設計不同層次的練習。
總的來說，這堂課上出了我的預期效果，大多數同學都能投入到學習中去。不過作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過每次的反思，總結出自己身上的不足，不斷完善自己的教學本領，早日成為一名能獨當一面的優秀教師。
部編三上教學反思語文篇二
過去的一年，我擔任三年級數學的教學，回顧一下，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：
小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。究其原因較多，也是比較復雜的，我個人認為既有主觀、也有客觀的。除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其它途徑來完善自己的每一節課堂教學。三年級數學教材第一次采用的人教版，沒有可以用來借鑒的現成的教案，課前我就充分了解學生已有的知識、根據教材內容，利用網上資源來選定具體的教學情景，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使學生比較容易的獲得知識，從而簡化了學習內容，提高了學生的學習興趣。對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得具體學生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過這個級以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的每天對所學的知識進行輔導，教師定期進行抽查。并對學困生的進步作出肯定，對樂意幫助學困生的上層生大力表揚。
（2）每節課都及時輔導好學困生，減少他們在學習上的困難。
（3）學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標，定期在數學活動課上交流總結。
（4）利用課余時間與他們一起運動。如打乒乓球、羽毛球等。在運動的過程中與他們聊天，了解他們的思想動向或學習上的問題，這樣拉近了師生關系的差距，為更好地輔導他們提供了有利的條件。
三年級的學生開始課堂上有老師監督字寫的還比較正規，但是家庭作業在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學生自身的控制能力有關，同時與監督力度不夠有很大關系，于是采取家庭作業上交化，這樣有效的控制了學生字跡潦草的現象。
三年級下學期，學習兩位數乘兩位數，教材要求用豎式計算。但很多學生因為懶就用口算，這樣既浪費時間又容易出錯，嚴重地影響了學生計算的準確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，但是，辦法總比困難多。我設立了獎勵機制，對每次計算全對的學生都獎一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質獎勵。這一招果然靈驗，學生都能按老師要求做，列豎式計算，學生計算準確率大大地提高了。從而達到了提高教學效率的目的。總之，我覺得，數學教學雖然是一個最具創造性和靈活性的活動，但只要從實際出發，就能會收到實效，避免誤區。
部編三上教學反思語文篇三
本課從實際出發，把注意力強的隊列隊形變化安排在課的一開始進行，這樣更有助于學生集中注意力，把以游戲形式、趣味性較強的跑跳練習安排在課的后半部分，目的在于激發學生的練習興趣。二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學生集體活動中表現班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發展學生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的.作用。
1、小學三年級學生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。
2、三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。
3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽感強，學生樂學，愛好運動，而且大部分學生運動能力較強。
1、認知目標：通過本節課的學習使學生掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領。
2、技能目標：
b、通過游戲，練習跳躍以及短跑技術與速度；
3、情感目標：通過本節課的學習培養學生頑強的意志品質，發展學生的思維能力、創造能力，促進學生身心健康發展。
本課重點：
a、隊形變化時的要領，調動學生的積極性；
本課難點：隊形變化后的秩序；
1、教法：根據本課內容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發學生，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。
2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，及時糾正學生在練習中出現的錯誤動作。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。
足球場
1、常規教學（1-2分鐘）：
1）體育委員整對集合，師生問好；
2）宣布本節課的教學內容；
3）安排見習生；
2、對列隊形練習-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）
教學步驟：
1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的動作方法及要領；
2）教師做完整示范；
3）教師口令指揮學生練習，排頭到排尾。進行隊形變化練習。
組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對
3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：
方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。
組織隊形（同上）
通過上述練習，集中學生的注意力，使學生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。
1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：
教學步驟：
1）教師示范，學生嘗試性練習；
2）學生分組進行練習；
3）教師啟發，學生總結跑時的感受，怎樣才能跑得最快；
組織隊形：學生分為四組進行練習，二路縱隊為一組。
教學步驟：1）教師講解、示范游戲規則，見習生做中途裁判；
2）教師口令，學生進行游戲；及時糾正學生在練習中出現的錯誤動作；
3）游戲結束，教師啟發學生總結游戲心得；
組織隊形：同上。
1、游戲：“抱團數數”
方法：1）教師提示，并示范游戲規則；
2）教師口令指揮學生練習。
2、放松操
方法：
1）教師講解示范動作，學生練習；
2）教師巡視指導；
3）教師對本節課進行小結；
4）師生再見；
教學反思：
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量,通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。
教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作完成了教學。提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創新意識的培養有重要意義。
部編三上教學反思語文篇四
今天我教學了三年級下冊第三單元第一節內容---簡單的數據分析，本來這一節內容對學生來說幾乎沒有什么困難，但一節課下來，我覺得很累，而且還沒有達到預期的效果，課后覺得這節課上得很是失敗。學生沒精神，一直是老師在演獨角戲，現在想想，這節課存在許多的不足。
一、沒有充分調動起學生的學習興趣。
這節課本身是很有意思的，通過觀察一周內所賣礦泉水的統計表，讓學生看懂統計圖，并能補畫統計圖，最后解決問題“下周應進多進哪種品牌的礦泉水”。但因我急于完成落下來的教學任務，缺乏認真周密的思考，導致只是簡單的完成了教學任務。如果充分調動起學生的興趣，這些內容學生自己就能完成。當時可以讓學生猜一猜應進多進哪種品牌的礦泉水，再經過觀察比較，找到推測的依據，很輕松順利的就可以解決問題。
二、教師沒有激情。
我想明天繼續復習這一節內容，好讓自己以更好的狀態去和學生們一起彌補今天的不足。
部編三上教學反思語文篇五
一課書結束了，我開始認真反思，尋找問題，調整設計。
首先，在上課之前，我能夠認真鉆研教材，把握教材、把握學生，設計教學情景時從學生的實際出發。
第二，將書本知識與現實生活相聯系。
如何將學生的課本與學生的生活世界作進一步的溝通呢？在這節課上，當學生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會怎么做？有機的聯系起來。這樣即可以激發學生學習的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學重點服務。
第三，鼓勵質疑，培養多向思維，潛移默化的影響孩子對事物較偏激的處理方式。
學起于思，思源于疑。小學生的積極思維往往是從疑問開始的，在語文教學中，教師應熱情地鼓勵小學生積極思考，大膽提出問題，這是提高小學生創造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時，即使提問，對這段有什么不明白的，孩子們能結合自己的經歷，提出“當別人都逃跑時，里根為什么沒有走？”“面對老人的固執，里根為什么委屈？”這樣問題的提出和解決，有助于孩子們在生活中調整自己處理問題的方法，培養健全的人格。
第四，注意把握關鍵詞，采取以讀代講，讀悟結合的學習方法。
在教學中我通過讀、找、說、再讀的步驟，引導學生層層遞進的學習。例如在理解如何承擔過失時，學生通過先前的自讀找到解決問題的途徑，再加上教師的適時引導，以“洗盤子刷碗、撿破爛兒、幾個月”等關鍵詞再讀，展開想象，用自己的生活實際作比較。將自悟運用到想象、朗讀中深化體會，并讓孩子發表自己的看法，形成對“責任”內涵的初步感受，為后面的領悟打下基礎。
第五，注意語言的訓練。
在這節課上，我設計了這樣的一個情境：當里根把老人的玻璃踢破時，與老人有個面對面的交流，把它作為訓練說話的素材。我的設計目的是體會老人和里根當時的心情，從而把這些體現在語言和動作上，但是從課堂上學生的發言和擴寫可以看出，他們還是停留在簡單的抄襲書上的語句，自己的內容太少，而我有沒有適時地引導，情景創設了，并沒有能充分運用。
第六，創設動筆的情景。
四年級的孩子，不能簡單停留在口頭表達了，要充分運用時機，練習動筆，提高寫作能力。因此我根據小主人公的經歷，創設了一個語言環境，讓學生拿著小男孩辛苦勞動掙來的錢，把它還給父親。但是由于我在引導時，只是分步說了說，沒有把一段完整的整理出來，就讓孩子盲目的動筆了，所以效果很不理想，使得這個可以出彩的環節沒有點亮整節課，這是很遺憾的。
另外，通過上課也發現了班級中一些學生在回答問題時，聲音較輕，態度不夠落落大方，語言組織能力還有限。這些都是平時教學時也應注意的。一節課上完了，并沒有結束，因為可反思的地方太多。我應該深入反思再反思，以此為出發點，上好以后的語文課。
部編三上教學反思語文篇六
低年級以識字為教學重點，到了三年級過度到以閱讀教學為重點，把最多的時間留給了學生去讀書、感悟、拓展，忽略了檢測學生的識字。《語文課程標準》明確規定：三年級要培養學生的濃厚識字興趣。這說明識字教學還是不能放松。沒有認識生字哪來的感悟？所以在講這節課時先出示了上節課所學的生字詞指生認讀并用你喜歡的詞語練習說一句話。這樣做即檢測了學生對前一節課生字詞的掌握情況又對學習好課文打下基礎，同時落實課堂教學的實效性。
“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文時抓住一條主線：文中的小男孩那些地方讓你覺得他很了不起，面對困難永不退縮？帶著這個問題自由讀文并畫出有關的語句。學生通過讀感悟到：他年齡小臺階高很了不起。站都站不穩腿哆哆嗦嗦可他等臺階的愿望十分強烈。面對一次失敗他沒放棄而是憋足了勁，小腳又一次踏上臺階成功的站到了人行道上。（學生感悟到什么就讓他讀有關的句子加深對課文的理解）
課堂永遠是一門缺憾的藝術。
一、讀的形式有些單一
縱觀整堂課，發現學生是練習讀文了但讀文的形式有些單一。如：在文中描寫老奶奶與小男孩的媽媽話語時，指采用了指讀、自由讀的形式。如果再讓同桌之間分角色朗讀或班級內在展示讀讓每位學生都參與起來會更好。
二、課后要布置作業，提高課堂實效。
總之，路慢慢兮，吾將上下而求索兮。
部編三上教學反思語文篇七
人教版三年級語文課《風箏》文章語言樸實，讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和快樂的向往之情。
好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。為此，我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣，學生的情緒一下提高了，很好的導入了新課，為課堂的教學打好了基礎。
語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創意地閱讀”。基于這點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！但就朗讀而言，我個人認為有不足之處，齊讀時忽略了對學生朗讀語氣的指導，效果欠佳。
在教學過程中，還有一點是讓我不太滿意。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過于主動，學生過于被動。在教學“做風箏”環節時，學生準確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”接下來的環節學生表現得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學生的情感沒有得到抒發，感受不到真正的快活。我想當時如果能讓學生自主體驗，自由發揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風箏上，這才是重中之重。
通過本課的教學，我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學生的領悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。
部編三上教學反思語文篇八
《紡織材料》是蘇教版三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據本冊書的總體要求、單元目標和學生認知水平、年齡特點，將本課的目標定位為：科學知識：初步了解一些常見的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點和來源，并能大致根據來源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維。科學探究：能綜合運用多種感官以及放大鏡等簡單工具對常見紡織材料的結實程度、吸水性進行簡單探究。體會到科學技術的進步和發展是和人類的需求分不開的。培養學生合作精神和創造性思維。
總觀整節課，教學目標達成的效果比較好，本課導入部分設計目的讓學生了解紡織材料的來源，紡織材料的出現也標志著人類的進步。快速出示課題，圍繞課題讓學生自己提出探究問題。孩子天生對我們的世界，對各種物質充滿了好奇，愛問問題也是他們的天性，對于自己提出的問題，他們更有想去探究的*和興趣。因此，我采用了‘提出自己想研究的問題’的方式直接開課，大家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時間就簡單明了的出示了今天這節課要探究的主要問題，讓學生帶著疑問開展活動，在思考中不斷探究。通過這個活動，既增強了學生圍繞主體提出較多、較有意義的問題的能力，又讓他們明確了本節課的主要探究內容。先讓學生說說自己對紡織材料的認識，再看影片驗證。讓學生體驗了先猜測再驗證的過程，同時，也可讓猜測正確的學生產生成就感。從課堂中學生們的表情我們可以直觀的看到，在猜測時，孩子們的臉上充滿了疑惑，可是當影片放完，當大多數學生知道自己猜對了之后，臉上都露出了滿意的笑容。讓學生利用自己想用的感覺器官觀察不同紡織材料的特點。不同的孩子有自己獨特的思維，因此，我沒有要求他們按順序從眼到手一一對紡織材料進行觀察，而且，在有限的時間里，讓每一個孩子都運用到所有的感官，時間不夠。所以我讓學生先站起來說說自己想用哪一個感官觀察紡織材料，想觀察它的什么？教師對他們的語言描述和觀察方法加以引導之后，再讓學生根據自己的意愿選擇不同的觀察方式，這樣，在用時不長的觀察之后，學生匯報出來的信息卻顯得比較豐富，在全班達到了資源共享。讓學生想想：老師提供的簡單工具研究紡織材料有什么特點。任何工具的用途都不是的，因此在這個環節中，我先向學生出示各種工具，讓他們想想這些簡單工具可以研究紡織材料的什么特點。我們也看到，在老師沒有介紹的情況下，學生基本能說出這些工具的作用，學生自己思考得出的利用工具開展探究活動的方法，不是遠比教師直接給他介紹的要來得自然、輕松，更容易讓學生接受嗎？通過這個環節，可以開發學生思維，同時，也可讓學生感受到：實驗的方法不是教師強行給予的，而是學生自己利用教師提供的工具自己設計的。當然，由于學生還小，所以在他們說出了自己的想法之后，教師還是要及時的給予歸納總結，并演示全過程。在整個過程中，教師主要是對學生的實驗方法、現象的表述等進行引導、校正和規范。真正的讓學生通過自己的思維進行探究，而不是完全的教師講解。
三年級是學生接觸《科學》的起始年級，對學生的自主探究不能操之過急，要求過高。因此，本課實驗三是教師演示實驗，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。本單元內容對于學生而言是一個新內容的開始，與前幾個單元沒有必然聯系，是孩子們認識材料的起點，因此，教學環節設計的循序漸進、逐層深入，引導學生開展探究活動。在利用簡單工具探究不同紡織材料的特點時，我將每一個實驗步驟都進行了詳細的演示，并用幻燈一一出示了實驗記錄表和實驗注意事項，使得整個探究活動的開展顯得井然有序。通過調查，發現這個年齡段的學生在用文字進行表述等方面還不成熟，因此，活動報告單我也進行了簡單處理，讓學生明確對比內容，簡化實驗難度，提高了課堂的時效性。上課班的學生很‘乖’，特別是在這種上公開課的時候，怕說錯話，所以都不敢舉手發言。介于以上原因，結合該年段學生心理特點和本課具體內容，我打算用以下方式進行評價：以教師在現場的觀察性評價和描述性評價為主，對表現突出的個人進行語言上的鼓勵，同時，對于表現優異的小組給予鼓勵星星。這樣既有利于激發學生探究興趣、調動他們學習積極性，又可以讓他們在課后研究紡織材料，有利于學生探究興趣的延伸。教學中，對課件的合理利用。多媒體是教學活動的一個輔助工具，合理地運用可以起到激發學生興趣、集中學生注意力、打破教學時空限制的作用。在本課中，設計了以下幾個內容：一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來源和生產過程，讓學生得到直觀的感受，輔助探究活動，有效的突破了本課重點。二、出示實驗表格：對表格進行細致的填寫方法介紹之后，再讓他們邊實驗邊記錄，使得整個探究過程顯得井然有序。三、出示探究活動的實驗要求，把它放在投影下，學生一邊看教師一邊講，給了學生視覺和聽覺上的雙重刺激，讓他們在探究活動的過程中，隨時提醒小組成員按要求有序進行實驗。
本課還有許多不足之處，在本課的設計中，應更加貼近學生生活進行設計教學內容，特別是在選取材料部分，棉布和尼龍的結實程度對比不明顯，用棉線比較時，現象較為明顯，但是個別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異性的。今后可以選取和學生生活貼近的材料進行，比如現場取某種衣物的布料進行對比，學生會更有興趣，也能更好地將所學知識運用到生活中。在今后的教學中，應盡可能的將課堂再設計的開放些，更大幅度的體現學生探究學習的主動性，給學生在課堂中留白，充分準備多種實驗材料，盡可能讓學生自主的選擇研究內容和材料，真正做到將課堂還給學生。
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