范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
九月九日憶山東兄弟教學反思不足之處篇一
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學目標】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】
在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【學情分析】
我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發現，敢于質疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”
【教學設計】
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實錄采擷】
一、在解題中不經意地出現的小高潮
生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
（開課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）
板書：
九月九日憶山東兄弟
王維
老師贊美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。
師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）
師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說可以辟邪、消災。
師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！
（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）
生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉在那里。
生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。
師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。
生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？
生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉的親朋好友啊！（熱烈的掌聲）
（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學習。）
二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）
注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中為這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）
下面是兩個學生的表演：
生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）
生1：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生2：喂，你好，我是姑姑，你是王維啊！你現在在哪里呀？
（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）
生1：姑姑，今天是中秋節，我是在兩千多年后的現代給您打電話，姑姑，我可真想家里人啊！
九月九日憶山東兄弟教學反思不足之處篇二
教學這首詩，我主要通過反復吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領會詩的意境和蘊涵其中的美好情感。引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
教學過程流暢緊湊，在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達到了本科教學目的。我班有許多學生家鄉并不在此，祖輩都在家鄉，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達自己的思念的，結合自己的`實際體驗來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調動學生的切身感受是激發學生情感的一個好方法。
九月九日憶山東兄弟教學反思不足之處篇三
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親這樣傳誦千古的名句。
如何讓學生感受是個優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發和變化呢？我是這樣設計教學的：第一步：初讀古詩，首先問學生：你喜歡過節嗎？過節時開心嗎？學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：王維的詩可以說是詩中有畫，畫中有詩。指名讀，讓學生說說體會。第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：詩人為什么這么悲傷呢？讓學生帶問題讀課文第一小節，強調王維身在異鄉長安，離開家鄉蒲州兩年了，重讀兩年。隨即引出：時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節又到了，引述：大街上讓學生想象大街上熱鬧的景象而王維卻看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。我創設情境；此時此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的`心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是每逢、倍思親等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。
在充分悟讀的基礎上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復習。在學完課文的基礎上再回憶李白的思鄉古詩《靜夜思》，最后在課文全部結束的基礎上第三次出示古詩，讓學生誦讀，達到課堂的深化和學生的鞏固。在教學過程中，由于我富有激情，調動了學生的積極性；學生讀得很有韻味，激發了學生學習古詩的興趣。
九月九日憶山東兄弟教學反思不足之處篇四
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學生感受是個優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節嗎？過節時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”
加以感悟，體會王維的`思鄉之情。
誦讀是學習古詩的基本方法，在教學中我讓學生反復誦讀，自然成誦。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟教學反思不足之處篇五
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學生感受是個優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發和變化呢？我是這樣設計教學的：第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節嗎？過節時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里卻有一個人悶悶不樂的.，為什么呢？今天我們一起來學習這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：“王維的詩可以說是‘詩中有畫，畫中有詩’。指名讀，讓學生說說體會。第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶問題讀課文第一小節，強調王維身在異鄉長安，離開家鄉蒲州兩年了，重讀“兩年”。隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節又到了，引述：“大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”我創設情境；“此時此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。在充分悟讀的基礎上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復習。在學完課文的基礎上再回憶李白的思鄉古詩《靜夜思》，最后在課文全部結束的基礎上第三次出示古詩，讓學生誦讀，達到課堂的深化和學生的鞏固。在教學過程中，由于我富有激情，調動了學生的積極性；學生讀得很有韻味，激發了學生學習古詩的興趣。