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長方體和正方體積教學反思篇一
知識與技能：使學生理解體積的概念，了解常見的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
過程與方法：培養學生的比較觀察能力，拓展學生的思維，進一步發展學生的空間觀念。
情感態度與價值觀：讓學生充分感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識在生活中處處都有。
教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。
教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
教學準備：盛有紅色水的量杯、石塊、體積單位。
教學過程：
（一）激趣導入：
1．讓學生講《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
（二）探究新知
1、建立“體積”概念。
師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過這個實驗，你發現了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。
師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個量杯中，你又發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。
實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}
生齊讀。
2、教學“體積單位”。
師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。
請生數一數，告訴老師誰的體積比較大？
學生匯報（注意讓學生說出數的方法）。
師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學要求，“自學課本112頁內容。
自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流。”
今后，我們在計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位
3．教學“計量體積單位”的方法。
請生說一說。
師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
學生操作：
4．反饋
（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業)
（三）、課堂總結：
師：學習了這堂課，你有哪些收獲？
板書設計：
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。
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長方體和正方體積教學反思篇二
學習內容：
教材第27、28頁
學習目標：
我能理解體積的概念，了解常用的體積單位，并能估計物體的體積。
學習過 程
一、激趣導入
1、播放《烏鴉喝水》的課件。
2、揭題。
二、自主學習
1、閱讀課本27頁。
回憶“烏鴉喝水”的過程，是因為烏鴉把（ ）投到瓶子里，（ ）占據了一定的空間，所以水就會漲起來。我發現所有物體所占有一定的空間，物體的體積就是（ ？ ）的大小。
（？ ）叫做物體的體積
洗衣機、影碟機和手機中，（？ ？ ）所占的空間最大，所以（？ ） 的體積最大；（？ ）所占的空間最小，所以（？ ） 的體積最小。
要比較兩個長方體體積的大小，要用統一的 （？？ ） 單位來測量。
2、比較：用學生手中的文具比。誰的體積大？誰的體積小？
三、合作交流
1、常用的體積單位
（1）打開書28頁自學，完成下面習題。（合作要求：小組長帶領小組成員，交流自學成果；小組長對于出現的問題，應給于幫助；對于問題用筆畫下來。）
*計量體積要用
*常用的體積單位有（）、（）、（）。用字母表示分別為（）（）（）。
2、感知體積單位的大小
（1）、棱長1厘米的`正方體，體積是（）；生活中計算機鍵盤上一個按鍵的大小約是1立方厘米，我還能找出1立方厘米大小的物體有（ ）。我估計一根粉筆的體積約是（？ ）立方厘米。
（2）、棱長1分米的正方體，體積是（）。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米。我還能找出1立方分米大小的物體有（？ ）。教室中的電腦音箱的體積約是（ ）。
（3）棱長1米的正方體，體積是（）。用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，這樣圍成的空間大約就是1m3，1立方米約可容納12個同學。我還能找出1立方米大小的物體，如（？ ）。我估計教室的體積約是（ ）。
四、歸納整理
請同學們把這堂課學習的內容整理一下，你學到了什么？
1、_________________________________________叫做物體的體積。
2、常用的體積單位有_____________________________________________。
3、長度單位是用來計量________；面積單位是用來計量________；體積單位是用來計量物體_________？ 。
五、達標測評
1、游戲說出一個比前一個同學的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體
2、我會填上合適的單位
（1）一臺電腦主機的體積大約是18（ ）。
（2）一大堆土的體積約是15（）。
（3）一個墨水盒的體積約是168（ ）。
（4）一塊橡皮的體積約是5（ ）。
（5）一個蘋果的體積約是200（? ）。
（6）一間客廳的面積約是30（? ）。
（7）運貨集裝箱的體積約是10（ ）。
3、判斷：
（1）一臺家用冰箱的體積是500立方米（）
（2）一個長方體的體積是1立方米（）
（3）一條線段長12平方米 （）
（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米？ （）
長方體和正方體積教學反思篇三
在講授《認識體積單位》一課之后，我對這節課進行了深刻的反思。我認為這節課有以下三個特點：
一、關注學生特征，重視直觀演示。
學生空間觀念的形成具有很強的直觀依賴性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學中，我充分利用直觀教具，調動學生的感官，通過觸摸、測量、類比等學習活動，幫助學生認識并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的體積觀念。這是一節概念教學課，內容較抽象，介于學生的空間觀念弱，對體積單位生疏，我注重在教學中引導學生列舉生活中實例，如：找出1立方厘米，1立方分米的物體，摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，讓學生真正是在親身經歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經驗，有助于以后計算和估算物體的體積大小。
二、關注習得過程，重視方法指導。
在認識三個常用的體積單位的新知教學中，我采用了分層推進的教學策略。我先引導學生通過摸一摸、量一量、比一比、舉個例子等學習活動，認識并學習1立方厘米。然后將主動權交給學生，讓學生利用認識1立方厘米的方法在小組內自主活動，認識1立方分米，最后認識1立方米。這樣不僅培養了學生小組合作學習的能力，同時也提高了其參與嘗試的興趣。
三、關注知識應用，精心設計練習。
完成3個體積單位的學習后，我先出示了一道填寫合適單位的練習，及時鞏固了知識，加深理解；然后又讓學生通過操作理解了“物體含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米。”深化了對體積單位的理解以后，又通過拓展練習用12個立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體，想想它們的體積各是多少？讓學生明白“不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少。物體的體積不隨形狀的變化而變化。”這樣層層遞進，既加深了學生對本課知識的`理解，又為下一節課體積的計算打下基礎。最后一篇懶羊羊的數學日記，在輕松愉悅的環境下使學生體會了數學與生活的聯系，也明確了我們學習的要求，建立學習信心。
本課還有做得不夠好的方面，如語言表達不夠精練，面向全體及關注學生情感方面有所忽略，課堂評價不及時等不足，另外學生列舉實例偏多較煩瑣，沒控制指名回答的量，導致后面學習時間緊，學生練習時表達不夠充分。因此，如何合理的設計數學活動，使我們的教學更有效，是值得我們研究探討的問題。
長方體和正方體積教學反思篇四
1、對教材處理缺乏自己的思考與見解。
本節課是學生初次接觸體積的概念，加之活經驗不足、對三維空間的想象能力不強，教學難度較大。教材不熟時間又緊，我便在網上觀看了幾位老師的教學視頻，便采取“拿來主義”依葫蘆畫飄的在自己的課堂上用，卻沒有深入思考每個環節的活動該占的比重，通過這一環節我要達到一個什么目的或者說我要讓學生學到什么，導致本節課整個教學過程缺少了水到渠成的知識生成。
2、課堂教學不夠嚴謹，細節處失誤較多。
平時教學我重算理輕算法，導致部分學生心里明白，說不出來。又因為教學語言缺乏藝術性，也不注意數學專業術語的精準性、板書規范性及對學生解題步驟，格式，書寫的要求，長期以來導致學生不會用數學語言表達自己的觀點。
3、沒有養成學生良好的數學學習習慣。
平時我總認為讓學生在課堂上掌握要學的知識是學習效率的體現，從未要求學習提前預習也很少課后復習，卻忽略了對學生自主學習習慣的培養。導致學生不愿自主學習，不會自主學習，慢慢地也失去了學習的興趣與能力。
我雖著急，但也深知提升自己非一朝一夕之事，正是：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
長方體和正方體積教學反思篇五
長方體和正方體的體積和體積單位。這節課的教學中，我先利用的是實驗，使學生用親身體驗來了解，體積的涵義。而后得出體積的定義，再后就是判斷物體體積的大小，能用肉眼分清體積大小的我們可以用觀察能分辨體積的大小，之后進行對體積單位的認識。
好的開始是成功的一半，我抓住學生的.興趣之處，進行一個簡單的實驗，讓學生進一步的了解體積的概念。
對于體積的概念可能學生剛剛接觸，應該對每個物體的體積大小進行對比和講解，使在分別他們的大小的時候，更能對體積的概念產生不陌生的態度去完成判斷體積的大小問題。
不管到哪里，我覺得對與體積這個概念是毫不分離的。正所謂學生對體積也會了解并且在現實生活中能判斷出每個物體的大小。
出示根據教材練習冊等參考資料來進行對這堂課的達標訓練，為了更加檢測出學生對這堂課的學習情況、獲得的知識等方面有所幫助。
一堂課結束，每個學生盡量達到自己有所收獲，有所了解。或者對自己小組的合作情況有所總結，使以后小組討論方便有所進步。