在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多吃蔬菜身體好課后反思篇一
今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。
表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn)，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
多吃蔬菜身體好課后反思篇二
五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示。總結(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá)，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融。
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多吃蔬菜身體好課后反思篇三
我講授了《健康過冬天》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們了解了冬天的季節(jié)特征，理解了季節(jié)變化對(duì)生活的影響，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
不足：
1、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2、學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1、我們要多提問學(xué)生，應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂。
多吃蔬菜身體好課后反思篇四
（由于我們學(xué)校地處山區(qū)，到了冬天就特別的冷，為了讓孩子們在冬天有一個(gè)健康的身體，能夠安全、快樂的度過冬季）
1、讓幼兒知道冬天天氣寒冷時(shí)，要多穿一些衣服，多運(yùn)動(dòng)及吃熱的食物等，注意保暖。
2、要加強(qiáng)鍛煉。
讓幼兒加強(qiáng)鍛煉，同時(shí)注意保暖
教具準(zhǔn)備：
熱飲料、穿著單薄的洋娃娃
開始部分：
談話引出活動(dòng)內(nèi)容：
師：“小朋友們，已經(jīng)是冬天了，你們冷嗎？”
生：“冷”
師：“那很冷怎么辦呢？”
基本部分：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)討論天氣冷了怎么辦，讓他們知道天氣冷時(shí)要多穿衣服，出門戴手套、圍巾和帽子，還可以鍛煉、喝開水等，讓身體暖和起來。
2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行冷暖體驗(yàn)活動(dòng)。
（1）帶領(lǐng)幼兒到戶外鍛煉。
（2）回教室喝點(diǎn)熱飲。
結(jié)束部分：
游戲“幫助娃娃過冬天”
（1）出示穿著薄衣服的洋娃娃，請(qǐng)小朋友想辦法：怎樣使洋娃娃不冷呢？
（2）教師采納幼兒的意見，為洋娃娃穿上冬裝或讓洋娃娃進(jìn)行各種御寒的活動(dòng)。
通過這次健康活動(dòng)，使小朋友們知道了如何在冬天做好保暖措施，不讓自己凍著，但在以后的時(shí)間里，還要時(shí)時(shí)處處提醒幼兒在冬天不要喝冷飲，要多穿一點(diǎn)衣服，以免自己感冒了！
多吃蔬菜身體好課后反思篇五
歌曲《過新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，“咚咚鏘”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
教學(xué)中，我通過學(xué)唱曲調(diào)、接唱歌詞、為歌曲伴奏、鑼鼓镲樂器伴奏、學(xué)跳秧歌等環(huán)節(jié)來豐富本節(jié)課教學(xué)，由于本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，所以個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行的不夠充分、完整，比如1、應(yīng)該先教唱曲調(diào)，才能進(jìn)行曲調(diào)接龍的游戲。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，接龍的音要少，最好是每一句的最后一個(gè)音，這個(gè)音一定要唱準(zhǔn)，最好帶柯爾文手勢，不要著急進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)唱曲調(diào)后可以模唱，當(dāng)然對(duì)《過新年》這首簡單的歌曲來說，不需要模唱。2、每堂課教授的每個(gè)環(huán)節(jié)語言盡可能簡練，更多的讓孩子聽、唱、表現(xiàn)。3、不要說出來這里唱的不好、或唱錯(cuò)了，可以說，你們聽老師是怎樣唱的。4、還有課堂預(yù)設(shè)方面要加強(qiáng)，比如，樂器鑼和镲很多孩子是第一次見到，更是第一次使用，他們會(huì)覺得特別新鮮，既然新鮮，就會(huì)控制不住表現(xiàn)出特別興奮，還有，為了更好地讓孩子們進(jìn)行音樂活動(dòng)，本節(jié)課還第一次嘗試沒有桌子的課堂，孩子們挨著坐在一起，難免會(huì)前后左右的碰到，那課堂秩序方面就不如之前好了，這也為課堂管理增加了很多難度，這些都是課前預(yù)設(shè)沒有預(yù)設(shè)到的，這也就需要課堂上多些靈活應(yīng)變的`能力。
有位老教師曾給我說過這樣的話：“你怎么課前沒預(yù)設(shè)好課堂，也沒有提前試過學(xué)生，怎么就敢讓學(xué)生嘗試完全新鮮的東西，自己也嘗試新鮮的課堂呢？預(yù)設(shè)不好的課堂怎么就算是你備好了的課呢？”仔細(xì)想想，評(píng)價(jià)的真的很有道理，細(xì)想我們的音樂課，不是環(huán)節(jié)豐富就是好的，真的是課堂內(nèi)容不能太多，重點(diǎn)掌握住每個(gè)重點(diǎn)，解決其中的難點(diǎn)，讓孩子們學(xué)會(huì)才是主要的；小學(xué)音樂課最重要的不是知識(shí)點(diǎn)講述，課前預(yù)設(shè)、課堂管理才是上好一節(jié)音樂課的關(guān)鍵。我應(yīng)該根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和掌握情況果斷的舍掉1―2個(gè)環(huán)節(jié)，這樣重點(diǎn)就會(huì)突出，難點(diǎn)會(huì)解決，課堂也就會(huì)有層次感。
要把課前預(yù)設(shè)、課前備課、課堂管理、學(xué)生的情況等準(zhǔn)備的非常充分，才算是備完整了一節(jié)課，孩子們嘗試了新鮮的東西，自己也嘗試了新鮮的課堂，現(xiàn)在反思覺得準(zhǔn)備的還不夠充分，既然發(fā)現(xiàn)了很多不足，就要像以前一樣，多向梁老師還有其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)銜接、課堂組織、課堂管理等，還要多向別人請(qǐng)教課堂預(yù)設(shè)等環(huán)節(jié)。還要多請(qǐng)老師們聽課、評(píng)課，才能發(fā)現(xiàn)很多自己發(fā)現(xiàn)不了的缺點(diǎn)，才能更好的促進(jìn)自己教學(xué)的提高。今后還要在課上反復(fù)斟酌，多下功夫才行。
多吃蔬菜身體好課后反思篇六
這堂課也存在著一些不足：
一如何對(duì)待學(xué)生提出的問題：
對(duì)學(xué)生提出的問題，教師整理得較好，整理成了三大類別，但這三大類別，或者說三個(gè)問題都是比較大的，其實(shí)，下健康還可以有一些小問題，老師應(yīng)該把學(xué)生提出的一些問題歸納到大問題之下，而不應(yīng)該把這些小問題刪掉，學(xué)生可以從大問題中選擇感興趣的小問題進(jìn)行研究，因?yàn)椋鶈栴}越小，越容易操作。
二如何進(jìn)行小組合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)。為了提高本堂課的學(xué)習(xí)效率，老師可以分成幾個(gè)大組，每個(gè)大組又可以分成幾個(gè)小組，分別研究不同的問題。相同的問題可以在一起研究，充分發(fā)揮集體的智慧，這樣效果更好。
三如何更有效地交流。
應(yīng)該說，這堂課，教師對(duì)學(xué)生的自主探究很重視，但學(xué)生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結(jié)果，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生沒來得及上傳，集體交流基本沒有。整合以后，交流形式應(yīng)該更豐富：生生交流、生機(jī)交流、師生交流等等，應(yīng)該是一種立體化的交流模式，這一點(diǎn)，老師做得不夠。
四如何進(jìn)行評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)不應(yīng)該是形式，不應(yīng)該簡單為：你收獲了什么？還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過程中自己的各方健康表現(xiàn)進(jìn)行反思，不僅僅對(duì)個(gè)人進(jìn)行反思，對(duì)小組、集體的活動(dòng)進(jìn)行反思。這一點(diǎn)，在本堂課上是做得不夠的。
這是一堂較為成功的綜合實(shí)踐課，我覺得她主要的成功之處在于：
一、堅(jiān)持活動(dòng)從生活中來，回到生活中去
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。這位老師健康向?qū)W生的生活實(shí)際（你每天的早餐是什么？）引出研究課題，早餐與健康的關(guān)系，應(yīng)該說，這對(duì)學(xué)生來說是非常感興趣的，有了興趣，學(xué)生才有了研究動(dòng)因。同時(shí)，在課堂的最后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問題：如何健康更有營養(yǎng)的早餐。
二、堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間
1、教師充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，并且有自己的選擇權(quán)，可以研究自己最感興趣的問題。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類歸納，有些問題不一定能很好地開展活動(dòng)，教師在活動(dòng)中應(yīng)該注重問題的整理和刪選，這對(duì)學(xué)生以后自己學(xué)會(huì)選擇問題，整理問題是非常有好處的。
3、信息技術(shù)為學(xué)生的自主研究提供了支撐。
信息社會(huì)中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)文化的四大支柱。如何利用信息技術(shù)為我們的`教學(xué)服務(wù)，學(xué)生如何利用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)？信息技術(shù)與課程整合，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具。
綜合實(shí)踐課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，而在這堂課里，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主研究提供了
可能，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)：獲取和貯存信息（選擇自己最感興趣的資料進(jìn)行瀏覽，突破了時(shí)空的局限，信息量大，且可供選擇），整理信息（學(xué)生在word里修改，整理等），交流信息（學(xué)生利用bbs發(fā)表自己的見解，和同伴、老師交流）。這些都是非常可取的。
三、擺正了教師的地位和角色。
多吃蔬菜身體好課后反思篇七
今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn)，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
多吃蔬菜身體好課后反思篇八
今天上午的匯報(bào)課上完以后，感觸頗多。其中優(yōu)缺點(diǎn)我也仔細(xì)回味了一下。
“過新年”是中華民族盛大的節(jié)日。中國人過年，過的是團(tuán)圓，過的是歡慶，過的是祝福，過的是吉祥。對(duì)于孩子來說更是一種快樂和滿足。基于我對(duì)“新年”的這種理解，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力求做到：在活動(dòng)中感受文化，在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
一、在活動(dòng)中感受文化。
“過新年”這個(gè)題目中包含著太多的民族民俗文化內(nèi)涵。我在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料并進(jìn)行匯報(bào)，了解了我國各族人民及世界各國過新年的不同風(fēng)俗及習(xí)慣。例如：侗族的`“蘆笙節(jié)”，彝族的“跳虎節(jié)”，德國的“跳進(jìn)新年”，西班牙的“吃12顆葡萄”。學(xué)生發(fā)言踴躍。
二、小組合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我嘗試著讓一年級(jí)的學(xué)生在音樂課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。剛開始，大家還進(jìn)行的不錯(cuò)，后來學(xué)生們都變成了以繪畫為主要表現(xiàn)形式，來表現(xiàn)過新年的喜慶氣氛。學(xué)生沒有完全按照我設(shè)定的教學(xué)程序走，這時(shí)我急了，如果當(dāng)時(shí)讓孩子畫完畫，再上臺(tái)展示一下，不是更好嗎？或是提前分好組，一組用鑼鼓伴奏，一組用筷子伴奏，一組進(jìn)行繪畫以繪畫的形式來表現(xiàn)過新年，一組跳秧歌舞等等。
總之，如何更有效地在一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有待于今后我不斷地探索。
多吃蔬菜身體好課后反思篇九
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1．用心研究，深入了解教材的意圖。
營養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，維持人類生命健康至少需要42種以上的營養(yǎng)素，其中包括各種蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、礦物質(zhì)和水等。而這些營養(yǎng)素必須通過攝入各種不同的食物來實(shí)現(xiàn)，由于各類食物所含營養(yǎng)成分不同，因些我們的日常飲食要注意科學(xué)、合理地搭配，以求達(dá)到人體對(duì)營養(yǎng)的需求平衡。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是能反思日常飲食的情況，利用查閱書刊及其他信息資料，積極主動(dòng)地探究飲食健康，學(xué)習(xí)科學(xué)搭配自己的飲食，做到均衡營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。因此，在深入了解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到上述目標(biāo)，教學(xué)中我以活動(dòng)為主線，由淺入深。
首先讓學(xué)生交流自己的飲食科學(xué)嗎？談?wù)勛约旱脑绮惋嬍城闆r。然后出示教材中常見的四種早餐配餐方式，分別是以肉類食品為主的配餐、以腌制食品為主的配餐、以油炸食品為主的配餐、以甜食為主的配餐。讓學(xué)生觀察后，說出自己喜歡吃的類型，大家共同交流各自的想法，并提出自己的建議，由此學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到平時(shí)飲食中的一些不合理現(xiàn)象。接著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)營養(yǎng)學(xué)家們的合理飲食標(biāo)準(zhǔn)，憑借理論基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)一份合理的一日三餐。此時(shí)，進(jìn)一步深入，除了飲食結(jié)構(gòu)要合理外，還要注意什么？讓學(xué)生更深入地體會(huì)到只有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，才能更健康的成長。最后，利用所學(xué)的健康飲食知識(shí)，舉辦一次手抄報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生課下繼續(xù)探究的興趣。
2．耐心引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”科學(xué)課堂教學(xué)中要立足學(xué)生的角度，努力體現(xiàn)以每一位學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程的要求。教學(xué)中我就從圍繞學(xué)生做文章，努力貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把關(guān)注的中心放到了學(xué)生身上。課前我讓學(xué)生仔細(xì)調(diào)查自己的早餐飲食情況，并多方面、多渠道了解一些健康飲食知識(shí)，為學(xué)生的探究交流作好了鋪墊。因此，學(xué)生在課堂上就能暢所欲言，充分發(fā)揮自己對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，也避免了教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象。然后在怎樣合理搭配食物、如何合理地設(shè)計(jì)一日三餐、怎樣做才會(huì)有益于我們的健康活動(dòng)中，充分以學(xué)生為主，學(xué)生自主探究。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用這時(shí)不能忽視。教學(xué)中，我適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生探究過程中，關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展，及時(shí)解決了學(xué)生注意力不夠集中，思維不夠活躍的問題。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，多進(jìn)行換位思考，分析過程與方法。在學(xué)生對(duì)生活要科學(xué)飲食有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)：“你認(rèn)為怎樣搭配食物才合理呢？”這時(shí)沒有讓學(xué)生盲目地去自己設(shè)計(jì)自己的飲食，而是出示了營養(yǎng)學(xué)家的合理飲食建議，并配以食物金字塔圖片，讓學(xué)生真正理解這個(gè)飲食標(biāo)準(zhǔn)所說的意思，然后結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，再設(shè)計(jì)一份合理的一日三餐，這樣由淺入深，和諧自然，水到渠成。
3．精心設(shè)計(jì)，從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活。
這主要體現(xiàn)在課的開頭、探究和結(jié)尾。從生活走向科學(xué)，課的開始，我利用學(xué)生最經(jīng)常的“早餐吃了什么？”這一問題來導(dǎo)入，對(duì)于早餐學(xué)生表達(dá)出了自己的看法。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有很多不合理的飲食現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)到合理飲食的重要性，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望。
在進(jìn)行“如何飲食才健康”的探究活動(dòng)時(shí)，我也充分利用學(xué)生的生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。開始我讓學(xué)生說說早餐吃了什么？然后交流匯報(bào)，有的說他的飲食科學(xué)，有的說他的飲食合理……這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到自己日常生活中飲食的諸多不合理，從而對(duì)合理搭配自己的飲食有了新的認(rèn)識(shí)和看法。這時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)營養(yǎng)學(xué)家提供的食物金字塔，對(duì)自己的一日三餐進(jìn)行合理、科學(xué)地搭配，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的興致，紛紛動(dòng)手設(shè)計(jì)。匯報(bào)展示中，學(xué)生們迫不及待地想展示自己的設(shè)計(jì)成果，都爭著想當(dāng)一名營養(yǎng)學(xué)家。
學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活。最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你今后將怎樣合理的安排自己的飲食？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。由此可見，學(xué)生對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)新的臺(tái)階。接著，我讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)家里的飲食情況提出合理的改進(jìn)方案，并舉辦一次以“營養(yǎng)與健康”為主題的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)，以生活開始，到生活結(jié)束，落實(shí)了“讓科學(xué)回歸我們的生活，服務(wù)于我們的生活”這一課程理念。
多吃蔬菜身體好課后反思篇十
《蔬菜與健康》這個(gè)活動(dòng)中，以“我認(rèn)識(shí)的蔬菜有哪些特點(diǎn)”及“根據(jù)蔬菜的特點(diǎn)嘗試歸類”的活動(dòng)來體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我在課堂上通過組織學(xué)生的探究和交流活動(dòng)。在探究活動(dòng)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的相互認(rèn)識(shí)、相互學(xué)習(xí)、相互交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。在探究和交流活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)探究帶給自己的樂趣。這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。
比如引入課堂時(shí)，通過猜蔬菜，由生活走入課堂，又讓蔬菜以人化的娃娃形象出現(xiàn)，直觀、親切、有趣，從而激起學(xué)生的興趣。另外學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中認(rèn)識(shí)了更多的蔬菜，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人交流，在“問”與“被問”中還學(xué)會(huì)了欣賞自己與欣賞別人。在探究蔬菜的吃的部位時(shí)，出示大家不認(rèn)識(shí)的蔬菜，學(xué)生的注意力集中了，求知欲被激起。讓學(xué)生自己想辦法探究苦瓜與黃瓜的異同點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的`火花，激發(fā)了學(xué)生探究與創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在不知不覺中、在充滿熱情的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己。
前面是通過個(gè)體研究而讓學(xué)生掌握探究的方法，這一步則是探究方法的運(yùn)用。至于研究什么蔬菜，怎么研究都由學(xué)生自己決定。學(xué)生自始至終是積極主動(dòng)的參與者，教師主動(dòng)與學(xué)生交流，充當(dāng)鼓勵(lì)者、幫助者的角色。在學(xué)生的“我發(fā)現(xiàn)……”“我也發(fā)現(xiàn)……”的匯報(bào)交流活動(dòng)中，喚起了學(xué)生對(duì)探究過程的回憶，既匯報(bào)了研究成果，又梳理了研究方法，這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大成果”，從而堅(jiān)定了學(xué)生繼續(xù)探究的信心。最后出示的兒歌是整堂課內(nèi)容的高度概括，有助于學(xué)生總結(jié)歸納能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣。總之，記住它也是一種收獲。
雖然蔬菜每天和人打交道，但所涉及的內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，特別是各種蔬菜吃的是植物的哪一部分，都要老師親自去查閱、請(qǐng)教，去實(shí)踐、體會(huì)，在這個(gè)過程中，我也學(xué)習(xí)著，提高著，充實(shí)著自己。在教學(xué)過程中，面對(duì)一些無法預(yù)見的，從未經(jīng)歷的教學(xué)情境，教師的課堂調(diào)控能力，教學(xué)機(jī)智水平明顯不足，課堂評(píng)價(jià)語激勵(lì)性不強(qiáng)，顯得平淡、蒼白，而教學(xué)能力的提高是“冰凍三尺非一日之寒”，課堂教學(xué)提醒我，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，使知識(shí)和心理素質(zhì)在新的教學(xué)情境中不斷提升和完善，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地“教”而不懈努力。