在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
回家反思書(shū)篇一
在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼?怎樣的小羊?讀課文,找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)?!边@一專(zhuān)題各自發(fā)表自己的想法和看法,進(jìn)行專(zhuān)題漫談。學(xué)生圍繞專(zhuān)題漫談,從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子,直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專(zhuān)題,但又不受專(zhuān)題的限制,顯得寬松而又自在,有一定的深度。
1、漫談滿(mǎn)足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人,不善抑制自己,想到什么就說(shuō)什么。對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間,讓他們“自由漫談”。學(xué)生能?chē)@某一專(zhuān)題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí),滿(mǎn)足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì)對(duì)老師的提問(wèn)顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕,自然話(huà)也就多了。
2、通過(guò)漫談相互促進(jìn),相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因,外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身,只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué),在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下,才能真正學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本塘課教學(xué),給學(xué)生安排較多的時(shí)間,讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過(guò)漫談式教學(xué)學(xué)生的“說(shuō)”的能力有所提高。為了要積極參與漫談,必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物,專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,因此,“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫(xiě)”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過(guò)漫談總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
回家反思書(shū)篇二
《平安回家》一課,是以?xún)和鐣?huì)生活為主線(xiàn),幫助兒童主動(dòng)參與、感受生活,引導(dǎo)兒童從自己的生活世界出發(fā),結(jié)合身邊的事例,結(jié)合自己所處農(nóng)村這樣一個(gè)實(shí)際環(huán)境,從而增加安全意識(shí),自覺(jué)遵守交通法規(guī)。本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了讓學(xué)生結(jié)合自己的具體生活環(huán)境,并根據(jù)自己的生活體驗(yàn),讓學(xué)生在課堂上真正懂得上學(xué)放學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體地形注意安全,樹(shù)立自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí),保護(hù)自己,平安回家。
課始我利用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,一幅幅被車(chē)撞的血淋淋的畫(huà)面、撕心大裂肺的哭喊聲使學(xué)生在情景上受到感染,情感、態(tài)度上產(chǎn)生共鳴,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生的思考,引發(fā)了學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上注意安全,平安回家的重要性,一個(gè)個(gè)鮮活的發(fā)生在我們身邊的交通事例震撼了學(xué)生的心靈。接著我進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的教學(xué):要想學(xué)會(huì)保護(hù)自己首先讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志開(kāi)始。我利用學(xué)生已有認(rèn)知,從學(xué)生身邊開(kāi)始讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生活的有心人,學(xué)做生活的有心人。接著讓學(xué)生進(jìn)行找朋友游戲,認(rèn)識(shí)更多的與我們生活息息相關(guān)的游戲標(biāo)志,了解這些標(biāo)志的意義,讓們成為我們生活中的不說(shuō)話(huà)的好朋友,時(shí)刻提醒自己注意交通安全,學(xué)會(huì)和不說(shuō)話(huà)的朋友打交道。同時(shí)再來(lái)認(rèn)識(shí)我們身邊提醒我們安全的人——那就是交警叔叔。一起來(lái)體驗(yàn)交警叔叔的手勢(shì)語(yǔ),真正弄懂手勢(shì)的意思。用自己所學(xué)懂的知識(shí)來(lái)影響身邊的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円黄饋?lái)學(xué)會(huì)保護(hù)自己,安全出行。
課上到這兒,我提醒學(xué)生們:在農(nóng)村公路上沒(méi)有交通標(biāo)志的地方,我們應(yīng)該怎么走?學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際,結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的生活出發(fā),開(kāi)發(fā)教育資源,以“真實(shí)”的生活事件來(lái)促進(jìn)真實(shí)的.學(xué)習(xí)過(guò)程。我讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)自己上學(xué)、放學(xué)路上的隱患,結(jié)合自己平時(shí)生活談?wù)勛约菏侨绾翁幚淼模瑢⒆约旱捏w驗(yàn)在課堂上得到與同學(xué)交流,并讓學(xué)生能自己設(shè)計(jì)安全提示,來(lái)幫助更多的村上的小伙伴或大人防患未能來(lái)。
最后在進(jìn)行教學(xué)中,一首《三字歌》、一首《祝你平安》送給學(xué)生,帶給學(xué)生的是老師對(duì)我們生活的關(guān)愛(ài);帶來(lái)的是對(duì)珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感悟。
回家反思書(shū)篇三
《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí),我首先根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息,然后讓學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn),再在小組內(nèi)采用“你問(wèn)我答”的游戲方式,根據(jù)畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,都能積極思考發(fā)問(wèn)并認(rèn)真解答。其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題,再探索出解決問(wèn)題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如“對(duì)口令”、“算式接龍”等游戲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
回家反思書(shū)篇四
歌曲《小小羊兒要回家》這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的兒童歌曲。其曲調(diào)采用了內(nèi)蒙古民歌《蒙古小夜曲》的音調(diào)和詞意,使歌曲具有濃郁的民歌風(fēng)特點(diǎn)。4/4拍,羽調(diào)式。歌曲一開(kāi)始的兩個(gè)樂(lè)句以舒展的旋律展開(kāi),第二樂(lè)句在第一樂(lè)句上作了下移五度的曲調(diào)模進(jìn),即刻在人們的面前展現(xiàn)了一幅在遼闊的草原上放牧晚歸的圖景。音樂(lè)寬廣而又寧?kù)o,富有意境。緊之后歌曲運(yùn)用了“三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案《小小羊兒要回家》”,及帶切分音型的節(jié)奏,曲調(diào)富有動(dòng)感與前面構(gòu)成了比較,歌詞中的“媽”用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)“孩子”的親昵的情感,語(yǔ)氣十分親切,感情真摯。最后歌曲以平穩(wěn)的音調(diào)在充滿(mǎn)寧?kù)o的氣氛中結(jié)束全曲。
三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案《小小羊兒要回家》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)歌曲《小小羊兒要回家》,能用流暢、優(yōu)美的聲音表現(xiàn)放牧晚歸的情景。
2、透過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力以及對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作潛力。
3、透過(guò)歌曲學(xué)習(xí),能了解掌握全音符和延長(zhǎng)記號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)歌曲,表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握全音符、延長(zhǎng)記號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片數(shù)張、小羊標(biāo)志數(shù)個(gè)、答題紙各組一張、磁帶等。
回家反思書(shū)篇五
周三,我有幸聽(tīng)取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行,受益匪淺。每聽(tīng)取一堂課,就有不同的收獲。概括起來(lái),有以下幾點(diǎn):
一、每位語(yǔ)文教師都有扎實(shí)的基本功。
表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說(shuō)功;架勢(shì)端莊、字跡工整的書(shū)功。這些都引起了我的深思,同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距,學(xué)習(xí)勢(shì)在必行!
二、教師的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變了,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上,沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對(duì)話(huà),情感與情感的交融。整堂課上,無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。
三、語(yǔ)文課上,花架子少了,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí),教學(xué)形式更加開(kāi)放了。而且,教師十分重視讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),更使我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處,不僅僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且使學(xué)生親有感受,便于更好地理解課文。
然而,在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,一些矛盾引起了我的思考。
我想,這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。
二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的'全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問(wèn)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三:學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力,而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特,這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性,并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外,在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如,教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中,課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。