在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
草原的教學反思一百字篇一
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。
1、《草原》教學反思
《草原》是老舍先生寫的一篇優美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文脈絡清晰，銜接緊湊，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。
本文的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點：一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部。
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、課前，我收集了許多優美的草原圖片和音樂，為上好這一節課做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文優美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風光吸引住了，從而產生了學習的興趣，很好地調動了學習的積極性。接著引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。
2、然后我讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設計，讓學生圍繞中心問題展開學習，便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。
3、在進行“夕陽話別”教學環節時，我創設蒙古包外依依惜別的情境：找同學扮演主人和蒙古族老鄉。設計了一道拓展練習題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創設、活動的開展是學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環節，使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升華。
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，充分發揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
教學永遠是有缺憾的，反思本節課的教學，我認為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學中，老師引導得不夠，使學生自主質疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2、老師的評價語過于單一，應具有針對性；3、不能夠兼顧全班學生，對于學困生還需多關注。
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先引導學生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學習。讀是學習理解課文的必要手段，所以，在學習這篇課文時充分利用各種形式的讀調動學生的.積極性。讓學生在讀中走進文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后，創設一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
草原的教學反思一百字篇二
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學中，學生讀出草原的美及對草原的情是我的教學目標之一，將要進入朗讀訓練時，我是這樣處理的：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向學生描繪著草原的美麗景色。從學生們的臉上能看出他們對草原美景的'迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時我的教學目的已經達到了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘學生發自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上。“草原太美了！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進入了人間仙境。”“啊！老師，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”
孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時，我給學生配上音樂，讓學生們讀一讀課文，體會文章中的美，學生們忘情地讀著，讀書聲在優美的旋律中飛揚。
反思：
如果在處理這一部分時，一上課就讓學生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實現了學生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞，就會擦出學生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。
草原的教學反思一百字篇三
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養學生聯系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現在它的廣闊，還體現在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態的廣闊美麗到動態的歡騰，展現了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節。 但是我又加入了更多的相關資料充實課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內容的依據，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結束教學，使學生覺得意猶未盡。
學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環節中都有體現，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
草原的教學反思一百字篇四
我在設計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構建一個多方位、多視角、立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍，充分運用現代化教學手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節課的教學，我有幾點較深刻的體會：
一、科學合理，新穎有趣的教學設計
這節課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環扣一環，緊湊而不忙亂，讓學生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發展，使學生能主動學習。
二、豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。
從“蒙古族風光”導入了解大草原的自然景色，重在創設一種情境，創設一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活及生活環境，體驗他們的`情感。
三、突出學生的主體地位，建立平等的師生關系，加強課堂里的民主意識。
為加深理解，我鼓勵學生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養學生的想像力和創造力。
課堂教學是一門遺憾的藝術，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，我應該進一步加強自身全面素養，不斷地調整教學的方式方法，進一步優化我的音樂課堂教學。
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草原的教學反思一百字篇五
并且主動與知識牽手。
小學語文教學重在培養學生運用語言的能力，大部分學生認為這門學科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現況呢？這就需要教師深入教材，挖掘教材中的'美，并借助于某一形式，將美展示給學生。我對此比較信賴多媒體教學。利用課件，能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發展，取得學與教的最佳效果。學生在學習《草原》一課時，我做了充分的準備，找了大量的教學課件。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓學生產生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風景圖。學生對這些圖片表現出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。課文內容掌握后，我繼續演示課件，向學生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風俗。其中包括學生感興趣的馬術和摔跤術等等。學生學習的興趣更加濃厚。最后，我要求學生自己到課外搜集有關蒙古的資料，準備下一節課進行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結束了《草原》這一課。
在多媒體教學課件中，學生不知不覺地學到了許多知識。教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰性、開放性的學習環境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手。