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給身邊的材料分類教學(xué)反思篇一
有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過程；理解有機(jī)合成遵循的原則；初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路；同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的'中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。
有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過分析、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成在人類生活中的重大意義，體會(huì)到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇二
其次，把好“重點(diǎn)”關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是《烴》、《烴的`衍生物》中有關(guān)知識(shí)、反應(yīng)方程式的運(yùn)用，難點(diǎn)是運(yùn)用《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識(shí)、反應(yīng)方程式、題目中的信息遷移到有機(jī)合成中，正確的推導(dǎo)出目標(biāo)產(chǎn)物。
最后，強(qiáng)化“訓(xùn)練”關(guān)。對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)有待繼續(xù)加強(qiáng)。為了增加課堂容量，原來我總是一個(gè)人在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；本節(jié)課我讓學(xué)生去黑板推導(dǎo)“中間產(chǎn)物”、“目標(biāo)產(chǎn)物”、“反應(yīng)過程方程式”的書寫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節(jié)課分析、講解過程還是快。
以后，課堂上我盡可能把時(shí)間還給學(xué)生，使教師在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇三
本課題有較多學(xué)生難以理解的概念，如有機(jī)高分子化合物、合成有機(jī)高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學(xué)生學(xué)起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，容易產(chǎn)生大腦疲勞，學(xué)習(xí)效果較差。
而授課老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，注意了這一點(diǎn)，能將教師的`講解與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識(shí)，又能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在課堂教學(xué)中以“使用塑料的利與弊”為題讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論，加大了課堂教學(xué)的開放性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、參與合作意識(shí)、以及珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)的理念。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中用多媒體手段營(yíng)造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時(shí)補(bǔ)充有機(jī)合成材料發(fā)展的新成就，新進(jìn)展，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野。
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇四
麥克斯維說：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。”從“china—瓷器”入手，展開人類的進(jìn)步史，活動(dòng)探究的材料易得，方法簡(jiǎn)單，效果明顯，這種設(shè)計(jì)易于提高學(xué)生的參與度，課外拓展內(nèi)容實(shí)際、實(shí)在、實(shí)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)探究就能取得實(shí)效。
進(jìn)入最后單元的`學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初步啟蒙獲得的化學(xué)知識(shí)，從研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學(xué)進(jìn)入生活”通過啟蒙實(shí)踐，成為可能和行為意識(shí)。所以，需要教師與學(xué)生一道，從豐富多彩的生活材料和資源中，梳理歸納出化學(xué)內(nèi)容，并以化學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)世界。
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇五
教學(xué)難點(diǎn)：
點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)作成面、面動(dòng)成體的活動(dòng)。
由于這個(gè)活動(dòng)比較抽象，為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?/p>
四、說教法分析
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說教學(xué)流程：
活動(dòng)1
從靜態(tài)的角度認(rèn)識(shí)體、面、線、點(diǎn)之間的關(guān)系，即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點(diǎn)”。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我將抽象的概念融于大量生動(dòng)形象、具體的實(shí)例中，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解，記憶。讓學(xué)生體驗(yàn)圖形是有效描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，從而使學(xué)生樂于接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。
活動(dòng)2
從動(dòng)態(tài)的角度認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，即“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過活動(dòng)在自主探索的過程中獲得知識(shí)和技能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索性和創(chuàng)造性。
活動(dòng)3
通過實(shí)例讓學(xué)生了解幾何體的組成，即“點(diǎn)是構(gòu)成圖形的'基本元素”。發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
小結(jié)
通過小結(jié)讓學(xué)生明白，本節(jié)是從實(shí)際物體中抽象出幾何體又進(jìn)一步抽象出體、面、線、點(diǎn)基本元素，最后又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即“由具體——抽象——具體的過程”。同時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)反思。
布置作業(yè)
鞏固所學(xué)的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六、說板書
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清本節(jié)課的脈絡(luò)。
七、說課后反思
這節(jié)課，通過三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體及其之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷用圖形來描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，并會(huì)用他們來解釋生活中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并鍛煉學(xué)生與他人交流、合作的能力。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處。比如：第三個(gè)活動(dòng)沒能大膽放手讓學(xué)生自己去探究和歸納，在學(xué)生探究的時(shí)候，引導(dǎo)不夠。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)多想信學(xué)生，讓他們多說，老師少包辦，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些，最后我以這樣一副對(duì)聯(lián)結(jié)束這節(jié)課：
上聯(lián)加減乘除謀算千秋功業(yè)
下聯(lián)點(diǎn)線面體描繪四化藍(lán)圖
橫批你行我也行
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇六
一、全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)
所謂“面”，即全面復(fù)習(xí)，也就是要求學(xué)生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)。目的是通過全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握雙基內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是搞好復(fù)習(xí)的前提。
由于中學(xué)思想政治課內(nèi)容繁多，各知識(shí)點(diǎn)之間又相互聯(lián)系，要達(dá)到全面、系統(tǒng)掌握并非易事。因此，教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上對(duì)雙基知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作全面、詳細(xì)的梳理、排查，輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，夯實(shí)復(fù)習(xí)的基矗具體做法是：
首先，根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對(duì)教材各章節(jié)有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識(shí)。如：教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)？課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識(shí)與知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？哪些問題是重點(diǎn)？哪些問題是難點(diǎn)？哪些問題容易相混？等等。這些都要做到心中有數(shù)。
其次，在通讀教材的基礎(chǔ)上依次列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱（即知識(shí)結(jié)構(gòu)）。這樣，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加系統(tǒng)化、序列化。這一環(huán)節(jié)師生可共同進(jìn)行，也可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行。
再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。強(qiáng)化訓(xùn)練一般可分為兩個(gè)階段。第一階段著重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。練習(xí)的面要廣，量要大，題型要多；第二階段著重突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力培養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)和篩選，要注意層次性和靈活性。
訓(xùn)練形式可分為口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練兩種。在訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
1．訓(xùn)練要有計(jì)劃性，切忌隨意性和盲目性。具體地說，每節(jié)課、每個(gè)單元、每個(gè)階段以及后期的綜合訓(xùn)練，練什么、怎么練和訓(xùn)練時(shí)間都要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，精心設(shè)計(jì)。
2．訓(xùn)練要遵循“狠抓基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，辨別比較，聯(lián)系實(shí)際，活躍思路，分析綜合”的原則，通過多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。
3．訓(xùn)練要規(guī)范化。教師要講清各類題型的解題思路和要求，并根據(jù)要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，以糾正答題中出現(xiàn)的諸如概念模糊、要點(diǎn)不全面、審題抓不住本質(zhì)、不按格式回答等問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成答題規(guī)范化的好習(xí)慣。
二、歸類連線，綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固
所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關(guān)的知識(shí)綜合歸類，形成一條條知識(shí)線，而后進(jìn)行歸類綜合訓(xùn)練。這是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。具體做法是：
首先，指導(dǎo)學(xué)生把教材中的有關(guān)“標(biāo)志”、“原因”、“表現(xiàn)”、“意義”、“作用”、“區(qū)別”、“關(guān)鍵”、“本質(zhì)”、“關(guān)系”等問題進(jìn)行歸類整理，形成知識(shí)線。然后根據(jù)歸類整理的知識(shí)線設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可選用填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型訓(xùn)練。
其次，歸類綜合訓(xùn)練還可以把所學(xué)知識(shí)按題型分類進(jìn)行綜合訓(xùn)練。可分為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、說明題、閱讀分析題等題型訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容既抓住基礎(chǔ)知識(shí)，還要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在題型歸類訓(xùn)練中，要注意以下兩個(gè)方面的問題：
第一，教師應(yīng)向?qū)W生講清各類題型的答題思路、方法和技巧，以最大限度地避免失誤。
如：有些學(xué)生對(duì)于閱讀理解題、判斷說明題、理解說明題審題拿不準(zhǔn)，答題沒有把握。這就要提醒學(xué)生開拓思路，盡可能把與本題目相關(guān)的內(nèi)容都列舉出來，然后加以適當(dāng)選擇，可以避免可能出現(xiàn)的失誤。
第二，教師還要講清題型變化特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，提高其靈活變通的能力。近幾年來，政治試題除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更注重綜合能力的'考查，具有靈活多變的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在“變一題為多題”，即一個(gè)問題可變化為多種題型。如“黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線”的內(nèi)容可用填空、選擇、簡(jiǎn)答、理解說明、閱讀分析、判斷說明等多種題型來考查；“變多題為一題”，即把幾個(gè)問題聯(lián)系起來變成一個(gè)綜合運(yùn)用題。如：“有人認(rèn)為既然允許非公有制經(jīng)濟(jì)存在，就不必講公有制的主體地位”。這一問題就是以下三個(gè)問題的綜合：一是為什么要堅(jiān)持公有制主體地位決不能動(dòng)搖？二是非公有制經(jīng)濟(jì)的積極作用是什么？三是如何正確處理公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
如果學(xué)生熟悉掌握了這些題型變化特點(diǎn)及解題思路，原來那些望而生畏的難題，也就變得簡(jiǎn)單了。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
所謂“點(diǎn)”，即重點(diǎn)復(fù)習(xí)。也就是進(jìn)一步突出強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用馬克思主義的基本原理和基本觀點(diǎn)，分析認(rèn)識(shí)當(dāng)今一些社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。這是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目的，須做到以下三點(diǎn)：
首先，選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)每課中的重點(diǎn)難點(diǎn)要選準(zhǔn)，并在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，以引起學(xué)生的高度重視。如：教材中共有哪些重點(diǎn)？哪些難點(diǎn)？都要讓學(xué)生心中有數(shù)。
其次，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題要講深講透，讓學(xué)生真正理解掌握，堅(jiān)決反對(duì)死記硬背。如：在分析“我國(guó)憲法為什么是國(guó)家的根本大法”這一問題時(shí)，我運(yùn)用比較和列圖表的方式進(jìn)行逐步分析講解，使學(xué)生很快掌握了憲法和普通法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得出了憲法是國(guó)家根本大法的結(jié)論。
再次，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生理解掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)和原理，而且還要讓學(xué)生多關(guān)心了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問題，更為重要的是要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和原理來認(rèn)識(shí)分析這些社會(huì)現(xiàn)象，從而提高思想道德素質(zhì)。
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在某些“只重視物質(zhì)文明建設(shè)而忽視精神文明建設(shè)，法制觀念淡薄，違法犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重，貪圖享受，不愿艱苦奮斗”等現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣幾種題型：
第一，理解說明題：李鵬總理在八屆人大三次會(huì)議上指出：“在我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，必須始終不渝地堅(jiān)持兩手抓、兩手都要硬的方針，加強(qiáng)精神文明建設(shè)”；十四屆六中全會(huì)決議指出：任何時(shí)候都不能以犧牲精神文明為代價(jià)，換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)這兩段話的理解。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、分析、審題，大部分學(xué)生能明確題目的內(nèi)在要求和答題思路：一是文明的含義；二是物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系；三是必須堅(jiān)持兩個(gè)文明一起抓；四是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重大現(xiàn)實(shí)意義。
第二，案例分析題：1993年8月27日，天津市中級(jí)人民法院以窩藏、妨害公務(wù)、行賄罪等數(shù)罪并罰，判處原大邱莊致富帶頭人禹作敏有期徒刑20年，剝奪政治權(quán)利2年。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述材料回答下面的問題：
a、這一事實(shí)表明了我國(guó)公民享有哪項(xiàng)權(quán)利？
b、這項(xiàng)權(quán)利的含義是什么？
經(jīng)過一番推敲、分析，學(xué)生很快回答出這一材料表明了“公民享有平等權(quán)，即法律面前一律平等”。進(jìn)而準(zhǔn)確地解釋這一權(quán)利的含義。
第三，判斷說明題：“現(xiàn)在生活條件好了，沒有必要提倡艱苦奮斗了。”這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？通過討論、提問，可以看出大多數(shù)學(xué)生能做到判斷正確，說理全面，要點(diǎn)明確，結(jié)論扣題自然。
由于題材既緊扣教材，又聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和青年學(xué)生的思想實(shí)際，不僅使學(xué)生牢固地掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)、基本原理分析說明實(shí)際問題，同時(shí)相應(yīng)地提高了思想覺悟，真正達(dá)到了知識(shí)、能力、覺悟的同步提高。
可以這樣說，“面”是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，“線”是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，“點(diǎn)”是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。三者相互聯(lián)系，不可分割。只要掌握好這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過程、大面積提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇七
這次公開課是在新課改的大環(huán)境下，為高中思想政治課的改革、發(fā)展作出一些嘗試，因此在設(shè)計(jì)理念上我力圖向新課改靠近。根據(jù)高中新課改的精神，思想政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”的“三貼近”原則，體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)教師作為引導(dǎo)者也應(yīng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情感上升華、認(rèn)識(shí)上深化、知識(shí)上強(qiáng)化。根據(jù)這個(gè)理念，我首先給自己這堂課定下了一個(gè)基本思路，那就是“兩條腿走路”：一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)連貫的幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生情感體驗(yàn)的獲得；另一方面采用“學(xué)案”和及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，準(zhǔn)確系統(tǒng)的掌握本課知識(shí)，為高考做好準(zhǔn)備。
本課知識(shí)涉及勞動(dòng)、就業(yè)、維權(quán)三個(gè)方面的內(nèi)容，從教材本身來看，知識(shí)零散且容量很大，要在一堂課中完成教學(xué)內(nèi)容有很大困難。后來經(jīng)過仔細(xì)分析教材我發(fā)現(xiàn)，雖然就業(yè)和維權(quán)所占篇幅更大，但是勞動(dòng)才是真正的主線。因此我把勞動(dòng)作為教學(xué)主線開始整合教學(xué)內(nèi)容：勞動(dòng)者作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的微觀主體，通過勞動(dòng)創(chuàng)造著財(cái)富，因此，勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有重要的意義；而勞動(dòng)的重要途徑是就業(yè)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)，對(duì)國(guó)家而言，便意味著國(guó)家要實(shí)施積極的就業(yè)政策，通過立法和監(jiān)管創(chuàng)造良好的用工環(huán)境來維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益；對(duì)個(gè)人而言，便意味著實(shí)現(xiàn)和維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)使自己的勞動(dòng)獲得尊重，同時(shí)通過各種合法途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益。經(jīng)過這樣的整合，整個(gè)課堂便具有了其內(nèi)在的邏輯性，不過這種邏輯應(yīng)該是生活邏輯和理論邏輯的有機(jī)結(jié)合，才能真正做到符合新課程的理念，這是下面一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。
高中思想政治課新教材編寫突出生活邏輯為主線、理論邏輯為支撐，因此在整合教材內(nèi)容之后，我開始了將生活邏輯和理論邏輯進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的嘗試，這個(gè)過程即是設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)。
根據(jù)整合過后的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，分別是職業(yè)排序、模擬招聘會(huì)和挑戰(zhàn)加班潛規(guī)則，通過在這些活動(dòng)中創(chuàng)造沖突性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)生活，了解社會(huì)實(shí)際，思考、探究理論知識(shí)，以求把勞動(dòng)和就業(yè)的意義、就業(yè)壓力、就業(yè)觀、政府行為、勞動(dòng)者維權(quán)等內(nèi)容融入到活動(dòng)當(dāng)中；并通過設(shè)計(jì)學(xué)案的方式幫助學(xué)生在參與活動(dòng)、體驗(yàn)生活的同時(shí)，在老師的引導(dǎo)下將思考、探究所得到的理論知識(shí)準(zhǔn)確、全面的掌握住，從而實(shí)現(xiàn)生活邏輯和理論邏輯的有機(jī)結(jié)合，達(dá)成新課改要求下的教學(xué)目標(biāo)。
在課前做了相應(yīng)準(zhǔn)備的情況下，本堂課順利上完，聽課的老師們也給予了比較高的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)我在教材加工、整合和體現(xiàn)新課改精神這兩個(gè)方面給予了肯定。但回顧整個(gè)教學(xué)過程，我和聽課的各位老師也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如職業(yè)排序的目的不明確，且職業(yè)排序環(huán)節(jié)耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，以至于后面的教學(xué)時(shí)間被壓縮甚至有搶時(shí)間的嫌疑；再如現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)的組織活動(dòng)應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到更好的效果；還有設(shè)問方式和時(shí)機(jī)、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)、深入的引導(dǎo)和總結(jié)等方面有待改進(jìn)。
經(jīng)過這堂課的摸索和探究，對(duì)于新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)的組織和實(shí)施我有了一些新的認(rèn)識(shí)，小結(jié)如下：
1．案例選擇
案例的選擇是否恰當(dāng)，是否具有典型性是決定探究活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵因素。案例的選擇要盡量做到三個(gè)字——新、緊、活。“新”即內(nèi)容盡量新，最好選擇一些剛剛發(fā)生的事件，或者是一些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，這樣可以將時(shí)政教育很好的融入政治課堂教學(xué)。“緊”即所選案例必須緊扣課題，與要講述的課題內(nèi)容或教材內(nèi)容聯(lián)系緊密。“活”即選用案例具有一定的思想性、開放性，讓學(xué)生有話可說，有疑可問。本節(jié)課主要講述有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)的知識(shí)，所以采用的是職業(yè)排序、模擬招聘會(huì)和國(guó)慶加班的案例，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。職業(yè)選擇問題一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，案例中所出現(xiàn)的都是最新的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，還包括一些新出臺(tái)的就業(yè)政策，可以使學(xué)生及時(shí)了解最新的就業(yè)信息。而且關(guān)于就業(yè)這個(gè)話題學(xué)生有很多自己的見解，有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于進(jìn)行自主探究或合作探究。
2．設(shè)問技巧
案例的呈現(xiàn)實(shí)際上是情境創(chuàng)設(shè)的前奏，而問題的提出是創(chuàng)設(shè)情境的核心要素。提問的角度、深度直接影響到探究活動(dòng)的有效開展。因此教師在設(shè)問的時(shí)候一定要做到提出的問題具有思考性，思考性是提問的價(jià)值所在。要讓提出的問題有一定的難度，但經(jīng)過努力是可以解決的，這樣才能激起學(xué)生的探究欲。本節(jié)課讓學(xué)生探究三個(gè)主要問題，一是從職業(yè)排序考慮的因素分析勞動(dòng)和就業(yè)的意義；二是從模擬招聘會(huì)中體會(huì)到的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下如何面對(duì)和解決就業(yè)問題；三是根據(jù)“國(guó)慶加班”案例探討怎樣維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。這三個(gè)問題中后兩個(gè)問題具有一定的開放性，可以從多角度進(jìn)行探究；同時(shí)它又具有一定的思考性，需要學(xué)生經(jīng)過小組的共同努力，結(jié)合自身實(shí)際以及平時(shí)的知識(shí)積累來開展探究，要使探究達(dá)到一定的深度和廣度，還是需要付出一定努力的。
3．教師引導(dǎo)
在案例探究教學(xué)中，教師扮演的是引導(dǎo)者、中介人的角色，具體的探究過程要靠學(xué)生一步步來完成。教師必須事先準(zhǔn)備好所需的探究資料、設(shè)計(jì)好問題、創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”；其次指導(dǎo)學(xué)生如何開展探究、如何安排探究時(shí)間、如何形成組內(nèi)意見，為學(xué)生“引路”；最后組織學(xué)生開展交流，為學(xué)生“開路”。總結(jié)起來，教師只不過是學(xué)生與開展有效自主、合作、探究活動(dòng)之間的一座“橋梁”。
4．適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生看成是探究后的“回報(bào)”，學(xué)生都希望能得到老師的肯定，因而教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是積極的，以肯定為主的正面評(píng)價(jià)。學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)不單單注重最終的結(jié)果，更應(yīng)該注重整個(gè)過程，教師需要對(duì)學(xué)生在探究過程中的積極表現(xiàn)和能力的提高予以充分的肯定。
思想政治課不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的思想覺悟。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分開發(fā)教學(xué)資源，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，讓思想之花開遍整個(gè)政治課堂！
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇八
《我們邊的垃圾》這是小學(xué)語文第二冊(cè)語文園地三里的一個(gè)口語交際訓(xùn)練的主題。這個(gè)主題對(duì)于我們每個(gè)人來說都非常的熟悉。當(dāng)然一年級(jí)的小學(xué)生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力達(dá)成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。
本節(jié)口語交際課主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
曾聽說過這樣一句話：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動(dòng)的口語交際特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)多個(gè)交際情境。
1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來的？”交際話題。
2、播放垃圾的對(duì)話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身體變形了。”垃圾齊說：“哎！人們?nèi)拥睦絹碓蕉啵龠@樣下去，地球先生不知道會(huì)變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會(huì)是蒼蠅和臭蟲，小動(dòng)物們也沒有了家，人類就更難生存了！”由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾的處理方法。
3、由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。口語交際教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。“垃圾”是生活中最常見的東西，而抗污染問題又是全世界人類所關(guān)注的，“怎么處理生活垃圾呢？”這個(gè)十分生活化的問題，激發(fā)了學(xué)生的想象，“我要說”的欲望呼之欲出，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)也就達(dá)到了。
二、享受過程，多邊互動(dòng)。
口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能。于是，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)共生與生、生與師多向互動(dòng)的`口語交流動(dòng)態(tài)過程。“要當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，必須先說說你處理垃圾的想法，我們?cè)趯W(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來吧！待會(huì)兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說說，聽聽他有什么疑問，或給你提更好的建議，然后我們?cè)賮碓u(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士。”
學(xué)生思維的閘門打開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí)慣、技能，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，以充滿人文關(guān)懷的即時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，釋放學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣活力，促進(jìn)口語交際目標(biāo)的達(dá)成。
三、彰顯學(xué)生的個(gè)性化。
“用眼睛觀察，用嘴巴詢問家長(zhǎng)和附近居民，用鼻子聞垃圾的味道、用手扒開垃圾察看，看電視、查圖書……”為了讓學(xué)生的個(gè)性充分顯現(xiàn)，課堂中，我蹲下來和孩子說話，以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到置身于民主、和諧的氣氛中，增強(qiáng)自主性；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊美和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的信心和力量；允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生提意見，甚至允許學(xué)生插話，做到形式自由、思想上放膽隨意、表達(dá)上言無不盡，不但讓學(xué)生說，而且還要說得出與眾不同。讓課堂成為“百花齊放”的花園，成為“群星閃爍”的智慧園。
不足之處，部分學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)得不夠清楚；由于年齡的限制，怎么處理生活垃圾的方法明顯想得不夠周全；課堂顯得有些前松后緊了。
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇九
本課知識(shí)涉及勞動(dòng)、就業(yè)、維權(quán)三個(gè)方面的內(nèi)容知識(shí)，從表面上看，勞動(dòng)并不是一個(gè)重點(diǎn)，就業(yè)和維權(quán)所占篇幅更大，知識(shí)看似零散。在教學(xué)實(shí)踐中，把勞動(dòng)作為教學(xué)主線整合教學(xué)內(nèi)容：勞動(dòng)者作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的微觀主體，通過勞動(dòng)創(chuàng)造著財(cái)富，因此，勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有重要的意義；而勞動(dòng)的重要途徑是就業(yè)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)，對(duì)國(guó)家而言，便意味著國(guó)家要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的政策，通過立法和執(zhí)法創(chuàng)造良好的環(huán)境來維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益；對(duì)個(gè)人而言，便意味著實(shí)現(xiàn)和維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)使自己的勞動(dòng)獲得尊重。以勞動(dòng)作為主線整合教材內(nèi)容，課堂具有了內(nèi)在的邏輯性，通過設(shè)計(jì)招聘啟事的情境，把就業(yè)壓力、就業(yè)觀、政府行為、勞動(dòng)者維權(quán)有機(jī)結(jié)合，符合高一學(xué)生的思維水平，教學(xué)過程比較流暢。
學(xué)生調(diào)研的結(jié)果五花八門，也有一些學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)財(cái)富和地位的追求。在教學(xué)中，沒有簡(jiǎn)單的對(duì)這些學(xué)生的愿望做出否定的判斷，生硬的說教學(xué)生選擇清潔工的工作。而是肯定每位同學(xué)選擇中的積極方面（說明所有的同學(xué)都希望得到社會(huì)的認(rèn)可），尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，可以不選擇，但必須要尊重，這是我們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，更是我們對(duì)人的態(tài)度，學(xué)生在此自然而然的實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀上的升華。在就業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生的內(nèi)心需求得到尊重，在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出能較好的處理個(gè)人愿望和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，理性面對(duì)選擇。
情感體驗(yàn)可以自主獲得，價(jià)值觀的升華則需要教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。本課采取討論與講述相結(jié)合的方式。通過設(shè)計(jì)沖突性的情境，學(xué)生共同討論，在沖突、判斷、思考中深化認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用。
給身邊的材料分類教學(xué)反思篇十
本文就如何全面、系統(tǒng)開展索道公司安全操作規(guī)程修訂工作,特別是如何健全、完善本單位的`安全操作規(guī)程總結(jié)出一套行之有效的新方法,從理論上和具體操作上進(jìn)行了分析、論述,對(duì)加強(qiáng)安全管理、整章建制工作做了有益的探索,可供有關(guān)人員參考.
作者：譚偉作者單位：泰山旅游索道有限責(zé)任公司刊名：中國(guó)索道英文刊名：chinaropeway年，卷(期)：1(4)分類號(hào)：f3/8關(guān)鍵詞：健全完善安全規(guī)程