作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
悄悄變化的我教案及教學(xué)反思篇一
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。
本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初讀了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?( )的泉水。通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
悄悄變化的我教案及教學(xué)反思篇二
今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,感覺學(xué)到了很多東西,于是便加上自己的一些想法,寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個(gè)形容也不貼切,應(yīng)該說只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,這也許是“一日為師,終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。
首先,她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,泉水為人們做事的歡快,急切心情上。首先是對(duì)比,然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,接著是填空,最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng),以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。
2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言,其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情,有文采,淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,但給人一種淡淡的感覺,猶如一杯清茶,食之無味卻令人回味無窮,口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言,詩意課堂的方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時(shí),黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,我叫了她幾遍,她還是錯(cuò),于是我讓敲琪教她讀,最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),過了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,幫助學(xué)生糾正過來,回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,要注意表揚(yáng),給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,在一堂數(shù)學(xué)課上,老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,歷史老師也讓她上黑板做一道體,她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,因?yàn)樗陌鍟粒驗(yàn)樗龤v史成績好,因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊!
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),會(huì)不懂的地方,把教材吃透,這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽,而且是提前放給學(xué)生聽,讓學(xué)生跟讀,模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),那絕不能草草而過,至少要包括下面幾個(gè)步驟。
(1)自己范讀。
(2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,有語速、輕重音的變化。不必多,其中一方面就好。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)
(3)指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,讀出情感。(這是側(cè)重點(diǎn))
(4)優(yōu)等生讀,這是成果展示。
(5)全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。
3、多練字,特別注意筆順、和橫豎的寫法。
悄悄變化的我教案及教學(xué)反思篇三
一、自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)語文的教學(xué)特點(diǎn),先讓學(xué)生充分自讀課文,理解課文,再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況以學(xué)定教,采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式,解決本文重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分發(fā)揮師生互動(dòng)的主動(dòng)性,教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、讀中品嘗。
教學(xué)中通過教師范讀、配樂朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,熏陶情感。通過師生合作讀,生生合作讀,男女比賽讀,表演讀,個(gè)人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求,要達(dá)到一定的效果。從而理解感悟本課優(yōu)美的'語言,學(xué)習(xí)泉水助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、主動(dòng)積累。
學(xué)生在對(duì)本文的學(xué)習(xí)中,體味到語言的優(yōu)美,就會(huì)產(chǎn)生積累的興趣和愿望,老師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句,并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫,從而使學(xué)生體會(huì)到積累語言和運(yùn)用語言的樂趣。使學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
悄悄變化的我教案及教學(xué)反思篇四
《泉水》是一篇有趣的童話,行文如水似涓涓細(xì)流,表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧靜與和諧,展現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌,灑下一路愛心,是一篇受學(xué)生喜愛的文章。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后,接著讓學(xué)生自由讀,讀后說說泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后,歸納出泉水的多、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問學(xué)生:“你喜歡這樣的泉水嗎?”我提出這個(gè)問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受,引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),再好好地來品讀這四句話。誰知,這個(gè)問題拋出后,一個(gè)平時(shí)較調(diào)皮的孩子舉手說:“我不喜歡這樣的泉水。”這個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng),也讓我的心里格登了一下,這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪,這么美的泉水怎么會(huì)不喜歡呢?我疑惑地看了看這孩子,他的眼睛很清澈,眼神很堅(jiān)定。顯然,這孩子不像是在搗亂,他會(huì)不會(huì)有一些奇異的想法呢?雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么,但我覺得應(yīng)該把機(jī)會(huì)給他,聽聽他的想法。于是,我好奇地反問:“為什么?”“因?yàn)槿湴亮恕!薄疤湴亮?哪里驕傲呢?”“它對(duì)別人說自己很清很清,很甜很甜,聲音很美很美,這不是驕傲嗎?”又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑,這孩子真是天真得可愛,這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的,也考慮到了文字本身的韻律美,而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話,是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室,發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響,可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點(diǎn)。可是如果我把這一些道理講給他們聽,勢必要繞上一會(huì)兒,而且,孩子們可能聽不太懂,或者聽不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢?突然,我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀,這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)。現(xiàn)在,孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾,正迫不及待地想要解決呢,不如順勢讓他們自己去探索,在探索的過程中引導(dǎo)他們體會(huì)到泉水無私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎?我的眼前一亮,對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,你們認(rèn)為泉水這樣說是驕傲嗎?請(qǐng)大家讀讀課文,找一找理由,以小組為單位發(fā)表一下自己的意見,討論一下。”這一下,孩子們的積極性被激發(fā)了出來,都認(rèn)真地翻書朗讀,然后,熱烈地與同組同學(xué)討論起來。在然后的交流中,一個(gè)孩子說:“我認(rèn)為泉水并沒驕傲,泉水是很清很清的,課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影,泉水像鏡子一樣,那一定很清的。”另一個(gè)孩子補(bǔ)充:“是啊,泉水也很甜,不然果樹不會(huì)大口大口大地喝水。”我立即肯定他們讀得很仔細(xì),還能抓住“大口大口”等詞語,真有智慧。突然有人指出:“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀?”是提出泉水驕傲的那個(gè)男孩。可是,馬上有人反駁:“說過了,在課文的第一句。”我立即讓學(xué)生讀一讀:“丁冬丁冬,是誰在山上彈琴?”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo):“同學(xué)們,大家學(xué)習(xí)的勁頭真高,通過認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲,那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說的'話,說說你的看法。”孩子們通過再一次的細(xì)讀,得出了泉水很熱情,急切地想幫助人們的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此,時(shí)機(jī)成熟,再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對(duì)泉水的喜愛之情。因此,讀來情深意切,瑯瑯上口。
這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律,而是跟著學(xué)生的思路,把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn),及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤,也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法,給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ騽堇麑?dǎo),像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性,最后,創(chuàng)造自己的課程。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情,課堂充滿靈氣和活力,學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識(shí)被充分激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野,而這“綠色”正是新課改所賦予的。
悄悄變化的我教案及教學(xué)反思篇五
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的',從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語言美,體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。