總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
魏書(shū)生的教學(xué)反思與總結(jié)篇一
為什么《魏書(shū)》又叫“穢史”
《魏書(shū)》是一部紀(jì)傳體的北魏史,記述了北魏(包括東魏)王朝興亡的歷史。全書(shū)共130卷,作者是北齊人魏收。
魏收才學(xué)出眾,在當(dāng)時(shí)很有名氣。他15歲時(shí),文章就寫(xiě)得很不錯(cuò);26歲時(shí),奉皇帝之命草擬《封禪書(shū)》,他一揮而就,洋洋千余言,不打草稿,而且所改無(wú)幾。
北齊天保二年(551年)久文宣帝高洋命魏收編撰前朝史書(shū),由平原王高隆之任總監(jiān)修,房延祐等6人參與編寫(xiě)。由于高隆之只是掛名,另外幾名史官并無(wú)修史的才能,不堪編輯之責(zé),因而《魏書(shū)》主要出自魏收之手。
古代修史,等于為帝王將相寫(xiě)家譜。雖然統(tǒng)治者表面上也提倡”直書(shū)“、”善惡并書(shū)“,但歷史上因直書(shū)見(jiàn)誅的.史官卻不乏其人,所以史官們寫(xiě)史時(shí),都有意無(wú)意地為權(quán)貴隱惡揚(yáng)善,在這方面魏收做得更為露骨。他借修史之機(jī)酬恩報(bào)怨,完全根據(jù)個(gè)人的好惡、恩怨,決定人物的取舍和評(píng)價(jià)。
凡是參加修史的人,他們祖先、姻戚的事跡大多被收錄,而且被吹得天花亂墜。魏收曾得到過(guò)陽(yáng)休之的幫助,便對(duì)陽(yáng)休之說(shuō):”我沒(méi)什么可以報(bào)答你的,將來(lái)為你寫(xiě)一篇好傳記吧!陽(yáng)休之的父親陽(yáng)固,魏朝時(shí)做過(guò)北平太守,因?yàn)樨澪郾┡埃蝗藦椲蓝T了官,這件事在魏朝廷的《起居注》中有記載,但魏收卻寫(xiě)成陽(yáng)固在北平時(shí)“甚有惠政,坐公事免官”。魏收還接受魏朝的逆臣爾朱榮兒子的賄賂,為爾朱榮“減其惡而增其善”。反過(guò)來(lái),對(duì)那些有隔閡、嫌怨的人,即使有善行美德,魏收也不予收錄。
天保五年(554年)《魏書(shū)》完成。由于該書(shū)當(dāng)載不載,拋開(kāi)一些世家大族,記載了一些卑微官吏,在門閥制度盛行,豪族勢(shì)力強(qiáng)大的南北朝,自然觸怒了部分豪門世家,再加上該書(shū)褒貶失當(dāng),失去了史書(shū)“令亂臣賊子懼”的威望,引起各界不滿,被人們稱為“穢史”。
高洋帝鑒于眾怨沸騰,只好下令“魏史”且勿施行,令群官博議。其后魏收兩次奉旨對(duì)《魏書(shū)》進(jìn)行補(bǔ)充和刪除,修改、訂正了一些史實(shí)。經(jīng)過(guò)這兩次修改,《魏書(shū)》才成定本。
盡管《魏書(shū)》被稱為“穢史”,但由于該書(shū)資料較為豐富,在史學(xué)上仍具有一定的地位。
魏書(shū)生的教學(xué)反思與總結(jié)篇二
1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。
2、學(xué)生自由組合,表演以上部分。
教學(xué)后,我進(jìn)行了調(diào)查。全班69人,有60人選擇了2題,有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作,表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣,還可以自己想像,加上自己的語(yǔ)言,在全班同學(xué)面前露一手,上述的調(diào)查提醒我們,學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間,可以打開(kāi)想像之門的作業(yè)。因而我覺(jué)得改變作業(yè)形式迫在眉睫。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”布置作業(yè)也如此,不能再搞一個(gè)“模子”,抄抄詞語(yǔ),背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的學(xué)校生活、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸,活化語(yǔ)文教學(xué),促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等智力素質(zhì)的提高和興趣、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo);另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè),要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,體驗(yàn)成功,提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè):
形式一:讀一讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川,有容乃大壁立千仞,無(wú)欲則剛”時(shí)老師問(wèn)“為什么這么說(shuō)呢?”課后去找找書(shū),自己找到答案。這樣的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。我覺(jué)得布置這樣的餓作業(yè):讓學(xué)生翻翻書(shū),自己找答案,然后把你的收獲與全班學(xué)生交流,這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精彩,讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書(shū)、多讀書(shū)的習(xí)慣。
形式二:查一查,拓展認(rèn)知領(lǐng)域。
如教學(xué)《草船借箭》是,老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《三國(guó)演義》通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣,通過(guò)查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí)。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué),樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué)。
形式三。想一想,培養(yǎng)想像能力。
如十二冊(cè)中《田忌賽馬》的教學(xué),可設(shè)計(jì)一道題目;填寫(xiě)馬字成語(yǔ)(馬***,*馬**,**馬*,***馬),這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白。
形式四:畫(huà)一畫(huà),發(fā)揮創(chuàng)新潛能。。
此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多。學(xué)生對(duì)形狀、色彩這種形象的東西很敏感,學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫(huà)等來(lái)體現(xiàn)文字的魅力,易理解,接受速度較快。
形式五:演一演,激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。
如十二冊(cè)中《宴子使楚》的教學(xué)中,可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上,用表演的形式,理解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。
形式六:編一編,豐富生活體驗(yàn)。
在十一冊(cè)中。學(xué)了《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》等寫(xiě)景文章,教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè)。如為此景編寫(xiě)廣告詞或用一段優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊,這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。
此外,讓學(xué)生辯一辯,議一議,試一試等作業(yè)形式,也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本,確定“人人發(fā)展”的理念。培養(yǎng)“人人參與”的習(xí)慣,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅(jiān)持不懈一定會(huì)取得良好的效果。
魏書(shū)生的教學(xué)反思與總結(jié)篇三
當(dāng)今社會(huì)人們?yōu)榱松妫媾R學(xué)業(yè)就業(yè)暴露了許多問(wèn)題。其中人的心理健康引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō):“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜,來(lái)是必成凡夫俗子。”教育是為培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠(yuǎn)保持意境童真、永遠(yuǎn)對(duì)世上萬(wàn)物充滿熱情。遠(yuǎn)離商品經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的負(fù)面影響,以及來(lái)自家長(zhǎng)的影響,唯利是圖,以自己為中心,少年老成等不良現(xiàn)象。作為當(dāng)代教師,不僅教書(shū),而且更為迫切的是育人。讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的意志品格,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是迫在眉睫的頭等大事。
孩子像風(fēng)中的一棵小樹(shù)苗,要長(zhǎng)成參天大樹(shù),需要園丁的百般呵護(hù)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程肯定不是一帆風(fēng)順的,因此,我常對(duì)我班的同學(xué)們說(shuō):班集體就是你們?cè)趯W(xué)校里的家。要讓她變得使人留戀,給人以溫馨就需要同學(xué)們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現(xiàn)實(shí)呢?開(kāi)學(xué)初我就制訂了目標(biāo)計(jì)劃,有了目標(biāo)才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧,使之在班集體中發(fā)揮積極的作用,才能有的放矢地思考、處理一些學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。還能高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)料一些特殊問(wèn)題,使許多不良現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學(xué)生工作,不是解數(shù)學(xué)方程式,總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學(xué)是在學(xué)校全托的,同學(xué)們來(lái)自縣內(nèi)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家長(zhǎng)們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原,有的是便于外出打工,有的是忙于生計(jì),還有的家長(zhǎng)是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化,放學(xué)以后的學(xué)習(xí)由同學(xué)們自己安排。對(duì)于剛上三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度,尤其一個(gè)生活阿姨面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)的時(shí)候,班上出現(xiàn)了好些不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
前幾周班上有幾個(gè)學(xué)生:程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然,他們上我的課時(shí)都很守規(guī)律,有時(shí)還會(huì)有精彩的發(fā)言,能按時(shí)完成作業(yè),而上其它課時(shí),總是搞小動(dòng)作、下方位或者打鬧。干部同學(xué)批評(píng)他們,他們都無(wú)所謂,還有那么點(diǎn)自豪感。課堂作業(yè)拖拉,家庭作業(yè)不按時(shí)完成,眼保健操,課間操等活動(dòng)更是花樣百出,課間活動(dòng)不是瘋跑,就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚(yáng)易等上課時(shí)眼神迷茫,作業(yè)拖拉根本沒(méi)有效果。總之,他們幾個(gè)很讓我頭疼、心痛。針對(duì)班上部份學(xué)生身上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我看地眼里,急在心頭。沉靜下來(lái),對(duì)他們進(jìn)行分析、找出病因。他們幾個(gè)的父母都是做小本生意的,每天忙著生計(jì),根本沒(méi)有時(shí)間關(guān)心他們的思想,更無(wú)從智曉他們的孩子在想什么,或者需要什么。這幾個(gè)孩子的父母對(duì)他們常常是物質(zhì)上一味滿足,以求得父母對(duì)孩子的虧欠。周末同學(xué)們回家以后,家長(zhǎng)更多關(guān)心的是生活,如何指導(dǎo)連家長(zhǎng)們有些都不懂。所以這些同學(xué)的行為習(xí)慣較差,找出根源后,我及時(shí)分別找他們談心,給他們講明利害關(guān)系,使他們懂得做任何一件事成功的前題,必須以遵紀(jì)守法為支柱。
另一方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。孩子一出現(xiàn)不良狀況的時(shí)候,第一時(shí)間打電話告知家長(zhǎng),每周五下午家長(zhǎng)接孩子時(shí)要與家長(zhǎng)交流,星期一家長(zhǎng)送孩子返回學(xué)校時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同教育孩子,共同督促孩子。我還常常利用課余時(shí)間找他們談心,給他們單獨(dú)輔導(dǎo),甚至買過(guò)糖果、糕點(diǎn)、水果招待他們。與科任老師多次分析同學(xué)們的情況,與同年級(jí)的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過(guò)多次的教育,長(zhǎng)期不懈的努力。同學(xué)們終于明白了為什么要認(rèn)真上好各門功課,為什么老師、家長(zhǎng)要嚴(yán)厲的要求他們。因?yàn)閷W(xué)好各門功課是立足社會(huì)之本,是個(gè)人生存的前題條件。只有從小打好扎實(shí)的基礎(chǔ),提高了自身素養(yǎng),全面發(fā)展了將來(lái)才能成為祖國(guó)的有用之才。教育了部份,帶動(dòng)了一片,現(xiàn)在,班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如日東升,正朝著健康、快樂(lè)、向上的方面發(fā)展著。
子,而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白,讓他改過(guò)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了,本期我校成立了體操表演隊(duì)。游磊被選上后,每天我都關(guān)注他的訓(xùn)練情況給他信心。剛開(kāi)始的時(shí)候,他還有所松懈,漫漫地他喜歡上了訓(xùn)練,而且一次比一次認(rèn)真、投入。到了參加比賽那天,游磊表現(xiàn)尤其出色,終于功夫不負(fù)有心人。我校體操隊(duì)獲得了第十九屆全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式表演一等獎(jiǎng)。得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、班上的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的羨慕他開(kāi)心極了。相信自己的努力為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光,自己也爭(zhēng)得了榮譽(yù)。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認(rèn)真了,手不再東摸西拿了,作業(yè)也能按時(shí)完成了。游磊得到老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)也越來(lái)越多了。看著越來(lái)越健康、活潑的孩子們。我由衷地笑了,心血沒(méi)有白費(fèi),我更進(jìn)一步明白了,只有想不到的,沒(méi)有做不到的。
作為一名教育工作者,在日常工作中應(yīng)該給同學(xué)們搭建各種各樣的舞臺(tái)。每天的早讀,輪流讓同學(xué)們領(lǐng)讀;語(yǔ)文課前的三分鐘國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀,交給同學(xué)們展示;寫(xiě)作課上的匯報(bào),那怕是交流一句話也是孩子們的進(jìn)步;尤其要充分準(zhǔn)備、上好間周一次的少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。那是同學(xué)們獨(dú)立的王國(guó),是孩子們展示自己的舞臺(tái)。那是一個(gè)班級(jí)最有吸引力的時(shí)刻。那是同學(xué)們成長(zhǎng)道路上的一塊塊美玉,一串串珍珠,一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學(xué)們自信了,心智健全了,他們就會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸,孩子們個(gè)性差異就特別大。針對(duì)不同的學(xué)生,進(jìn)行因材施教,老師必須經(jīng)常接近學(xué)生,和他們交朋友,深入調(diào)查研究,了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現(xiàn),細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn),選擇有效的教育方法。將愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向他們。只有這樣才能打開(kāi)他們的心靈之窗,使他們的人格達(dá)到健康的發(fā)展。
班上有個(gè)叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人,長(zhǎng)年在外打工,由年邁的外公、外婆帶著,外婆患內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎長(zhǎng)年臥病在床,還有一個(gè)“傻”姐姐。沉重的生活壓力,壓得他毫無(wú)生氣。臉上從未有過(guò)笑容。頭發(fā)凌亂,不講衛(wèi)生、目光游離不定。課間常常一個(gè)人孤零零地坐在方位上。看到這個(gè)孩子,我的心里有種針刺的感覺(jué)。于是在生活上特別關(guān)心他,吃飯的時(shí)候總是把好吃的讓給他。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他募捐,我每月還給他5元錢支理發(fā)、買學(xué)習(xí)用品。思想上關(guān)注他,多次利用課余時(shí)間找他談心,告訴自己的未來(lái)。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運(yùn)。經(jīng)過(guò)半期以來(lái)的努力,余磊逐漸地變了,他的臉上有笑容了,眼光越來(lái)越有神了。
從教那么多年教過(guò)的學(xué)生一撥又一撥,許多發(fā)展不夠好的學(xué)生大部分與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。多數(shù)是家長(zhǎng)不懂教育,不知如何關(guān)心孩子心靈的成長(zhǎng),有的家長(zhǎng)很無(wú)賴,忙于生計(jì),長(zhǎng)期不在孩子的身邊。如此種種原因,我作為班主任,作為一名教師只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注,順勢(shì)利導(dǎo),在我遇到他們的這段人生路途中,盡可能地讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中,讓他們能健康地成長(zhǎng)。
魏書(shū)生的教學(xué)反思與總結(jié)篇四
批評(píng)是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式,如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳效果,這是一種藝術(shù),值得我們每一個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中,更應(yīng)慎重采用批評(píng)方法,注意把握批評(píng)的角度,不然就達(dá)不到教育的目的,有時(shí)還會(huì)適得其反。筆者在長(zhǎng)期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法,與廣大同行們商榷。
鼓勵(lì),不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病,而且能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng),愛(ài)面子,因此可以不從正面提出批評(píng),而是從側(cè)面繞一繞,巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒,即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策,在鼓勵(lì)中飽含信任和期望,在信任中維護(hù)其自信和勇氣,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊,從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。例如,針對(duì)少數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課時(shí)總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛(ài)看不喜歡的科目時(shí),在找他談話時(shí)可以說(shuō):“熱愛(ài)專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的,將來(lái)可以成為一名專家,但要成為一名真正的專家,必須通曉所有學(xué)科,達(dá)到豐富的知識(shí)水平,否則是不會(huì)成為一名合格的研究者的,所以要對(duì)每門功課平衡發(fā)展,相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進(jìn)行如何平衡各門學(xué)科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵(lì)實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備,其效果自然要好得多。
面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生,切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé),因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠(chéng)懇、平和的態(tài)度,熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們,適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出其不足之處,言語(yǔ)要飽含深情,態(tài)度要蘊(yùn)藏期望,表情要充滿關(guān)心,心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法,使他感到教師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。
有一位學(xué)生,其家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好,可由于受不良風(fēng)氣的影響,染上了抽煙、打游戲機(jī)的習(xí)慣,成績(jī)直線下降。在找他談話時(shí),我不直接提出批評(píng),而是先與他拉家常、尋問(wèn)他家中每月的收入有多少,父母親每月給他多少伙食錢等,然后說(shuō):“你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,既很體貼父母,也能體諒父母的辛苦……你父母對(duì)你寄與很大希望,要是你能在生活上,紀(jì)律方面再約束一下自己就更好了。”這種從善意的立場(chǎng)出發(fā),采用及時(shí)提醒和暗示的教育方法,要做到言辭誠(chéng)懇,以情感人,使學(xué)生容易接受,并且意識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯(cuò)誤,要能分清是非,能約束自己,避免繼續(xù)再犯。
一般來(lái)說(shuō),批評(píng)都要訴諸聲音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作。然而,在一定場(chǎng)合,教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無(wú)聲的批評(píng),首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛,批評(píng)者表情要嚴(yán)肅,態(tài)度要冷漠,眼神要專注,使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備,產(chǎn)生一種心理壓力,并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過(guò)錯(cuò),從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。當(dāng)然,這種無(wú)聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短,要適可而止。
無(wú)庸諱言,在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的,或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法,更不能姑息遷就,而是要進(jìn)行公開(kāi)的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力,有理有據(jù);表情要嚴(yán)肅認(rèn)真,語(yǔ)言要激烈尖銳;批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明,也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦,更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心,要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性,理解和體會(huì)到教師的良苦用心。
魏書(shū)生的教學(xué)反思與總結(jié)篇五
本學(xué)期第一次公開(kāi)課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》,當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆,課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫(xiě)不出來(lái),效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問(wèn)題。我分析了孩子們寫(xiě)不出來(lái)的原因:
1.外因:剛升入三年級(jí),第一次接觸隨堂寫(xiě)作,著實(shí)不易。
2.內(nèi)因,根本原因:我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此,我特別注意在以后的語(yǔ)文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹(shù)》里,我安排了為大樹(shù)和鳥(niǎo)兒添加描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)和句子。孩子們寫(xiě)出了“粗壯,威武的大樹(shù),就像士兵一樣站在那里”,“靈巧,可愛(ài)的鳥(niǎo)兒就像森林的小精靈,小天使”。
又比如在《那一定會(huì)很好》中,我讓孩子們發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)樹(shù)第五次,第六次變成了什么?孩子們也是天馬行空,寫(xiě)出了各種各樣的工藝品,家具,玩具,交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中,我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn),試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者,紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝?xiě)出來(lái)了,有的寫(xiě)得還真不錯(cuò)。思考良久,我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn):1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣,我把隨堂練筆的難度降低,把一個(gè)大的主題練筆打碎,分裂成許多細(xì)小的,可操作的小主題練筆,這樣孩子們操作起來(lái)就有寫(xiě)作的自信;2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一,教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。課上我會(huì)先給孩子們一些例子,讓他們先就著我的例子說(shuō)一說(shuō),大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第二,鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí),合作討論,積極發(fā)言,小組比賽,發(fā)散思維。第三,在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間,課堂仿寫(xiě),動(dòng)靜結(jié)合,初有成效。
二年級(jí)接到一班時(shí),我也向其他班老師一樣,天天布置日記。可是不到兩周,我發(fā)現(xiàn)效果非常不好,全部都是流水賬,毫無(wú)意義。我認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該是一件美妙的事情,而寫(xiě)日記,就是自己跟自己說(shuō)話,就是你情緒的樹(shù)洞。而反觀自己的孩子們,不但沒(méi)有“我手寫(xiě)我心”,反而整天都只有不開(kāi)心。因此我再也沒(méi)給孩子們布置過(guò)一篇日記,在全班雷鳴般的歡呼聲中,冷靜下來(lái)思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情和自信。升入三年級(jí),我決定通過(guò)朗讀課文,學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過(guò)思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴,開(kāi)始新學(xué)期的隨堂練筆,把寫(xiě)作融入到課堂教學(xué)。期待成果,我會(huì)持之以恒。
魏書(shū)生的教學(xué)反思與總結(jié)篇六
師:生活中你看到過(guò)像這樣的射線嗎?
生1:手電筒射出的光是射線。
生2:汽車車燈射出的.光是射線。
生3:太陽(yáng)射出的光是射線。
教室頓時(shí)安靜了,但轉(zhuǎn)眼,不少小手又舉起來(lái)了。
生1:不是。(師:為什么?)因?yàn)樗袃蓚€(gè)端點(diǎn)。
生2:射到外面就是射線了。(師將激光射向窗外)
生3:射到我們學(xué)校前面的那幢樓,墻上還有一個(gè)點(diǎn),那不是線段嗎?
生1:(很著急)我到操場(chǎng)上,往天上照,這就是射線。
生4:如果激光可以穿透一切,就是射線。
師:大家說(shuō)得都有道理。讓我們想象一下,假如手電筒的光可以向一個(gè)方向無(wú)限延伸,就可以把它看作一條射線。