每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
幼兒園小班數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思篇一
教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較我是這樣進(jìn)行的：
教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生(1)動手操作比較;(2)因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看圖，找包含的分?jǐn)?shù)單位，啟發(fā)學(xué)生說出：2/3是2個(gè)1/3，1/3是1個(gè)1/3，2個(gè)1/3比1個(gè)1/3大，所以2/31/3; 2/5是2個(gè)1/5，3/5是3個(gè)1/5，2個(gè)1/5比3個(gè)1/5少1個(gè)1/5，即2個(gè)1/5比3個(gè)1/5小，所以2/53/5。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方(每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，同時(shí)指出：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，就是分?jǐn)?shù)的單位相同。)在這種情況下根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大小?引導(dǎo)學(xué)生說出要看分子，分子大的就表示份數(shù)多(也就是包含的分?jǐn)?shù)單位多)，所以分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進(jìn)行比較，與剛才學(xué)習(xí)的有何不同。引導(dǎo)學(xué)生說出(1)畫個(gè)圖來看一看;(2)它們的分?jǐn)?shù)單位不同，不可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看第一組圖，使學(xué)生理解，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/21/3;再看第二組圖，教師可以在比較第一組分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)幾分之一?接著說明這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都取3份，但每一份的大小相同嗎?哪一個(gè)大呢?引導(dǎo)學(xué)生說出1/81/4，所以3個(gè)1/83個(gè)1/4，即3/83/4。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方，使學(xué)生明確：兩組分?jǐn)?shù)的分子相同，分母不同。然后提問：在這種情況下，根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大小?引導(dǎo)學(xué)生說出要看分母，分母大的就是平均分的份數(shù)多，每一份反而小(也就是分?jǐn)?shù)單位小)，所以分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過操作、互動，懂得了各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和判斷。這個(gè)過程中，師生分享彼此的思考和見解，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。
幼兒園小班數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思篇二
數(shù)學(xué)要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的策略。課的開始以李穎和郭新穎比誰吃月餅多一些的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望和需要。老師對教材進(jìn)行了改造，創(chuàng)造性的試用教材。在情境中始終以學(xué)生為主題，學(xué)生提出大膽的建議，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的欲望，也能激發(fā)學(xué)生的思維活力。
在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，教師因材施教，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法，教師始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生能用不同方法比較分?jǐn)?shù)大小，從而讓學(xué)生經(jīng)歷不同層面的認(rèn)知體驗(yàn)，滿足不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的，雖然進(jìn)行了情境教學(xué)，但是拓展的不夠，與生活實(shí)際聯(lián)系的不多。
幼兒園小班數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思篇三
本次活動在設(shè)計(jì)思路上我考慮到小班幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點(diǎn)，選擇了他們感興趣、又有困惑的內(nèi)容：《認(rèn)識白天、黑夜》來開展活動。在設(shè)計(jì)活動形式時(shí)，我力求在避免數(shù)學(xué)活動枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，以模仿動作——實(shí)物對應(yīng)——生活場景——音樂感受等環(huán)節(jié)讓幼兒從生活中多方面來理解白天、黑夜的時(shí)間概念。
“心中有目標(biāo)、眼中有孩子”是我們組織活動時(shí)常講的一句話，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中力求充分突出幼兒的主體地位，把活動的時(shí)間、思維的時(shí)間、交流的時(shí)間充分還給孩子。在第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用了從幼兒平時(shí)生活中熟悉的模仿動作，既放松了幼兒的情緒，又讓幼兒感知了活動的內(nèi)容。在圖畫感知白天、黑夜這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想，將平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入到課堂中來，在分實(shí)物和分卡片的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由活動、交流的空間，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)氛圍中爭論、探究。雖然小班幼兒這方面的能力還不是太足夠并沒有出現(xiàn)什么精辟的論點(diǎn)，但孩子獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言還是讓我欣慰。他們說出了物品的使用時(shí)間，講出了自己卡片中人物活動的內(nèi)容，并且知道他們都應(yīng)該放在哪一個(gè)時(shí)間里。幼兒在一個(gè)輕松的游戲氛圍中達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
另外對于小班幼兒來說，僅僅是語言交流顯然是不夠的，教師的一舉一動，一個(gè)眼神都會在孩子的心目中激起浪花。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)音樂游戲時(shí)，教師和孩子的情感在肢體語言、表情語言中得到升華，教師和孩子在一片自由想象的空間里，一起大膽地表達(dá)出對白天、黑夜的理解。舒緩的音樂聲中，孩子們做出了安靜睡眠、安靜看書的動作，跳躍的音樂聲中孩子們做出了跳繩、梳頭、上幼兒園等動作。課堂氣氛達(dá)到高潮。
在教具設(shè)計(jì)上，我們遵循科學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性，在保證教學(xué)效果的前提下，化繁為簡，物盡所用。兩塊白天、黑夜的背景圖貫穿始終，既是感知的直觀教具，又是標(biāo)記性教具，還是陳列操作教具，一物多用的同時(shí)，保持了概念的統(tǒng)一。最具爭議性的一項(xiàng)教具是地面兩個(gè)圈的使用，我們經(jīng)歷了使用——放棄——再使用的過程，對它的認(rèn)識也經(jīng)歷了：使用（僅僅是為了游戲的劃分范圍）——放棄（自由游戲就應(yīng)該還給幼兒自由）——使用（數(shù)學(xué)活動就應(yīng)該在潛移默化中給與幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性教育）。兩個(gè)圈的使用既讓幼兒感受到數(shù)學(xué)中兩個(gè)集合的概念，還避免了小班幼兒游戲中個(gè)別幼兒游離于游戲之外的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)活動的嚴(yán)密性還體現(xiàn)在教學(xué)概念揭示上，在本次活動中我們對白天、黑夜的概念的描述進(jìn)行了推敲，從視覺、人們的活動兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。在揭示方式上也進(jìn)行了仔細(xì)的研究，不僅使用了白天和黑夜兩塊背景圖，還使用了太陽、月亮兩個(gè)明顯特征作標(biāo)記，幫助幼兒進(jìn)行理解。整個(gè)活動過程中，教師和幼兒概念比較清晰。
本次活動中我感覺整個(gè)人完全在放松的狀態(tài)中進(jìn)行的，我沒有死背教案，每個(gè)環(huán)節(jié)的連接都非常自然、流暢。但是我感到還存在很多不足之處，首先我的課堂駕馭能力還有待提高，有些環(huán)節(jié)組織過程中，沒有兼顧到全體幼兒，課堂機(jī)智性教育能力也有待提高。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒特別興奮時(shí)沒有能夠靈活地將他們引入活動中來，這有待于在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
幼兒園小班數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思篇四
本次活動在設(shè)計(jì)思路上我考慮到小班幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點(diǎn)，選擇了他們感興趣、又有困惑的內(nèi)容：《認(rèn)識白天、黑夜》來開展活動。在設(shè)計(jì)活動形式時(shí)，我力求在避免數(shù)學(xué)活動枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，以模仿動作——實(shí)物對應(yīng)——生活場景——音樂感受等環(huán)節(jié)讓幼兒從生活中多方面來理解白天、黑夜的時(shí)間概念。
“心中有目標(biāo)、眼中有孩子”是我們組織活動時(shí)常講的一句話，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中力求充分突出幼兒的主體地位，把活動的時(shí)間、思維的時(shí)間、交流的時(shí)間充分還給孩子。在第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用了從幼兒平時(shí)生活中熟悉的模仿動作，既放松了幼兒的情緒，又讓幼兒感知了活動的內(nèi)容。在圖畫感知白天、黑夜這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想，將平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入到課堂中來，在分實(shí)物和分卡片的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由活動、交流的空間，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)氛圍中爭論、探究。雖然小班幼兒這方面的能力還不是太足夠并沒有出現(xiàn)什么精辟的論點(diǎn)，但孩子獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言還是讓我欣慰。他們說出了物品的使用時(shí)間，講出了自己卡片中人物活動的內(nèi)容，并且知道他們都應(yīng)該放在哪一個(gè)時(shí)間里。幼兒在一個(gè)輕松的游戲氛圍中達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
另外對于小班幼兒來說，僅僅是語言交流顯然是不夠的，教師的一舉一動，一個(gè)眼神都會在孩子的心目中激起浪花。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)音樂游戲時(shí)，教師和孩子的情感在肢體語言、表情語言中得到升華，教師和孩子在一片自由想象的空間里，一起大膽地表達(dá)出對白天、黑夜的理解。舒緩的音樂聲中，孩子們做出了安靜睡眠、安靜看書的動作，跳躍的音樂聲中孩子們做出了跳繩、梳頭、上幼兒園等動作。課堂氣氛達(dá)到高潮。
在教具設(shè)計(jì)上，我們遵循科學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性，在保證教學(xué)效果的前提下，化繁為簡，物盡所用。兩塊白天、黑夜的背景圖貫穿始終，既是感知的直觀教具，又是標(biāo)記性教具，還是陳列操作教具，一物多用的同時(shí)，保持了概念的統(tǒng)一。最具爭議性的一項(xiàng)教具是地面兩個(gè)圈的使用，我們經(jīng)歷了使用——放棄——再使用的過程，對它的認(rèn)識也經(jīng)歷了：使用（僅僅是為了游戲的劃分范圍）——放棄（自由游戲就應(yīng)該還給幼兒自由）——使用（數(shù)學(xué)活動就應(yīng)該在潛移默化中給與幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性教育）。兩個(gè)圈的使用既讓幼兒感受到數(shù)學(xué)中兩個(gè)集合的概念，還避免了小班幼兒游戲中個(gè)別幼兒游離于游戲之外的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)活動的嚴(yán)密性還體現(xiàn)在教學(xué)概念揭示上，在本次活動中我們對白天、黑夜的概念的描述進(jìn)行了推敲，從視覺、人們的活動兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。在揭示方式上也進(jìn)行了仔細(xì)的研究，不僅使用了白天和黑夜兩塊背景圖，還使用了太陽、月亮兩個(gè)明顯特征作標(biāo)記，幫助幼兒進(jìn)行理解。整個(gè)活動過程中，教師和幼兒概念比較清晰。
本次活動中我感覺整個(gè)人完全在放松的狀態(tài)中進(jìn)行的，我沒有死背教案，每個(gè)環(huán)節(jié)的連接都非常自然、流暢。但是我感到還存在很多不足之處，首先我的課堂駕馭能力還有待提高，有些環(huán)節(jié)組織過程中，沒有兼顧到全體幼兒，課堂機(jī)智性教育能力也有待提高。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒特別興奮時(shí)沒有能夠靈活地將他們引入活動中來，這有待于在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高。
幼兒園小班數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思篇五
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他領(lǐng)域的活動來得枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動中要多花心思。
小班的數(shù)學(xué)在認(rèn)識圖形方面主要學(xué)習(xí)和鞏固認(rèn)識圓形、三角形、正方形和長方形。為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣。我根據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識圖形的活動。我在數(shù)學(xué)活動的組織中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動的游戲化，通過采用擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛形象與小朋友玩游戲，同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動導(dǎo)入，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探索的欲望。
在數(shù)學(xué)活動的組織中，我除了注意活動的游戲化，還積極為幼兒創(chuàng)造動手探索嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)的過程中自主地領(lǐng)悟知識。在“修路”這一環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會。首先，活動一開始通過觀察圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，提高幼兒口語表達(dá)能力。例如:“你拿的是什么形狀的石頭?”幼兒逐一說說自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長方形的認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過操作尋找圓形、三角形、正方形、長方形的石頭幫助小兔填坑修路，進(jìn)一步鞏固圖形的認(rèn)識。最后，老師給幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長方形、正方形(將個(gè)別圓形、正方形、長方形進(jìn)行兩等分)的幾何圖形鼓勵(lì)幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說:“小朋友，看一看，兩個(gè)三角形變變變，合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形，拼出了一個(gè)大的正方形，有的孩子拼出了一個(gè)長方形。整個(gè)活動教師通過指令，啟發(fā)孩子們尋找、辨別圖形并進(jìn)行操作，孩子們在這種拼拼擺擺的活動形式進(jìn)行嘗試，合理安排活動時(shí)間，注重重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動的最后，設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié)，整個(gè)活動過程幼兒始終樂此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展;更能激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣。活動中幼兒的主動能動性得到充分的發(fā)揮，孩子的創(chuàng)造性，動手操作能力也得到了鍛煉。雖然，對小班的幼兒來說是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，才能使活動順利進(jìn)行。
此外，在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的觀察力、思維能力，進(jìn)一步鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識。幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小朋友問我:“老師，我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?......”我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動中提供一些操作的材料,這樣,既可以方便老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會,讓他們在反復(fù)操作中獲得提高與認(rèn)識。
在本次活動中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會，語言還要精煉等，日常活動中有意規(guī)范教師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語言，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文二
我根據(jù)幼兒愛吃的特點(diǎn)，設(shè)定了小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動《好吃的蘋果》，希望孩子們在想要吃的欲望下能夠?qū)W得更好。
在教學(xué)過程中，我首先讓幼兒說一說，一個(gè)蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示?又做了摘蘋果的游戲，讓幼兒模擬一種日常生活中的行為經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物;“1”它可以表示單個(gè)物體，也可以表示一個(gè)整體，有時(shí)它還不是表示數(shù)量的多少。
在本次的教學(xué)活動中，我堅(jiān)持師幼之間、幼幼之間的雙主體、多邊互動的原則，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。信任他們的創(chuàng)造潛能，尊重幼兒之間的差異。
上完這節(jié)數(shù)學(xué)課，我反思了許多，我認(rèn)為我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，通過本次的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使我認(rèn)識到雖然幼兒的年齡較小，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，當(dāng)我讓幼兒舉例說出生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，孩子們都非常踴躍地?fù)屩卮稹?shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)，幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文三
本次活動難點(diǎn)是區(qū)別大小并進(jìn)行分類，會用語言表達(dá)“大的xx給大熊，小的xx給小熊”。在活動開始時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一大一小兩只熊，請小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準(zhǔn)備好的兩間房子里，并強(qiáng)調(diào)大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié)，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時(shí)候一定要說“大的xx給大熊，小的xx”給小熊，大多數(shù)幼兒的禮物都送對了。可是由于幼兒剛?cè)雸@不久，語言表達(dá)能力還很弱。許多幼兒不會把這句話連貫地表達(dá)出來。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請小動物們一起玩，大熊和大的動物玩，小熊和小的動物玩，幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。
通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。在整個(gè)活動中，一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，都是由老師提出問題，幼兒操作，老師過多的去牽著幼兒走，應(yīng)該讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握的差異，以對個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達(dá)方面耽誤了一些時(shí)間，使得整個(gè)活動的時(shí)間有所延長。在本次活動中，我的語言組織還不夠精煉、生動有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略地方。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文四
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才幾個(gè)月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設(shè)計(jì)上還得動一番腦筋，有待改進(jìn)。
對于這次開展的教學(xué)活動，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文五
《分餅干》是小班數(shù)學(xué)活動,教學(xué)目標(biāo)是通過對比、觀察、操作,讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形的顏色和形狀特征進(jìn)行分類。小班的小朋友已有了粗淺的幾何概念,大多數(shù)的小朋友雖然能正確地認(rèn)識圓形、三角形、正方形,但是如有很多的圖形放在一起,小朋友還是有些混淆。他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識,而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。《分餅干》讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣,并通過觀察、比較、想、動手等,感知不同圖形的不同特征。
本次活動通過:感受、觀察、操作三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。老師準(zhǔn)備很多形狀不同、顏色不同的塑料餅干供幼兒觀察,幼兒對同一種物品進(jìn)行觀察比較,更能找出物品的特征,如:物品的形狀、顏色等。老師創(chuàng)設(shè)商店情境,引發(fā)幼兒玩游戲的興趣。幼兒都喜歡動手把餅干按形狀或顏色歸類放好。
幼兒在活動中表現(xiàn)出很濃厚的興趣,能說出自己的想法。幼兒在操作過程中喜歡動手,主動把餅干分好,大多數(shù)的小朋友能準(zhǔn)確地把各種圖形的餅干根據(jù)不同的特征分好,只有個(gè)別的孩子有些圖形放錯(cuò)。
本活動的不足之處是幼兒在收拾材料的時(shí)候有些亂,有些小朋友沒有收完材料就離開,有些小朋友爭搶材料,以后老師還要多培養(yǎng)孩子收東西的習(xí)慣。
幼兒園小班數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思篇六
活動目標(biāo)：
1.給物品和數(shù)字按1—5的順序進(jìn)行排序。
2.進(jìn)一步感知5以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。
3.喜歡和同伴一起玩接龍游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.數(shù)量為1—5的'小動物卡片和小動物的頭飾。
2.磁性數(shù)字1—5兩套。
3.跳圈和鉆圈。
4.幼兒用書、練習(xí)冊。
活動過程：
1.通過游戲“排隊(duì)”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)和5以內(nèi)的數(shù)序。
（1）教師：今天我們的教室里來了許多小動物，數(shù)一數(shù)每種小動物分別有幾只？請讓數(shù)量最少的小動物站在最前面，數(shù)量最多的站在最后面，給小動物們排排隊(duì)吧。
（3）教師：誰能來單獨(dú)數(shù)一數(shù)。
2.游戲“接龍“，將數(shù)學(xué)按照1—5的順序進(jìn)行排列。
（1）教師：現(xiàn)在我們來和小動物一起來玩“接龍“的游戲，好嗎？
（2）游戲玩法：幼兒分組，每組5人，用一種小動物來命名。
（3）依此類推進(jìn)行接龍游戲，其余幼兒分列兩邊為他們加油，一輪游戲后換另外兩組幼兒進(jìn)行游戲。
3.操作幼兒用書，完成上面的練習(xí)。
《小班數(shù)學(xué)教案：“西瓜接龍”》摘要：動物卡片和小動物的頭飾。2.磁性數(shù)字1—5兩套。3.跳圈和鉆圈。4.幼兒用書、練習(xí)冊。活動過程：1.通過游戲排隊(duì)，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)和5以內(nèi)的數(shù)序。1教師：今天我們的教室里來了許多小動物，數(shù)一...
小班數(shù)學(xué)《水果接龍》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔