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    九年級英語教學(xué)反思(匯總9篇)

    時間:2025-06-10 作者:飛雪

    每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

    九年級英語教學(xué)反思篇一

    九年級的第六單元,要掌握的語法知識點是定語從句,而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點:第一,學(xué)會談?wù)撟约旱南埠茫坏诙瑢W(xué)會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題;第三,學(xué)會表達(dá)自己對某事物的好惡。我講過一次這個單元,上一次,我是專門拿出一節(jié)課來講解得這一語法要點,而結(jié)果是我講得很辛苦,學(xué)生聽得很乏味,而且也掌握得不是很好。

    1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不用心參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

    2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

    3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

    4、基于以上狀況,我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,九年級英語教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

    自初二下學(xué)期開始,每單元閱讀課文的篇幅就比較長了,所以要成功地上好一節(jié)閱讀課并不是一件很容易的事。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,務(wù)必從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計好自己的“講解點。

    1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

    2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方務(wù)必講深講透。

    3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。

    4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時,教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

    5、總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進(jìn)行補充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

    九年級英語教學(xué)反思篇二

    新課程改革,是一次深刻的改革,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師的我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下以前所做的一些英語教學(xué)工作。

    一、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

    二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

    學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

    三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)

    新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),進(jìn)取,用心參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

    九年級英語教學(xué)反思篇三

    教學(xué)有法,但教無定法;摸石頭過河,各顯風(fēng)采。現(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下:

    一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

    跟班而上,執(zhí)教畢業(yè)班,我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母w、m的拼寫,r、v寫得分辯不出來,單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識音標(biāo),不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時,第一個單詞的第一個字母竟不大寫,句末不加標(biāo)點符號;4、學(xué)生懶于動筆,絕大部分學(xué)生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞,幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫,不注重它們的用法;6、學(xué)生對時態(tài)一竅不通。有一節(jié)課上,我寫了這個句子:shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(xué)(龍瑩)做對了。一多半學(xué)生對英語毫無興趣。今年的這一班,學(xué)生英語基礎(chǔ)略差:我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生,在八年級期末考試中算是最好的,但基礎(chǔ)不夠扎實,面對這種現(xiàn)狀,我首先從教音標(biāo)入手,從練習(xí)字母的寫法開始,兩周的時間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣:如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點了等等。當(dāng)然,好習(xí)慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力,那一定有希望。

    二、抓主線,搞好課堂教學(xué),向45分鐘要質(zhì)量。

    針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況,我從講解最簡單最基本的知識入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前,我都認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),如重點與難點,考慮學(xué)生原有的知識水平、實際情況,找出適合他們的教學(xué)方法,考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難,怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,課堂上就能有的放矢。上課時我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,精講多練,語言簡潔明了,提問面向全體學(xué)生,對不同知識水平的學(xué)生提問不同的問題。對于后進(jìn)生,多提問,多巡視,多輔導(dǎo),讓他們回答最簡單的問題,使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

    三、搞好課外輔導(dǎo),解訣實際問題

    課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機械重復(fù)的作業(yè),并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。對于優(yōu)等生,課堂上講的知識他們能立刻掌握,因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,除了課堂上給予特殊照顧外,我還利用課余時間,在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時以來,考慮到學(xué)生的聽力水平較差,教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,錄音機經(jīng)常壞了學(xué)生會束手無策等問題,我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練,維持他們的紀(jì)律,處理他們遇到的難題,兩周來從沒缺席一次。

    四、奉獻(xiàn)真誠,做學(xué)生喜歡的老師。

    親其師,才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生,用欣賞的眼光去看待每個學(xué)生,將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管,對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁,從不說一句挖苦、諷刺的話,對他們多表揚鼓勵,少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生,我注意觀察他們身上的閃光點,給予恰如其分的'表揚。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起,對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚,讓他們時時體會到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯誤,例如某個單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個學(xué)生時,我會公開當(dāng)面道歉。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心:班上每個學(xué)生的情況我已基本了解,雖然剛剛教了他們兩周,竟有好幾個學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八個英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課,并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。

    九年級英語教學(xué)反思篇四

    初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不一樣,他所有的指向都較勢利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

    學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識點也到了一個能夠歸納總結(jié)的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,但是我們的初三學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描述的幾種角度(語言描述,動作描述,肖像描述,心理描述),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

    單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時光,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

    基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠很簡單,老師報答案,學(xué)生記答案,但是長期下來,學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,在更早的時候,我們在教學(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)潛力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。

    很多時候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

    如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,從資料看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點。

    這樣看來,我以為在教學(xué)的過程中,不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。

    提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而就應(yīng)把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上能夠在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,如標(biāo)點、字音字形、詞語好處理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

    作文可分成四等:又華又實,華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,那里不做贅述。具說華而不實已不再時髦,實而不華反占先機。對此我有不一樣理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,如果不慎不實了,評卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時必須要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動自我,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強烈時可獨立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

    初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點,盡管疏漏處很多,但很愿意與大家共享,并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果。

    九年級英語教學(xué)反思篇五

    9月27日上午第三節(jié)課,我在1306班上了一堂英語公開課,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握短語be from 和句型where are you from?同時會用be from和where are you from?自如進(jìn)行問答,教學(xué)過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中,我設(shè)置了互問互答,聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動,較為符合初一學(xué)生的年齡特點。

    公開課后,教委的兩位領(lǐng)導(dǎo)、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課,幾位老師對我的這節(jié)課進(jìn)行了點評,使我受益匪淺,我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法,而且還了解到了自己的不足之處。現(xiàn)分析如下:

    1、課前的復(fù)習(xí)表演占用了一部分時間,起初設(shè)計時,主要是為了對topic 1進(jìn)行一下復(fù)習(xí),讓他們利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,設(shè)置家長會的場景來進(jìn)行人物介紹。效果平平,而且并不符合目前新課標(biāo)的有效課堂這一要求,今后在課前的活動設(shè)置上,我會更加注意這一點,做到真正的有效課堂。

    2、導(dǎo)入部分,所占用時間過長,學(xué)生均已掌握良好,這時應(yīng)該對于該節(jié)課進(jìn)行深入挖掘以及對學(xué)生的聽說有再進(jìn)一步的提升,最終,導(dǎo)致學(xué)生回答問題缺乏主動性,課堂氣氛不夠活躍。今后,應(yīng)多注意這方面的問題,設(shè)置問題應(yīng)難易適中,從而提高學(xué)生們的自信心和開口說英語的能力。

    3、師生互動活動開展的還不錯,但生生互動方面有所欠缺,今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。設(shè)置場景,讓學(xué)生融入情景,從而真正的學(xué)以致用。

    4、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置這一部分,馮老師提出了中肯的意見,要求我們今后在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要合理,并且整節(jié)課結(jié)束后,一定要完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),這才真正使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

    手段外,另一個重要方面就是處理好了教學(xué)的各個環(huán)節(jié),既有引人入勝的開頭,又有高潮迭起的中場,還有畫龍點睛的結(jié)尾,更有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。尊重學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅,獲得進(jìn)取的力量,分享合作的和諧,發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

    一堂好的公開課包含些許的不確定性,我們應(yīng)該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學(xué)理念的教師都知道,這些不確定性很可能具有獨特的教育價值,它們本身就是教學(xué)過程不可或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手,全面更新課堂教學(xué)觀念,在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法,在課堂內(nèi)充分運用科學(xué)的教學(xué)方法;狠抓教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深化“教學(xué)設(shè)計”,在平時的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反饋或自己點評等一系列的課堂教學(xué)工作,為公開課教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

    總而言之,課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;如果每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計,讓課堂樂意向著不確定性開發(fā),把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口,那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。

    通過本節(jié)公開課,以及課后的及時評價,我深深地感到,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無止境的藝術(shù),無論怎樣構(gòu)思教學(xué),總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方,因此,備好課絕不是一句空話,它需要我們充分了解教材,了解學(xué)生,需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié),這樣每一節(jié)課才會是高效率的。

    從現(xiàn)在開始,我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗,及早的熟練掌握各種課型的基本模式,從而達(dá)到高效課堂,使學(xué)生目標(biāo)明確的進(jìn)行每堂課的英語學(xué)習(xí),提高每一位同學(xué)的英語成績。

    九年級英語教學(xué)反思篇六

    在幾年的畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中,我深深地體會到:考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好的成績的條件之一。我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯,作一下教學(xué)反思。

    九年級的總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重。如何通過短時間的復(fù)習(xí),做到事半功倍,是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒有計劃性,很難在短暫的時間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。因此幫忙學(xué)生制定一個合理有效的復(fù)習(xí)計劃是成功地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的一個重要因素。同時,我們教師要根據(jù)教學(xué)大綱及考試說明的要求,制定好總復(fù)習(xí)計劃。在制定計劃中,教師應(yīng)根據(jù)近幾年中考試題新特點及學(xué)生實際狀況,采取有效的復(fù)習(xí)方法。做到著眼全面,突出重點,點面結(jié)合,把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí),能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識。

    對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要采用梳理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識框架的辦法。使基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)建立在知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。

    1、吃透課本,抓住要點

    這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本,針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性,本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則,要求學(xué)生一步一個腳印,扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點,講透語言點運用,對各單元的知識要點進(jìn)行梳理,同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)資料,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,對試卷進(jìn)行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和自覺性。及時了解學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的掌握狀況。教師對資料要靈活運用,盡量選取或自編與復(fù)習(xí)資料聯(lián)系密切的習(xí)題。

    2、加強語法歸納與練習(xí)

    語法的復(fù)習(xí)不可輕視,必須的句法潛力是提高語言潛力的基礎(chǔ)。不重視語法教學(xué),勢必會造成學(xué)生張口動筆就錯、語言不規(guī)范。教材的語法項目編排分散,復(fù)習(xí)時務(wù)必相對集中,系統(tǒng)歸納。尤其是八種時態(tài),兩種語態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié)、比較的辦法,到達(dá)舉一反三的效果。

    3、重視功能意念項目的運用,培養(yǎng)跨國文化意識。

    新課程指導(dǎo)下的英語試卷強調(diào)突出語境,注重交際。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的地方很多,考查的題型有:聽力、選取填空、閱讀理解及情景交際。所以復(fù)習(xí)英語時要注重語言的功能,培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識。

    通過對學(xué)生試卷中錯誤的分析,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績。對于考查潛力的題型,更要盡快加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破潛力極限。

    1、加強聽力訓(xùn)練

    聽力測試主要是檢測考生通過聽覺獲取信息的潛力。在總復(fù)習(xí)的最后一個月,要根據(jù)中考英語考試的時間,每一天早上進(jìn)行15分鐘聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練時,要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測聽力材料資料的潛力,捕捉重點細(xì)節(jié)的潛力,抓主要資料和主題思想的潛力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的潛力。同時,還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合。

    2、加強閱讀潛力的訓(xùn)練

    培養(yǎng)閱讀潛力是初中英語教學(xué)的重點。閱讀理解潛力也一向是中考英語測試的主題,如果加上以理解潛力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語填空題,考查閱讀理解潛力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解潛力的提高,既能夠幫忙學(xué)生順利地解答中考英語中的閱讀理解試題,也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題,其基礎(chǔ)都是閱讀理解潛力。通過閱讀理解訓(xùn)練,學(xué)生既能夠鞏固和加強各項英語基礎(chǔ)知識,又能夠?qū)W習(xí)到許多英語表達(dá)的方法和技巧,這些東西又成了書面表達(dá)的潛力基礎(chǔ)。因此,在復(fù)習(xí)階段,閱讀訓(xùn)練一天也不能放松,并要按照中考題型和潛力要求設(shè)計練習(xí),要求學(xué)生限時閱讀,重點訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、決定推理等深層次理解潛力以及獲取信息和猜測詞義的潛力,培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

    3、加強書面表達(dá)的訓(xùn)練

    中考要求學(xué)生能夠運用學(xué)過的句型、短語和語言功能表達(dá)必須的好處或表達(dá)自己的觀點。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法,多進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí),并不斷總結(jié)改善。在訓(xùn)練寫作時要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材,體裁,領(lǐng)會寫作要求,不漏掉要點。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語句表達(dá)出來,避免使用復(fù)雜的長句,注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標(biāo)點、時態(tài)等方面的錯誤。

    在中考復(fù)習(xí)階段,有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯,上課也認(rèn)真聽講,可實際運用英語的潛力就是不強;筆者也經(jīng)常聽到有的老師對學(xué)生考試成績不佳的抱怨:"這道題目多次講解過,為什么學(xué)生還做不好呢"其實原因很簡單,學(xué)生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性,知識的掌握和語言潛力的構(gòu)成只有靠超多的語言實踐。多實踐練習(xí),則熟能生巧,潛力就會自然提高。

    在最后復(fù)習(xí)階段,時間很有限。我們反對題海戰(zhàn)術(shù),反對無選取地做超多重復(fù)的機械練習(xí)題;提倡精講精練,精選那些設(shè)計嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的練習(xí)題,限時完成,保證質(zhì)量。學(xué)生通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高分辨潛力,增強知識的理解和記憶,提高語言運用潛力,掌握解題技巧。教師在講評練習(xí)時。不要只求答案,要進(jìn)行多角度設(shè)問,使學(xué)生既要知其然,更要知其所以然,要通過典型試題分析,培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類旁通的潛力。

    師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課很難教,枯燥無味,需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會跟得上。這時如果融洽了師生關(guān)系,學(xué)生會親其師而信其道,聽從教師的安排與倡導(dǎo),促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高;相反,則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,制約著教育質(zhì)量的提高。

    和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要,如關(guān)心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要,經(jīng)常進(jìn)行“學(xué)生需要或意見調(diào)查表”,了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次,及時解決學(xué)生的合理需要,而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決,并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中,真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生,關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們,把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來培育。他們也就尊重、依靠、喜歡你,從而融洽了師生感情。這樣不斷地深入培養(yǎng),才會出現(xiàn)樂教樂學(xué)的喜人局面。

    總之,九年級的英語總復(fù)習(xí)要針對教材的特點和中考的發(fā)展,更新觀念,理清思路,科學(xué)地安排,周密地計劃,在有限的時間內(nèi)到達(dá)最佳復(fù)習(xí)效果。

    九年級英語教學(xué)反思篇七

    初中英語復(fù)習(xí)課是比較乏味的課,或充滿題海戰(zhàn)術(shù),或是滿堂枯燥的語法灌輸;對學(xué)生來說大部分時候吸引不大,好似吃剩飯,實際上他們掌握的并不怎樣,因此在初三的復(fù)習(xí)中我一直在探究怎樣的復(fù)習(xí)才能吸引學(xué)生,達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)避免單純傳授語言知識,應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實踐性強,具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實踐,思考,調(diào)查,討論,交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。在發(fā)展學(xué)生的語言能力同時,強化其學(xué)習(xí)動機,提高其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其合作精神,使其形成學(xué)習(xí)策略,并增進(jìn)其對英語文化的理解。

    下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)的是七年級下1-3單元,牽涉到therebe句型,位置的描述等,我的教后反思。

    這堂課書上的內(nèi)容看起來比較多,所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的知識點:

    掌握語言知識;并且在最后設(shè)計了一個說和寫的練習(xí),讓學(xué)生們分組來描述一個所熟悉的事物,活動比較豐富,并且設(shè)置了比賽。這不僅是鞏固所學(xué)知識的最好機會,也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時機。這兩項活動設(shè)計的目的是為了貼近學(xué)生的實際,吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動中來,提高課堂教學(xué)效率。最后的作業(yè)時一個整體的提升,讓學(xué)生寫一篇作文來介紹自己的學(xué)校,如老師、同學(xué)、班級、學(xué)校的建筑的位置等。既是綜合也是提升,對學(xué)生能力的提升非常有用。總體來說,這堂課復(fù)習(xí)效果較好,但學(xué)生還是不能很好的參與課堂,不能很好的表達(dá)自己,在學(xué)生靈活運用英語方面有待提高,這不僅僅是復(fù)習(xí)課要改善的問題,更是農(nóng)村英語課應(yīng)該改進(jìn)的地方。

    九年級英語教學(xué)反思篇八

    今年我擔(dān)任的是初三英語兩個班的教學(xué)工作,初三英語是初中英語學(xué)習(xí)的最后階段,時間緊,任務(wù)重。在教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率,就顯得至關(guān)重要。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索,我認(rèn)為要使教學(xué)扎實有效,可以從以下幾方面做起:

    課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道。所以教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是對英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”,他們一般學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課不專心聽講,久而久之,他們便感到學(xué)習(xí)越來越困難,甚至“聽不懂”老師講課。進(jìn)入初三以后,更是對英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出得過且過、安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的態(tài)度。因此,我在課堂教學(xué)中始終把認(rèn)真鉆研教材和教法放在第一位,在有限的時間內(nèi)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景,讓學(xué)生理解語言的內(nèi)涵。

    在初三下學(xué)期,新課已經(jīng)基本結(jié)束,在復(fù)習(xí)過程中我認(rèn)為仍然要備好每一節(jié)課,不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,還是復(fù)習(xí)語法要點;也不管是專題訓(xùn)練,還是試卷講評,我都要對所教授的內(nèi)容認(rèn)真分析,精心準(zhǔn)備。在課前仔細(xì)鉆研教材與大綱,把握準(zhǔn)知識的廣度與深度。認(rèn)真的科學(xué)的分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu);對試卷所考察的知識點進(jìn)行歸類并對試題難度做出總的評價。其次,還要仔細(xì)分析學(xué)生的答題情況:試卷閱完后,要對學(xué)生的答題情況進(jìn)行認(rèn)真分析統(tǒng)計,了解學(xué)生的得分和失分情況,從而在講評中知道哪些著重講解,哪些可以一帶而過,并且要照顧好中等學(xué)生,充分利用課上45分鐘,向課堂要效率。

    多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初三開始對考試成績很重視,容易產(chǎn)生急功近利的思想,但盲目苦讀,只能導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,成績不理想。因此我在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人去思考。”由此可見,教學(xué)歸根結(jié)底主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在初三教學(xué)中,我自始至終有意識的引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、討論和練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并尋求答案的能力和分析、歸納、總結(jié)的能力。比如,我在初三的開始教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生畫知識樹,把英語知識進(jìn)行歸類,把初一、初二學(xué)過的知識用知識樹的形式加以集中,再按照類別加以分散,這棵樹在后面的學(xué)習(xí)中也要隨著知識的豐富而茁壯成長,這樣學(xué)生在自學(xué)過程中把零散的知識加以整理,思維始終處于一種活躍的狀態(tài)中。這種作用在初三后期的學(xué)習(xí)中逐漸顯現(xiàn)出它的實際效力,學(xué)生們在大量的習(xí)題面前表現(xiàn)得臨危不懼,面對習(xí)題中的得與失,他們能做到心中有數(shù),因為知識樹可以幫他們找到問題的癥結(jié)所在,從容的利用手中的資料找到突破口,避免了四面楚歌的尷尬局面,這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的空間,為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

    此外,我向?qū)W生講授了科學(xué)有效的記憶方法,并在實際的教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生摸索學(xué)習(xí)技巧,使他們不但獲得知識信息,而且轉(zhuǎn)化為長期記憶。我們都知道,現(xiàn)代英語測試的主要方面是對能力的測試,如閱讀能力、寫作能力、聽力等。因此,在復(fù)習(xí)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生利用早上的時間做一些聽力練習(xí)并對聽力的每一個步驟加以訓(xùn)練,并定期做閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章中的關(guān)鍵詞及中心句,歸納出句子的意思及文章的中心思想;指導(dǎo)學(xué)生排除障礙;對一些看似復(fù)雜的句子,引導(dǎo)學(xué)生斬去枝葉,找出其主干部分,更快、更準(zhǔn)確的對文章進(jìn)行理解,從而有效的完成規(guī)定的答題。在這一過程中,我注意提醒學(xué)生切勿死記硬背,重在開闊視野,培養(yǎng)語感,摸索技巧。

    有人曾說,“需要和情感是英語學(xué)習(xí)的催化劑”并有過具體的調(diào)查,其結(jié)果表明,那些在英語學(xué)習(xí)方面取得較好成績的學(xué)生,他們在不同的方面都領(lǐng)略過成功的經(jīng)驗,從不同的角度滿足了自己的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。我想這所謂的成功的經(jīng)驗或成就感也許就來自一次優(yōu)異的考試成績或老師的一個贊許的眼神。初三,把學(xué)生推到了人生的轉(zhuǎn)折關(guān)口,學(xué)生、老師、家長都處于很大的壓力之下,在這個階段,家長抱著“恨鐵不成鋼”的念頭很容易說一些過頭話,采取一些過激的行動,殊不知,這會給學(xué)生的總復(fù)習(xí)帶來負(fù)面影響。這時我們老師要學(xué)會隨時平和自己的心態(tài),更要做好學(xué)生、家長的心理疏導(dǎo),要讓每個學(xué)生都能感覺到自己在老師眼里是受重視的。因此,在教學(xué)過程中,就需要我們從每一個學(xué)生的實際出發(fā),對學(xué)生有一個整體的、正確的評價,對點滴的成績要及時表揚,對成績不理想的學(xué)生決不能挖苦諷刺,而是要耐心加以輔導(dǎo),幫助他重新樹立信心,盡可能地讓學(xué)生(尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生)都能不同層次地感受到成功的喜悅,以此激勵他們?nèi)シe極主動的爭取成功,逐漸形成自我學(xué)習(xí)自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制和成功心理,從而實現(xiàn)教育的最終目的。

    形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反應(yīng)出情趣、態(tài)度、策略、等方面的發(fā)展做出評價。它可以有多種形式,最常見的有階段性評價和終結(jié)性評價,例如,我們可以就一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評比,可以采取問卷調(diào)查讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,也可以通過期末考試、畢業(yè)考試等檢測學(xué)生綜合運用語言的發(fā)展過程。其目的是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程,通過評價過程特別是自我評價,學(xué)生對自己在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和疏漏之處進(jìn)行認(rèn)真反思。如:在這一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)如何?情緒是否穩(wěn)定?學(xué)習(xí)上有哪些困難?如何解決這些困難?與以往相比有哪些進(jìn)步?學(xué)習(xí)計劃是否完全適合自己?需要哪些調(diào)整?通過這種形式學(xué)生就可以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),修正學(xué)習(xí)計劃,使計劃更適合自己的學(xué)習(xí)狀況,更具有針對性、指導(dǎo)性和實效性,從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。

    忙碌的一年過去了,回頭想想可以總結(jié)的東西還遠(yuǎn)不止這些,希望通過一點一滴的感受幫助提高自己的教學(xué),豐富自己的教學(xué)。

    九年級英語教學(xué)反思篇九

    今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

    1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

    2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

    3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

    一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

    二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語,并能及時地表揚他們。每天做好后進(jìn)生的補差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。

    三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到:

    (一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的'難度適中的練習(xí);

    (二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,對試卷進(jìn)行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

    對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。

    總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的

    重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

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