每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
有適合雨天的活動篇一
作為中學生，我們在學校的科學活動中有著豐富的實踐與探索機會。在科學實驗、科技競賽、科學展覽等活動中，我們積極參與，不斷提升自己的科學素養和實踐能力。通過這些活動，我們對科學的認識更加深刻，獲得了許多寶貴的經驗和體會。
在科學實驗中，通過親自動手操作，我們不僅理解了科學原理，也培養了實際動手能力。在一次“光的折射實驗”中，我親自操作光線通過空氣、水和玻璃等不同介質的折射現象。通過這個實驗，我感受到光線的神奇和科學的美妙。在執行實驗步驟時，我需要準確測量角度和線距等數據，這要求我具備一定的準確性和細致性。而當我成功地完成實驗后，我不禁為自己的成果感到驕傲，同時也更加珍惜科學實驗的機會。
參與科技競賽，是對自己知識儲備和創新思維的一次全方位展示。我曾參與一次科技發明創新大賽，團隊中的每個成員都負責相應的任務，我負責機械設計和材料制備。為了完成設計任務，我們進行了數次頭腦風暴討論，并研究了相關文獻資料，最終提出了一個創新的設計方案。在制作過程中，我們不斷進行試驗和調整，直到成功發明出一個功能獨特的產品。通過這次比賽，我們不僅學到了許多科學知識，也培養了團隊合作意識和解決問題的能力。
科學展覽是展示自己科學研究成果與交流學習的平臺。我曾參加過一次以“環境保護”為主題的科學展覽。為了能夠呈現出具有創新性和實用性的展品，我先后進行了多次實驗和調研。最終，我利用廢棄物品設計了一款智能節能燈，并將其成功展示在科學展覽上。在與其他參展者的交流中，我不僅學到了其他優秀科學項目的經驗，也獲得了評委和觀眾的認可。這使我意識到自己的努力沒有白費，并且激發了我更深入探索科學的欲望。
通過這些科學活動的參與，我深刻認識到科學不僅僅是書本上的知識，更是一種實踐和思考的能力?？茖W實驗、競賽和展覽，使我們能夠將理論轉化為實際操作，并在實踐過程中不斷改進和創新。通過錯誤和失敗，我們能夠更好地理解科學原理，并且培養了科學問題解決的方法。同時，這些科學活動還培養了我們的團隊合作精神和社會責任感。只有把科學知識與實踐相結合，才能真正發揮科學的力量，為社會做出貢獻。
總而言之，中學生科學活動是提升科學素養和實踐能力的重要途徑。通過親身參與科學實驗、科技競賽和科學展覽等活動，我們不僅深化了對科學的認識，也鍛煉了自己的創新思維和實踐能力。這些寶貴的經驗和體會將伴隨我們走向更高階段的學習和科學探索，使我們成為具有綜合素質和創新能力的科學人才。
有適合雨天的活動篇二
1、了解生活中的各種各樣的管子，并懂得其用途。能根據管子的不同特點進行簡單歸類。
2、知道不往帶管子的通道中亂扔東西。
3、會玩傳聲筒游戲，感受管子游戲的樂趣。
各種各樣的管子及多媒體圖片，硬紙若干。
生活中有一樣東西必不可少，那就是管子。如果沒有它們，我們的生活可就不那么方便了。教師問：小朋友們，想一想，我們生活中都有些什么樣的管子？答：自來水管、下水道管、電線外管、油煙機管、洗衣機管等。
（一）根據管子的質地不同：塑料的、鐵的、不銹鋼的、紙的等
（二）根據管子的顏色不同：白色的、灰色的、彩色的、透明的等。
（三）根據管子的形狀不同：直的'、彎的、粗的、細的等。
（四）根據管子的用途不同：水管、電管、抽油管等。
有適合雨天的活動篇三
1、認識幾種特殊車輛的特征及用途。
2、培養幼兒的觀察能力及對特殊車輛的興趣。
教師范例《各種常見的車》、幼兒用書《這是什么車》。
認識特殊車輛，知道車名和特征。
幼兒根據圖片所提供的半輛車身是什么車，然后找另一半，用連線的方法進行連接。
開始部分：聽音樂引起興趣
師：“我們一起來聽一首好聽的歌曲吧！”
播放《汽車嘟嘟》
一、認識特殊車輛，知道車名和特征。
1、咦，什么車開來了？
（出示警車）原來是警車來了。
簡單小結：紅燈藍燈轉呀轉，警車警車開來了。
2、“又有什么車來了？原來是消防車開來了?！?/p>
提問：“消防車是什么顏色的呢？
小結：紅燈紅燈轉呀轉，消防車消防車開來了
3、哎呀，又開來了什么車？救護車是什么顏色的？
小結：藍燈藍燈轉呀轉，救護車救護車開來了。
二、教師講解幼兒用書《這是什么車》。
方法：先指認出書中圖片所提供的半輛車身是什么車，然后找另一半，并用連線的方法進行連接。
三、幼兒進行操作，教師指導。
有適合雨天的活動篇四
觀察并講述消防車的外形及其用途。
講述消防車的外形及其用途。
1.幼兒用書：《車子開來了》
2.教學電子資源：《消防車來救火》。
3.消防車玩具。
4.消防車的基本知識
一、組織教學。
二、教師播放教學電子資源中消防車的圖片，請幼兒觀看。
1.你在什么地方見過消防車？
2.你知道消防車是做什么用的嗎？
3.消防車是專門用來救火或用作其他緊急搶救用途的車輛，消防車又叫救護車。
三、請幼兒閱讀幼兒用書上的畫面，了解不同消防車的外觀和用途。
1.房子失火了，怎么辦呢？
2.這個白色的管子有什么用？
3.水罐車的水罐里裝著什么？
4.云梯車上長長的梯子有什么作用?
四、將幼兒分成若干組，給每組幼兒發放消防車玩具，請幼兒觀察并討論消防車的作用。
你知道消防車是怎么救火的嗎？
五、請每組幼兒用消防車玩具玩救火的游戲。
消防車對于孩子們來講是很神秘的，在圖片的吸引下，孩子們對消防車有了初步的認識，認知經驗上的豐富，為他們在本次活動中的言行提供的豐富的“話題”，于是參與性與主動性就自然而然的得到了提高。玩救火的游戲讓孩子更深入的了解、鞏固對消防的認識，收到了良好的效果，在游戲中孩子們樂此不疲。
有適合雨天的活動篇五
現在的孩子生活遠離了泥土，雖然花生是我們東海的特產，孩子對于花生也非常熟悉，但是，由于太熟悉的東西，我們往往忽視了具體知識的傳授。一次，我問小朋友花生長在哪里，盡然有很多孩子說是結在樹上的，而不知道花生是生長在泥土中。由此讓我想到要關注孩子身邊的事。
1．了解花生的組成結構，認識花生的生長過程。
2．學習從內向外有序的觀察。
3．愿意在集體面前大膽表達自己對花生的認識。
1．每組準備一小筐花生。
2．投影儀。
3．花生的生長過程圖片（發芽、長大、開花、結果）
4．鉛筆、記錄紙（每人一份）
5．各類花生制成的食品。
活動過程實錄
1．教師（出示布袋）：“我的袋子里有一樣東西，我要讓你們來摸一摸，看看你能不能猜出是什么？”
2．個別幼兒上臺隔著布袋摸一摸并說出自己的猜測。教師引導幼兒說出自己的猜測及理由。
3．教師倒出布袋中的東西證實幼兒的猜測結果。根據幼兒猜測的理由初步印證花生的外部特征。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。
1．每桌發放一筐花生。引導幼兒說一說自己拿到的花生的外型特征。幼兒在充分感知的基礎上說出自己的發現。
教師：“每人拿出一顆花生看一看、摸一摸、聞一聞。先看看花生長的什么模樣？”
教師：“花生摸上去有什么感覺？”
教師：“最后我們來聞一聞，花生是什么味道？”
3．教師小節：把幼兒對花生外型的感知進行總結。
4．利用投影儀集體觀察。
把幼兒的觀察結果對照投影儀上的實物說一遍?；ㄉ耐鈿ゎ伾侨榘咨模瑯幼酉衤榛?、摸起來麻麻的、不光滑。
教師：“剛才我們看到的、摸到的都是花生最外面的樣子。在花生的硬殼殼里是什么樣子的呢？你想知道嗎？”
1．教師：“花生里面是什么樣子的呢？”（幼兒回答）
“是你猜的，還是你看到的？”
“怎樣打開花生？”（幼兒說出自己的方法）
2．剝開花生。
教師：“用你自己的方法打開花生，并把你的發現記錄在紙上。”
3．幼兒剝花生并觀察記錄。
教師巡視幼兒活動情況并給予適當指導。
4．幼兒說自己的觀察結果。
教師把幼兒的觀察記錄放在投影儀上，讓其對照自己的記錄向大家介紹自己的觀察結果。
5．幼兒在記錄方法上會有所不同，教師在引導幼兒說觀察結果時可適度引導幼兒說一說自己的記錄方法。
1．教師對照花生的實物從外向內介紹花生。
2．教師：“花生是生長在哪里的？”（幼兒回答）
3．教師把花生的生長過程的`圖片利用投影儀向幼兒呈現。
教師對照圖片向幼兒介紹花生的生長過程。以及根據花生的結果實時的特點，向幼兒介紹花生又叫“落花生”。
1. 教師：“人們很聰明，不僅知道花生可以吃，還把花生制成了各式各樣的美味食品。你知道花生以做什么食品呢”
引導幼兒說出生活中看到的、吃到的花生制品。
2．教師可以向幼兒介紹花生的藥用價值。如：花生紅皮可治療貧血、胃不好的人常吃花生可以養胃等等。
幼兒邊品嘗邊說出所品嘗食品的味道。
本次活動主要是以幼兒探究為主。探究是幼兒學習的天性，是幼兒主要的學習方式和活動方式。探究性學習活動關注幼兒認知結構的發展及問題的解決，更關注幼兒的學習過程，關注幼兒學習過程中的體驗與感受，關注幼兒學習的創造性、主體性人格的培養，使幼兒的天性得以發展、生長，為創新精神和實踐能力的形成和發展奠定基礎，使幼兒的多種智能得到全面發展，使幼兒真正成為主動的探索者，讓他們從小在自主探究的活動中鍛煉自己，養成良好的學習品質，獲得終身發展的能力和知識。
本次活動教師利用幼兒身邊的事物作為科學探究的對象。充分調動幼兒的各種感官（如：看一看；摸一摸；聞一聞；嘗一嘗等等）自主動腦、動手去探究花生的秘密。極大地調動了幼兒的探究欲望。
片發芽、長大、開花、結果 4．鉛筆、記錄紙每人一份 5．各類花生制成的食品。 活動過程實錄 一、導入活動，激發幼兒興趣。 1．教師出示布袋：我的袋子里有一樣東西，我要讓你們來摸一摸，看看你能不能猜出是什么？ ...