無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
用心靈去傾聽評課記錄表篇一
《傾聽聲音》這節(jié)課我上完了，根據(jù)自己的教案設(shè)計與這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對比，覺得學(xué)生幾乎達到了自己設(shè)想的結(jié)果。我采取引導(dǎo)的方法和小組合作的形式進行，三年級的學(xué)生互動得很好，充分調(diào)動了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內(nèi)容很貼近生活，所以學(xué)生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節(jié)課也有不足之處：一、聽錄音回答問題這一環(huán)節(jié)我沒有把握學(xué)生的注意力，所以反復(fù)聽了三遍，浪費了課上的時間也沒達到很好的效果。二、在小組進行合作探究時課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導(dǎo)，如果課堂氣氛太活躍的話就是混亂了，學(xué)生就會學(xué)不好知識。三、課上時間我沒有把握很好，以致最后下課了過了一會才講完，時間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會以抑揚頓挫的聲音調(diào)動學(xué)生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的興趣，認(rèn)真學(xué)好科學(xué)知識。這就是我對這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)過程中，我會結(jié)合新課改的教學(xué)理念繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡我，喜歡上科學(xué)這門課，學(xué)好科學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
用心靈去傾聽評課記錄表篇二
本節(jié)的知識較抽象，應(yīng)用的知識較多，是前面所學(xué)的力、力的作用效果與簡單機械的延伸，又是后面學(xué)習(xí)機械效率、功率的概念和計算的基礎(chǔ)。是本章的重難點所在，但是單憑教師用語言教授不容易讓學(xué)生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點：
1、在什么是功的教學(xué)中，列舉大量生活中的實例，讓其更容易理解物理學(xué)的含義。
2、在進行做功的兩個必要因素的教學(xué)時，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說明，并通過學(xué)生自己總結(jié)出來，加強學(xué)生對知識的理解。
3、通過做功的兩個必要因素及其功的定義讓學(xué)生自己來描述其表達式，并類比前面學(xué)過的知識推導(dǎo)出單位，這樣便于學(xué)生理解。
但是由于時間的限制，學(xué)生練習(xí)、鞏固新知識的時間過少，學(xué)生思維轉(zhuǎn)化有些跟不上，加上學(xué)生對生活中的做工和物理中的.做功分辨不清，對功的理解還不太明確，我準(zhǔn)備在下節(jié)習(xí)題課時加強練習(xí)的同時，多列舉一些實例聯(lián)系生活實際，加強其對功的概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運用功的計算公式解決實際問題的能力。
用心靈去傾聽評課記錄表篇三
一、積累詞語，讓學(xué)生舉一反三。
1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚
2.交流詞語特點：誰能來說說這四組詞語有什么特點？（主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情。）
3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語，我們這樣說“采采蘑菇”。
4.學(xué)生拓展說詞。（師評價：你們都是生活的有心人，很會觀察，很會積累。說得詞語豐富極了……）
二、想象畫面，培養(yǎng)思維、想象力。
品悟重點段落，體驗鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜喂小豬逮小魚喂貓咪
鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂無窮。想想他們還有那些趣事？
三、植根生活想象，仿寫詩句感悟快樂生活。
1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂無窮的生活，一起來看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見》
四、寫一寫城里孩子。
過渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂。請小朋友們用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的快樂生活寫下來。寫一寫城里孩子。
《傾聽孩子聲音尊重孩子暢想》
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用心靈去傾聽評課記錄表篇四
摘要：本文認(rèn)為傾聽技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，積極開展對話教學(xué)，是實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)所實施的一條有效的教學(xué)途徑。所謂數(shù)學(xué)課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思等技巧有機的結(jié)合在一起成為傾聽技術(shù)的最基本特征。在數(shù)學(xué)課堂中，通過觀察學(xué)生非言語行為，充分理解學(xué)生言語信息，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可利用的生成資源四個操作層面入手，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我成長進行了有意的探索。
用心靈去傾聽評課記錄表篇五
全員參與，把獨立思考和探究的空間交給每一名學(xué)生
分層設(shè)問，做到人人都有發(fā)言的機會
然那些“好表現(xiàn)”的學(xué)生面對暫時的“冷落”難免會有一些不滿的情緒，這時可以將簡單的問題拓展延伸，為這些“斗戰(zhàn)士”提供挑戰(zhàn)的機會。如我曾提問一名后進生“什么是互相平行”，這名學(xué)生站起來，遲遲說不出答案，于是我建議他查一查書，在答案被揭曉時，那些優(yōu)等生早已等得不耐煩。這時我立刻追問“誰能說出在哪些情況下，會出現(xiàn)兩線平行的關(guān)系呢?”這樣既照顧到了后進生，又給其他學(xué)生留有思考的余地。另外我在組織學(xué)生進行小組交流時，通常鼓勵優(yōu)等生以提問的形式和后進生進行交流，這樣就使后進生也參與到了課堂討論中，做到了人人都有發(fā)言的機會。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法,建立適應(yīng)學(xué)生心理特點的激勵機制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學(xué)效率。
課堂組織形式的變化,教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識,而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn):教師做了大量工作,學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放,教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)
有效使用學(xué)具，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展
在教學(xué)中，教師利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事務(wù)出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼鳎瑥母惺苤蝎@得正確認(rèn)識。腦科學(xué)研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動;反之，人的左右半身的活動可促進人的左右半腦的開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，一是可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能;二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在課外實踐中鞏固學(xué)具使用過程中所學(xué)知識
學(xué)生在課堂中科學(xué)使用學(xué)具，能夠深刻感知知識的形成過程，而課外的實踐能夠鞏固課堂知識，使學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信念、在“認(rèn)識鐘表”時，課堂中，教師可以拿自制的鐘表模型，讓學(xué)生感知秒、分、時的差別。
4開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學(xué)實踐中的體會是：提高學(xué)生對教師們的信任度。學(xué)生對教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。教師在學(xué)生中具有很高的信任度，學(xué)生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對學(xué)生和藹可親、循循善誘，認(rèn)真呵護學(xué)生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴(yán)，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學(xué)生。教師要精心設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設(shè)一個“讓學(xué)生動手動腦動口數(shù)卡片”的活動情景，并由學(xué)生根據(jù)實際情景提出問題。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關(guān)運用。
聯(lián)系實際注重應(yīng)用、使小學(xué)生思維靈活變通
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，不僅要學(xué)生掌握知識和技能，而且要學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。但應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題：一是應(yīng)用缺乏真實性。一些應(yīng)用情境是教師人為“設(shè)計”、想當(dāng)然“加工”的。如學(xué)習(xí)了“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”后，有的教師提供標(biāo)有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學(xué)生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設(shè)得既整齊又美觀且都是整塊數(shù)，全然不顧及現(xiàn)實生活中是否有從最小公倍數(shù)角度去選擇地磚的可能。二是應(yīng)用的目標(biāo)定位失當(dāng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運用。
由此，一些教師把應(yīng)用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應(yīng)用對促進學(xué)生發(fā)展的價值。事實上，對于小學(xué)生來說，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，目的并不在應(yīng)用本身，而依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因為應(yīng)用本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。這也正如新課標(biāo)所指出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。