作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)數(shù)章節(jié)教案篇一
成功之處:
《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說(shuō)一說(shuō),摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
不足之處:
對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒(méi)有比較清楚的定義,所以,在找的過(guò)程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來(lái)看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒(méi)有感知到的,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類的過(guò)程中,有部分學(xué)生還沒(méi)辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開(kāi)來(lái)。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)一說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問(wèn)的是:“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這四種物體?”由于提問(wèn)的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
實(shí)數(shù)章節(jié)教案篇二
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過(guò)觀察,比較,分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見(jiàn)幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):
第一層次:觀察分類,感知物體。
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的物體,有茶杯、禮品盒、籃球等,這些物體大小不一,擺放也無(wú)序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來(lái)選物體,并說(shuō)一說(shuō),在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多?通過(guò)讓學(xué)生選一選,說(shuō)一說(shuō)完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次:操作想象,形成表象。
在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么?接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢?通過(guò)交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次:辨認(rèn)交流,深化認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開(kāi)展連一連、分一分,說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材,它們擺放無(wú)序、顏色不同,大小不一。通過(guò)分辨與交流,認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級(jí)的小朋友是可愛(ài)的,可愛(ài)在于他們的童真,有時(shí)這種童言童語(yǔ)更能反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后,我問(wèn):“一個(gè)這么大,一個(gè)這么小,你們?cè)趺窗阉鼈兎旁谝黄鸢。俊睂W(xué)生天真說(shuō):“因?yàn)槎际菆A形。”還有我讓學(xué)生看著手中長(zhǎng)方體,想一想生活中哪些物體跟它長(zhǎng)得差不多?其中幾位學(xué)生搶答:“老師,黑板也是長(zhǎng)方體。”“窗戶是長(zhǎng)方體。”
仔細(xì)分析實(shí)際上上述的案例中反映的是同一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的'年齡特征(學(xué)生觀察能力與比較能力相對(duì)不足)與接觸的生活數(shù)學(xué)(往往把圓和球看作一回事)造成的,那如何讓學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分呢?課后,我拿出一個(gè)盒子問(wèn)一個(gè)小朋友:“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形?”回答:“長(zhǎng)方體。”于是我拿出一張撲克牌問(wèn):“這還是長(zhǎng)方體嗎?”回答:“不是,因?yàn)殚L(zhǎng)方體有許多條邊,而撲克牌只有四條邊。而且長(zhǎng)方體能站起來(lái),而撲克牌不能。”
“長(zhǎng)方體能“站”起來(lái)。”多有創(chuàng)意的回答,一年級(jí)的孩子還不能從概念的角度去辨析,他只能兒童話的語(yǔ)言解釋,使這一問(wèn)題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源加以利用,多一些追問(wèn),多一些交流,也許收獲的將是精彩!
實(shí)數(shù)章節(jié)教案篇三
《認(rèn)識(shí)物體》單元教學(xué)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里,學(xué)生一般已經(jīng)接觸過(guò)這幾種常見(jiàn)的幾何形體,有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,我先了解了部分學(xué)生對(duì)這幾種幾何形體的了解情況:外形長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出;圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體;學(xué)生認(rèn)為有一組是正方形的長(zhǎng)方體是正方體。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)以想法。
大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)幾何形體,教學(xué)一開(kāi)始我就拿出一個(gè)長(zhǎng)方體盒子(比較有特征的:牙膏盒)要求學(xué)生從帶來(lái)的物體中也拿出一個(gè)和老師一樣的物體。當(dāng)學(xué)生舉起自己的物體時(shí),巡視有無(wú)拿錯(cuò)的(全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生將長(zhǎng)方體拿錯(cuò))。然后要求學(xué)生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體,(揭示長(zhǎng)方體)這些物體有一個(gè)共同的名字——長(zhǎng)方體。接著,小組合作看一看、摸一摸長(zhǎng)方體是什么樣子的。在交流長(zhǎng)方體的樣子時(shí),有說(shuō)“長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“長(zhǎng)方體上面是方方的(片面)”、“長(zhǎng)方體上面有四個(gè)尖尖的角,下面也有四個(gè)尖尖的角”、“長(zhǎng)方體上下左右前后不一樣大(長(zhǎng)方體六個(gè)面不一樣大)”——通過(guò)學(xué)生的交流可以看出,部分學(xué)生沒(méi)有全面觀察長(zhǎng)方體,但長(zhǎng)方體的`大致形狀已能認(rèn)清。接著用同樣的方法教學(xué)正方體,在學(xué)生拿出的正方體中有部分學(xué)生拿錯(cuò)(認(rèn)為有一組是正方形的長(zhǎng)方體是正方體)。我要求拿對(duì)的學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體長(zhǎng)什么樣子,然后再來(lái)看一看剛才的拿錯(cuò)的是不是正方體。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流得出:正方體每個(gè)面都一樣大。(每個(gè)面都是正方形這一結(jié)論沒(méi)有看出)然后,再來(lái)判斷是不是正方體。學(xué)生對(duì)圓柱和球還是比較容易分辯的。最后,辯一辯環(huán)節(jié)由我拿出不同的物體他們來(lái)說(shuō)是什么;我說(shuō)名稱他們來(lái)拿物體。
在教學(xué)時(shí),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)各幾何形體中比較特殊的形體,比如:比較扁的長(zhǎng)方體沒(méi)有特別拿出來(lái)讓學(xué)生觀察(應(yīng)該找一個(gè)扁一些的木板);特別扁的圓柱也沒(méi)有出示讓學(xué)生來(lái)看;雖然教學(xué)時(shí)有學(xué)生說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形,我也沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào),這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下,對(duì)以后學(xué)生判斷正方體有一個(gè)比較清楚的依據(jù)。
實(shí)數(shù)章節(jié)教案篇四
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念,認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思。
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的`線描立體結(jié)構(gòu)圖等,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中,對(duì)物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認(rèn)識(shí),因此,在教學(xué)時(shí),我盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先,我就準(zhǔn)備了大量的實(shí)物分給每個(gè)小組,使學(xué)生一開(kāi)始就看到這些都是我們平時(shí)經(jīng)常看見(jiàn)的,原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊;其次,在認(rèn)識(shí)物體形狀之后,讓學(xué)生舉例生活中你還見(jiàn)到哪些物體的形狀和我們今天認(rèn)識(shí)的相同呢?使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分,特別是有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,孩子很容易認(rèn)為是正方體。于是我讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過(guò)觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的,而正方形無(wú)論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆,所以還要加強(qiáng)這方面的對(duì)比。
實(shí)數(shù)章節(jié)教案篇五
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說(shuō)一說(shuō),捏一捏通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
本節(jié)課個(gè)人感覺(jué)比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),個(gè)人覺(jué)得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
數(shù)學(xué)教材章節(jié)《認(rèn)識(shí)物體》
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