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    最新實數(shù)章節(jié)教案(模板5篇)

    時間:2025-06-11 作者:念青松

    作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

    實數(shù)章節(jié)教案篇一

    成功之處:

    《認識物體》這個課是比較能促進教學(xué)氛圍的課題,所以針對這個特性,我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認,分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。

    不足之處:

    對于這節(jié)課,我認為整體的把握還是比較有度的,整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點還不夠突出。

    在第一個環(huán)節(jié)——認一認,我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫,接著又設(shè)計讓學(xué)生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生對于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時間,而且從新課標的角度來看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。

    在第二個環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的,在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動要求,也使得主要的活動目的難以達到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié),但是對于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。

    第三個環(huán)節(jié)——說一說,這個環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。

    第四個環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動的游戲,所以這個環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對是比較好的,而前面對于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個環(huán)節(jié)補上了。

    實數(shù)章節(jié)教案篇二

    今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個層次進行教學(xué):

    第一層次:觀察分類,感知物體。

    在教學(xué)中我首先為學(xué)生準備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球等,這些物體大小不一,擺放也無序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。

    第二層次:操作想象,形成表象。

    在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。

    第三層次:辨認交流,深化認識。

    在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動,在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材,它們擺放無序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。

    一年級的小朋友是可愛的,可愛在于他們的童真,有時這種童言童語更能反饋出學(xué)生對知識的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后,我問:“一個這么大,一個這么小,你們怎么把它們放在一起啊?”學(xué)生天真說:“因為都是圓形。”還有我讓學(xué)生看著手中長方體,想一想生活中哪些物體跟它長得差不多?其中幾位學(xué)生搶答:“老師,黑板也是長方體。”“窗戶是長方體。”

    仔細分析實際上上述的案例中反映的是同一個問題:學(xué)生對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的'年齡特征(學(xué)生觀察能力與比較能力相對不足)與接觸的生活數(shù)學(xué)(往往把圓和球看作一回事)造成的,那如何讓學(xué)生進行有效區(qū)分呢?課后,我拿出一個盒子問一個小朋友:“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形?”回答:“長方體?!庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎?”回答:“不是,因為長方體有許多條邊,而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來,而撲克牌不能?!?/p>

    “長方體能“站”起來?!倍嘤袆?chuàng)意的回答,一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析,他只能兒童話的語言解釋,使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們在教學(xué)中對學(xué)生的錯誤資源加以利用,多一些追問,多一些交流,也許收獲的將是精彩!

    實數(shù)章節(jié)教案篇三

    《認識物體》單元教學(xué)初步認識長方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里,學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體,有一定的感性認識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況:外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出;圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體;學(xué)生認為有一組是正方形的長方體是正方體。以下是我的教學(xué)設(shè)計以想法。

    大部分學(xué)生已經(jīng)認識這幾個幾何形體,教學(xué)一開始我就拿出一個長方體盒子(比較有特征的:牙膏盒)要求學(xué)生從帶來的物體中也拿出一個和老師一樣的物體。當學(xué)生舉起自己的物體時,巡視有無拿錯的(全班沒有一個學(xué)生將長方體拿錯)。然后要求學(xué)生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體,(揭示長方體)這些物體有一個共同的名字——長方體。接著,小組合作看一看、摸一摸長方體是什么樣子的。在交流長方體的樣子時,有說“長方體長長的”、“長方體上面是方方的(片面)”、“長方體上面有四個尖尖的角,下面也有四個尖尖的角”、“長方體上下左右前后不一樣大(長方體六個面不一樣大)”——通過學(xué)生的交流可以看出,部分學(xué)生沒有全面觀察長方體,但長方體的`大致形狀已能認清。接著用同樣的方法教學(xué)正方體,在學(xué)生拿出的正方體中有部分學(xué)生拿錯(認為有一組是正方形的長方體是正方體)。我要求拿對的學(xué)生先來說一說正方體長什么樣子,然后再來看一看剛才的拿錯的是不是正方體。學(xué)生經(jīng)過交流得出:正方體每個面都一樣大。(每個面都是正方形這一結(jié)論沒有看出)然后,再來判斷是不是正方體。學(xué)生對圓柱和球還是比較容易分辯的。最后,辯一辯環(huán)節(jié)由我拿出不同的物體他們來說是什么;我說名稱他們來拿物體。

    在教學(xué)時,沒有強調(diào)各幾何形體中比較特殊的形體,比如:比較扁的長方體沒有特別拿出來讓學(xué)生觀察(應(yīng)該找一個扁一些的木板);特別扁的圓柱也沒有出示讓學(xué)生來看;雖然教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形,我也沒有特別強調(diào),這里應(yīng)該強調(diào)一下,對以后學(xué)生判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。

    實數(shù)章節(jié)教案篇四

    《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等到認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念,認識物體教學(xué)反思。

    一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形,并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖,如長方體、圓柱、球的`線描立體結(jié)構(gòu)圖等,教學(xué)反思《認識物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中,對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認識,因此,在教學(xué)時,我盡量結(jié)合學(xué)生的實際,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先,我就準備了大量的實物分給每個小組,使學(xué)生一開始就看到這些都是我們平時經(jīng)??匆姷模瓉頂?shù)學(xué)就在我們身邊;其次,在認識物體形狀之后,讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認識的相同呢?使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

    教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分,特別是有一個面是正方形的長方體,孩子很容易認為是正方體。于是我讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆,所以還要加強這方面的對比。

    實數(shù)章節(jié)教案篇五

    《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等到認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達到了教學(xué)目標。具體說有以下幾個方面的感受:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。

    在新課標中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀律。

    二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。

    在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計的時候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

    三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

    在認識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

    本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識,個人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。

    數(shù)學(xué)教材章節(jié)《認識物體》

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