無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
不懂就要問教學(xué)反思篇一
一、激情引趣,步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。
二、初讀課文,感知課文,自主識字。
1、自讀課文,不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生:我分析字的意思,認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話,所以“誦”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法認(rèn)識“既”字。
生:“原”字我不會,我問了我的好朋友王書羽了。
師:同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了,非常好。
2、同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。
3、檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文,組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽。
(3)感知課文大意。
師:剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說,再同桌交流,后指名說。)
三、細(xì)讀課文,悟情明意。
1、范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時,真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段,小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生:“私塾”是什么意思?
生:我查過字典,字典上指舊時私人設(shè)立的。教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段,學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生:不明白“照例”是什么意思。
師:可以讀讀第一自然段。
生:我明白了,那時上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生:照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”,要求學(xué)生用“照例”說一句話,并說說它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”,說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說,其次班內(nèi)說,最后在“語文天地”中填寫:
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動,積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”,要說出理由。
生1:我認(rèn)為,這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2:我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3:我猜想孫中山開始害怕,后來給自己鼓勁就不害怕了。
師:剛才,同學(xué)們辯論得很激烈,以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進(jìn)步,才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子,理解詞語。
出示寫有句子的小黑板,讓學(xué)生比較。
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。
這一問,把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。
生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真。“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生:“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒有。
生:如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師:對!以后我們在寫話時,要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語讀文。學(xué)生練讀。
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書:自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文,整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站:
師:現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站,有不懂的問題,請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1:那時候,老師為什么不講解呢?
生2:因為老師很懶。
生3:不是,老師可能認(rèn)為,講了他們也不明白。
生4:因為,老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5:孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師:現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評,也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價。
生:我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生:我認(rèn)為某某回答別人的問題,回答得好。
四、演繹故事,再現(xiàn)生活。
師:同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演,你們當(dāng)“導(dǎo)演”,選人,分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認(rèn)本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生:“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法,把它寫出來,讀給爸爸、媽媽聽。
不懂就要問教學(xué)反思篇二
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出,這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地,養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事,學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學(xué)伊始,我和他們親切談話:“同學(xué)們,你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。”“主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起,早晚刷牙是好習(xí)慣。”“每天堅持早鍛煉是好習(xí)慣。”“不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀,不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴(yán)厲;抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了,但是我明白,“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù),它還應(yīng)該是我們每一堂課,每一天,甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中,我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
不懂就要問教學(xué)反思篇三
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出,這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地,養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事,學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學(xué)伊始,我和他們親切談話:“同學(xué)們,你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。”“主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起,早晚刷牙是好習(xí)慣。”“每天堅持早鍛煉是好習(xí)慣。”“不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀,不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴(yán)厲;抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了,但是我明白,“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù),它還應(yīng)該是我們每一堂課,每一天,甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中,我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。上面這3篇小學(xué)二年級語文《不懂就問》原文、教案及教學(xué)反思就是為您整理的不懂就問范文模板,希望可以給予您一定的參考價值。
不懂就要問教學(xué)反思篇四
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 初讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、 運(yùn)用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣,樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1、讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個。
難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文,講的是孫中山先生小時候的故事,課文的題目是:“不懂就問”。
指名讀課題(2人)。
全班一起讀課題。
(二)初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說)
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒有不懂的問題。
3、 不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題:
(1)“照例”是什么意思?
(2)孫中山是個名人嗎?
(3)“先生”是誰?
(4)“戒尺”是什么?
(5)什么是“私塾”?
(6)為什么孫中山問問題要壯著膽子?
(7)為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了?)
同學(xué)們有這么多問題,下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,爭取把這些問題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個自然段?
(7個自然段)
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事,誰在課前查找資料了,能給大家講一講孫中山。
(學(xué)生自由介紹資料,以小組形式介紹、自己向全班介紹。)
老師補(bǔ)充介紹資料。
附:資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象,學(xué)名文,字德明,號日新,后改號逸仙,旅居日本時曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭,10歲入村塾讀書,12歲到檀香山讀書,17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦,孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng),創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的,想上學(xué)就要到私塾,私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所,一般只有一個教師,采用個別教學(xué),沒有教材,也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么,學(xué)生就學(xué)什么,一切都得聽老師的,學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情,同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文,看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下,爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流,解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書,認(rèn)真讀一遍課文。
(三)學(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好,老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲:生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字,這些生字,如果你認(rèn)識就大聲讀出來。
2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開始做游戲吧!老師說字,學(xué)生找,老師說:“對對碰”,學(xué)生同桌對卡片。“誦”“思”(說一說你有什么好方法記這個字)“糊涂”“嚇”(組詞)“鴉雀無聲”“拿”(說記字方法)
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個字娃娃特別淘氣,剛才跑出去玩,現(xiàn)在又回來了,誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養(yǎng)”)
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
(四)寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu),怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格,每個字的部件應(yīng)從哪起筆,到哪收筆。
3、 練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況,再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的?
作業(yè):1、朗讀課文3遍,思考:學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做?
2、讀認(rèn)字表,組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計:略
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 朗讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
2、 鞏固識字17個。積累詞語。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點(diǎn):1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
(二)朗讀課文。
1、 誰愿意讀這篇課文?(請7個同學(xué)每人讀一個自然段。)其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣?一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好,什么地方讀的好?再提出自己的意見。
3、出示:“先生講得很仔細(xì),大家聽得很認(rèn)真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段?
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一()不()”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
(三)鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……,老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu),怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格,每個字的部件應(yīng)從哪起筆,到哪收筆。
4、 練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況,再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè):1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表,組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計:略
不懂就要問教學(xué)反思篇五
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。
一天,孫中山來到學(xué)校,照例把書放到先生面前,流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了,連連點(diǎn)頭。接著,先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句,叫孫中山念一句。孫中山會讀了,就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍,就背下來了。可是,書里說的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了嗎?”
“會背了。”孫中山說著,就把那段書一字不漏地背了出來。
先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,說:“我原想,書中的道理,你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!”先生講得很詳細(xì),大家聽得很認(rèn)真。
后來,有個同學(xué)問孫中山:“你向先生提出問題,不怕挨打嗎?”
孫中山笑了笑,說:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”