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    最新蘆葉船教學(xué)設(shè)計 蘆葉船教學(xué)反思(實用5篇)

    時間:2025-06-10 作者:QJ墨客

    每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    蘆葉船教學(xué)設(shè)計篇一

    教學(xué)目標(biāo):

    1. 認(rèn)識6個生字,會寫10個生字。

    2. 抓住課文的重點局部,理解課文內(nèi)容,體會作者兒時的童心童趣。

    3. 有感情地朗讀課文。

    重點難點:

    引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點局部,理解課文內(nèi)容,體會作者兒時的童心童趣。

    教具準(zhǔn)備:生字卡片、自制的小紙船或小木船,教學(xué)掛圖。

    教學(xué)時間:2課時

    第一課時

    一. 談話導(dǎo)入,揭示課題

    1.老師出示自制的小紙船或小木船:同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船,也從商店買過玩具輪船、艦艇,但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然,采摘蘆葉做小船。

    2.板書課題,齊讀課題。

    二. 初讀課文,整體感知

    1.學(xué)生自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍,想方法解決不理解的詞句。

    2.同桌合作,輪讀課文,互相欣賞。

    3.小組合作學(xué)習(xí)。

    (1)組員輪讀課文。

    (2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人準(zhǔn)備提一個有探究價值的問題。

    4.各組代表發(fā)言,教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題:

    (1)課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?

    (2)蘆葉船給作者的生活帶來了什么?

    (3)“我們”放蘆葉船時發(fā)生過哪些聯(lián)想,為什么會發(fā)生這些聯(lián)想?

    三. 自讀自悟,想象畫面。

    1.學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中想象畫面,同時也可以用自身的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

    2.小組互相推薦

    四. 指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

    1.推薦認(rèn)字方法。

    2.提示寫字中易出錯的地方。

    五. 安排作業(yè)

    1.謄寫字詞。

    2.讀讀自身感興趣的局部。

    第二課時

    一. 復(fù)習(xí)引入

    1.聽寫本課詞語。

    2.同桌互評互改。

    二. 研讀品味,感受作者的童年生活

    1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣,讀著讀著,一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。

    2.合作學(xué)習(xí),感受童年的樂趣。

    (1)同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事?找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

    (2)“我們”做成蘆葉船,放在家鄉(xiāng)的小河里,放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時發(fā)生過哪些聯(lián)想?為什么會發(fā)生這些聯(lián)想?(小組推薦,各抒己見)

    (3)通過推薦,通過感悟課文的內(nèi)容,你現(xiàn)在最想說什么?

    三. 朗讀訓(xùn)練,加深體驗

    1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想,我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?

    2.有感情的朗讀最后一段。

    四. 讀背說寫,積累語言

    1.配樂朗讀課文。

    2.把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。

    3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎?

    五. 拓展延伸

    你喜歡作者的童年生活嗎?你希望自身的童年生活是怎樣的?

    六. 作業(yè)

    1.理解句子。

    2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。

    七、板書:

    蘆葉船

    做蘆葉船

    玩蘆葉船

    “我”的遐想和向往

    蘆葉船教學(xué)設(shè)計篇二

    《蘆葉船》是一篇精讀課文,是作者通過對童年時與小伙伴玩蘆生活場景。文章脈落清晰,層次分明,內(nèi)容淺顯易懂,字里行間流露出作者對童年生活的留戀和對蘆葉船的喜愛之情。

    處理本文主要講了蘆葉船的那幾件事?,我以小組交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的句子,處理上不夠集中,應(yīng)集中講三件事:

    1、怎樣制作蘆葉船,

    2、我和小伙伴們怎樣玩蘆葉船,

    3、我和表哥在長江邊玩蘆葉船。

    蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習(xí)慣,并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。

    蘆葉船教學(xué)設(shè)計篇三

    一背景:

    初中物理新課程有著適應(yīng)于時代的價值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化;注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系。要想適應(yīng)新的課程,要求我們必須更新課程理念,樹立課程觀,教材觀,這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求,在是新課程實驗成敗的關(guān)鍵。

    二案例:“壓強”一節(jié)的幾個亮點:

    三案例分析:

    通過利用科學(xué)探究,發(fā)揮學(xué)生的主體作用的方法,學(xué)生在本節(jié)課得到了全面的收獲和發(fā)展,創(chuàng)造性的合理使用教材,讓學(xué)生從生活走向物理,再從物理走向社會,符合當(dāng)前課改的重要理念,充分使課堂變得生機勃勃,新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是課堂教學(xué)改革的重點,也是實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵,這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高和充分調(diào)動學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱情,另外在教學(xué)中注重創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中,還要學(xué)會指點,誘導(dǎo),和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們獨立,勇敢,主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    四反思:通過本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn):我在以往的教學(xué)中,不能很好地放開思路,不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)習(xí)教學(xué)理念時不能很好地應(yīng)用到實際教學(xué)中。今后要大膽地放開思路.

    蘆葉船教學(xué)設(shè)計篇四

    《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

    上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補了學(xué)生的知識空白,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

    在了解了本課的一些背景知識后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時,三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

    本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

    1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。

    2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

    3、通過對語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

    小練筆:模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

    回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,所以在前面的課文分析時,留給學(xué)生讀中品味的時間不足,以至于對文本的把握欠缺。

    在兩個班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計教學(xué)時,我總是生怕遺漏知識點,所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解,要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

    也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

    蘆葉船教學(xué)設(shè)計篇五

    《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

    1.教學(xué)效果(思效)。

    學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

    課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,我進(jìn)行了及時的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

    語文是實踐性很強的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,你會發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。

    本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時間不夠,有部分學(xué)生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。

    2.教學(xué)收獲(思得)。

    (1)多媒體的恰當(dāng)運用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

    (2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運用這些修辭的語句,認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。

    (3)學(xué)會積累,學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

    3.不足之處(思失)。

    《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:

    (1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,才有感染力。可惜的是,我在課堂處理上有點過于理性分析,感性不足。

    (2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強,沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

    4.改進(jìn)措施(思改)。

    最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如,提問時,要注意留給學(xué)生充分思考時間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

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