每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘆葉船教學設計篇一
教學目標：
1. 認識6個生字，會寫10個生字。
2. 抓住課文的重點局部，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
3. 有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生抓住課文的重點局部，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學掛圖。
教學時間：2課時
第一課時
一. 談話導入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二. 初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：
（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？
（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
（3）“我們”放蘆葉船時發生過哪些聯想，為什么會發生這些聯想？
三. 自讀自悟，想象畫面。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自身的方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相推薦
四. 指導書寫，鞏固字詞。
1.推薦認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五. 安排作業
1.謄寫字詞。
2.讀讀自身感興趣的局部。
第二課時
一. 復習引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二. 研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學習，感受童年的樂趣。
（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。
（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時發生過哪些聯想？為什么會發生這些聯想？（小組推薦，各抒己見）
（3）通過推薦，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？
三. 朗讀訓練，加深體驗
1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？
2.有感情的朗讀最后一段。
四. 讀背說寫，積累語言
1.配樂朗讀課文。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五. 拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自身的童年生活是怎樣的？
六. 作業
1.理解句子。
2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。
七、板書：
蘆葉船
做蘆葉船
玩蘆葉船
“我”的遐想和向往
蘆葉船教學設計篇二
《蘆葉船》是一篇精讀課文，是作者通過對童年時與小伙伴玩蘆生活場景。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，字里行間流露出作者對童年生活的留戀和對蘆葉船的喜愛之情。
處理本文主要講了蘆葉船的那幾件事？，我以小組交流的方式，引導學生找出有關的句子，處理上不夠集中，應集中講三件事：
1、怎樣制作蘆葉船，
2、我和小伙伴們怎樣玩蘆葉船，
3、我和表哥在長江邊玩蘆葉船。
蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。
蘆葉船教學設計篇三
一背景:
初中物理新課程有著適應于時代的價值觀和功能,有著全新的培養目標,定位在提高全體學生的科學素養,它的課程理念是:注重學生的發展,改變學科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注重科學探究,提倡學習方式的多樣化；注重學科滲透,關心科技發展;構建新的評價體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學中體現新課程的要求，在是新課程實驗成敗的關鍵。
二案例：“壓強”一節的幾個亮點：
三案例分析：
通過利用科學探究，發揮學生的主體作用的方法，學生在本節課得到了全面的收獲和發展，創造性的合理使用教材，讓學生從生活走向物理，再從物理走向社會，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂，轉變教師的教學行為，改變學生的學習方式，是課堂教學改革的重點，也是實現以學生發展為本的關鍵，這節課的教學中充分發揮學生的主體作用，提高和充分調動學生主體探究學習的熱情，另外在教學中注重創建和諧的師生關系，教師在學生學習中，還要學會指點，誘導，和啟發。學法的指導也是很重要的在學生的學習方式上，改變學生被動的學習狀態，讓他們獨立，勇敢，主動地學習，培養學生自主學習的能力。
四反思：通過本節課的教學發現：我在以往的教學中，不能很好地放開思路，不能很好的發揮學生的主體作用，在學習教學理念時不能很好地應用到實際教學中。今后要大膽地放開思路.
蘆葉船教學設計篇四
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：
1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？
3、通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的；要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時要有駕馭課堂的能力。
蘆葉船教學設計篇五
《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對于美好事物的向往。
1．教學效果（思效）。
學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2．教學收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。
3．不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4．改進措施（思改）。
最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。