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學前教育畢業論文篇一
同年齡段的小班幼兒能力水平也會有所不同，教師在投放材料的時候既要考慮本班幼兒的普遍水平，還要兼顧個別幼兒發展的不同層次，投放適合各年齡段幼兒最近發展區的活動材料。
（一）關注同年齡段不同幼兒的發展水平，為他們準備不同層次的材料
每個孩子在各領域發展的情況都具有個體差異性，有的孩子動手能力強，我們在美工區，就可以為孩子準備不同星級的材料，如不善于動手的孩子提供一級材料：畫好虛線的寬較窄的長方形紙條，讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料：寬較寬的長方形紙條，讓孩子連續剪。能力更強的幼兒可以挑戰三級材料：沿曲線剪。有的孩子生活自理能力強，會自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區，可以提供不同類型的紐扣區，如系帶子的搭扣、傳統的民族風搭扣、不同大小的紐扣穿洞練習，讓幼兒自由練習，挑戰不同的難度，孩子會特別感興趣，有時還會邀約她的好朋友幫忙一起完成，給了孩子合作的機會。
（二）關注相同的材料難度層次的提高
在實踐工作中，我們發現很多材料都是使用一次性就被擱置無人問津，新的任務下達，教師又開始馬不停蹄地制作新材料，不懂得開發和利用原有材料，從原有材料中去抽取或添加，提升和創新原有材料。如科學活動《有趣的石頭》教師請家長搜集了各種各樣的石頭，投放科學區讓孩子們了解石頭的特性。一段時間，孩子對石頭不感興趣了，教師就和小朋友一起商量，用油畫棒、顏料來裝飾石頭，晾曬石頭，這從原來簡單的摸一摸石頭了解石頭到動筆裝飾石頭，對孩子技能上有了一定要求；裝飾石頭完工后，我們又把這些石頭運到沙池區，讓孩子搭建高高的城堡，一起用石頭裝飾大城堡，孩子們的興趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法，如大石頭放在城堡的底層，小石頭放上層，不同的石頭分類裝飾，孩子在自主探索中發現了分類、空間安排等科學問題，對幼兒的學習又提出了新的要求。有的材料不適合跨區域開展，我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區《夾夾樂》，原有材料是乒乓球，夾饅頭的夾子、盤子，孩子很快挑戰成功。第一次教師換掉的是盤子，提供高一點的杯子，培養孩子的手眼協調；第二次教師換掉的是大夾子，用小號的夾子去夾乒乓球并放到杯子中；第三次教師換掉的是乒乓球，變成小木珠，小木珠個頭小比較難夾，但不像玻璃珠那么滑溜，小班幼兒還是能挑戰成功。后期為了鍛煉能力強的幼兒，還增設了瓶子，讓幼兒把小木珠裝進瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進地增加材料難度，幼兒會有成功的體驗，增強了幼兒參與的興趣。
學前教育畢業論文篇二
隨著人們思想觀念的不斷進步，社會各界開始關注學前教育的教學質量，力求能夠為幼兒提供優質的學前教育，激發幼兒的學習興趣。中職學前教育專業所培養的是幼兒教師，負責對幼兒進行啟蒙教學，能夠培養幼兒形成良好的行為習慣，對幼兒的未來發展有重要影響。由于幼兒年齡較小，認知水平較低，難以與其進行有效的溝通，因此在無形之中也提升了對幼兒教師的要求。中職學校需要認識到目前社會對幼兒教師的標準與要求，完善育人體系，培養出高質量的幼兒教師。本文分析了中職學校在培養學前教師以及師資隊伍建設中遇到的問題，探討了建設高質量幼兒教師隊伍的有效對策。
近年來為了全面構建高質量的幼兒師資隊伍，我國教育部門對中職師資隊伍的建設提出了創新型要求。幼兒教育教學質量的提升需要依賴于教師技能強的教師，而中職學校的教師則是培養這類專業人才的重要角色。因此，中職學校不僅要大力推進本校學前教育專業的師資隊伍培養，促進專業教學質量的提升，同時也需要提高學生的綜合能力，為社會培養出更多優秀的幼兒教師。中職學校應當將師資隊伍建設以及人才培育作為重點教學任務，為學前教育質量的提升貢獻重要力量。
（1）教師技能水平較低。中職學校的教師學歷水平以及教學技能水平較低，并且中職學校無法給教師提供培訓或者深造的機會，使教師的教學模式以及教學理念過于陳舊，無法引起學生的學習興趣[1]。中職院校教師常常利用照本宣科式的方法進行教學，學生被動的接受教師所傳遞的知識，不能明顯提升學生的學習能力。在這種教學現狀下，教師不能構建高效的學前教育課堂教學，對學生教學水平的提升產生了一定的阻礙。
（2）局限于紙上談兵。學前教育需要實踐教學才能夠真正提升學生的技能水平，讓學生將所學到的知識應用在實際的課堂教學過程中。但是就目前中職學校學前教育課程的開設現狀來看，仍然將教學局限于紙上談兵，只教授學生理論知識，忽略了對學生實踐能力的培養。中職院校的學生進入社會的時間較早，并且所從事的多是技能型的職業，如果學生的實踐能力較弱，對幼兒園的教學流程以及課堂教學內容不熟悉，容易導致學生出現就業困難的現象，對中職學校就業率的提升有不利影響[2]。
（1）對內培訓現有教師，促進教學能力提升。在社會不斷進步的今天，教學理念以及教學方法都在不斷更新，教師需要積極學習，不斷成長才能開展高效的教學活動。學校需要定期對現有的專業教師進行培訓，滲透科學的教學思想，轉變教師的教學觀念，促進學前教育專業教學質量的提高。例如，學校可以開展教師研討會，將教育部門對中職學校學前教育的教學要求傳遞給各位教師，并且要求教師之間分享各自在教學中的心得和疑問，促進學前教育質量的全面提升。學校要使教師形成自主學習的意識，使教師能夠在學習過程中獲得豐富的教學知識，端正教學品德。
（2）深入開展園校結合工作。幼兒園是中職學前教育專業學生的就業方向，同時也是學生實踐學習的重要場所，中職學校應當開展園校合作活動，完善專業師資體系，促進學生實踐能力的提升[3]。中職學校可以聘請幼兒園的一線資深教師作為學前教育專業的教師，這一類教師具有豐富的幼兒教育經驗，對幼兒的性格特點以及心理特征有著詳細的了解，能夠輕松應對幼兒教育中出現的問題。通過將實際的教學案例與理論知識進行有機結合，加強學生對幼兒教育的認知，使學生了解幼兒園的教學特點。在長期的育人過程中，一線教師形成了優質的工作態度以及教學品質，能夠為學生提供優質的學習榜樣，對師資隊伍的完善有重要的意義。中職學校也可以將園校合作作為實踐教學平臺，將學生以實習生的身份輸送到幼兒園教學過程中。目前中職學校在育人體系建設中經常停留在理論教學方面，忽略了實踐能力的重要性，使中職教師在提升學生綜合素質方面出現了瓶頸。例如，在社會實踐或者學校實習的過程中，學生可以進入到幼兒教學一線進行觀摩學習，通過實踐教學將自己所學習的理論知識進行有效應用。園校合作的開展不僅能夠提升學生的綜合能力，還能夠讓幼兒園發掘出更有潛在教育人才，對幼兒教育的提升有重要意義。
（3）豐富學前教育內容。幼兒教學過程中不僅需要對學生進行語文、數學、英語的教學，同時還要培養學生的藝術修養，激發學生的藝術興趣。學前教育專業應當設置鋼琴教學室、美術繪畫教學室、模擬課堂仿真室，為學生的教學訓練提供重要的場地。在信息技術高速發展的今天，專業可以利用網絡技術增設智慧教室，使學生能夠通過多樣化的信息教學設備構建趣味性強的幼兒實踐教學課堂。通過教學內容的豐富，能夠不斷完善學校的育人體系，使中職學校學生的綜合水平得到有效提高[4]。
啟蒙教育是兒童興趣和習慣培養的重要階段，對幼兒的一生都有重要影響。但是，目前幼教師資力量薄弱，無法提供給幼兒優質的啟蒙教育，對幼兒教育的發展造成了一定的影響。中職學前教育專業作為培養幼師人才的主要陣地，應當不斷的革新教學方式，培養出綜合素質強的幼兒教育人才。教師作為教學活動的重要實施者，因此中職院校的育人活動離不開綜合素質強的專業教師，學校需要積極引進各種教師人才，促進學生成長為復合型人才。師資隊伍的培養以及育人體系的構建都不是一朝一夕就能夠完成的，需要學校、幼兒園以及政府三者進行配合，改變幼兒教育現狀。
[2]張瑞。欲使銀河落九天———論教師資格證國考背景下中職學前教育專業如何實施《聲樂》課程改革[j].北方音樂，2019，39（10）：114-116.
[3]譚強。民族地區農村學前教育發展政策與實踐創新研究———以四川省涼山州“一村一幼“計劃為例[j].四川省干部函授學院學報，2018（03）：119-123.
[4]徐鴻飛，王仕高，何鳳瓊，等。“全實踐“視野下農村中職學前教育人才培養新模式成效研究和總結[j].教育科學論壇，2018（03）：22-25.
學前教育畢業論文篇三
中圖分類號：
學前教育主要是指家長和老師運用各種途徑、物體，有系統、有計劃、科學地對兒童的大腦認知進行刺激、影響，使兒童大腦各項功能逐漸完善的教育。
（1）讓兒童從小就樹立起終身學習的理念。隨著社會的日益發展，人們對素質越來越重視，終身學習的理念亟須樹立，人們只有對自己的知識進行不斷充實，對自己的知識體系不斷更新，才能不斷滿足社會的需求，為自己尋得更廣闊的發展天地。學前教育的開展會促使孩子在幼年時期便明確此種做法和觀念，為兒童以后的人生奠定堅實的基礎。
（2）為兒童樹立正確的人生方向奠定基礎。學前教育工作能培養孩子積極思考的能力，提高孩子的溝通和交往能力，形成良好的團隊意識，會用積極樂觀的態度面對將來社會生活遇到的各種問題。通過學前教育的開展，學生能樹立起正確的道德觀、思想觀，并且在以后通過更多的人生體驗和經歷樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（1）學前教育對兒童自身的影響。學前教育不僅能夠促使兒童順利適應以后的社會生活，還能夠極大地促進兒童認知能力的發展。兒童在最初的學前教育中會逐漸與社會接觸，并且通過教師的引導形成最初的思想行為方式和行為習慣以及對這個世界最初的看法。如果兒童能夠接受良好的學前教育，并在此期間養成正確的道德觀念，兒童在以后就會有良好的學習習慣和行為，就能夠更好地與社會接觸。
幼年時期是兒童創造力、思維能力、想象力等諸多能力形成和塑造的黃金時期，幼年時期如果能得到家庭和社會的有效引導，兒童就能形成良好的學習態度和學習習慣，還能對以后世界觀、人生觀和價值觀的形成奠定良好的基礎。
（2）學前教育能夠促進教育事業的發展。學前教育作為教育的最初組成部分，不僅對兒童未來基本禮儀、學習方式、思想觀念的形成有重要影響，還能極大地促進教育事業的發展。良好的道德觀和認知能力能夠讓兒童更快地進入學習狀態，更高效地學習各科知識，有利于培養出更多的綜合性人才。
（3）學前教育有利于家庭和諧和社會發展。目前我國大多數家庭的孩子都是獨生子女，兒童作為家庭的核心和希望在家庭中十分重要，父母望子成龍、望女成鳳的心理也更加強烈。而學前教育的開展有利于培養兒童的綜合能力和品德素養，更能促進兒童成才，這樣還能極大地促進家庭和諧。此外，當今社會是知識型社會，對人才的要求也越來越高，學前教育促使兒童形成正確的“三觀”同時，還能促進其更高效地學習，提高他們的知識水平，為社會輸出更多、更優秀的人才。
學前教育作為我國學習制度的最初始階段，我國基礎教育的重要組成部分，對我國教育事業發展，尤其是基礎教育的發展，具有重要的作用。學前教育不僅對兒童本身的身心發展十分重要，而且對教育發展、家庭幸福和社會和諧也具有重要的作用。通過幫助幼兒做好上小學的準備，學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。
大腦的客觀發育規律證明，發育早期對大腦進行影響更有益于大腦結構的形成，大腦發育成型后很難再改變。學前教育的價值是為人的終身發展打下基礎，其價值意義有巨大的隱蔽性。所以家長和教師要深刻認識其中的價值，和自己對人才塑造的關鍵意義。
參考文獻：
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學前教育畢業論文篇四
隨著論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結束，我的心情難以言表。回顧我兩年學習和生活中的點點滴滴，所有老師認真的態度和不斷改進的學術風格一直深深地影響著我。同學們在學習和生活中給予的熱情關懷激勵我繼續前進。
我想借此機會向關心和幫助我的每一位老師和同學表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結構框架的形成、數據的收集、寫作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。
在你與謝先生共事的兩年中，你對學術研究的認真嚴謹態度和善良誠實的態度讓我一次又一次地深刻體會到了“做人、讀書、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開學第一天告訴我的“做好學習，先做人”這句話。謝謝你對我生活中嚴格的學術要求和一絲不茍的關心。我的學習即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。
感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學習中鼓勵我不斷進步和更新。你嚴謹的學術態度、工作的不斷進步、生活的真誠和善良將永遠是我的榜樣。我要感謝所有教過我的老師！祝你的事業和生活順利！
我要感謝那些和我一起學習并一起度過兩年的同學。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學和高三姐妹在學術交流中給我的啟發。我清楚地看到了我的缺點和需要不斷改進的地方，我生命中的每一句問候都溫暖著我的心！
感謝校長和老師們在論文的研究、抽樣和數據收集過程中采取開放的態度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業論文才完整真實。
感謝我的近親，無論是在物質上還是精神上，在你的細心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學業！祝你安全健康！
學前教育畢業論文篇五
摘要:幼兒學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，對于一個人的一生發展是至關重要的。因此，辦好學前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學前教育中暴露出了諸多的問題，提出了當前幼兒學前教育存在的四個問題，最后也提出了相對應的解決措施。
關鍵詞:幼兒學前教育;問題;策略
一、當前幼兒學前教育存在的問題
1.幼兒學前教育定位不合理
第一，很多家長對學前教育的重要性認識不足的問題。很多家長認為幼兒園就是帶帶孩子，然后認識幾個字，背幾首詩詞;還有一些家長認為學前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過程中學會了很多的技能知識以及開發了他們的智力。英國教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學前教育的目標不合理。當今社會迅猛發展，使得人們注重學習知識而輕德，重認知教育而輕人格的培養，而這種不合理的追求也在幼兒學前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學前教育輕視了學生的情感、道德以及社交能力等的培養。第三，教育的內容設置不合理。當前，大部分幼兒教育機構為了迎合家長的心理，不結合具體的實際情況而盲目的定教育以及上課內容。比如，開設了很多的蒙氏數學課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學具、課本，導致學費過高，也不符合當地實際。
2.辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛生等安全隱患
當前，有很多的民辦幼兒教育機構布局是非常簡單的，條件很簡陋;在教育以及教學設備上的投入非常少，教學必備的設備設施不足。比如，很多幼兒機構沒有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒有齊全的音樂、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學場地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛)。課間活動的場地沒有或者非常得少。有的幼兒園的活動室、臥室擁擠通風條件非常的差，安全通道不暢通;沒有消防設備、甚至連安全制度以及安全措施都沒有制定;有的幼兒園門衛都沒有，也沒有嚴格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛生安全也不達標，大部分從業人員沒有經過專業的培訓，也沒有出示健康證就上崗了，這些都隨時隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。
3.幼兒教師素質普遍不高
當前，有很多幼兒園一個班只有一名教學老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓學習，進而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導致教師的教學水平以及組織幼兒園活動能力差，老師的業務能力不強、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學經驗不足、不會進行教學、也不理解教材的編寫意圖，進行活動的目標也不明確，在活動課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學方法過于單一，或者在教學的過程中違背了幼兒的教育規律，導致讓幼兒不愿意上學、疲勞厭倦、情緒低落，最終導致教學效果差。特別是在民幼兒機構中很多老師都是初高中畢業生，而這些教師大多沒有經過專業的上崗培訓，沒有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。
4.政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范
現如今，很多的教育行政部門的領導對幼兒學前教育的重要性缺乏足夠的認識，因此對發展學前教育事業在個人成長以及國家對整個教育事業發展中的重要作用沒有引起足夠的重視，他們在最近的幾年的工作計劃中基本上不涉及到幼兒學前教育，最后導致這些地區的學前教育缺乏政策的保障。雖然，我國在21世紀以來先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理條例》等法規性的文件，這在一定程度上推動了我國學前教育的發展以及對幼兒教育質量的提高，也起了一定的促進作用。但是，當前我國學前教育的立法層次是比較低的。由此可見，幼兒學前教育沒有受到足夠的重視以及支持。
二、當前幼兒學前教育存在的問題相對應的解決措施
1.提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規范學前教育內容
第一，幼兒教育工作者首先應該充分認識以及重視幼兒學前教育的科學性，加強對幼兒心理以及其行為的發展規律，早期的教育與幼兒發展的關系以及作用，學前教育的目標與內容，方法與過程的研究，要充分的去探討兒童早期的發展以及幼兒教育的規律性以及獨特性，需要科學的按照個體發展的規律與教育進行的規律進行教學。第二，需要充分的按照幼兒的身心發展規律進行教學，要堅持以人為本，關注個體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會、科學、語言、藝術以及健康進行展開。第三，需要結合當地的實際情況、開辦具有本土特設的鄉土化幼兒課程，鄉土化是地域的問題，這也是屬于文化范圍的。
2.多方位多層次聯合教學，提高幼兒學前教育辦學條件
要想提高幼兒教學條件，就需要有足夠的資金支持，由于學前教育的特殊性地位，決定了教育經費應該是需要依靠多種途徑進行籌集的。第一，需要政府加大對幼兒園教育的經費投入，特別是對農村幼兒教育經費的投入，從而逐步把學前教育的經費提升到財政預算中來支持學前教育事業。第二，幼兒園的發展也應該自己去爭取多種途徑籌集資金。比如，進行校企合作、校友捐贈以及申請國家貸款，等等。
3.規范教師隊伍，提高教師的專業素養
一個民族要想興旺，這個民族的教育就得先行。而要提升一個民族的教育在于教師，而培養高素質的從業人才就需要有高素質的專業人才，因此幼兒學前教育機構對于人才的把關就至關重要。在招聘的時候，需要招聘能力以及思想等整體素質高的人才作為教師隊伍的補充。然后，就是要著重地對在職教職工進行專業培訓，需要在師德建設方面建立起多種形式、多個層次以及多元開放的幼兒老師教育培訓體系，從而不斷地提高幼兒教師隊伍的整體素質。
4.加大對學前教育的管理以及投入，建立起規范的辦學教育監督機制
第一，政府需要更進一步的將《條例》中關于幼兒學前教育投入的規定落實到位，進而保障經費的投入穩定，從而為教職工的工資能夠按時足額的發放，以及為幼兒園的發展提供資金保障。第二，需要鼓勵社會資本進入學前教育，滿足社會對學前教育的多層次的需求。第三，我國的相關組織部門應該啟動學前教育發展過重的問題進行調研，并且需要努力創造條件制定《學前教育法》，需要重點的明確學前教育中的責任，管理體制，領導體制以及辦園條件、辦園體制以及經費投入等一些法律問題。第四，要明確責任，切切實實的加強評估指導以及監督。嚴格遵守三個誰的原則(誰負責、誰審批、誰主管)，全權責任各自管轄范圍內的民辦幼兒園的管理，指導與監督，從而確保教學和伙食以及住宿衛生安全。
三、結語
通過本文的研究，首先發現了幼兒學前教育過程中存在的四個問題:幼兒學前教育定位不合理、辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛生等安全隱患、幼兒教師素質普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范，最后對癥上面的四個問題也提出了相對應的解決措施:提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規范學前教育內容、多方位多層次聯合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、多方位多層次聯合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、加大對學前教育的管理以及投入，建立起規范的辦學教育監督機制。最后，希望通過本文的研究，對我國從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。