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學(xué)前教育畢業(yè)論文篇一
同年齡段的小班幼兒能力水平也會有所不同，教師在投放材料的時候既要考慮本班幼兒的普遍水平，還要兼顧個別幼兒發(fā)展的不同層次，投放適合各年齡段幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動材料。
（一）關(guān)注同年齡段不同幼兒的發(fā)展水平，為他們準(zhǔn)備不同層次的材料
每個孩子在各領(lǐng)域發(fā)展的情況都具有個體差異性，有的孩子動手能力強，我們在美工區(qū)，就可以為孩子準(zhǔn)備不同星級的材料，如不善于動手的孩子提供一級材料：畫好虛線的寬較窄的長方形紙條，讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料：寬較寬的長方形紙條，讓孩子連續(xù)剪。能力更強的幼兒可以挑戰(zhàn)三級材料：沿曲線剪。有的孩子生活自理能力強，會自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區(qū)，可以提供不同類型的紐扣區(qū)，如系帶子的搭扣、傳統(tǒng)的民族風(fēng)搭扣、不同大小的紐扣穿洞練習(xí)，讓幼兒自由練習(xí)，挑戰(zhàn)不同的難度，孩子會特別感興趣，有時還會邀約她的好朋友幫忙一起完成，給了孩子合作的機會。
（二）關(guān)注相同的材料難度層次的提高
在實踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多材料都是使用一次性就被擱置無人問津，新的任務(wù)下達，教師又開始馬不停蹄地制作新材料，不懂得開發(fā)和利用原有材料，從原有材料中去抽取或添加，提升和創(chuàng)新原有材料。如科學(xué)活動《有趣的石頭》教師請家長搜集了各種各樣的石頭，投放科學(xué)區(qū)讓孩子們了解石頭的特性。一段時間，孩子對石頭不感興趣了，教師就和小朋友一起商量，用油畫棒、顏料來裝飾石頭，晾曬石頭，這從原來簡單的摸一摸石頭了解石頭到動筆裝飾石頭，對孩子技能上有了一定要求；裝飾石頭完工后，我們又把這些石頭運到沙池區(qū)，讓孩子搭建高高的城堡，一起用石頭裝飾大城堡，孩子們的興趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法，如大石頭放在城堡的底層，小石頭放上層，不同的石頭分類裝飾，孩子在自主探索中發(fā)現(xiàn)了分類、空間安排等科學(xué)問題，對幼兒的學(xué)習(xí)又提出了新的要求。有的材料不適合跨區(qū)域開展，我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區(qū)《夾夾樂》，原有材料是乒乓球，夾饅頭的夾子、盤子，孩子很快挑戰(zhàn)成功。第一次教師換掉的是盤子，提供高一點的杯子，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)；第二次教師換掉的是大夾子，用小號的夾子去夾乒乓球并放到杯子中；第三次教師換掉的是乒乓球，變成小木珠，小木珠個頭小比較難夾，但不像玻璃珠那么滑溜，小班幼兒還是能挑戰(zhàn)成功。后期為了鍛煉能力強的幼兒，還增設(shè)了瓶子，讓幼兒把小木珠裝進瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進地增加材料難度，幼兒會有成功的體驗，增強了幼兒參與的興趣。
學(xué)前教育畢業(yè)論文篇二
隨著人們思想觀念的不斷進步，社會各界開始關(guān)注學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，力求能夠為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是幼兒教師，負責(zé)對幼兒進行啟蒙教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，對幼兒的未來發(fā)展有重要影響。由于幼兒年齡較小，認知水平較低，難以與其進行有效的溝通，因此在無形之中也提升了對幼兒教師的要求。中職學(xué)校需要認識到目前社會對幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)與要求，完善育人體系，培養(yǎng)出高質(zhì)量的幼兒教師。本文分析了中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教師以及師資隊伍建設(shè)中遇到的問題，探討了建設(shè)高質(zhì)量幼兒教師隊伍的有效對策。
近年來為了全面構(gòu)建高質(zhì)量的幼兒師資隊伍，我國教育部門對中職師資隊伍的建設(shè)提出了創(chuàng)新型要求。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升需要依賴于教師技能強的教師，而中職學(xué)校的教師則是培養(yǎng)這類專業(yè)人才的重要角色。因此，中職學(xué)校不僅要大力推進本校學(xué)前教育專業(yè)的師資隊伍培養(yǎng)，促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也需要提高學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師資隊伍建設(shè)以及人才培育作為重點教學(xué)任務(wù)，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升貢獻重要力量。
（1）教師技能水平較低。中職學(xué)校的教師學(xué)歷水平以及教學(xué)技能水平較低，并且中職學(xué)校無法給教師提供培訓(xùn)或者深造的機會，使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念過于陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。中職院校教師常常利用照本宣科式的方法進行教學(xué)，學(xué)生被動的接受教師所傳遞的知識，不能明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師不能構(gòu)建高效的學(xué)前教育課堂教學(xué)，對學(xué)生教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。
（2）局限于紙上談兵。學(xué)前教育需要實踐教學(xué)才能夠真正提升學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用在實際的課堂教學(xué)過程中。但是就目前中職學(xué)校學(xué)前教育課程的開設(shè)現(xiàn)狀來看，仍然將教學(xué)局限于紙上談兵，只教授學(xué)生理論知識，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生進入社會的時間較早，并且所從事的多是技能型的職業(yè)，如果學(xué)生的實踐能力較弱，對幼兒園的教學(xué)流程以及課堂教學(xué)內(nèi)容不熟悉，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象，對中職學(xué)校就業(yè)率的提升有不利影響[2]。
（1）對內(nèi)培訓(xùn)現(xiàn)有教師，促進教學(xué)能力提升。在社會不斷進步的今天，教學(xué)理念以及教學(xué)方法都在不斷更新，教師需要積極學(xué)習(xí)，不斷成長才能開展高效的教學(xué)活動。學(xué)校需要定期對現(xiàn)有的專業(yè)教師進行培訓(xùn)，滲透科學(xué)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)校可以開展教師研討會，將教育部門對中職學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)要求傳遞給各位教師，并且要求教師之間分享各自在教學(xué)中的心得和疑問，促進學(xué)前教育質(zhì)量的全面提升。學(xué)校要使教師形成自主學(xué)習(xí)的意識，使教師能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的教學(xué)知識，端正教學(xué)品德。
（2）深入開展園校結(jié)合工作。幼兒園是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，同時也是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要場所，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展園校合作活動，完善專業(yè)師資體系，促進學(xué)生實踐能力的提升[3]。中職學(xué)校可以聘請幼兒園的一線資深教師作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，這一類教師具有豐富的幼兒教育經(jīng)驗，對幼兒的性格特點以及心理特征有著詳細的了解，能夠輕松應(yīng)對幼兒教育中出現(xiàn)的問題。通過將實際的教學(xué)案例與理論知識進行有機結(jié)合，加強學(xué)生對幼兒教育的認知，使學(xué)生了解幼兒園的教學(xué)特點。在長期的育人過程中，一線教師形成了優(yōu)質(zhì)的工作態(tài)度以及教學(xué)品質(zhì)，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，對師資隊伍的完善有重要的意義。中職學(xué)校也可以將園校合作作為實踐教學(xué)平臺，將學(xué)生以實習(xí)生的身份輸送到幼兒園教學(xué)過程中。目前中職學(xué)校在育人體系建設(shè)中經(jīng)常停留在理論教學(xué)方面，忽略了實踐能力的重要性，使中職教師在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面出現(xiàn)了瓶頸。例如，在社會實踐或者學(xué)校實習(xí)的過程中，學(xué)生可以進入到幼兒教學(xué)一線進行觀摩學(xué)習(xí)，通過實踐教學(xué)將自己所學(xué)習(xí)的理論知識進行有效應(yīng)用。園校合作的開展不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能夠讓幼兒園發(fā)掘出更有潛在教育人才，對幼兒教育的提升有重要意義。
（3）豐富學(xué)前教育內(nèi)容。幼兒教學(xué)過程中不僅需要對學(xué)生進行語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置鋼琴教學(xué)室、美術(shù)繪畫教學(xué)室、模擬課堂仿真室，為學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練提供重要的場地。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，專業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增設(shè)智慧教室，使學(xué)生能夠通過多樣化的信息教學(xué)設(shè)備構(gòu)建趣味性強的幼兒實踐教學(xué)課堂。通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠不斷完善學(xué)校的育人體系，使中職學(xué)校學(xué)生的綜合水平得到有效提高[4]。
啟蒙教育是兒童興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，對幼兒的一生都有重要影響。但是，目前幼教師資力量薄弱，無法提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，對幼兒教育的發(fā)展造成了一定的影響。中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)不斷的革新教學(xué)方式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強的幼兒教育人才。教師作為教學(xué)活動的重要實施者，因此中職院校的育人活動離不開綜合素質(zhì)強的專業(yè)教師，學(xué)校需要積極引進各種教師人才，促進學(xué)生成長為復(fù)合型人才。師資隊伍的培養(yǎng)以及育人體系的構(gòu)建都不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)校、幼兒園以及政府三者進行配合，改變幼兒教育現(xiàn)狀。
[2]張瑞。欲使銀河落九天———論教師資格證國考背景下中職學(xué)前教育專業(yè)如何實施《聲樂》課程改革[j].北方音樂，2019，39（10）：114-116.
[3]譚強。民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展政策與實踐創(chuàng)新研究———以四川省涼山州“一村一幼“計劃為例[j].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2018（03）：119-123.
[4]徐鴻飛，王仕高，何鳳瓊，等。“全實踐“視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)新模式成效研究和總結(jié)[j].教育科學(xué)論壇，2018（03）：22-25.
學(xué)前教育畢業(yè)論文篇三
中圖分類號：
學(xué)前教育主要是指家長和老師運用各種途徑、物體，有系統(tǒng)、有計劃、科學(xué)地對兒童的大腦認知進行刺激、影響，使兒童大腦各項功能逐漸完善的教育。
（1）讓兒童從小就樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。隨著社會的日益發(fā)展，人們對素質(zhì)越來越重視，終身學(xué)習(xí)的理念亟須樹立，人們只有對自己的知識進行不斷充實，對自己的知識體系不斷更新，才能不斷滿足社會的需求，為自己尋得更廣闊的發(fā)展天地。學(xué)前教育的開展會促使孩子在幼年時期便明確此種做法和觀念，為兒童以后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
（2）為兒童樹立正確的人生方向奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作能培養(yǎng)孩子積極思考的能力，提高孩子的溝通和交往能力，形成良好的團隊意識，會用積極樂觀的態(tài)度面對將來社會生活遇到的各種問題。通過學(xué)前教育的開展，學(xué)生能樹立起正確的道德觀、思想觀，并且在以后通過更多的人生體驗和經(jīng)歷樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（1）學(xué)前教育對兒童自身的影響。學(xué)前教育不僅能夠促使兒童順利適應(yīng)以后的社會生活，還能夠極大地促進兒童認知能力的發(fā)展。兒童在最初的學(xué)前教育中會逐漸與社會接觸，并且通過教師的引導(dǎo)形成最初的思想行為方式和行為習(xí)慣以及對這個世界最初的看法。如果兒童能夠接受良好的學(xué)前教育，并在此期間養(yǎng)成正確的道德觀念，兒童在以后就會有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，就能夠更好地與社會接觸。
幼年時期是兒童創(chuàng)造力、思維能力、想象力等諸多能力形成和塑造的黃金時期，幼年時期如果能得到家庭和社會的有效引導(dǎo)，兒童就能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能對以后世界觀、人生觀和價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)前教育能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育作為教育的最初組成部分，不僅對兒童未來基本禮儀、學(xué)習(xí)方式、思想觀念的形成有重要影響，還能極大地促進教育事業(yè)的發(fā)展。良好的道德觀和認知能力能夠讓兒童更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地學(xué)習(xí)各科知識，有利于培養(yǎng)出更多的綜合性人才。
（3）學(xué)前教育有利于家庭和諧和社會發(fā)展。目前我國大多數(shù)家庭的孩子都是獨生子女，兒童作為家庭的核心和希望在家庭中十分重要，父母望子成龍、望女成鳳的心理也更加強烈。而學(xué)前教育的開展有利于培養(yǎng)兒童的綜合能力和品德素養(yǎng)，更能促進兒童成才，這樣還能極大地促進家庭和諧。此外，當(dāng)今社會是知識型社會，對人才的要求也越來越高，學(xué)前教育促使兒童形成正確的“三觀”同時，還能促進其更高效地學(xué)習(xí)，提高他們的知識水平，為社會輸出更多、更優(yōu)秀的人才。
學(xué)前教育作為我國學(xué)習(xí)制度的最初始階段，我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對我國教育事業(yè)發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展，具有重要的作用。學(xué)前教育不僅對兒童本身的身心發(fā)展十分重要，而且對教育發(fā)展、家庭幸福和社會和諧也具有重要的作用。通過幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
大腦的客觀發(fā)育規(guī)律證明，發(fā)育早期對大腦進行影響更有益于大腦結(jié)構(gòu)的形成，大腦發(fā)育成型后很難再改變。學(xué)前教育的價值是為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，其價值意義有巨大的隱蔽性。所以家長和教師要深刻認識其中的價值，和自己對人才塑造的關(guān)鍵意義。
參考文獻：
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學(xué)前教育畢業(yè)論文篇四
隨著論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結(jié)束，我的心情難以言表。回顧我兩年學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴，所有老師認真的態(tài)度和不斷改進的學(xué)術(shù)風(fēng)格一直深深地影響著我。同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中給予的熱情關(guān)懷激勵我繼續(xù)前進。
我想借此機會向關(guān)心和幫助我的每一位老師和同學(xué)表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導(dǎo)師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結(jié)構(gòu)框架的形成、數(shù)據(jù)的收集、寫作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。
在你與謝先生共事的兩年中，你對學(xué)術(shù)研究的認真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和善良誠實的態(tài)度讓我一次又一次地深刻體會到了“做人、讀書、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開學(xué)第一天告訴我的“做好學(xué)習(xí)，先做人”這句話。謝謝你對我生活中嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求和一絲不茍的關(guān)心。我的學(xué)習(xí)即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。
感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學(xué)習(xí)中鼓勵我不斷進步和更新。你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、工作的不斷進步、生活的真誠和善良將永遠是我的榜樣。我要感謝所有教過我的老師！祝你的事業(yè)和生活順利！
我要感謝那些和我一起學(xué)習(xí)并一起度過兩年的同學(xué)。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學(xué)和高三姐妹在學(xué)術(shù)交流中給我的啟發(fā)。我清楚地看到了我的缺點和需要不斷改進的地方，我生命中的每一句問候都溫暖著我的心！
感謝校長和老師們在論文的研究、抽樣和數(shù)據(jù)收集過程中采取開放的態(tài)度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業(yè)論文才完整真實。
感謝我的近親，無論是在物質(zhì)上還是精神上，在你的細心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學(xué)業(yè)！祝你安全健康！
學(xué)前教育畢業(yè)論文篇五
摘要:幼兒學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于一個人的一生發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，辦好學(xué)前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學(xué)前教育中暴露出了諸多的問題，提出了當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的四個問題，最后也提出了相對應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育;問題;策略
一、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題
1.幼兒學(xué)前教育定位不合理
第一，很多家長對學(xué)前教育的重要性認識不足的問題。很多家長認為幼兒園就是帶帶孩子，然后認識幾個字，背幾首詩詞;還有一些家長認為學(xué)前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過程中學(xué)會了很多的技能知識以及開發(fā)了他們的智力。英國教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學(xué)前教育的目標(biāo)不合理。當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，使得人們注重學(xué)習(xí)知識而輕德，重認知教育而輕人格的培養(yǎng)，而這種不合理的追求也在幼兒學(xué)前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學(xué)前教育輕視了學(xué)生的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。第三，教育的內(nèi)容設(shè)置不合理。當(dāng)前，大部分幼兒教育機構(gòu)為了迎合家長的心理，不結(jié)合具體的實際情況而盲目的定教育以及上課內(nèi)容。比如，開設(shè)了很多的蒙氏數(shù)學(xué)課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學(xué)具、課本，導(dǎo)致學(xué)費過高，也不符合當(dāng)?shù)貙嶋H。
2.辦學(xué)條件簡陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患
當(dāng)前，有很多的民辦幼兒教育機構(gòu)布局是非常簡單的，條件很簡陋;在教育以及教學(xué)設(shè)備上的投入非常少，教學(xué)必備的設(shè)備設(shè)施不足。比如，很多幼兒機構(gòu)沒有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒有齊全的音樂、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學(xué)需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學(xué)場地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛(wèi))。課間活動的場地沒有或者非常得少。有的幼兒園的活動室、臥室擁擠通風(fēng)條件非常的差，安全通道不暢通;沒有消防設(shè)備、甚至連安全制度以及安全措施都沒有制定;有的幼兒園門衛(wèi)都沒有，也沒有嚴(yán)格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛(wèi)生安全也不達標(biāo)，大部分從業(yè)人員沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有出示健康證就上崗了，這些都隨時隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。
3.幼兒教師素質(zhì)普遍不高
當(dāng)前，有很多幼兒園一個班只有一名教學(xué)老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)水平以及組織幼兒園活動能力差，老師的業(yè)務(wù)能力不強、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學(xué)經(jīng)驗不足、不會進行教學(xué)、也不理解教材的編寫意圖，進行活動的目標(biāo)也不明確，在活動課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學(xué)方法過于單一，或者在教學(xué)的過程中違背了幼兒的教育規(guī)律，導(dǎo)致讓幼兒不愿意上學(xué)、疲勞厭倦、情緒低落，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。特別是在民幼兒機構(gòu)中很多老師都是初高中畢業(yè)生，而這些教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的上崗培訓(xùn)，沒有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。
4.政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范
現(xiàn)如今，很多的教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對幼兒學(xué)前教育的重要性缺乏足夠的認識，因此對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個人成長以及國家對整個教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用沒有引起足夠的重視，他們在最近的幾年的工作計劃中基本上不涉及到幼兒學(xué)前教育，最后導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)前教育缺乏政策的保障。雖然，我國在21世紀(jì)以來先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理條例》等法規(guī)性的文件，這在一定程度上推動了我國學(xué)前教育的發(fā)展以及對幼兒教育質(zhì)量的提高，也起了一定的促進作用。但是，當(dāng)前我國學(xué)前教育的立法層次是比較低的。由此可見，幼兒學(xué)前教育沒有受到足夠的重視以及支持。
二、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題相對應(yīng)的解決措施
1.提高相關(guān)人員對幼兒學(xué)前教育的認識，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容
第一，幼兒教育工作者首先應(yīng)該充分認識以及重視幼兒學(xué)前教育的科學(xué)性，加強對幼兒心理以及其行為的發(fā)展規(guī)律，早期的教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系以及作用，學(xué)前教育的目標(biāo)與內(nèi)容，方法與過程的研究，要充分的去探討兒童早期的發(fā)展以及幼兒教育的規(guī)律性以及獨特性，需要科學(xué)的按照個體發(fā)展的規(guī)律與教育進行的規(guī)律進行教學(xué)。第二，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，要堅持以人為本，關(guān)注個體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)以及健康進行展開。第三，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、開辦具有本土特設(shè)的鄉(xiāng)土化幼兒課程，鄉(xiāng)土化是地域的問題，這也是屬于文化范圍的。
2.多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件
要想提高幼兒教學(xué)條件，就需要有足夠的資金支持，由于學(xué)前教育的特殊性地位，決定了教育經(jīng)費應(yīng)該是需要依靠多種途徑進行籌集的。第一，需要政府加大對幼兒園教育的經(jīng)費投入，特別是對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入，從而逐步把學(xué)前教育的經(jīng)費提升到財政預(yù)算中來支持學(xué)前教育事業(yè)。第二，幼兒園的發(fā)展也應(yīng)該自己去爭取多種途徑籌集資金。比如，進行校企合作、校友捐贈以及申請國家貸款，等等。
3.規(guī)范教師隊伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
一個民族要想興旺，這個民族的教育就得先行。而要提升一個民族的教育在于教師，而培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人才就需要有高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此幼兒學(xué)前教育機構(gòu)對于人才的把關(guān)就至關(guān)重要。在招聘的時候，需要招聘能力以及思想等整體素質(zhì)高的人才作為教師隊伍的補充。然后，就是要著重地對在職教職工進行專業(yè)培訓(xùn)，需要在師德建設(shè)方面建立起多種形式、多個層次以及多元開放的幼兒老師教育培訓(xùn)體系，從而不斷地提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。
4.加大對學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機制
第一，政府需要更進一步的將《條例》中關(guān)于幼兒學(xué)前教育投入的規(guī)定落實到位，進而保障經(jīng)費的投入穩(wěn)定，從而為教職工的工資能夠按時足額的發(fā)放，以及為幼兒園的發(fā)展提供資金保障。第二，需要鼓勵社會資本進入學(xué)前教育，滿足社會對學(xué)前教育的多層次的需求。第三，我國的相關(guān)組織部門應(yīng)該啟動學(xué)前教育發(fā)展過重的問題進行調(diào)研，并且需要努力創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，需要重點的明確學(xué)前教育中的責(zé)任，管理體制，領(lǐng)導(dǎo)體制以及辦園條件、辦園體制以及經(jīng)費投入等一些法律問題。第四，要明確責(zé)任，切切實實的加強評估指導(dǎo)以及監(jiān)督。嚴(yán)格遵守三個誰的原則(誰負責(zé)、誰審批、誰主管)，全權(quán)責(zé)任各自管轄范圍內(nèi)的民辦幼兒園的管理，指導(dǎo)與監(jiān)督，從而確保教學(xué)和伙食以及住宿衛(wèi)生安全。
三、結(jié)語
通過本文的研究，首先發(fā)現(xiàn)了幼兒學(xué)前教育過程中存在的四個問題:幼兒學(xué)前教育定位不合理、辦學(xué)條件簡陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患、幼兒教師素質(zhì)普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范，最后對癥上面的四個問題也提出了相對應(yīng)的解決措施:提高相關(guān)人員對幼兒學(xué)前教育的認識，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、加大對學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機制。最后，希望通過本文的研究，對我國從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。