在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
用字母表示數(shù)教學設計及反思人教版篇一
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級學生來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據(jù)構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
本課開始，我從學生感興趣的事物入手，預測自己未來的身高。充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。
根據(jù)課文中的例題1引入新課。讓學生通過生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的優(yōu)越性。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過渡到用字母表示具體的.數(shù)，讓學生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習新知的興趣。
對學生的回答，我給予了及時的評價。對本節(jié)課的學習也適時作出了簡單的回顧整理，讓學生形成基本的知識網(wǎng)絡，在對比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學思維品質。
（1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調不夠，教學時，只具體針對了正方形的面積計算。
（2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，強調還不夠。
（3）練習設計中第一、第二層次的練習關注較少，如何把握練習的分量，以更好的體現(xiàn)教學目標還應有所改進。
用字母表示數(shù)教學設計及反思人教版篇二
我上了“用字母表示數(shù)”后，對于這節(jié)課有較深的體會。
1、創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題情境。
在問題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現(xiàn)的主題圖情境，注重引導學生從數(shù)學的視角觀察事物、思考問題。通過學生猜測水里可能藏著多少只青蛙來引入用字母表示數(shù)，初步體會可以用字母來表示很多數(shù)。
2、關注過程，讓學生獲得親身體驗。
通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答應用題的步驟弄清題意，分析數(shù)量關系，列式計算，檢驗作答。
3、調動兒童已有的生活學習經(jīng)驗，構建數(shù)學模型。
盡管學生沒有進行過有關代數(shù)知識的學習，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗和用數(shù)量關系解決問題的能力，讓學生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數(shù)，同時又能用含有字母的式子表示另一個數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設了“師生互動猜年齡”這個學生感興趣的活動，讓學生從最容易理解的加法數(shù)量關系開始，初步學會用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；接著又創(chuàng)設了擺小棒的情境，旨在促進學生體會用字母和含有字母式子表示數(shù)的意義及優(yōu)越性。同時也使學生學會用字母和式子表示乘法數(shù)量關系，以及含有字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進學生由算術思維到代數(shù)思維的過渡。
4、利用兒童生活學習的方式，促進數(shù)學理解。
童謠是兒童所熟悉并喜愛的游戲和表現(xiàn)形式。因此我們設計了數(shù)學模型的童謠呈現(xiàn)，讓學生在編兒歌的過程中鞏固用字母和式子表示的乘法數(shù)量關系。以數(shù)學的方式呈現(xiàn)生活，從數(shù)學的視角看生活，讓數(shù)學與生活有機的結合在學生的課堂學習中。學生在用含有字母的式子表示家人年齡以及自編兒歌的過程中，他們對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。、生成新的學習經(jīng)驗，用數(shù)學的方式認識生活。
5、生成新的學習經(jīng)驗，用數(shù)學的方式認識生活。
通過經(jīng)歷一系列的數(shù)學活動，數(shù)學模型逐步構建。這時我們設計了拓展練習，讓孩子在具體情境中體會含有字母的式子的意思，從只有一個字母的式子到含有兩個字母的式子，從只有一步的簡單數(shù)量關系到兩、三步的數(shù)量關系，孩子們的認知在逐步走向深入。
用字母表示數(shù)教學設計及反思人教版篇三
今天我執(zhí)教的的內容是：六年級下冊第六單元整理和復習《數(shù)與代數(shù)》中的一個知識點“用字母表示數(shù)”。從某種意義上講，要上好一節(jié)復習課比上一節(jié)新授課要難。因此，在上課前，我仔細閱讀了教師參考書和其他教案書，明確了教學目標和重難點。這節(jié)課的教學目標是：通過引導學生自主歸納，整理和復習有關“用字母表示數(shù)”的知識，使學生形成“用字母表示數(shù)”的認知結構，提高系統(tǒng)整理復習的能力;使學生在自主整理和復習的過程中，體驗用字母表示數(shù)的作用及方法，進一步建立符號意識，體會代數(shù)思想。重點是明確字母表示數(shù)的意義和作用，并能用字母熟練地表示數(shù);難點是構建“用字母表示數(shù)”的知識網(wǎng)絡，掌握知識間的內在聯(lián)系。這節(jié)課是在已有知識的基礎上，讓學生通過回憶、交流，達到進一步鞏固的作用，并更加體會用字母表示數(shù)的簡潔性。
復習課主要是把以前學習過的知識進行梳理，并以知識結構的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生鞏固、理解知識的內在聯(lián)系，更好地靈活運用。因此，在教學中，我首先給學生提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生在合作探究中回顧、整理“用字母表示數(shù)”的基本知識，從而進一步對這些知識進行查漏補缺，如：小組分工、合作完成表格的填寫。從課堂情況來看：學生的參與面廣、積極性高。
在教學中，我主要重視了以下兩個方面：
第一、精心設計了“導入”這一環(huán)節(jié)，采用“猜一猜”的形式，從身邊的事例引入揭示課題，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又給了學生充分的時間去回顧舊知，了解生活中哪些地方用字母表示數(shù)。通過這樣的情境引入，使學生體會到了用字母表示數(shù)的必要性。
第二、設計了多種形式的鞏固練習、思維訓練和課堂檢測，讓學生有充分展示自己思維的角度、方法與成果，也體現(xiàn)了復習課知識的寬度與深度，效果較好。
當然，在教學中也還存在一些問題。如：在思維訓練中時間比較倉促，反應慢的學生來不及思考，沒有達到理想的效果。另外，我的語言不是很精準、且語速過快;課件也不怎么美觀，電腦水平有待于進一步提高等等。在今后的教學工作中，我會更加從嚴要求自己，認真上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學水平，做一名讓家長放心、讓學生滿意的合格教師。
用字母表示數(shù)教學設計及反思人教版篇四
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和有效性。
本課首先出示了一張招領啟事，啟事的內容激發(fā)了學生的好奇心，更結合實際，體會不確定的數(shù)的重要作用，有必要用一種方式來表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。然后，出示例1，根據(jù)小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關系，進行班級討論，總結相應的數(shù)量關系，并探討字母表示數(shù)以及字母表示數(shù)量關系，體會到用字母來表示的優(yōu)越性。在例2的自學中，更深層次的進行理解。并在此過程中，給出數(shù)字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規(guī)范，并通過適當?shù)木毩暭右造柟獭Ｔ颈容^枯燥的教學內容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動，讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。
2、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。
數(shù)學思想是整個數(shù)學知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎。
3、本節(jié)課的不足之處
（1）在教學字母所取得數(shù)要符合生活實際時，應該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學中比較單一。
（2）對于數(shù)字與字母相乘，應該考慮一下其它特殊情形，如多個數(shù)字、字母相乘，字母間的書寫方式，數(shù)字和數(shù)字相乘，不能省略。
（4）板書設計上不夠精煉。
（5）課堂學習評價要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打好基礎。
用字母表示數(shù)教學設計及反思人教版篇五
用字母表示數(shù)，是代數(shù)與算術的一個重要區(qū)別，用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。有了用字母表示數(shù)，使具有相同性質的不一樣數(shù)學問題都能夠用同一個式子表示出來，使數(shù)量關系的表示簡潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的方便。本節(jié)教材在現(xiàn)實情境中進一步理解用字母表示數(shù)，掌握用字母表示數(shù)，讓學生在探索現(xiàn)實世界數(shù)量關系的過程中，建立符號意識。
在小學數(shù)學中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開始用字母表示計算法則和公式，所以學生較容易理解。初一學生具有好勝、好強的特點，班級中已初步構成合作交流、敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互評價、相互提問的互動的氣氛較濃。
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐本事，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟悉的情景，開學了，每人需要2個本，3個人需要幾個本?4個人呢?10個人呢?100個人呢?照此算下去，什么時候能算完呢?這時學生提出問題了，能否用一個簡單的式子來代替呢?有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學生也就順其自然的明白了在算很多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。那里的字母能夠表示哪些數(shù)呢?用字母來表示有什么好處呢?經(jīng)過剛才一系列的探討學生自然就心領神會了。