作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
跑進家的松鼠教案篇一
《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事。
“同學們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對課文的研讀，我已經深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的.事呢？學生的探究的熱情一下被我點燃，他們急急地、充滿興趣地又走進了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了。”
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠實。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學生馬上都笑著，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠啊！”有的還故意學著爸爸的樣子，叉著腰，又手指點著，邊說邊表演，學生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學生也是笑著來讀的。“松鼠來我家后，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了。“老師，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個的一只手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過節時才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個一堂課，是學生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進文本，才能帶著你的學生再走進文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會通過你的語言、你的神情直接傳達給學生，從而感染學生，讓學生以最快的速度領會到文章所要表達的一種情感，為更好地學習課文奠定了感情的基礎。
跑進家的松鼠教案篇二
一、說教材
《跑進家來的松鼠》是人教版語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文。文章敘述了一只松鼠跑進我們家所做的種種趣事。語言質樸簡潔，思路清晰，感情真摯，字里行間都充溢著家人對這只松鼠的喜愛之情。選編本文目的是在讀懂課文的基礎上，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛，領悟文章的寫法。
結合單元主題，根據文本特點及《課標》要求，我確定了以下的教學目標：
1、學習“儲備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學重難點：
《新課標》對小學高段的閱讀教學做了具體的要求：要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的`表達方法。加之本單元主題是“人與動物”，而課文處處洋溢著對松鼠的喜愛，因此我將理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感，確定為本節課的教學重點。將領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，確定為本節課的教學重點。
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統地梳理知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有親近動物的機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入作者那溫情的家，帶入那一幅幅令人啼笑皆非的畫面，感受松鼠的可愛，家人的寬容，人與動物和諧相處的美好。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”。
三、說學法
《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，圈畫勾點批注法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。
四、說教學過程：
本節課我的課堂流程是：謎語導入、解題質疑—課前檢測，掃清障礙—初讀文本，梳理文意—研讀文本，入境悟情—總結寫法，對比學習————拓展延伸，布置作業。
（一）謎語導入，解題質疑。
俗話說：興趣是最好的老師。本環節旨在激發學生的學習興趣，創設寬松愉悅的學習氛圍，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定基礎。文題即文眼。很多文章的課題可以幫助我們梳理和概括文章的主要內容，有些文章是“未成曲調先有情”。文題往往會給我們很多信息，是我們學文的切入點，因此我讓學生齊讀課題，匯報收獲，體會用心閱讀的成功感。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。古語云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。因而我以課題為抓手，引導學生用心思考、大膽質疑，激發學文興趣，了解學生的關注點，教學生之所需，解學生之所惑，踐行“以學定教”的教學理念，提高課堂教學的實效性。
（二）課前檢測，掃清障礙
語文是一門工具學科，字詞教學便成了語文教學中不可或缺的板塊，這一環節精心篩選新詞，指名朗讀，溫馨提示讀寫并舉，防微杜漸。掃清學習障礙，夯實教學效果。
（三）初讀文本，梳通文意
我讓學生快速瀏覽課文，獨立思考：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句話加以總結，再同桌交流概括小標題。本環節旨培養學生快速閱讀、提取有效信息和總結概括的能力，讓學生對課文有初步感知。
（四）研讀文本，入境悟情
葉圣陶先生說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環節我充分發揮學生主動性，引導學生自主閱讀，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批注，讀一讀，在小組內交流感受。這樣巧妙地將自讀提示中的問題與學生的疑惑巧妙融合。在學生匯報時，對重點語句適時地引導學生利用文白大膽想象，入境悟情，感情朗讀，真正做到“品進去 讀出來”。
（五）總結寫法，對比學習
本環節旨總結寫法，比并引導學生發現課文與《松鼠》一文的異同，為后面的“回顧。拓展七”中的“交流平臺”的學習做好鋪墊，并培養學生文體意識。
（六）拓展延伸，布置作業
出示人與動物和諧相處的溫馨圖片，深化感受，升騰情感。推薦閱讀《我的野生動物朋友》，拓寬學生的閱讀面。
作業：
1、將本課的生字新詞寫會。夯實語文基礎知識。
2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。讀寫結合，學以致用，突現語文的交際功能。
（七）板書設計
板書展示了課文的核心內容及文章的主旨。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學。
跑進家的松鼠教案篇三
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學這課很輕松，也有收獲。
一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示：
1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。
二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。
三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那么，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中，在這方面還有待于加強。
跑進家的松鼠教案篇四
因為要上一節校級展示課，我翻了一下課本，最后決定上《跑進家來的松鼠》。選擇這一課，一是因為很親切，從來就比較喜歡小動物，覺得可愛，我想孩子們也會和我有同感；二是如今有許多傷害、虐待小動物的事件經常發生，我想為孩子，為那些可愛的小動物做點什么。上好課，依然思潮起伏，下面是我對這一課教后的一點想法。
一、美圖引入，談話激情，讓學生很興奮。
一上課，我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學生：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警，溫順與聰明，我很喜歡。”……在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。
跑進家的松鼠教案篇五
一、談話導入新課,很是吸引學生。
一上課,我就板書了“松鼠”說:“同學們,上學期我們學過一篇有關松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對此課的印象,有的說:“這是一篇科普性說明文,寫得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒,每個人都沉浸在對松鼠的討論中,言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說:“同學們,假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,請你想象一下,你會怎么做呢?你會和松鼠發生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家,有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動與喜悅已然不用說,單是那一段真情的.告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說:“同學們,就有這么一位幸運的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進了他的家,后來發生了許多離奇的事,快,孩子們,我們去看看,到底發生了什么事?”孩子們迅速的打開書,迫不及待的讀了起來,甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書,心中好生得意,吊吊胃口,設設懸念,讀書的效果果真不一般啊!
二、抓住重點詞句,體會作者情感。
我閱讀教學中,抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外。教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞,對松鼠的搗亂作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識,喜愛之情躍然紙上。再如“有時,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說:“小主人對不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對不起。等我存夠了過冬的糧食,我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解,準確地把握了文本,走進了作者,與作者進行心靈的對話,這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位,訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段,新課標指出在閱讀教學中要以讀文本,以讀促講,以讀導思,因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導,展示讀我請大家欣賞,集體讀我請想象畫面讀,小組賽讀,男女輪讀,挑戰讀,形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閱讀興趣,使真正體現課堂上書聲瑯瑯。
四、拓展延伸環節設計不錯。
在充分利用教材資源的基礎上,學生又補充了松鼠的課外資料,這樣進行知識的前后比較與銜接,讓學生通過自己的想象進行補白,跳出文本,放開視野,進行適當的學法與寫作的指導,進行仿寫練習,從而提高學生的寫作能力。
當然也有不足,感到遺憾的地方有如下地方:
第一,這是一篇略讀課文,應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,應體現以自學為主,老師講的還是過多,過細,過詳,課堂上不敢放手,不相信學生,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。
第二、注重了對文本的理解,情感的領悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機的提了一下,并沒有當做重點來講,這一點一直是我的語文課堂所欠缺的,總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達,使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、這節課中,沒有刻意地請學生積累任何語段,僅僅只是在感悟,在體會,缺乏積累,缺乏運用,使課堂容量顯得太小了,學生的收獲也不會太大。
總想追求完美的課堂教學,總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無奈,事與愿違,今后教學中還有待提高。