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    最新傅雷家書(shū)課后教學(xué)反思 傅雷家書(shū)教學(xué)反思(精選5篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:琉璃

    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    傅雷家書(shū)課后教學(xué)反思篇一

    采用傅雷、傅聰?shù)膱D片導(dǎo)入,給學(xué)生以直觀的視覺(jué)沖擊,并用李春波的《一封家書(shū)》作為背景音樂(lè),似有似無(wú)。并提問(wèn),家書(shū)的一般格式。學(xué)生答有稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期。很好。

    不足的地方:沒(méi)有板書(shū),教學(xué)流程稍有滯澀之嫌,課型結(jié)構(gòu)不完整,沒(méi)有結(jié)語(yǔ),有草草收?qǐng)龅腵匆促感。同時(shí)在上課期間有出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,而教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)并不到位,并沒(méi)有顯示出很好的教學(xué)機(jī)智來(lái)。

    開(kāi)始的時(shí)候,展示圖片,并要求學(xué)生用詞語(yǔ)描述你看到的父子的印象。暴露出來(lái)的不足是,學(xué)生的成語(yǔ)掌握比較少,不知道該用什么詞來(lái)評(píng)價(jià)比較好。只有蒙蒙同學(xué)說(shuō)了句:風(fēng)流倜儻、其他的學(xué)生反應(yīng)比較冷淡,很是危險(xiǎn),要加強(qiáng)詞語(yǔ)成語(yǔ)的記憶和運(yùn)用練習(xí)。

    讀課文之后,要求學(xué)生用我讀懂了(讀出了)說(shuō)一句話,學(xué)生概括得還可以,但離我預(yù)想的還有一段距離。蒙蒙同學(xué)答的是讀出了兩個(gè)成語(yǔ)之外,其他的學(xué)生都沒(méi)有能用成語(yǔ)來(lái)表示。

    在解讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生概括前一書(shū)信與后一書(shū)信分別在什么情況下寫(xiě)的,學(xué)生答得比較到位。并說(shuō),在消沉的時(shí)候選擇堅(jiān)強(qiáng)可以理解,但成功的時(shí)候也要堅(jiān)強(qiáng)指的是什么,學(xué)生也能答得比較好,只是在要求學(xué)生找出文中有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)的最高境界的時(shí)候,發(fā)生了冷場(chǎng),在上面的教學(xué)實(shí)錄上,學(xué)生答的是赤子之心,純潔之心??稍谖业恼n堂上,學(xué)生要不是沒(méi)有答案,要不就是錯(cuò)誤。在這個(gè)時(shí)候,我顯然沒(méi)有想到事情的發(fā)展會(huì)是這樣,課上便出現(xiàn)了少有的沉悶,而后不作為的拋出另一問(wèn)題,強(qiáng)行進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),并也可以看出教師在備課的時(shí)候不要以為學(xué)生都會(huì)答到你心里去。當(dāng)學(xué)生不能如你想象的時(shí)候,一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生到課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái),引發(fā)學(xué)生的思考,但不能讓學(xué)生的思維跑馬。

    站在學(xué)生的角度想一下,一堂課下來(lái),究竟讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)什么,或者教了學(xué)生一點(diǎn)什么知識(shí)。如果一堂課,熱熱鬧鬧,完了之后卻沒(méi)有留下什么,那這樣的課無(wú)疑是熱鬧在表皮,并沒(méi)有在學(xué)生的內(nèi)心深處引發(fā)地震。如果我們老師的一句話,能引起學(xué)生的思考,老師講15分鐘,學(xué)生則要消化15個(gè)小時(shí),或者更長(zhǎng)的時(shí)間,那我想,這位老師的話無(wú)疑是充滿智慧,充滿沖擊力的,是很精煉的語(yǔ)言的典范。什么時(shí)候,我們老師能精煉到那份上。

    在練筆的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,父親是?寫(xiě)三個(gè)句子形成一組排比句。這個(gè)練習(xí)倒是沒(méi)有很為難學(xué)生,大部分學(xué)生都能做得比較好。

    在課的收尾部分,我說(shuō)用自己的心,用自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū),來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心。你們能做到不?并沒(méi)有出現(xiàn)齊聲的回答能字。而是一噓聲,夾雜起哄聲。事態(tài)比較嚴(yán)重,可以看出學(xué)生比較害怕作文,但更重要的可以看出學(xué)生對(duì)親情的冷漠和后知后覺(jué)。沒(méi)有感激的心,這樣的學(xué)生是可怕的,不會(huì)懂得去關(guān)心他人的學(xué)生是不可愛(ài)的。我們的教育失去了點(diǎn)什么?是親情教育的缺失,是感恩教育的缺失,學(xué)生感受不到親情,學(xué)生不知道感恩,這是很可怕的。

    每天我們都提什么道德教育,搞很多的所謂的素質(zhì)教育,而實(shí)際上我們拋卻了很多很根本的東西,而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來(lái)的,是思想的精粹,是文化的精華?;蛘哒f(shuō)我們的道德教育并沒(méi)有做到實(shí)處,做做樣子的。我們教師或許也是很少關(guān)心學(xué)生的幸福感,或許更多關(guān)心的是自己的職位,自己的工資。

    也跟自己的課堂預(yù)設(shè)是有關(guān)的,一是沒(méi)有談?wù)剬?duì)父親的愛(ài),也就是沒(méi)有在情感上產(chǎn)生共鳴,同時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生聽(tīng)《獻(xiàn)給父親的歌》,沒(méi)有給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)沖擊,也沒(méi)有給學(xué)生看那些圖片,那些展示父親深沉的愛(ài)的圖片。想來(lái),如果讓學(xué)生一邊看圖片,一邊聽(tīng)歌,一邊訴說(shuō)自己的父親的事情,或許就能輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引起共鳴。那樣的話,效果將是很好的吧。

    有沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題,怎么教更有利于學(xué)生的學(xué),怎么說(shuō)更容易為學(xué)生接受,不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。呵呵,老師,本來(lái)就是靠一張嘴吃飯的啊。

    傅雷家書(shū)課后教學(xué)反思篇二

    本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗、文化巨人,教育家、學(xué)者的思想風(fēng)采,將學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界。《傅雷家書(shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,將使學(xué)生對(duì)人生,對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時(shí),我充分考慮到這一點(diǎn),準(zhǔn)備課件,設(shè)計(jì)問(wèn)題,教法學(xué)法上,都進(jìn)行了斟酌。具體表現(xiàn)為:

    為每天都能給學(xué)生一個(gè)全新的感受,仔細(xì)翻閱了《傅雷家書(shū)》,上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,并下載了一些相關(guān)的圖片,目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)人物的理解,增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

    由淺入深,由易到難。

    初三學(xué)生真正接觸的說(shuō)理性的文章還不是很多,沒(méi)有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體??紤]到這一因素,在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上,以字詞的掌握入手,以《一封家書(shū)》為導(dǎo)引,將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)信,注意書(shū)信的正確書(shū)寫(xiě)格式,然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀,發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,理出文章的主題,最后以其中一封家書(shū)為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,組織相關(guān)要點(diǎn),并大膽放手,讓學(xué)生自主探究,從而學(xué)會(huì)精選信息的能力。

    突出重點(diǎn),循循善導(dǎo)難點(diǎn)。

    “堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,組織了三個(gè)問(wèn)題的討論,設(shè)計(jì)講究層次性。

    第一個(gè)問(wèn)題:貫穿兩則書(shū)信中的主線是什么?

    第二個(gè)問(wèn)題:“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書(shū)信中的含義分別該怎么理解?

    第三個(gè)問(wèn)題:我們所接觸到的名人中,有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人?選取兩三個(gè),說(shuō)說(shuō)他們的事跡。

    難點(diǎn)是:“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書(shū)本知識(shí),文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

    比較閱讀法,批注閱讀法。

    關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注互動(dòng),關(guān)注價(jià)值意義.在課前預(yù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn),大到一篇文章,暢所欲言,發(fā)表自己的看法,教會(huì)學(xué)生賞析文本,賞析詞句,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,大膽質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問(wèn)難的勇氣。

    其次,考慮到兩則家書(shū)的異同,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀,設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題,讓學(xué)生互動(dòng),自主探究,合作學(xué)習(xí),同種求異,異中求同,理解教材選材之精之妙。

    積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨激情

    整個(gè)教學(xué)流程如同山間溪水,自然而流暢,實(shí)實(shí)能聽(tīng)見(jiàn)叮咚響。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),所以學(xué)生積極發(fā)言,展示個(gè)體的欲望高。特別是在拓展過(guò)程中,將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂,讓學(xué)生有話說(shuō),很想說(shuō),不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,學(xué)生整體的感受是,語(yǔ)文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,關(guān)注我們的心理健康,學(xué)生將生活中碰到的困惑,與父母交流的絆腳石,一一呈現(xiàn)出來(lái),大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,兩節(jié)語(yǔ)文課下來(lái),學(xué)生積極思辨,感覺(jué)心里痛快了不少,內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄。

    珍視學(xué)生的思維火花。

    1 感變化,關(guān)心學(xué)生的家庭生活,加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通,促進(jìn)教育的立竿見(jiàn)影,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,這正是語(yǔ)文教師的追求。

    教學(xué)瑕疵:

    多媒體教學(xué)的普遍毛病,課堂反應(yīng)轟轟烈烈,學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,但知識(shí)掌握效果模模糊糊,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí);另外,學(xué)生積極參與思考,但沒(méi)能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言,特別是一些不善言談的男生,聽(tīng)的入神但沒(méi)能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情。盡管聽(tīng)課老師共同反映,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好,但我覺(jué)得,大多人主動(dòng)參與的地課程還不是好課,只有讓每個(gè)人都有話說(shuō),都有躍躍欲試的沖動(dòng),都有非說(shuō)不可的憋勁,都能酣暢淋漓的來(lái)一次心靈的洗禮,那才是一堂優(yōu)美的課程。

    傅雷家書(shū)課后教學(xué)反思篇三

    《傅雷家書(shū)》是一代文學(xué)翻譯家傅雷與其曾留學(xué)海外的兒子傅聰間的往來(lái)家信,捧讀這些書(shū)信,我們仿如走進(jìn)傅雷父子的生活,不但可以熟稔他們的生活經(jīng)歷,了解其心靈溝通,而且能審視他們做人的原則、學(xué)術(shù)的追求和藝術(shù)的修養(yǎng)。

    在教學(xué)過(guò)程中,不由得讓人欣喜地感覺(jué)到:義務(wù)教育九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《傅雷家書(shū)兩則》為落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一提供了優(yōu)秀的文本載體。只要教師牢握語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù),落實(shí)“雙性統(tǒng)一”的基本點(diǎn);就能為發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文提供了廣闊的實(shí)踐性平臺(tái),也為熏陶學(xué)生思想情感和夯實(shí)文化底蘊(yùn)營(yíng)造了濃厚的人文環(huán)境。

    “語(yǔ)文”即“語(yǔ)言文字”,其“人文性”和“工具性”是辯證統(tǒng)一的?!肮ぞ咝浴笔钦Z(yǔ)文課程固有的本質(zhì)屬性。語(yǔ)言文字不但是表情達(dá)意、交流思想的工具,是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),而且是傳承整個(gè)人類社會(huì)文化與文明的工具?!叭宋男浴笔侨祟悂児啪眠h(yuǎn)的文明精華的積淀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是學(xué)生精神奠基的過(guò)程,是師生雙向的、積極的生命活動(dòng)過(guò)程。其中《傅雷家書(shū)兩則》就是體現(xiàn)語(yǔ)文“雙性”特點(diǎn)的優(yōu)秀例文之一。

    1、《家書(shū)》是傅雷父子交流思想的工具。一方面,兒子借“書(shū)信”把個(gè)人情緒的起伏跌宕、苦悶頹廢向父母傾訴,也激動(dòng)地把自己的成功和幸福急于與家人分享。另一方面,傅雷也通過(guò)“書(shū)信”向兒子陳述自己對(duì)人生和藝術(shù)的感悟:第一信在于勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二信在于激勵(lì)兒子保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。雖然兩信分別處于兒子消沉苦悶或欣喜成功的不同背景下回復(fù),但它們都發(fā)揮了溝通心靈和交流思想的功能,傅雷從中可以較全面地了解到兒子的生活、學(xué)習(xí)狀況和思想、情感趨向;同樣傅聰也可以接受到父親高尚人生觀和事業(yè)觀的深深教化。由此,父親的“信”就成為傅聰獲取學(xué)術(shù)、人生、社會(huì)等知識(shí)的源泉之一。

    師生反復(fù)品讀文本,不由深感:書(shū)面文字的交流比說(shuō)話交談更具工具性和持久性,它記錄著筆述者的深廣思考和瞬間的感念。這就啟迪教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文的“工具性”,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文”在生活乃至學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的基礎(chǔ)功能。

    2、《家書(shū)》是體現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”的典范之一。書(shū)信往來(lái)是營(yíng)造人文氛圍的有效方式,傅聰把內(nèi)心的苦悶或喜悅告知父母,實(shí)質(zhì)是在找尋情感上賴以依托的精神港灣。傅雷的復(fù)信文筆優(yōu)美流暢,深入淺出,飽醮舐?tīng)偕钋?。前信如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后信則滿懷欣喜,激情洋溢。從而營(yíng)造了濃厚的人文氛圍。如“只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了?!薄疤?yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”等語(yǔ)句都藝術(shù)性地編織了一道強(qiáng)大有力的“人文”網(wǎng)包圍著傅聰,讓他在深深的理解和關(guān)愛(ài)中感悟“平衡心態(tài)、控制情緒、泰然處之、理智分析和平靜超然”的必要。尤其傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解更是耐人尋味,他不但希望兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),在成功時(shí)更保持堅(jiān)強(qiáng),不為勝利沖昏頭腦,而且希望兒子始終懷著一顆純潔的“赤子之心”去創(chuàng)造一個(gè)世界和結(jié)交更多的心靈朋友。這樣的交流既有長(zhǎng)者般的企盼和祝福,也有朋友式的溝通和理解,由此形成了讓人羨慕的平等和諧的父子關(guān)系。

    “語(yǔ)文教學(xué)”是師生以文本為載體而開(kāi)展的一種傳承知識(shí)、培養(yǎng)技能和教化思想的活動(dòng),語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”往往都在教學(xué)活動(dòng)中交織滲透而得到落實(shí)。在教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》時(shí),為體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“雙性”任務(wù),筆者以課后“練習(xí)二”為例與學(xué)生進(jìn)行探討——“傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò):‘我高興的是我又多了一個(gè)朋友,兒子變了朋友,世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?’請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)‘父子如朋友’的理解”。

    1、“朋友”是青年人最關(guān)注又較為朦朧的一個(gè)生活概念,問(wèn)題剛提出,就炸了課堂,同學(xué)們有的交頭接耳,有的翻閱課文,有的低頭沉思。其實(shí),這時(shí)大家都在運(yùn)用語(yǔ)言文字作為工具進(jìn)行著理性的思考和知識(shí)的重組。一方面調(diào)動(dòng)起原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“朋友”的內(nèi)涵,使相關(guān)知識(shí)得以整理概括,繼而綜合內(nèi)化;另一方面又進(jìn)行著思維碰撞、知識(shí)傳送和思想交流,繼而集智慧之大成地闡述——“朋友”就是互相支持、相互理解、平等傾訴、無(wú)教條無(wú)顧忌的交往關(guān)系。在這樣抽象、理性的認(rèn)知過(guò)程中,語(yǔ)文的工具性得到了充分發(fā)揮,使教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為“小社會(huì)”,為學(xué)生的表情達(dá)意和思想交流提供了空間和平臺(tái)。

    2、語(yǔ)文的“人文性”重在文化積淀和精神奠基,它包括人們的價(jià)值觀和心理感念等因素。對(duì)學(xué)生而言,如果單純從理性來(lái)闡釋“朋友”的要義是明顯不足的,而更應(yīng)適時(shí)地走近學(xué)生生活,從感性切入,調(diào)用師生的人生經(jīng)驗(yàn)和文化感悟,努力激發(fā)雙向的、積極的生命活力。為此,筆者嘗試從“人文”角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)“朋友”的深層理解。筆者要求學(xué)生從日常生活中選材,把握“朋友”的作用;并運(yùn)用擬人、比喻等修辭,篩選恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行感性表達(dá)。如:什么是朋友,她是崎嶇路上的扶手棍;她是悲傷心靈的創(chuàng)可貼。……在教師引導(dǎo)下,如此種種表述也不乏妙語(yǔ)如珠、斑斕紛呈、富有人文味的佳句。為了把課堂教學(xué)推致更博大的人文氛圍中,筆者及時(shí)捕捉了教學(xué)的瞬間靈光,著意引導(dǎo)學(xué)生把那些優(yōu)美的、哲理的妙語(yǔ)摘錄下來(lái),并給予藝術(shù)性的處理和整合。結(jié)果讓學(xué)生乃至自己驚詫不已——原來(lái),師生居然攜手成就了一首題為“朋友”的詩(shī):“朋友是什么/她是草叢的螢蟲(chóng)/她是海港的明燈/時(shí)刻提醒著你的崎嶇/指引著你的航向/朋友是什么/她是忠實(shí)的聽(tīng)眾/她是博大的谷野/每每接納著你的哭訴/分擔(dān)著你的傷痛/朋友是什么/她是梢頭的百靈/她是沉甸的稻穗/永遠(yuǎn)分享著你的喜悅,盛載著你的收獲/朋友是什么/她是精神的支柱/是心靈的慰藉/是平等的交往/是人生的伴侶/朋友沒(méi)有如火如荼的奔放,沒(méi)有海枯石爛的永恒/就是這曾經(jīng)的知己/給了對(duì)方深深的理解?!本瓦@樣,課堂教學(xué)的人文味在“自由詩(shī)”中活躍,情感在“交流”中升華。

    “生活”是語(yǔ)文的外延,教學(xué)效果往往都在生活中獲得檢驗(yàn),課堂上所傳授的知識(shí)如果在生活中得不到應(yīng)用,那就失去了語(yǔ)文教學(xué)和導(dǎo)引的意義。筆者教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》后,也不忘把教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中——向?qū)W生索取一封“校書(shū)”,并敦促學(xué)生只要是真情實(shí)感,不管天南地北的話題都可“任我行”。結(jié)果,“我”仿佛都成了學(xué)生們的摯友,所有學(xué)生都躍躍欲試,執(zhí)筆傾情,把積聚多時(shí)的話語(yǔ)訴諸筆端,向“我”傾訴了許多我未從知曉的故事和心聲。在學(xué)生熱情的感染下,筆者無(wú)一不認(rèn)真地通閱了學(xué)生的所有書(shū)信,而且每信必復(fù),要么給學(xué)生的寫(xiě)作提幾句評(píng)語(yǔ),要么就學(xué)生的話題交流一點(diǎn)心得,要么為學(xué)生的沮喪鼓點(diǎn)氣,要么為學(xué)生的成功添點(diǎn)花,或提個(gè)醒。此間,筆者深深感悟到:語(yǔ)文的“雙性”最能在師生的文字交流得到落實(shí)。一方面,學(xué)生把自己較為關(guān)注的信息、了解的趣事、最急需解決的問(wèn)題都坦誠(chéng)地告訴老師;有些還把關(guān)于青春年華的朦朧、疑惑和憧憬都急于與老師交流;甚至對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校的愿望、對(duì)自身的估量、對(duì)人生的理解都可成為學(xué)生的話題。由此,“文字”在師生的書(shū)信和點(diǎn)評(píng)間就架設(shè)了一座溝通心靈的橋梁,在流動(dòng)的“文字”中,學(xué)生的文字功夫和語(yǔ)言表現(xiàn)力都獲得錘煉、修正。語(yǔ)文的“工具性”在師生的交流傳承中更獲得了徹底的落實(shí)。另一方面,其“人文性”也得到很好的體現(xiàn)。學(xué)生在撰寫(xiě)書(shū)信時(shí)既反思自我,自醒自勵(lì),又調(diào)用生動(dòng)詞匯,運(yùn)用最佳形式把個(gè)人情感不設(shè)防地傾訴;而教師在批閱學(xué)生書(shū)信時(shí)既可觸摸到學(xué)生的心靈,又傾聽(tīng)到學(xué)生青春的呼聲。這樣,師生的思想得到交流,精神得到理解,情感得到升華,境界得到提高,從而共同提升了人文品位,積淀了豐富的人文涵養(yǎng)。

    總之,語(yǔ)文教學(xué)始終伴隨著語(yǔ)文課程的最基本點(diǎn)——“工具性”和“人文性”。只有徹底落實(shí)語(yǔ)文的“雙性”任務(wù)的課堂才算是成功的教學(xué)。“雙性”的或缺都有可能將語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)極端。因此,語(yǔ)文課程的實(shí)施過(guò)程中,我們必須牢牢把握語(yǔ)文的兩大任務(wù),努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力,積極熏陶學(xué)生的感情體驗(yàn),從而促成學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    傅雷家書(shū)課后教學(xué)反思篇四

    《傅雷家書(shū)》是著名翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷的家信集,《傅雷家書(shū)兩則》是作為人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的。第二單元的文體是演講和書(shū)信,旨在體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異,書(shū)信書(shū)面語(yǔ)色彩較濃,有更多的細(xì)膩的抒情和描寫(xiě),信中流露著父子之情,有對(duì)藝術(shù)的理解與感悟,這篇課文是精讀課文,精讀的重點(diǎn)放在哪里,就是我們?cè)趥湔n時(shí),需要思考的。

    通過(guò)對(duì)《傅雷家書(shū)兩則》的研讀,把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面:

    1、 引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來(lái)研讀課文。

    研讀的目的在于:信是用來(lái)交流思想感情的,閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情,體會(huì)書(shū)信的作用,理解的思想內(nèi)容。

    從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?,感情上的?chuàng)傷,在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,然后又寫(xiě)信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安??梢?jiàn),傅聰是愛(ài)父母,體諒父母的,父子之間的感情是真摯的。第二封信寫(xiě)于演出獲得巨大成功的時(shí)候,向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。

    從傅雷角度:首先,傅雷是傅聰?shù)母赣H,父子之情是主要的,在這兩則書(shū)信中,流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無(wú)比喜悅之情,這些都是真情流露,是最真摯的愛(ài)。但是更重要的是,傅雷家書(shū)與一般家書(shū)不同之點(diǎn)在于,作為文藝評(píng)論家的傅雷,在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo):鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心,不畏孤獨(dú),保持心靈的純潔,達(dá)到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏,能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明,響遍每個(gè)人的心,能表現(xiàn)出中華文明,有氣吞斗牛的氣勢(shì),對(duì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo):能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,敢于正視現(xiàn)實(shí),不要刻骨銘心的傷害自己,要有自知之明,要謙卑,要堅(jiān)強(qiáng),要不怕孤獨(dú)。

    從這兩個(gè)角度深入的研讀課文,更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中表達(dá)的思想和情意,讀來(lái)讓人收益頗多。

    2、 把兩則書(shū)信放在一起研讀,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

    傅雷對(duì)兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo),對(duì)我們都很有啟發(fā)意義。作為語(yǔ)文課,我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在品味中,在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),總之通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,理解其中的意義。

    如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),希望兒子能用音樂(lè)的形式表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)之情,愛(ài)國(guó)之心,要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),感染聽(tīng)眾。這段意思的表述中,語(yǔ)言相當(dāng)有特色,用黃河之水天上來(lái),用無(wú)邊落木蕭蕭下形象的說(shuō)明,文雅又生動(dòng)。

    把握好這兩個(gè)切入點(diǎn),更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),體會(huì)傅雷的愛(ài)子之情,教育兒子的巧妙之處。

    傅雷家書(shū)課后教學(xué)反思篇五

    1、正視錯(cuò)誤、理智分析;

    2、不傷害自己,當(dāng)作心靈的灰燼,要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意。

    3、不大驚小怪,要不過(guò)分緊張或不過(guò)分頹廢,心理平衡,不受傷。

    4、向父母傾訴,學(xué)會(huì)發(fā)泄??偟脕?lái)說(shuō)他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

    在學(xué)生解讀完這個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話,如“徹底感悟”的是什么?

    一、要堅(jiān)強(qiáng);

    二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。

    第二課,先總結(jié)上課,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形?接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的?一要堅(jiān)強(qiáng)。(聯(lián)系第一封信,說(shuō)明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒)二永保赤子之心,三是做新中國(guó)的鐘聲、四是藝術(shù)無(wú)止境,永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的完美。本課在上時(shí)圍繞“你二十年的折磨沒(méi)有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對(duì)傅聰小時(shí)候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說(shuō)明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度,他們的愛(ài)國(guó)之心使人感動(dòng)。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔,以及人的素質(zhì)。運(yùn)用貝多芬故事以及兩兄弟買(mǎi)東西“一個(gè)砍價(jià)一個(gè)說(shuō)人家攢錢(qián)不容易給人家多些”的書(shū)呆子氣的理解。圍繞“藝術(shù)沒(méi)有止境談藝術(shù)的無(wú)國(guó)界”談?dòng)旯膰?guó)際主義人道主義精神。

    本課最大的特點(diǎn)是關(guān)于書(shū)本的問(wèn)題的解決完全是由學(xué)生解決的,而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛(ài)及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì),老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博,有學(xué)者氣度。課到最后,讓學(xué)生和自己都進(jìn)入了感動(dòng)之中,這是最開(kāi)心的。

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    計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)需要考慮到各種因素的影響,并保持靈活性和適應(yīng)性
    時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書(shū)范文,僅供參考,希望能夠
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    時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是我給大家整理的計(jì)
    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。影子教
    報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式,用于傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機(jī)構(gòu)等。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是
    隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,希望大家可以
    總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的個(gè)
    總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
    隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,
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    無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中,方案都是一種重要的工具和方法,可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的發(fā)展目標(biāo)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的
    報(bào)告在傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),我們一起來(lái)了解一下吧。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)述職
    作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大
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    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)
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    方案是指為解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而制定的一系列步驟和措施。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行,不斷提升方案制定的能力和水平,以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以下是小編精心整
    在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,
    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)
    在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考
    當(dāng)面臨一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),我們需要制定一個(gè)詳細(xì)的方案來(lái)分析問(wèn)題的根源,并提出解決方案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下就是小編給大家講解介紹的相
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧城鎮(zhèn)
    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
    計(jì)劃是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)步驟和時(shí)間安排。計(jì)劃書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇計(jì)劃呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文,希望大家可以
    作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希
    確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候,我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎?下面是小編精心整理的
    報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定
    隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況,并提供解決方案或建議。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范
    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
    在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅
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    圍繞工作中的某一方面或某一問(wèn)題進(jìn)行的專門(mén)性總結(jié),總結(jié)某一方面的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考
    總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)??偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大
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    總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
    隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大
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    報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一
    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文
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    光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以將時(shí)間、有限的資源分配給不同的
    作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
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    作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)
    作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范
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