作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師資格證英語教案下載篇一
《橋》教案
本教案是本人當時考特崗準備的，面試成績 89 分，僅供參考！
一、教學目標：
1、學習本課生字詞，理解重點詞句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所 表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人 格魅力。
4、領悟課文在表達上的特點。
二、教學重點：
1、結合課文，讓學生感受到情況的危機，領悟老支 書每一次舉動的內涵和精神。
2、理解“橋”的深刻含義。
三、課前準備：搜集各地遭受洪災的圖片和錄像資料。
四、課時安排：2 課時。
祭奠的丈夫是誰？老支書！這位老太太祭奠的兒子是誰？小伙子！同學們現在你們明白之前的矛盾了么？是啊！老漢和小伙子，他 們是一對親生的父子啊！老漢的一“揪”一“推”說明了什么？ 這位同學你說。生：說明了老漢作為共產黨員，把群眾的利益放在第一位，作為一名 父親，他同樣愛著他的兒子。師：是啊！這一“揪”一“推”充分顯示了老漢作為一名共產黨員，他像一座威嚴的山，忠于職守，先人后己，他是無愧的；作為一 名父親，他同樣像一座山，父愛如山，在生死關頭，老漢做出的 抉擇，表現出的大愛，讓我們為之動容，他的身上充滿著人格魅 力，閃耀著人性光輝。同學們，讓我們懷著沉痛的心情，再讀下 課文的 24—27 自然段。生：（朗讀課文）師：同學們，現在思考一下作者為什么以“橋”來作為題目？可以按 照課前分好的的小組討論一下！生： “老漢救了很多人，老漢就是一座橋” “老漢用自己的生命搭建了 一座橋” 師：回答的很好！老支書是村民們跨越死亡的生命橋，在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，他用自己的血肉之 軀筑起了一座永遠不倒的“橋”。師：同學們，今天的課就到這里，下課！
來源：中師教育
教師資格證英語教案下載篇二
海南教師資格證面試：小學美術《精美的郵票》教案 【導語】海南教師資格考試：http:///。在海南教師資格教師資格面試考試中，面試知識點的復習向來是考生復習備考階段的一大重點，其中中公教師考試網為面試知識點的復習為考生提供知識點梳理，幫助考生備考!
【課題】精美的郵票 【課時】1課時 【教學目標】
知識與技能：了解郵票的發展歷史、郵票的組成部分以及在生活中的作用，認識郵票這一獨特的美術作品。
過程與方法：學習郵票的設計方法，體驗郵票設計的構成要素。情感態度與價值觀：初步形成集郵興趣，增強設計熱情，養成熱愛美術的美好情感。
【教學重難點】
教學重點：初步掌握郵票的基本知識，完成一張郵票的設計制作。教學難點：學生運用各種表現手法創作一張圖案簡潔、主題突出的精美郵票。
【教學準備】 多媒體、郵票圖片 【教學過程】
一、設置情景、故事導入
二、講授新知識
1.對比觀察、欣賞郵票特點。(出示圖片)提出問題：哪一張是郵票？它和一般的畫有什么不同？ 教師總結：郵票上有面值、發行時間、發行地區標記、邊上有齒孔，它們和中間的圖案一同構成了郵票的基本要素。
郵票的每一個圖案和主題都一樣嗎？(課件出示各種不同的郵票)教師總結：(從種類、形式、造型等方面)2.講授郵票的誕生。由于郵資的征收對象的改變：1.降低了郵費2.按重量計費3.先付郵費。通信因此走入尋常百姓家。郵票是發送者為郵政服務付費的一種形式。
三、交流討論、創作實踐
1.出示圖片，并提問：郵票由哪些部分組成？ 教師總結：(從質地、圖案、國志、面值等等方面)2.提出郵票設計的要求，小組討論。
圖案造型生動、形象飽滿、主題突出、色彩鮮艷、富于裝飾性；郵票各要素要合理安排。
3.學生設計郵票，教師巡視指導。
四、作業展評、小結作業
1、請學生將作業貼在展示區，舉行郵票展覽會。
2、教師出示獎品：最佳創意獎、最佳繪畫獎、最美色彩獎。
【教學反思】
以上是中公教師考試網為考生備考教師資格面試提供知識點集錦，供大家參考借鑒!
教師資格證英語教案下載篇三
我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂一年級上冊第四課的一節歌唱課《詠鵝》。這首歌是黃國群為唐代詩人駱賓王所寫的詩《詠鵝》譜寫的歌曲。全曲為四二拍子，它描寫了兒童眼中的鵝可愛的形象，詩歌充滿了童趣。
學生要通過演唱體會古詩和音樂結合韻律，并可以為歌曲伴奏，培養學生節奏的掌握能力。
二、學情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據實際情況而定，有針對性地進行教學。
三、教學目標
新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態度與價值觀：通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
過程與方法：運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。
知識與技能：自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
四、教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》;難點是認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。
五、教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、教學過程
本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環節：創設情境，導入新課——感受體驗——學唱歌曲——鞏固提高——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環節：
第一環節是新課導入環節
好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會用謎語導入的方式，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語，并讓學生了解鵝的特點，模仿鵝的動作，由此順勢引入本課課題。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環節是初步感知環節
初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環節，我會以聽演結合的方式開展教學，聽音樂，感受歌曲中的情緒和速度，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。通過初聽，學生能夠分析出歌曲的情緒是中速稍慢、優美的。通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，并初步感受中，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環節是探究學習環節
探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環節，我選擇用歌詞-節奏練習-教唱相結合的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生親身實踐、自主探究。在這個過程中，首先學生按節奏跟我讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞，加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。在學習歌唱時，學生會認識休止符，我會采用講解和練習相結合的方式，發現結束據地不同，四分休止符等知識，最后采用多種形式演唱鞏固。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環節是鞏固提升環節
為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請同學們以小組為單位，碰鈴和木魚這兩種打擊樂器配伴奏，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第五環節是課堂小結環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們回顧本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。
七、板書設計
最后，就是我今天的板書設計，主要羅列出本節課的內容，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。
教師資格證英語教案下載篇四
第一章 學科基礎知識
一、馬克思主義基本原理
1、三大理論來源：德國古典哲學（黑格爾的辯證法）；英國古典政治經濟學（創立了勞動價值論和剩余價值學說）；法國空想社會主義（科學社會主義）
2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述
3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實質
馬克思主義基本原理是馬克思主義三個組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。
馬克思主義基本原理是能夠反映無產階級人民立場、理論聯系實際原則的理論，是經過實踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著一連串相銜接的階段的發展過程的闡明”。
馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時代發展、新的實際的結合，是實踐之樹的奇葩，是進行實踐探索的科學。
4、馬克思主義的基本立場：對立場的分析有兩個維度——真理性的維度（怎樣的立足點、出發點獲取真理的認識）；價值維度（怎樣的立足點、出發點才決定著一種真理與另一種理論相區別的價值取向）
6、馬克思主義的基本方法：一切從實際出發、解放思想、實事求是、與時俱進的方法；辯證分析法；在實踐中發現、檢驗、堅持和發展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來、到群眾中去的方法。
7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時代性、實踐性、階級性
二、中國特色社會主義理論體系
1、什么是中國特色社會主義理論體系
3、中國特色社會主義理論的基本特征：時代性、實踐性、開放性
三、青少年心理學
1、青少年期含義：在一定的社會條件下，個人的身心發展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個過渡時期。
2、青少年期的三大生理變化：性機能發育成熟；身體外形極具變化；體內機能迅速健全
3、青少年期的心理變化
心理特征：自我意識迅速發展；情感豐富卻易沖動；性意識的覺醒和發展
心理矛盾：渴望獨立與現實依賴的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發育迅速發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾。
4、青少年的認知發展：思維概括能力增強，更善于思考抽象問題；思維不受現實事物的限制，可以運用假設進行思維；思維邏輯能力不斷發展。
5、心理健康標準
少年的心理健康標準
有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值
樂于學習、工作和生活，樂觀積極的心理狀態
善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往，尊重友誼
情緒穩定、樂觀，能適度第表達和控制情緒，保持良好的心境狀態
保持健全的人格
面對挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機制
熱愛生活、熱愛集體，有現實的人生目標和社會責任感
心理特點、行為方式符合年齡特征，能與現實的環境保持良好的接粗與適應
有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態
四、倫理學
1、道德的定義：依靠社會輿論、人們的內心信念和傳統習慣，以善惡評價的方式來調解人與人之間、個人與社會之間的行為規范的總和。
2、道德的特點：歷史性；階級性或集團性；規范性；滲透性；穩定性；自律性
五、基本道德規范及基本道德領域
1、人們通常吧人類社會生活劃分為社會公共生活、職業生活和婚姻家庭生活三大領域
3、社會公德的特征：基礎性；方法性；繼承性；發展性
六、職業道德
1、含義：從事一定職業的人應遵循的具有一定職業特征和調整一定職業關系的職業行為準則和規范。
2、主要內容：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會
3、特征：多樣性、具體性
七、家庭美德
1、主要內容：尊老愛幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團結
2、特征：家庭美德的內容具有歷史性和現代性的統一
以愛情為基礎的婚姻是家庭美滿的重要基礎
早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內容
終身塑造
愛融于情、理、行
言傳身教
八、法學（略）
第一章 學科知識在思想品德課教材中的應用
一、國情知識在思想品德課教材中的體現與分析
1、感覺時代脈搏（認識社會的巨變；了解經濟生活；參與民主政治；把握時代坐標）
2、踏上興國之路（樹立科學發展觀、實施科教興國；堅持依法治國）
3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚民族精神）
4、實現共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關系；理想的實現要靠艱苦奮斗）
二、心理健康知識在思想品德課教材中的解析
1、正確認識自己，適應新環境
（自我認識偏差；內心較為脆弱——正確認識自己；主動開放自我；善于關心別人）
2、調解和控制情緒，保持樂觀向上的心態
3、紓解壓力（正確對待學習壓力；克服考試焦慮）
4、學會溝通，跨越代溝
5、感覺青春律動，共享花季友情
6、珍愛生命
7、磨礪堅強意志
三、道德知識在思想品德課教材中的體現
1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）
2、少年當自強（自尊是獲得尊重的前提、養成自信自立的生態態度）
3、積極進取，共同進步
4、養成交往品德（誠實守信、尊重他人）
5、承擔社會責任
四、法律知識在思想品德課教材中的解析
1、生活離不開規則（法律是特殊的規則、法律與生活）
2、珍視公民資格（公民的權利——人身權、財產權、消費者權利；保障未成年人權益；做守法的公民）
3、明辨善惡是非
4、感受法律權威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）
第三章
學科觀點與方法在思想品德課教學實踐中的應用
1、分析學生成長中的熱點問題
客觀評價與全面認識的關系；他人評價與自我評價的關系；自我評價與“人無完人”的關系
2、分析學生在交往中的熱點問題
青春期早戀現象：詳述早戀的危害；幫助調整心態；鼓勵走出困境
3、分析學生在遵守社會規則方面的問題
青少年犯罪：保護性預防；堵塞性預防；控制性預防；改造型預防
4、分析學生在形成社會理想方面的問題
理想教育存在著個人理想與社會理想相脫節的傾向，具體表現：
從教育目的看，理想教育被等同于社會理想教育，而忽視學生的生活理想、個人道德理想和職業理想的教育。
從教育方式上看，理想教育一直只是通過思想政治教育教學進行的，而忽視理想教育其實也是其他各科教學任務之一。
案例：青少年迷戀明星：通過課堂教學使學生的個人理想由自發升華為自覺；在學生個體經驗的基礎上引導學生，讓學生在現實沖突中建立社會理想。
模塊二
第一章
思想品德課程的性質
1、課程性質：對課程本質屬性的規定，即課程的基本地位、核心內容、目標和任務等等。
2、思想品德課程的性質：對思想品德課程的本質屬性的規定
3、思想品德課程性質的表述與理解：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。
4、思想品德課程的特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性
6、基本理念：幫助學生過積極健康的生活，做負責人的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。
7、思想品德課程的課程目標：
總目標—以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。
情感態度價值觀目標
能力目標
知識目標（見88頁）
8、思想品德課程的邏輯結構
第二章
掌握思想品德課程的內容與框架
1、思想品德課的課程內容之成長中的我自我認識；自尊自強，心中有法
2、思想品德課的課程內容之我與他人和集體
交往和溝通；在集體中成長；權力與義務
3、思想品德課的課程內容之我與國家和社會
積極適應社會的發展；認識國情；愛我中華；法律與秩序
5、當前思想品德課的課程形態
綜合課程：內容的綜合性；呈現方式的綜合性；目標體系的綜合性
6、課程呈現形式的多樣化
教材形式的多樣化；課堂教學形式的多樣化
7、思想品德課的課程結構：思想品德課程的要素之間的體系構成。思想品德課程的結構是思想品德課程的主要呈現方式，是思想品德課程得以落實和發揮作用的基礎條件。
8、文本結構：課程標準、教材
9、內容結構：心理健康、道德、法律、國情
10、思想品德課的實施要求
含義：將思想品德課程的目標、內容落實到思想品德課教學實踐中的方式和方法。
根據思想品德課程標準，思想品德課程的實施，主要包括教學、評價、教材編寫和課程資源的開發與利用。
11、思想品德課的教學要求：
12、思想品德課的評價要求：
評價目標：考查學生打成學習目標的程度，提高教學質量，保證課程目標的實現，是評價成為促進教師教學、學生思想品德發展與提高的有效手段。
評價方式：觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄、考試
評價的實施要求：
評價不僅要重視結果，也要注重發展、變化和過程；
各級行政、招生考試部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價標準與實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息對學生的思想品德課程學習做出合理的評價。
13、思想品德課程的教材編寫要求
準確理解和把握課程標準，堅持正確的導向；遵循思想品德形成和發展規律，體現思想道德學習的獨特性；選取現實生活中的素材，突出教材與生活的聯系；倡導以主題方式呈現課堂內容，激發學生思考、探索興趣；應充分考慮和體現不同地區的特點。
14、思想品德課的課程資源開發與利用要求：
根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，為實現教育目標服務；
課程資源的開發和利用要服務于教學內容，充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。
第三章 了解思想品德課程個模塊的目標定位于教材處理
1、國情部分的目標定位：情感價值觀目標定位；能力目標定位；知識目標定位；
4、心理健康教育部分的目標定位：情感態度價值觀目標；能力目標；知識目標
5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導引領為主；能力目標為主；實踐應用為主
7、道德部分的目標定位與教材的處理原則：力戒說教；堅持寬容精神；體現層次性
8、道德部分教材處理應注意的問題：注意立場；注意選材的時代性
模塊三
思想品德教育教學理論知識與能力 第一章：思想品德課的教學規律與特點
1、主要特點：思想性與人文性的統一；預設性與生成性的統一；重過程與重結果的統一
2、主要規律：認識的漸進性規律；認識的曲折性規律；師生互動規律
3、思想品德教學的基本理念：思想性優先；以學生為本；實踐性原則；綜合性原則
4、教學的基本環節：情景式導入；材料式導入；問題式導入；銜接式導入
5、組織課堂活動需要注意的問題：
課堂活動不等于身體活動；課堂活動形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學主題；課堂活動要有邏輯性；課堂活動在精不在多。
6、使用材料開展教學一般采用的方法：分解法；問題前置法；故事法；留白法
1、教學情境的主要類型：可體驗情境；可在再現情境；可借用情境；可想 象情境。
3、活動教學的主要步驟：活動設計；活動準備；成果展示；引導、感悟與升華
4、活動教學需要注意的問題：活動教學應該把握適度原則；活動教學應該堅持目的性原則；活動教學應堅持體驗性與探究性并重。
5、體驗式教學評價標準：是否確有體驗；體驗是否有意義；體驗式教學需要考慮的效率
7、案例教學的主要步驟：目標確定；案例選擇；案例開展；知識遷移與案例復歸
8、案例教學需要注意的問題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新
9、討論式教學主要步驟：定題；分組；組織討論；評價總結
10、討論教學需要注意的問題：前期準備工作要充分；討論過程要兼顧全體學生；討論要防止“各執一墻”的極端化情況，而應該強調“重在體驗和參與”
11、學導式教學主要步驟：自學、解疑、精講、演練、小結
15、思想品德課教學中學生研究性學習的主要方式：
小組合作研究：開放式、半開放式、集中式 第三章 思想品德課的教學準備
1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升
2、教材分析的基本方法：內在性解讀；外在性解讀；探究性解讀
3、在以人為本的新教學觀中，學生具有三重身份：教學對象；學習主體； 教學資源
4、思想品德課學生分析的幾個主要方面：
5、教學內容組織設計，要注意的問題：
6、教學方法設計需要注意的問題：務實高效；設疑啟思；情理交融；知行統一
7、思想品德課的作業與活動設計需要注意的問題：適度原則；形式多樣；評價科學
8、教案是內容：一般說明和具體說明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）
10、作業檢查技術應注意：作業布置的時機應該得當；作業布置要堅持適度原則；作業形式應靈活多樣；作業堅持反饋要及時；作業布置與檢查要體現學生的個性差異。
12、班級授課教學過程要點：備課、上課、布置和檢查作業、課外輔導、學業成績的檢查與評定。
13、促使情境生成：文本研讀；同學交流；社會觀察；矛盾設置
14、教學處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學的原則；尊重學生原則
15、問題處理的方法：個別化方法；遷移法；自我解嘲發；擱置法 模塊四
思想政治教學評價理論知識與能力
1、思想品德課評價方法：
按評價基準的不同：相對評價、絕對評價、自身評價 按評價功能的不同：診斷性評價（教學前評價）、形成性評價（事中評價）、總結性評價（事后評價）
按評價分析方法的不同：定性評價、定量評價
2、教學評價的功能：導向；反饋；診斷；激勵；調解；教育；發展
3、促進學生思想政治素質的協調發展，在展開思想品德教學評價時，要處 理好：“明理”與“分數”的關系；“育人”與“升學”的關系。
教師資格證英語教案下載篇五
楊鈞
同學們大家好，現在我們開始上課。
上節課我們對文章結構進行了梳理，了解了本文按作者的行蹤和心情雙重展開的圓形結構。
首先請你們回憶一下：作者的行蹤怎樣？請這位學生回答，嗯,他說得對，全文是遵循了“家——荷塘——回家”的圓形結構。那么作者的心情又是如何？你們能在文中找到原文嗎？這位同學找到了：“頗不寧靜——暫時寧靜，淡淡喜悅——失去寧靜，難以遣懷。”大家回答得都很好，由此看來，作者的情緒隨景物的轉化在發生著改變，情景相融，物我為一。今天再讓我們繼續學習朱自清的《荷塘月色》，去欣賞淡淡的景，去品味淡淡的情。
4、5自然段，再走近一些，看看作者為我們描繪了哪些具體的景，請大家拿起筆來，邊讀邊在文中標示出來。在讀的過程中也思考這樣一個問題：作者選取哪些景物來寫荷塘和月色的？我環視學生的自主學習過程，大家都找得非常準確。在第4段中描寫了：荷葉、荷花、微風、荷香、流水等景物；在第5段中描寫了塘中景物、月光與光影組合。
在讀的過程中，我們能感受到作者對景物的描寫形象生動，讓人宛在其中，那么作者是怎樣描寫這些景物的，運用了什么樣的寫景技巧呢？請大家從修辭手法、寫景角度和語言風格方面進行賞析。
請一位同學為我們朗讀第4自然段，再請他的同座說說本段中有哪些修辭手法的使用及其效果？這位同學很喜歡這句話“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”這里運用了比喻的手法，把荷葉比作舞裙。還有沒有同學想分享一下？嗯，這位同學選擇了這一句“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，……有羞澀到打著朵兒的”，你能說說為什么很喜歡這句話嗎？不錯，這句話運用了擬人的修辭方法，把荷花的情態都寫活了。
其實啊，朱自清先生在文中還運用了一種很特別的修辭方法，充分體現了漢語的語言之美。這種修辭方法就是“通感”，所謂“通感”是一種特殊的修辭。是指把人們的各種感覺例如：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。又可稱作“移覺”。例如我們日常生活中會經常說：“她笑得很甜”。這里就是把視覺轉化為味覺。文中類似的例子還很多，請大家一起幫著老師找找？同學們都找得很不錯，例如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話將嗅覺上的感受與聽覺上的感受相貫通，非常形象生動，將我們的各種器官和想象力都調動了起來，為我們展現出一幅純凈柔美、清新優雅的畫面。
接著再看看作者的寫景角度有何變化？大家可以從遠近、高低、動靜、虛實、視聽、聲色等方面入手。這位同學回答得很棒，他認為文章寫景角度是高與低的結合，靜態美和動態美的結合。那么大家請進一步思考這樣寫景角度的轉換有何作用？看來大家都了解了，這種寫景角度的轉換，將荷塘最突出的美展現在我們面前，讓我們仿佛身臨其境一樣。
朱自清先生作為一代散文名家，除了為我們描繪了一幅清新雅致的畫面之外，在語言用詞上也很有特點。那么請大家想想：這段中用詞有什么特點？大家都找到了，這段運用了很多的疊詞，那么我如果把這些疊詞去掉或更換掉，行嗎？大家都說不行，那么你能告訴我這樣疊詞的運用有什么作用嗎？大家都說了自己的看法，但似乎不太全面，其實疊詞的使用，可以使文章的韻律和諧，更富有音樂的美感，也給了我們充分的想象空間。這就是語言的魅力。
最后我請大家自主學習文章的第5自然段，試試從修辭手法、寫景角度和語言特點方面去領略朱自清散文的魅力。
曾菲
尊敬的各位評委老師好！今天我試講的題目是《故鄉的桂花雨》。
人的一生會體驗各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂等等。今天我們來繼續學習《故鄉的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會臺灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很快樂。好的，下面我們就先來看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時候呢要慢慢地細細地，帶著感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情。——好，同學們都已經讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的。——同學們說這位同學朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯，要是能再多投入點感情，增加點抑揚頓挫就更好了。好的，請坐。這位同學找到了四句描寫桂花香的句子。一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。第三句是：桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學要補充？好的，這位女同學還有。——嗯，很好，請坐。這位同學閱讀很仔細，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時聞到這香味，一聞到就會引起鄉愁。還有倒數第二段的：那股子淡雅清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學一共找出了六句描寫桂花香的句子，很全面，說明同學們讀得都很認真。在剛才兩位同學回答問題的過程中呢我發現有很多同學很細心，邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了，這種習慣很好，在以后的學習中呢，希望同學們都能養成閱讀時隨手標注、做筆記的習慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強記憶，還能培養我們的思考能力和總結能力。
好的，下面我們來具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫的。
第二段中這一句意思很簡單，作者說桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學都吃過桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處。——好了，大家都討論差不多了。請右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句。——不錯，這一組同學的感受能力很強，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個詞，說明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請左邊第一小組補充下。——哎，很好，“全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個，都這三個詞都強調了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個村莊”兩個詞語都用逗號斷成句，有突出強調的作用。下面我們繼續看最后一句，請左邊最后一個小組的同學來說一說他們的分析。——哦~他們覺得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以說明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來強調啊，哦，對了，正是這樣。好的，今天我們對課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學們還知道哪些描寫桂花的詩文呢？希望課后同學們搜集下，認真地讀一讀。
我今天的試講到此結束，謝謝各位評委老師
直接導入有多種方式：
(1)交代新課學習內容導入。
(2)交代學習新課的目的與現實意義導入。如一位教師上課伊始便單刀直入地向學生指出：“今天我們學習的新課題是?英國工業革命”。(板書課題)“學好這一課，可以幫助我們對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的辯證關系原理，對鄧小平同志提出的?科學技術是第一生產力，論點以及對我國社會主義現代化建設的重要性等問題加深理解。所以學好這節課具有不尋常的現實意義。”這樣導入不僅使學生明確了學習目標，更增強了學習這堂課的責任感，從而激發他們學習的興趣。
(3)直接解題導入。教師可以直接解釋題目，直截了當點明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從?貞觀之治?到?開元盛世?”，講課時可先就該標題簡要點明什么是“貞觀”，什么是“開元”;什么是“貞觀之治”，什么是“開元盛世”。
開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間.。但它過于籠統、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強烈的感染力，因而不易激起學生的學習興趣。這種導入法在高中使用尚好。這種導入法如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內集中注意力，還可能造成“導而不入”的情況，效果不盡人意。
(二)溫故導入
溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。教學例案如下：
師：“二年級時，我們已經學習過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個同樣的小動物是——”生：“烏龜。”師：“誰記得烏龜長的什么樣?”生：“四條腿，寬嘴巴，背上背著個殼，會游泳……”
師：“今天，老師要帶大家認識烏龜的一位親戚——(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?” 生：“像。”
師：“但和烏龜有什么區別?”
生：“比烏龜大。”
師：“它比烏龜大很多，身長可達1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因為它生活在海里，所以稱作海龜。今天我們就來學習《海龜下蛋》這篇課文。學習后，相信大家一定會大開眼界。”
這種導入方法能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新的知識。需要注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節課的知識，而是指與即將學習的新知識有聯系的知識。回顧舊知識應簡明扼要，不應占用太多時間，并且教師切勿喧賓奪主，應該盡量讓學生自己來復習，以提高學生的參與程度。
(三)活動導入
小學生愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學生動一動、玩一玩，在不知不覺中進入新課、掌握新知識，這是老師和學生都能感到輕松、愉快的事。教師根據學生的年齡特點和心理特征，精心設計好的游戲，引起學生濃厚的興趣。
(四)懸念導入
懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法，利用懸念激發人的好奇心，引發思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快指導究竟，而這種心態正是教學所需要的“憤”、“悱”狀態。教學案例如下：
一位語文教師在執教李白的《贈汪倫》這首詩時，就是先給學生講述這樣一個布滿疑團的故事。
教師：“李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當，受過一次騙。”
(懸念已成。)學生：“上的什么當?他還會受騙嗎?”
教師：“這個騙他上當的就是汪倫。”(同學們面面相覷，懸念更懸。)教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的為人，知道李白愛飲酒，?李白斗酒詩百篇”還了解李白?三山五岳尋芳遍，一生愛把名山游”于是寫信給李白，信中說：
?先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬家酒店。”，(師將“桃花”和“萬”字寫在黑板上。)教師：“李白和汪倫素不相識，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：
?桃花者，潭水名也，并沒有桃花;萬家者，店主人姓萬，并沒有一萬家酒店。”
教師在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“萬”前加一“姓”字，這里就反轉突變了。
教師：“后來，李白與汪倫談論得很投機，李白離開時，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動，就寫了這首詩。詩末說：?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白要是不上當，就沒有這首好詩了。”
學生們聽得津津有味，故事聽懂了，詩也記得了。
創設懸念要恰當適度，應結合教學內容及學生的心理承受能力而設置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創設懸念，才能使學生積極動腦、動手、動口，去思、去探、去說，從而進入良好的學習情境。
(五)經驗導入
以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導入新課，鼓動起學生的求知欲。教學案例如下：
在“做功改變物體內能”的教學中，教師就可以從學生已有的生活經驗出發。
老師：冬天，同學們的手被凍得發疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢? 學生：手發熱，暖和。
老師：為什么搓搓手會暖和? 接下來就可以引導學生探究做功和物體內能變化的關系。
(六)實驗導入
實驗導入是物理、化學和生物等學科中常用的一種導入方法。根據學生學習之始的心理活動特征，在學習某些章節的開始，可由老師演示一系列實驗。設計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、味等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發下，促使學生有條理地思索問題。這樣在某些章節學習開始時，巧布疑陣、設置懸念，就會使學習明確目的、增強動機，起到“激其情、引其疑”的作用。
(七)歌曲導入
在課堂開頭讓學生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在，提前進入學習狀態。如教birthday一課時，先讓學生聽聽唱唱“happy birthday to you”，自然而然進入了角色。
(八)故事導入
青少年都愛聽故事。在各學科的發現史和發明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。教學案例如下：
講授《不求甚解》時，老師講了這樣一個故事：
有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人!”
大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語。客人說：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵!”
好!好!眾人轉過了神，夸贊起來。客人又道：“兒孫個個都是賊!”
這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰!”
兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚這首詩得好。這個故事對我們很有啟發，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發現是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據只言片語就妄加判斷，而應該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學習課文《不求甚解》。
(九)事例導入
用學生生活中熟悉或關心的事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人人勝、新奇不解的學習情境。
(十)直觀導入
包括兩類：實物導入與電教媒體導入。
利用實物、教具引導學生直觀觀察、分析，引出新知識的導入方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側面積和全面積的導入，可以讓學生觀察模型及其側面展開圖，進而引導學生導出計算公式。
運用現代化的多媒體設備輔助教學，既有聲又有像，形象、直觀、生動、新穎、有趣，能迅速激發學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。運用錄音機教學，先放錄音讓學生聽，然后回答老師的問題，這對培養學生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節約時間，又形象直觀，并且還有動態功能。
(十一)問題導入
思維永遠是從問題開始的。問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問;可以單刀直人，直接提出問題，也可以從側面提問設置懸疑;可以由直接問句形式來呈現，也可以由“謎語”等形式來呈現。教學案例如下：
教師：同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大? 學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!教師：不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!學生：為什么?為什么?(同學們睜大眼睛驚奇地問道。)教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學習這一定律。
需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀態，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。
1.為什么要選擇教師這個行業? 【參考答案】：我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的愿望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。
2.你最尊敬的教育家是誰，為什么? 【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的--張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。
第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未 來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣!3.你最贊賞的教學方法是什么? 【參考答案】：以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解 釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩!4.為什么學生會偏科? 【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出 現偏科現象;第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏 科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。
5.做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么? 【參考答案】：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
6.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么? 【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實 就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
7、新課程標準的價值取向是什么? 【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。
這些常見問題如果考生在考前沒有經過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業壓力的增大，機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確保考生取得好成績的好方法。
8、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力? 【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要 采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進 行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸 增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。
老師可采用以下方法提高學生的識記能力： 第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎;第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較 好的可以提高學生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律，幫 助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。
課輔導招生程
【統考】2015年教師資格證輔導課