作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
二年級語文教案教學反思篇一
我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學環節，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味.
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
（一）根據文章的情節，用生動的課件再現美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學生通過感受畫面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。
（三）抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設計了一系列語言文字訓練：
1．比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。
2．通過表演強調從動作、叫聲、神態直接判斷出你是誰，引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3．第六小節中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。
4．對于學生回答中出現的語言不規范現象，及時進行指正。如--來了，--來了，--也來了。從小處著手，切實提高學生的語言表達水平。
（四）充分利用文本，進行朗讀、背誦的穿插訓練。
1．第二節的“越來越”表現小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2．第七節“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學生動口、動腦，更讓學生動情、動心。
二、充分利用學生資源，讓課堂充滿活力。
（一）重視學生個性的發揮。在朗讀中體現對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
[冀教版小學二年級語文下冊《小露珠》教學反思]
二年級語文教案教學反思篇二
夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
小動物們都喜歡小露珠。
一會兒，太陽公公披著云霞、爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”
《小露珠》語文教案
一、教學目標設計：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越來越”造句。
3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重點：
在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學對象分析：
本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。
四、教學策略及教法設計：
(一)重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
(二)利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。
五、教學媒體設計：
在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學過程設計及分析：
(一)激趣導入
1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……
2、小露珠自我介紹。
過渡：為什么大家都喜歡小露珠?
(二)學習課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的?
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感。】
a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
(1)哪個詞最能體現出小露珠的美?(板書：閃亮)
(2)這個字使你仿佛看到了什么?(若學生答不出，問能讀出這種美嗎?)
(3)指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及時評價)
(4)齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個詞用得?(板書：透明)
(2)這個詞使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠?(鼓勵學生進行評價)
(4)齊讀。
【讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】
c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
(1)如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?(板書：圓潤)
(2)有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠?
(3)齊讀。
小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗(板書：美麗)，那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎?其它小動物會說些什么?指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢?
d小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
(1)從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么?
(2)指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
(3)齊讀
e金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
(1)“美麗的珠寶”指什么?
(2)聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
(3)指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
(4)全班齊讀。
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。(板書：帶來生機)它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。(板書：贊美)
(三)學習第七自然段。
(3)小露珠還會來嗎?它是怎么來的?引導學生閱讀第一自然段。
(四)講讀第1自然段。
(1)快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的?
(2)哪些詞最能體現出這種變化?
(3)指導朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
(五)總結全文。
(1)小朋友你們想贊美一下小露珠嗎?指名說說。
(六)布置作業
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、板書設計：
閃亮
動物透明美
贊美小露珠圓潤
植物帶來生機
《小露珠》教學反思
《小露珠》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優美。培養學生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，體現了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學生訓練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。
我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學環節，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
1、在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學環節中，我通過反復朗讀，讓學生感受書本的語言文字優美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。
2、創設情境：在教學小動物們和小露珠的對話中，我創設情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢?”而在教學小露珠滋潤萬物的段落中，我又創設情景：“如果你是金黃的'向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢?”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢?”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧!同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
當然，本節課上仍有許多不足之處：
1、教學理念有待更新。教學時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學生，一刀切，忽視了學生個性閱讀的存在，約束了學生對文本解讀的多元化。
二年級語文教案教學反思篇三
原文：
清晨，林中誰最快樂?
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中誰最活躍?
是機靈的小鳥，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
清晨，林中誰來得最早?
是“紅領巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”
小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好!”
字：撲、巢、牌、枝、唱
詞：清晨、快樂、可愛、蓬松、羽毛、活躍、機靈、捕捉、翠綠、嶄新、愛護、紅領巾
四字詞：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
詞語解釋：
【嘰嘰喳喳】形容語音雜亂。
【蓬松】形容毛發、蒿草等物松散開來的樣子。
【機靈】聰明伶俐，機智。
【鳥巢】鳥兒為了保存蛋、孵蛋并撫育小鳥而做的住處。
重點句子：
1、清晨，林中誰最活躍?是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
2、清晨，林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好!”
二年級語文知識點
主題：多彩的學校生活
一、我會寫的生字
識字2胡戲棋鋼觀彈琴養
5休伸甜歌院除息您牽困
6員青寧室樣校切教響班
7欠元包鐘嘆哈遲鬧
8及身仔細次外計怦禮加
二、要求背誦的課文
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二
四、學習用部首查字法查字典
五、口語交際：《我的想法》
六、訓練要點：加偏旁識字;體會帶提手旁的字的意思;比較形近字;
語文學習方法技巧
小學作文三字經
1、怎樣觀察：
觀察好，得用腦。眼耳鼻，嘴與手，觀察時，都用上。先用眼，細細瞧，形色態，細分辨。聽聲音，嗅氣味，觸形態，動腦筋。有順序，善比較，突重點，巧聯想，抓特點，觀察好。
2、怎樣收集材料：
多用心，善思考，勤摘錄，多剪報。
3、怎樣審題：
要作文，先審題。明范圍，扣題眼，知數量，清人稱，附加語，須重視。
4、怎樣選材：
選材料，須扣題。熟材料，先選新，既真實，又典型。
5、怎樣構思：
定中心，宜扣題，無須多，不偏離，既正確，又鮮明，立好意，才下筆。
6、怎樣列題綱：
列題綱，搭架子。定中心，理思路，明詳略，細琢磨。
7、怎樣開頭：
開好頭，是關鍵。直入題，設懸念，描繪景，抒發情，借故事，引入文，先概述，再具體，借哲理，巧議論。要成功，須靈活。
8、怎樣結尾：
結尾好，味無窮。自然收，忌添足;巧總結，點中心;善啟發，留余地;暗照應，成一體。
9、怎樣過渡：
銜接段，靠過渡。用詞語，巧鋪路;用句子，架設橋;用段落，妙連接。忌生硬，忌跳躍。
10、怎樣寫具體：
寫文章，須具體。多形容，多修飾;細心描，大膽想;善分解，巧對照;從整體，到部分;先場面，后聚焦。
11、怎樣繪景：
形色態，觀察清，抓特點，按順序，融入情，精描繪。
12、怎樣狀物：
選好物，先熟悉。明來歷，知用法。察外形，按順序，形與色，要看清，抓重點，細描繪。
13、怎樣敘事：
六要素，要記住，年月日，寫清楚，環境清，人物有，起因前，脈絡連，寫結果，別含糊。有重點，有詳略。
14、怎樣記人：
描肖像，記衣著，繪長相，點神態，言與行，要逼真，察心理，見精神。
15、怎樣修改：
讀中改，細增刪，調并換，文意暢。標點號，用恰當。多推敲，嚴把關。熱加工，冷處理，互批改，互借鑒。
16、怎樣改寫：
通讀文，明要求，細比較，找差異，增刪換，細推敲，再通讀，達目標。
17、怎樣擴寫：
明中心，抓要點，善想象，多描寫，抒真情，巧議論。
18、怎樣縮寫：
抓中心，明要點，理思路，清梗概，去枝葉，留主干。
19、怎樣看圖作文：
看仔細，想合理。一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想結果。看中想，求創新。
20、怎樣寫應用文：
寫日記，有格式，見聞感，都可記。
寫書信，按格式，言得體，有中心。
板報稿，重選材，言簡明，標題新。
應用文，講格式，多實踐，活運用。
二年級語文教案教學反思篇四
一、新穎的引入，讓學生快速進入情境
課前以適合學生年齡特點和學生“口味”的童話故事引入新課，并和學生一起創編故事情節，讓學生也很快地融入到口語交際的氛圍中，學生很快地融入角色，進入了交際的語境中。不再是以往的一味由老師講述故事情節，學生單純地聽。“請小花貓你來說”“請小花狗你來說”“如果你是小花狗你會怎么說”學生在課堂中都成為了故事中的主角。
二、多種形式地說，讓學生全員參與
課堂中不再是只有老師和學生之間的對話，出現更多的是學生與學生單個的交流、學生與好朋友之間群體的交流、單個學生與全班同學的交流。與好朋友之間一起表演故事情節、對同學的發言和表演進行點評每個學生在課中都能有話說，有話想說。這樣的課堂才是真正的口語交際了。
三、40分鐘的課堂，全程關注
關注每個孩子，關注每個孩子的全過程。一堂短短的40分鐘的課，老師不僅關注的是這堂課中學生學會了多少，而更關注的.是這堂課中對學生后期發展有多大的幫助。學會對同學的評價，學會在表演中的儀態、藝術，學會在別人講話中認真聆聽很多不是這一堂課能反映到的，但吳老師真正做到了，40分鐘的教學不僅教會知識，還教會學習和處事。
二年級語文教案教學反思篇五
《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。教完本課后，我靜心反思，感覺本節課是成功與失敗并存，困惑與憂思同在。
一、教學重點突破得比較到位，難點的突破稍欠火候。
1、抓住重點詞句理解、朗讀和感悟。
本課第二課時的教學重點我把它定位在體驗畫家戴嵩的著名上。為了引導學生直接轉入正題，在導入部分，我就設計了這樣一個問題：戴嵩是一個怎樣的畫家？學生輕而易舉地就說出了畫家的著名。然后，圍繞這個問題，讓學生默讀課文的前4個自然段，尋找能體現畫家著名的句子或詞語，學生很輕而易舉地就能找到答案。然后在反復朗讀中體會畫家的著名。
2、創設情景，激發學生的想像力，引領他們入情入境。
為了更好地引領學生走進文本，入情入境，我特地創設了三個情景。一是在品味商人和教書先生對畫家的稱贊時，我創設了這樣的情景：“假如你也在圍觀的人群中，你會怎么夸獎畫家戴嵩呢？假如我就是畫家戴嵩，請你夸一夸我的畫，好嗎？要夸得不一樣，我很愿意聽到不一樣的贊揚聲。（生夸贊，師相機點評：謝謝你的夸獎！謝謝你的鼓勵！你真會夸獎人！你說的話我愛聽！你說得我心花怒放！……）此時此刻，多數同學不僅能入情入境，而且還學會怎么夸獎別人。二是當牧童發出“畫錯了，畫錯了”這一刺耳的聲音時，我讓學生仔細觀察在場人的表情并展開想像：那些呆住了的人會怎么想？畫家戴嵩會怎么想？如果老師在場會怎么想？這時，學生想像的野馬在奔騰，不少人急于表達自己的看法，從而既較深刻地理解了畫家的著名，也為下文感悟畫家的優秀品質做好了準備。三是師進行情景表演，學生觀看并練習說話。當戴嵩聽了牧童的話后，他會怎么做？我又當了一回戴嵩，表演了如下動作：走到桌邊，鋪開畫紙，拿起畫筆，胸有成竹地做畫，學生看后，我引導學生練習說話：只見戴嵩……一會兒……一會兒……這一情景的創設，既激發了學生的想像力，又讓學生活用了課文的語言，可謂一舉兩得。
3、在引領學生感悟人物品質時，我設計了這樣的問題：“真正的戴嵩是會有什么表現呢？請大家讀一讀余下的內容。你從戴嵩的話中體會出了什么？從哪些詞上體會出來的？”講課時，我光盯著“你從戴嵩說的第一句話中體會出了什么”了，忽略了對戴嵩另一句話的重視，而戴嵩的慚愧、道謝與拱手動作的描寫也是能充分說明戴嵩虛心的重要證據。因此，學生說了半天，提不到我想要的點子上，學生雖然也能從“很愿意、請、和藹”這些重點詞上體會到畫家的真誠、禮貌與虛心，但在這個地方也浪費了不少時間，因此，我總覺得這個地方處理得不很妥當。
二、細節上關注不夠，教師的過渡語方面應注意衍接和錘煉。
1、教師的用語隨意性太強，需加以錘煉，寧少勿爛。
2、各環節過渡語的設計應引起高度的重視。教師的`過渡語不容忽視，它不僅能將學生非常迅速地從一個情境引到另一個情境，而且，還起到轉移并專注學生注意力作用。學生能否非常投入地解決下面要解決的問題，與過渡語的恰當與否息息相關。在創設情景讓學生紛紛夸贊完戴嵩這一環節，我設計了這樣的過渡語：正當戴嵩被大家夸得心花怒放，有點欣欣然、飄飄然、暈暈乎乎、得意洋洋、忘乎所以時，一個刺耳的、與眾不同的聲音傳了過來。“畫錯了，畫錯了！”（指導學生讀出刺耳、讀出炸雷一般的感覺來）這是本節課中我設計得最為滿意的一個過渡語。它不僅引領學生由紛紛夸贊的熱鬧局面走向那個“石破天驚”的眾人都呆住了的場面，還自然而然地指導他們對牧童的話進行了有滋有味的朗讀。而在感悟戴嵩的品質時，我的渡語如果按王燕老師所說，“聽了牧童的話，戴嵩是怎么說的？怎么做的？態度怎么樣？”可能既節省一些時間，又使難點的突破變得簡單。
三、我的困惑與憂思