作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
多變的椅子教案篇一
《多彩的拉花》是一年級的一節工藝制作課。記得以前我教學生其中一種拉花的時候是這樣說的：“把對折好的紙，正著剪一下，翻過來再剪一下……”結果上下翻的，左右翻的都有，很多人剪成了一順兒的。
今天又上這節課，課前我想怎樣表達和演示才能讓學生明白呢？上課了，第一次演示：教師試剪，只演示不說話。第二次演示：教師剪，學生的描述。然后和學生一起總結出方法：把對折好的紙開口向上剪一下，紙開口向下再剪一下。第三次演示：學生的試剪，發現規律。這回讓學生自己總結的方法收獲不小，沒有一個剪錯的。
因為快過元旦了，我想讓學生盡量剪出樣式豐富的拉花來裝飾節日的教室，除了把一張一張剪好的拉花粘成一長串，我又讓有能力的學生用另一張紙剪出魚頭和魚尾，粘貼在拉花的兩頭，當一條拉花魚變出來的時候，看得出學生喜出望外，不用我說，都雙手拿著自己剛做好的魚展示給我看。于是我趁著學生非常自信的時候問他們：“誰能用魚說一個吉祥用語？”全班同學齊聲說：“連年有余”。
回顧整節課，我的收獲比較大，從原來上課出現了很多我始料不及事件，這節課在學生參與探究的過程中妥當的處理了，我慢慢摸索怎樣用語言清晰地傳達老師的思路。激發了學生的創造力，活躍了課堂氣氛。我讓學生“在玩中學，在學中樂”。
喜歡江老師的探究方法。江老師在課堂上仔細觀察了：自己在下達每種指令后的效果都是截然不同的，反思之后，最終優化出一種最佳結果。我想這就是我們提倡的一種工作方式吧！
多變的椅子教案篇二
這節課當中我共介紹了三種剪拉花的方式：長條剪、正方形剪、長方形折剪。結果發現學生都比較喜歡前兩種方法。為什么不喜歡最后一種呢？經過與學生交流，我發現原來最后一種方法對紙質的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來效果才好。我告訴學生，可以嘗試用美術材料盒里的彩色紙來剪最后一種。學生忍不住試了試，果然剪得不錯。所以當教學過程中出現問題時，教師的及時、正確的指導是很重要的。教學中在學生掌握了正確的拉花方法以后，我再提出：除了老師教大家的拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵學生進一步思考、探索，讓學生更能體驗拉花帶來的樂趣。
另外本課對現代化的教學手段的運用也是一個成功之處，電腦課件以及電子白板的展現，彌補了由于時間的限制，學生不能親身體驗節日的氛圍的缺憾；而音樂的引入，在創作活動中給學生提供聽覺信息，為學生營造了一個良好的藝術氛圍。
但是在教學過程中也發現了一些小問題，如：孩子們對剪刀的運用不是很熟練；拉花對線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點，即使用鉛筆去畫也達不到預期的效果；還有就是在速度上一年級的孩子有點很慢，要多加強這些手工方面的訓練。多動手，勤思考。
多變的椅子教案篇三
本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，突出一個“用”字。
采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節課教學設計的一大亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發揮了學生的主體作用。
在鞏固新課階段，讓學生模擬電視節目主持人，進行天氣預報，組織辯論會把整堂課推向一個新的高潮，是該課教學設計的又一大亮點。這一環節的設計進一步加深了學生的印象，培養了學生活學活用地理知識的能力。
整堂課教學設計嚴謹，教學環節環環相扣，教師的啟發提問，源自學生的生活經驗，以感性上升到理性，符合學生的`認知規律，有利于培養學生創新思維和分析問題、解決問題的能力。
1.仍有“一問一答”模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏廣度。不能兼顧全體學生。
2.教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。
努力提高自身素質,虛心向別人學習,為自己早日成為名師而努力奮斗。
多變的椅子教案篇四
《小兔乖乖》是一個家喻戶曉的童話故事，故事內容比較淺顯，生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點，同時這個故事蘊含了增強幼兒自我保護意識的教育意義。在這次教學活動中，我圍繞目標，結合幼兒的已有經驗，層層遞進，與幼兒共同走進故事情境中。現將本次活動反思如下：
一、談幼兒感興趣的話題，激發幼兒的興趣。
在導入部分，我直接出示故事的主要角色，引導孩子自己介紹。當孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發生了一件危險的事情，你們覺得可能會發生什么事?拋出問題鼓勵幼兒大膽猜測。教師只是活動的引導者，因此我鼓勵孩子們大膽說。當他們都說出了自己的想法時，我這樣進行了過渡：你們都表達了自己的想法，那讓我們來聽一聽到底發生了什么事呢?我再次設置懸念，激發幼兒興趣。
二、結合ppt，用生動的語言幫助幼兒分段理解故事。
由于故事比較長，因此我采用分段理解，并設計問題，幫助幼兒逐步理解故事內容。在講述故事時，我用生動形象的語言和動作渲染了活動氛圍讓孩子集中注意聽。同時也嘗試著結合孩子的已有經驗引導幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學說他們的對話，孩子們對此相當感興趣。當孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。
三、情境結尾，深化主題。
活動的結束部分我讓幼兒用簡短的對話進行故事表演。小班幼兒的模仿能力很強，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，體驗角色在故事情節發展中的喜怒哀樂。由于故事有很強的表現力，幼兒進入角色后，會隨著故事情節的發展在表演中表現角色的情感，而這種情感表現在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗更激發了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規范化語言練習得以經常進行。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的同時增強了他們“自我保護”的意識。
不足之處：
1、課堂教學中師幼互動較少，且要注重個別提問。
可能是因為時間關系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動比較少，孩子們說的機會也隨之減少了。通過反思，我發現自己迫切想讓孩子跟著我的預設走，孩子們在講述時一些精彩的聯想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節課堂缺乏靈動和生氣。
2、要學會根據故事的主要情節來酌情刪選故事內容。
《小兔乖乖》這個故事太長會發生讓幼兒等待時間過長的現象，影響教學效果。在第二遍講述故事時，可以帶動幼兒一起來學習講述故事，如果有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能在表演過程中效果會更好。
當然在活動中還有一些細節沒有處理好，如在故事的場景上可以在多創設一些環境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時肢體語言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節已經有所了解，但若教師的肢體語言在夸張一些，孩子們會覺得更有趣;此外在最后的一個環節幼兒表演時，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導。
多變的椅子教案篇五
這節課是非常的有意思！讓一張張本沒有彈性的紙變的有彈性，并且很好看。我在課前自己就先興致勃勃的學著剪各種各樣的拉花，精心地設計了教學過程，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
俗話說：好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍，我先做了一些拉花穿在身上，學生一見到我就立刻興奮起來。看到他們的眼神，我知道他們渴望制作，好像在說這么漂亮的拉花怎么做出來的呢？這個成人看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數學概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩……這對于一年級的孩子確實有一點難度。因此，在引導孩子學習時，要等待，成人必須學會等待！我經常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學生的創造思維。一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我笑笑回答：“我們一起來探索。”大概過了5分鐘，我示意孩子們靜下來。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發現原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始教他們們怎么正確的折紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側面看像什么，“像字母w！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側面看是一個字母w呢？我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創造和想象。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經驗，學會主動探索、認真做事。
一節課下來，大多數的孩子們已經能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。分析這節課，我覺得主要是：導入課時部分，通過教師衣服上的裝飾的形式創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶著學生的問題，再針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子完成創作。本節課上完之后，回想整個授課過程，有的有失，給我的感受很深。