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    去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:靈魂曲

    方案在解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學(xué)性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)制定方案,我們可以有條不紊地進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決,避免盲目行動(dòng)和無(wú)效努力。以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,希望能夠幫助到大家。

    去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

    1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話(huà)的特點(diǎn),體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

    3、通過(guò)朗讀,感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

    1、教師準(zhǔn)備:

    教師制作ppt課件(演示文稿)。

    2、學(xué)生準(zhǔn)備:

    預(yù)習(xí)課文。

    1課時(shí)。

    1、導(dǎo)入:

    師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà),深受小朋友的喜愛(ài)。

    讓我們打開(kāi)書(shū),輕聲讀一讀,讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

    2、學(xué)生自由讀文。

    3、交流收獲:

    師:讀了課文,你一定有很了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

    指名學(xué)生交流。

    4、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?

    出示:

    鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

    鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)。可是第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪(fǎng),它問(wèn)了、和,知道。于是,鳥(niǎo)兒。

    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

    根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),但故事情節(jié)曲折,直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

    大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩。

    (示意學(xué)生讀)

    生讀:再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。

    師:鳥(niǎo)兒說(shuō)——

    (示意學(xué)生讀)

    生讀:好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

    師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

    指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

    1、樹(shù)的話(huà)中飽含著請(qǐng)求、期盼。

    2、鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

    3、樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同,要讀出區(qū)別。

    (引導(dǎo)學(xué)生注意,書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是她,樹(shù)是他。)

    師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

    春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找,問(wèn)了又問(wèn)請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話(huà),可以一個(gè)人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

    學(xué)生自由練習(xí)。

    指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

    1、樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,讀它的話(huà)時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

    2、門(mén)先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,已不以為然。讀它的話(huà)時(shí),要平淡、冷漠。

    3、小姑娘的聲音要稚嫩些。

    4、鳥(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn),一次比一次焦急。

    指名分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。

    出示演示文稿:

    鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。透過(guò)這個(gè)看字,你能體會(huì)到什么呢?

    指名學(xué)生交流。

    師小結(jié):

    鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!

    師:出示演示文稿:

    唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

    讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)看字,你又品出什么嗎?

    學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

    指名學(xué)生自由表達(dá),說(shuō)出自己的理解。

    正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)看字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

    生讀:

    鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

    接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

    唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

    (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對(duì)話(huà)。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話(huà),填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué),才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。)

    去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

    1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

    2、分角色朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

    理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

    指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

    理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理,進(jìn)一步感受童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

    生字卡、課件、頭飾

    兩課時(shí)

    第二課時(shí)

    一、情境導(dǎo)入

    1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。

    2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

    3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》,(板書(shū)課題)這篇優(yōu)美的童話(huà)里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

    二、朗讀感悟。

    1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

    2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

    3、學(xué)生再讀課文,思考:這篇童話(huà)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

    4、指名回答。(擬人手法,以對(duì)話(huà)為主。)

    5、學(xué)生快速讀課文,找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà),劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

    (板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘)

    6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà),指導(dǎo)朗讀感悟。

    “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”

    “好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

    7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話(huà)。

    8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)朗讀,教師點(diǎn)撥。

    9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話(huà)。

    小鳥(niǎo)( )地問(wèn):“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”

    小鳥(niǎo)( )地問(wèn):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

    小鳥(niǎo)( )地問(wèn):“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

    教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù),心里越來(lái)越焦急,讀三句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

    (板書(shū)著急、難過(guò)、傷心)再練讀,指名讀、齊讀。

    10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒(隨意找學(xué)生)對(duì)話(huà):

    “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒,拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,你回家吧,別去找他了。”學(xué)生回答。

    “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被做成火柴,運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了,你回家吧,別去找他了。” 學(xué)生回答。

    “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧, 你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了。” 學(xué)生回答。

    11、課件出示,學(xué)生練說(shuō):

    我喜歡這只 的鳥(niǎo)兒,因?yàn)樗?。

    (板書(shū)重情、守信)

    課件出示:

    樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō):

    樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō):

    樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō):

    指名回答。

    13、多么感人的話(huà)語(yǔ)啊!鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,沒(méi)能找到好朋友樹(shù),可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示:

    鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

    接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

    唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

    學(xué)生齊讀,質(zhì)疑。

    引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。

    三、想象拓展。

    1、這篇童話(huà)非常感人,鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動(dòng)了讀者的心,你們還有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù),伐木人,或者作者說(shuō),先想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

    學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話(huà),可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。

    我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):

    我想對(duì)樹(shù)說(shuō):

    我想對(duì)伐木人說(shuō):

    我想對(duì)作者說(shuō):

    我想對(duì) 說(shuō):

    2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。

    四、總結(jié)課文。

    1、教師總結(jié)。

    樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了,但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài),有了彼此的牽掛,世界才是這么美好。(用紅筆連線(xiàn)畫(huà)出心形圖案)

    2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,學(xué)生牽手高唱,結(jié)束新課。

    去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

    新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái),以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美 和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

    1、初步把握文章主要內(nèi)容。

    2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀四次對(duì)話(huà)。

    3、通過(guò)想象,深入感受小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的心情,領(lǐng)悟童話(huà)蘊(yùn)含的思想感情。

    4、初步感悟童話(huà)的特點(diǎn),嘗試改寫(xiě)童話(huà)。

    1、交流回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

    2、再讀課文思考:故事的主人公是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事?

    3、交流。(根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)。)

    (設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

    1、學(xué)貴有疑,讀了課文,你有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,小組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決,解決不了的提出來(lái)共同探討。

    2、學(xué)生討論后質(zhì)疑,師生共同梳理真問(wèn)題。

    問(wèn)題預(yù)設(shè):

    (1)大樹(shù)已經(jīng)被砍倒了,為什么小鳥(niǎo)還要一次次的去尋找?

    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,讓學(xué)生交流自己的疑問(wèn),可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步的教學(xué)方向。)

    1、仔細(xì)讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái),并簡(jiǎn)單批注。

    2、小組內(nèi)交流,相互補(bǔ)充,共同提高。

    1、鳥(niǎo)兒為什么要這么辛苦的、拼命地找樹(shù)?

    2、它們除了唱歌之外,還會(huì)做什么?

    3、你認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)什么樣的好朋友?

    (設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話(huà),保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙,以學(xué)生的第一感受——感動(dòng)為切入點(diǎn),便于營(yíng)造情感的課堂。)

    7、為了找到好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛,你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

    8、對(duì),它不停地找啊找,都問(wèn)過(guò)誰(shuí)?

    依次出示三次對(duì)話(huà)

    這些對(duì)話(huà)最能感受鳥(niǎo)兒的心情了,認(rèn)真地讀一讀,從它們的對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么?

    好的童話(huà)需要我們細(xì)細(xì)讀,反復(fù)品味。指導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)分角色讀。

    (設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話(huà)角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。)

    9、你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)?

    10、出圖,這就是那只歷盡千辛萬(wàn)苦尋找好朋友的小鳥(niǎo),此時(shí),面對(duì)著用好朋友點(diǎn)燃的燈火,它思緒萬(wàn)千:

    想象說(shuō)話(huà):

    鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“ ”

    唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“ ”

    這些詞語(yǔ),讓我們感受到了鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。

    (設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話(huà),教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)

    11、往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著,這情景讓人多么憂(yōu)傷、多么感動(dòng)啊!此時(shí)此刻你一定有很多話(huà),想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),拿起筆,寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)。

    12、從你們的交流中,我聽(tīng)出來(lái)了,同學(xué)們都被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)感染了,被他們之間美好的約定感動(dòng)了。

    (設(shè)計(jì)意圖:順讀而寫(xiě),是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)并及時(shí)寫(xiě)下來(lái),正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。)

    學(xué)完這篇感人的童話(huà)故事,你有哪些收獲?

    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)收獲,引起學(xué)生思考,意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?huà),從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。)

    假如不發(fā)生意外,樹(shù)依然在,鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí),他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?先讀讀課文的1—5自然段,感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。然后想象一下,他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境?他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,也來(lái)創(chuàng)編一則童話(huà)故事。

    (設(shè)計(jì)意圖:利用教材提供的資源,拓展延伸,讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)童話(huà),體會(huì)不同的結(jié)局的表達(dá)效果。)

    《去年的樹(shù)》教學(xué)反思

    反思整堂課,優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà),來(lái)為原文“補(bǔ)白”,把無(wú)邊無(wú)際的想像空間留給學(xué)生,在閱讀中感悟,在想像中體驗(yàn),在對(duì)話(huà)中升華。

    不足之處,一是如果課堂中留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,師生對(duì)話(huà)可能更為精彩,也可能更多元深刻;二是雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本,但老師的牽引還是很多。

    去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

    《去年的樹(shù)》是浙教版第七冊(cè)第三組的一篇選讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩這四組對(duì)話(huà)告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

    根據(jù)教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo):

    1、 知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

    2、 過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

    教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染

    教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

    根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對(duì)話(huà)——演讀課文,傾心對(duì)話(huà)——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)——拓展延伸、多向?qū)υ?huà)——回歸課題,升華理解的教學(xué)思路。

    我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。

    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)。

    在初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出對(duì)話(huà)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀 指名讀 男女生讀,抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚。

    2、配音自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà)。

    出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà),1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?” 2)“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

    任選一句自由練,指名讀。

    3、角色體驗(yàn)、體驗(yàn)感知。

    學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。“你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà),你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。”學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。”

    通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。

    當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成“我”,使學(xué)生真正進(jìn)入課文,與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)“小鳥(niǎo)們”想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

    這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。這樣子,情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話(huà)練習(xí),想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì),即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

    在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

    新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》,目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信,友情。

    在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂(yōu)傷,帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì),去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀郑n堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。

    去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

    師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。(圖片)這節(jié)課,讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)故事,共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。

    過(guò)渡:這篇課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用“??”找出課文中的四組對(duì)話(huà)。

    1、生匯報(bào)所畫(huà)的四組對(duì)話(huà)(第一組:鳥(niǎo)兒、大樹(shù);第二組:鳥(niǎo)兒、樹(shù)根;第三組:鳥(niǎo)兒、大門(mén);第四組:鳥(niǎo)兒、小女孩)

    2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)

    過(guò)渡:讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話(huà):寒冷的冬天快到了,大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。

    生齊讀:“再見(jiàn)了,……”

    師:鳥(niǎo)兒回答。

    生齊讀:“好的,我……“

    師:原來(lái)她們是在約定明年重逢的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話(huà),體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。

    指名讀(你能通過(guò)朗讀,把你的情感表達(dá)出來(lái)嗎?)或(你懷著怎樣的心情來(lái)讀這組對(duì)話(huà)呢?(依依不舍、難舍難分、傷心)為什么?)

    師:你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我。(生舉手并找到好朋友)

    師:那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà),注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。(指名讀)

    生:因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B(niǎo)答應(yīng)他,保證明年……

    師:真好,他是堅(jiān)定地向朋友保讓?zhuān)髂暌欢〞?huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試。(感情是那么深厚)

    師:讓我們的男孩來(lái)讀大樹(shù)的,女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)話(huà),好嗎?

    (不足時(shí):你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些,讀!)

    3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話(huà)

    過(guò)渡:小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了,并做了約定。第二年春天小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),下面三組對(duì)話(huà),雖然都很簡(jiǎn)單,都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢?樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情回答的?你們能體會(huì)到嗎?那兒,老師給你幾個(gè)詞請(qǐng)你將體會(huì)到鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線(xiàn)上,然后你再來(lái)讀一讀這幾組對(duì)話(huà)。好,開(kāi)始!

    (奇怪 懷著最后一線(xiàn)希望 著急)

    (1)鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去。”

    (2)鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”大門(mén)回答:“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”

    (3)鳥(niǎo)兒 問(wèn)女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō):“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)烯的火,還在這盞燈里亮著。”

    師:是呀,小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己馬上能見(jiàn)得闊別已久的伙伴,沒(méi)想到卻只看到光禿禿的樹(shù)根,她覺(jué)得非常奇怪,那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話(huà)吧。

    師:我聽(tīng)出來(lái)了“到什么地方去了呀?”是小鳥(niǎo)很想知道大樹(shù)的去向。

    師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

    過(guò)渡:當(dāng)小鳥(niǎo)奇怪地問(wèn)樹(shù)根樹(shù)到哪兒去的時(shí)候,樹(shù)根是怎么回答她的。

    指名讀

    師指導(dǎo):樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,是和樹(shù)血脈相連的,那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢?(同情,傷感)語(yǔ)氣。

    師:誰(shuí)再來(lái)試一試。

    師:現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話(huà),要注意讀出小鳥(niǎo)的奇怪,樹(shù)根的傷心、同情。

    師:是呀,因?yàn)樗€沒(méi)有找到大樹(shù),那么你能通過(guò)朗讀把小鳥(niǎo)著急的情情表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀)

    師:誰(shuí)再來(lái),我聽(tīng)出來(lái)了,你的語(yǔ)速加快了,你在為大樹(shù)擔(dān)心了。

    指名讀。

    師指導(dǎo):工廠的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了,不以為然了,沒(méi)有值得傷心的,那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢?(冷淡)

    師:誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話(huà),注意讀出小鳥(niǎo)的著急,大門(mén)的冷淡。

    誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。

    過(guò)渡:面對(duì)著此時(shí)的小鳥(niǎo),天真可愛(ài)的小姑娘是怎樣回答的?

    指名讀

    師指導(dǎo):你覺(jué)得怎樣讀,可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)。

    師:好,老師,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘,老師做小鳥(niǎo)咱們來(lái)一次對(duì)話(huà)好嗎?

    過(guò)渡:為了尋找好朋友,鳥(niǎo)兒一次比一次著急,一次比一次悲傷,一次比一次擔(dān)心,讓我們把這三句鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話(huà)連起來(lái),自由讀一讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情變化,好嗎?(出示三次詢(xún)問(wèn)的話(huà))

    指名讀

    師:讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢(xún)問(wèn)的話(huà),好好感受小鳥(niǎo)的心情變化。

    師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái),語(yǔ)速也加快了,我們體會(huì)到了你們心中的著急,在這三組對(duì)話(huà)里,咱們四人小組分工朗讀小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話(huà),好嗎?(教師巡視)

    師:哪一組向我們展示呢?

    小結(jié):

    是呀,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份著急、悲傷、擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情,讓我們一起來(lái)朗讀這三組對(duì)話(huà)。(老師做旁白)出示三組對(duì)話(huà)。

    過(guò)渡:終于,小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi),她看到了朋友大樹(shù),只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火,然而面對(duì)著這燈火,小鳥(niǎo)是怎么做呢?讓我們一起讀(文章的最后三個(gè)自然段)

    當(dāng)小鳥(niǎo)第一次看燈火的時(shí)候,你想她會(huì)說(shuō)什么(生回答)

    當(dāng)她唱完歌后,她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想她又會(huì)說(shuō)什么?(生回答)

    小結(jié):

    在這兩個(gè)“看”字里,包含了多少真情,多少留戀呀!同學(xué)們,學(xué)到這里,我有個(gè)問(wèn)題,大樹(shù)已經(jīng)不在了,但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢?(指名回答)

    課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,還有什么話(huà)要說(shuō)的嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(比如:想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),想對(duì)伐木說(shuō)……)把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

    同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬(wàn)千,這篇美麗的課文帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾,童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中摘取更多寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。

    去 年 的 樹(shù)

    歌聲、友情

    小鳥(niǎo) 大樹(shù)

    誠(chéng)信

    好朋友

    去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

    教學(xué)目標(biāo):1,讀通課文,品位重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境到演讀課文.

    2,學(xué)會(huì)多元交流,多元對(duì)話(huà).

    3,體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.

    教學(xué)重點(diǎn):對(duì)"信守諾言,珍惜朋友間的情誼有所感染.

    教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理.

    教學(xué)過(guò)程:一,媒體激趣,導(dǎo)入新課

    同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)童話(huà)故事嗎 都學(xué)過(guò)哪些 (生回憶)

    今天,老師也為大家?guī)?lái)了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!

    1, 課件演示動(dòng)畫(huà),2, 師配樂(lè)講述故事情節(jié).

    3, 設(shè)疑:去年的樹(shù)去哪里了 你們想知道嗎

    4, 揭題,5, 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事.板書(shū)課題 去年的樹(shù)

    二,初讀課文,初步感知.

    1, 學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,2, 師巡視

    3, 反饋.

    三,再讀課文,研讀對(duì)話(huà).

    這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特色,發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有 (對(duì)話(huà))

    1, 快速讀課文,2, 在課文中找出對(duì)話(huà),3, 標(biāo)4, 上序號(hào),5, 并讀一讀.

    6, 指7, 導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà).

    寒冷的冬天就要來(lái)了,小鳥(niǎo)要離開(kāi)大樹(shù)飛到南方去.臨行之前,他們會(huì)怎樣告別呢

    (課件出示對(duì)話(huà))

    (1) 自由練讀 角色朗讀 評(píng)價(jià)

    (2) 補(bǔ)白.樹(shù) 地對(duì) 鳥(niǎo)兒說(shuō)

    鳥(niǎo) 地 說(shuō)

    (3) 男女生對(duì)讀

    (4) 教學(xué)第一自然段,(5) 指(6) 導(dǎo)"天天"

    8, 學(xué)三組對(duì)話(huà).

    他們那么要好,難怪小鳥(niǎo)堅(jiān)定地對(duì)大樹(shù)許下承諾.第二年春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的好朋友大樹(shù)時(shí),然而往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了.他找了又找,問(wèn)了又問(wèn).(課件出示三組對(duì)話(huà))

    a) 生自由練讀三組對(duì)話(huà)

    b) 角色表演朗讀:小鳥(niǎo)和樹(shù)根,門(mén),小姑娘的對(duì)話(huà)

    c) 重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)的三句話(huà)

    四,引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà).

    小鳥(niǎo)為什么一定要找到大樹(shù)呢 (承諾)

    小鳥(niǎo)飛回來(lái)履行諾言,可大樹(shù)卻失約了,那是為什么

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    如果你在場(chǎng),你又會(huì)對(duì)伐木人怎么說(shuō)

    五,再次質(zhì)疑,回歸主題

    小鳥(niǎo)再次找到好朋友大樹(shù)時(shí),已是在村子里的煤油燈下,課文的最后一段也很感人,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段.

    1, 你讀懂了什么 或質(zhì)疑.

    重點(diǎn)指導(dǎo):唱去年的歌 兩次盯著燈火看

    2, 體會(huì)主題

    小鳥(niǎo)飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信,那就是"信守諾言,珍惜朋友簡(jiǎn)的情誼"(課件出示)

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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文
    在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文
    作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
    合同內(nèi)容應(yīng)包括勞動(dòng)雙方的基本信息、工作內(nèi)容與職責(zé)、工作時(shí)間與休假、薪酬與福利、勞動(dòng)保護(hù)與安全等方面的內(nèi)容。那么合同應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的合同
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。新娘父親婚禮
    計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo),分析現(xiàn)狀,確定行動(dòng)步驟,并制定相應(yīng)的
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。記金華的雙龍
    報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),我們一
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)
    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)
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    總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們
    總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
    隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大
    演講比朗誦更自然,更自由,可以隨著講稿的內(nèi)容而變化站位。一般說(shuō)來(lái),不要在演講人前邊安放講桌,頂多安一個(gè)話(huà)筒,以增加音量和效果。那么演講稿該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都
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    在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范
    作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望
    我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),將其作為一種寶貴的財(cái)富,不斷積累和分享。下面我給
    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一
    我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得感悟,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇?/div>
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整
    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我
    當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面是小編幫大家
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這
    在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受,具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。心得體會(huì)可以
    寫(xiě)總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)清楚,寫(xiě)明白,實(shí)事求是。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大
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