在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
去年的樹教學設計啟發篇一
教學目標：
1．學會1個生字，會寫4個字。
2．理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1．指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，課題質疑。
1．導入課題；齊讀課題。
2．課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1――4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定
指導學生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7―14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業。
1．結合學生發言，師進行小結。
2．根據學情，設計作業。
板書預設：
大樹（圖）
小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固。
1．談話激趣。
2．小結上節課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺表演。
3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫。
1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2．學生自由書寫。
3．小結書寫情況。
[個人簡歷]
羅勤，女，中共黨員，中學高級教師，湖北省荊門市實驗小學教師，湖北省骨干教師，國家級普通話測試員。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，積極探索回歸語文本位的新途徑，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。多次在省市執教展示課、示范課，獲湖北省20xx年青年教師閱讀教學競賽一等獎，有十多篇論文在省、市級報刊上發表，先后主持承擔了多項省、市科研課題研究。
教學理想：體驗閱讀情趣，滋潤個性生成，回歸語文本位。
去年的樹教學設計啟發篇二
教學目標：
（一）、知識目標：
1、了解作家王鼎鈞及其創作情況。
2、理解、積累文中重點字詞。
（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
（三）、情感態度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發展。
教學重、難點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。
2、揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。
教學準備：
教師：多媒體課件。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
幻燈片出示相關圖片，引導學生觀察。師導入課題，并介紹作者。
二、明確教學內容
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）
四、朗讀課文
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊含著作者復雜的感情。
2、思考下列問題：
（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（2）請你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。
五、整體感知
1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。）
2、請你用“那是一棵――――――――的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。
六、課文分析
1、文中樹的命運可以分為幾個階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內容：
（1）、特殊的生活環境
（2）、奇特的容貌
（3）、對人類有功德。
早期的大樹是自然之樹。
第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：
（1）、大樹與外界環境的矛盾沖突。
（2）、大樹自己內心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。
第三部分：現時的大樹。這部分著重寫了四件事：
（1）、醉漢駕車出事；
（2）、電鋸鋸倒樹身；
（3）、清道婦講述螞蟻國故事；
（4）、挖樹根、平路面。現時的大樹是悲壯之樹。）
七、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發展的語句，并體味語句表現了作者怎樣的思想？
（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來。”人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。
（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現了作者的憤恨之情。）
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？
（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）
八、拓展延伸
討論一：對那樹，作者和交通專家表現出截然相反的態度，你怎么看？作者的用意是什么？
（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。）
討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。（幻燈片出示相關資料）
九、布置作業
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。
十、課堂小結
板書設計：（略）
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去年的樹教學設計啟發篇三
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發展而生態環境遭破壞的畫面，然后調動學生的生活積累，由熟悉的環境遭破壞的場景，或者環境得到有效保護，人與自然和諧相處的現象入手，讓學生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。
二、聽課文朗讀，感受形象
方法要求：學生聽課文朗讀磁帶，然后以那是一棵
的樹說一段話，學生采用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。
那是一棵堅固頑強的樹。有一次臺風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動。
那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
三、品讀語句，體會感情
方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點字詞。
明確：于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲。
兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。作者采用擬人化的筆觸，賦予樹人格形象。通過咬嚼碎呻吟割大頭顱動脈靜脈這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
四、分組討論，探究主旨
方法要求：學生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發展作形象地描述，對人類文明的發展，作者是否持否定的態度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發。
明確：這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。語句中一里一里一千碼一千碼一排一排形象地寫出了人類文明發展速度之快。
這和那樹一里米一厘米地向外形成鮮明的對比，這樣人類發展和環境保護之間的矛盾就難以協調，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發展，只不過是對文明發展的負面影響引發深沉的思考和感慨。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明這正如作者所說的。
五、結合生活，體驗反思
方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。
值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平臺，讓學生在思辨中激發心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養學生的環保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
六、比較閱讀，拓展延伸
方法要求：發放閱讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內容、寫法上的異同？
教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
去年的樹教學設計啟發篇四
課堂實錄：
師：這堂課，我們繼續學習童話故事——《去年的樹》，請大家齊讀題目。
回憶一下，這個童話故事都講了哪些事？請想一想
生：（一只大樹和一只小鳥非常要好，冬天臨近了，小鳥不得不與大樹分別。春天來了，小鳥又回來了，可是他發現大樹沒有了，而是變了火柴棒。）
（師板書：小鳥為樹唱歌、小鳥與樹分別、小鳥去尋找樹）
師：說得不錯，上節課，我們已經練習流利地讀課文，這節課我們還要進一步練習有感情地朗讀課文。并在朗讀中去體驗小鳥、大樹內心的情感。好了，請同學們打開書。請大家默讀課文，邊讀邊想想：你有哪些體會。老師提示大家兩點：1、可以一邊讀一邊畫，可以把自己的體會標記在書上。2、大家要注意結合課文的語言文字。
（生自讀課文，師巡視）
師：剛才在老師的巡視中發現有些同學的體會非常好，下面我們就以4人小組的形式互相交流、討論一下。等下呢，我們以小組的形式在全班匯報。現在請組長組織你們組員開始討論、交流。
生匯報：我們小組主要體會到了第6自然段，我感覺小鳥回來時是特別高興的，半年沒有見到大樹了。可是看到樹樁的時候，它又非常疑惑的，這棵樹跑到哪去了呢？（師板書：疑惑不解，生讀）
生匯報：小鳥回來了很高興。但他發現大樹不見了，一定很驚訝，一定很著急想辦法找到大樹。
師點評：非常好，這小組合作不錯。還有哪些同學想要補充的呢？
生匯報：我覺得最后一自然段很難體會到小鳥非常著急的心情：樹到哪去了呢？
師：是啊，怎么把這句讀好呢？（可是，這究竟是怎么回事呢？去年的樹不見了，只有樹樁留在那里）
（指名讀）
師：還可以怎么讀？讀出你的感受。（指名讀）
師：讀的感受不一樣，是嗎？那么老師希望每個人都能帶著自己不同的感受去讀好它。自己在下面再試試讀，開始。
（生練習后再匯報）
生匯報：我們感受深的是第2自然段，我覺得大樹和小鳥一定是難舍難分的。因為第1自然段寫道：小鳥整天在這個樹上唱歌，樹整天聆聽小鳥歌唱。他們能夠共同度過那么幸福的歲月，一下子分開，肯定有點戀戀不舍。
（板書：戀戀不舍）
生：他們分別的時候有可能會流淚地說
師：那你覺得這種感受該怎么讀呢？試一試
生讀
師：讀得真感人，繼續匯報。
生：我感受深的是最后1自然段。小鳥深情地注視著火苗，比較傷心，因為第1自然段已經寫到，它們是非常要好的朋友。現在它們分別了，肯定非常傷心。
師：那小鳥為什么不得不與大樹分別呢？
師：剛才那幾個同學理解某段話會聯系全文來理解，那如果你對全文讀懂了，那你對這段話會體會得更深。那我們繼續請同學匯報你對課文某段話的體會。
生：我們是對第1自然段體會比較深。我覺得樹跟小鳥是非常要好的朋友。非常就是特別的意思，我們有了特別要好的朋友，心里一定挺開心，所以樹和鳥也一定挺開心。小鳥整天在樹上唱歌，整天就是天天的意思，唱歌本來就是一件快樂的事，所以大樹整天聽，他們也是很開心的。（板書：無比快樂）
師：那么怎么才能把這種快樂的感情表達出來呢？誰來讀一讀這部分？（指名讀）
師：讀得很好，誰還想讀一次？（全班同學自由練讀）
師：請其他小組繼續匯報你讀書后的體會。
生：我們對8、9、11自然段體會最深。各段的大概意思是……
師：小鳥現在的心情越來越著急，我們也可以用個詞語寫出：心急如焚（板書）一聽到伙伴們告訴它大樹的下落的時候，特別著急。
生：一次比一次著急、希望越來越小，最后心涼。
師：你們這種感受通過讀體會出來的是嗎？那你們現在把這3句對話讀一讀
生；大樹啊，大樹，你離不開我，我離不開你，我們的友誼天長地久。（板書：無限深情）
生：大樹啊，我們倆是好朋友，我唱歌，你來聽，我們是世界上最好的伙伴。
生：大樹，大樹。你是我的好朋友，沒有你我就無處安家。
師：同學們看，課文中2處寫道：小鳥唱這支歌，去年唱和現在唱，心情一樣嗎？
生：去年的心情是非常高興，而今年是很傷心的。
師：那此時此刻，小鳥還會唱什么？
生：人類啊，以后不要亂砍大樹，要多種樹啊。
生：大樹，大樹，你永遠活在我的心里。
生：提問題——辯論
看著屏幕（故事）學生朗讀課文。
師：這個童話故事已經被編入了世界童話選集。這個故事的作者是日本的一位作家，他僅活了30幾歲，由于他生前缺少友情，所以他用自己的真情寫出了這樣一個非常感人的童話故事。如果你們能讀到他原著的話，我想你們會有新的理解。那么回去之后，我們去書店買這書。這堂課我們就上到這，下課。
感想：
今天看了王鴻雁老師執教的《去年的樹》后，覺得她以情貫穿整節課，
教材的情、教師的情、學生的情相互融和，另人感動。有幾個地方值得學習：1、王老師注重讀中悟解。本堂課，學生都是在讀中感悟小鳥與樹的情感，它們從難舍難分到永遠分離。學生在談感受的基礎上，認真讀文，在讀文的基礎上又感受到文中人物的情感變化。這樣，學生不但在讀中能力增強了，認識問題更深刻了。情感也隨著更豐富了。
2、引導學生在學習語文的過程中，關注自然、關注人類。本節課，學生由關注小鳥、關注大樹的命運，到后來關注環境、關注自然、關注人類。這是一個認識上的飛躍。這個飛躍是老師引導學生在讀與講中去一點點發現。從這里，我們可以看出，教師是在有意識地培養學生的環保意識。
3、注重課內向課外的延伸。王老師針對教材的特點，學生的實際情況，注重課內向課外的延伸。如：叫學生想一想，小鳥唱的去年的歌會是什么歌？另外，當樹是否應該砍伐有爭議時，王老師馬上引導：資源如何利用？讓學生課后去研究。很有新意。
4、注重學生合作精神的培養。本堂課，從讀文到討論，在到匯報。學生基本一小組為單位進行活動。活動中學生有分工，互相配合，有利于培養學生的合作精神。
（語 文 課 堂 網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
去年的樹教學設計啟發篇五
〖創意說明
采用說讀的方式，將學生的眼光與思緒帶到課文中，讓學生充分地讀起來、想起來、說起來，訓練學生的言之有序、言之有物、言之有理。
〖教學步驟
一、介紹作者及作品
余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩都深受讀者喜愛，還有一位與之同時代的，也許藝術成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。余、王二人都是創造了散文陽剛之美的作家。《那樹》是王鼎鈞的散文名作，曾得到散文界許多專家的好評。這節課我們就一起來學習這篇文章。
二、整體感知明思路
1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。
2、四人一小組討論交流。
3、集中交流明確。
4、教師小結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的.早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的語言標志。同學們在梳理文章思路時，要充分借助這些語言標志。
三、尋讀課文繪形象
要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹形象的語句，然后根據這些語句試著畫一畫老樹。
提示：要找準關鍵詞（泥濘的小路老式平房佝接老態樹頂繁密霉黑潮濕的皮層隆起的筋縱裂的紋）
四、默讀全篇談精神
問題：這樣一棵佝僂老態而又堅固的大樹，有著怎樣的品格呢？請默讀全文思考。
明確：那村經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以追遠的歷史感；它在大自然的災禍面前毫發未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取。
五、精讀局部議命運
1、讀文章第三部分，講講現時大樹的命運。
一個深夜，電鋸鋸倒了大樹，伐樹的工人又連夜對大樹進行了肢解，然后運走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎葉。
2、面對這棵老樹，作者的態度是怎樣的？交通專家的態度是怎樣的？你又怎樣看呢？
作者對那樹懷有深情，對它悲慘的遭遇表示深切同情，對鋸伐大樹的這種行為深感憤恨；而交通專家卻認為這棵樹有害無益。
六、前后比照說感悟
話題：那樹綠著生，最后在人類文明發展的車輪下綠著死了，作者通過敘寫那樹的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想？說說你讀過課文之后的感悟吧！
示例：人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體。
去年的樹教學設計啟發篇六
1、品味語言，體會作者的思想感情。
2、認識人類文明發展與自然環境的沖突。
【確立目的的依據】
這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發展的利弊，人與自然關系的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關系的教科書來學習。
因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
去年的樹教學設計啟發篇七
1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，強化言語表達，豐厚繪本內容。
2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。
3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。
【教學重難點】
讓孩子們在讀、演中喜歡讀繪本，激發閱讀的興趣。
【教學用具】
圖畫書、課件
【教學方法】
引導式、表演式
【課型】
【教學過程】
一、整體感知，了解故事主人公
1、今天的這節課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫――《愛心樹》，指名讀課題。看到這個題目，你想知道什么，我們就一起來看看這個故事吧。讓我們一起走進這個故事，去看看里面的人和事吧（播放整本故事）
2、老師看同學們看得可認真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個，分別是誰。
生：大樹和小男孩
二、感受故事
（一）感受快樂
1、從前有一棵大樹，他喜歡上一個小男孩。看，小男孩來了。他同大樹玩些什么游戲呢，快打開你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰找到了，來說說。
生：采集樹葉，做成皇冠，爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果，同大樹捉迷藏如果你現在就是這棵大樹，你現在覺得怎么樣，（快樂）你知道大樹為什么會這么快樂嗎。
2、我們仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態圖）
孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像
小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條
小男孩爬上了樹干，大樹的枝條
小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條
小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條
小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）
（二）品味“給予”
但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。
1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢，（從故事中找一找畫下來讀一讀）
3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰對誰說的，從故事里找一找。
大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉，因為他什么都沒有了，無法再給小男孩任何東西。
小男孩這時候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹玩，只是想找個安靜的地方休息，大樹用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個休息的地方。這時的大樹，依舊很快樂。
4、孩子們，讀了這個故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹，無私奉獻的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報，它覺得給予就是一種快樂。
5、大樹和小男孩比較你更喜歡誰？
三、領悟故事內涵
請問你身邊有沒有這樣的一個人，像大樹一樣深愛著你呢，有，爸爸媽媽在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽。現在，你理解這句話了嗎，（生交流。）
四、總結讀書方法
同學們這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一些讀書的方法，讀一個故事的時候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發生的事情，也就是了解故事的內容，最后還要讀懂故事的內涵，明白這個故事讓我們懂得什么。課下同學們可以用我們學習的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動人的故事中感受到更多、更美好的情感。
【作業布置】
1、回家把這個故事講給別人聽。
2、和小伙伴演一演這個故事。