無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
筆算除法教學反思四年級篇一
《商是一位數的除法（除數接近整十數）》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的內容，主要教學用“四舍五入”法把除數看作整十數來試商，這是除數是兩位數筆算除法的重點和難點。教材按試商的難易，先教學用“四舍”法把除數看作整十數來試商，再教學用“五入”法把除數看作整十數來試商。整堂課上下來，我自己感覺上的比較順，學生配合的也較好，我想他們說的他們基本上都能說出來，大部分學生都會計算，教學目標以基本按時完成。今天是我從教以來第三次像模像樣的上公開課，與前兩次相比，我覺得自己進步很大。
成功之處：
1、創設購書情景，讓計算教學融于現實生活中，培養學生學數學，用數學的意識。
2、為了體現估算的需求，我將例題中的84改為90。為了讓學生充分經歷試商的過程，我將例題中的196改為195，39改為38。因為很多學生知道要上公開課會事先去看書，并記住商。
3、試商與調商即是本堂課的重點又是難點，我注重試商方法的指導，讓學生反復的說試商的過程，又安排了專門的試商訓練，調商也一樣。試商調商的鞏固率較高，以達到預定的目標。
4、練習設計層層遞進，遵循由易到難、由簡到繁。
5、引導學生自己總結計算方法，使學生形成一定的計算技能。
不足之處：
1、對新教材的領會不到位，在課一始先復習舊知，沒有創設豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中，效果會更好。這是我在以后的課堂教學中必須要注意改正的地方。
2、總是怕學生不會，在每一個環節的練習中，我都插入了大量的練習，學生做的很吃力。在試商訓練中安排3題就夠了，把要調商的兩題舍去，還有在調商時按排剛好、調大、調小3題就夠了。這樣就給學生留出更多獨立思考的時間。在一節課中，不但教要有重難，練也要有側重點，要適度。太少了沒鞏固，太多了，即費時又費力，學生還會產生厭學的情緒，所以練習的量一定要控制好。
3、在教學技術性問題上還有待提高。
總之，在大練課這個煉丹爐中，只要有心，丹一定會越練越好。大練課――痛，并快樂著。有付出才有回報。
筆算除法教學反思四年級篇二
教完p84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風順，但是當我批改作業時且發現學生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
（一） 學生比較粗心
（二） 學生數學基礎較差。
（三） 少數學生受到知識負遷移。
對于以上出現的諸多問題，我以后應該采取以下措施：
學生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學生從小沒有一個好的生活習慣及學習習慣，要克服學生的粗心與家庭教育是分不開的，應和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。
重視學生書寫習慣的培養。給學生足夠的作業時間，使其能認真書寫，適當采取一些措施，對書寫不整潔、不規范的學生讓其重寫。
口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對培養學生的計算能力和發展學生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數學課中，根據教學目的和內容，把口算教學有機地滲透在教學的各個環節，以提高學生的計算能力。對不會計算的學生進行個別輔導。當然，要做到持之以恒。
讓優生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔，又讓優秀的學生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔，同時也鍛煉了學生的能力。
筆算除法教學反思四年級篇三
“先學后教，當堂訓練”這種教學模式的實踐在我校已經開展了很長一段時間了，在實施過程中，我們取得了一些成績，也總結了一些經驗，并且在全校的語數教師中也涌現出來一批實驗的佼佼者，讓我感到慚愧的是我這個全天候任課教師始終不太適應這種教學模式，或許因為內心的不喜歡，導致自己沒辦法凈心研究，造成了目前我的課堂出現的問題多多，現在針對今天執教的《筆算除法》一課談幾點反思：
1、時間的分配不夠合理。本節課可以說是一節失敗的課，40分鐘只解決了例題的教學，當堂訓練沒有時間完成，第一次檢測時間過多，原因是本打算讓學生在第一個問題中把算法說明白，這樣第二個問題解決起來就容易多了，但在第二個問題中發現學生算的都正確全班只有4名學生有錯誤，但是在說算理時卻很費勁，反思原因，平時對于差生的關注太多了，導致了一些好孩子不愿意舉手，不愿意發言，長時間的不鍛煉，說理能力差了很多。
2、在備課過程中思考的東西太多，如:小組合作是否有效，兵教兵環節的處理，評價機制的運用等等，這些東西考慮的太多，有時往往忽略了更重要的東西，因此當一種事物還沒有完全弄清時提倡創新我感覺有些困難，創新是要有一定的基礎的。
3、從開學一直在使用這種模式，但是目前的情況是教師上課沒有激情，學生課堂上像個悶葫蘆，差學生因為總被提問變得更沒自信，好學生因為不經常被提問，變得興趣全無，雖說一直在運用激勵的方式，但當學生的新鮮感沒有的時候，那些激勵評價變得是那么的無力。累累累，煩煩煩，這種課堂真的讓人感覺壓抑。
筆算除法教學反思四年級篇四
筆算除法學了近一周了，現在學習的內容有：兩位數除以一位數，包括十位沒有剩余，十位有剩余和個位合一起繼續除；還學習了三位數除以一位數，包括最簡單的一種既用百位、十位、個位分別除，第二種是百位不夠除，和十位合一起除以一位數；還學習了除法的驗算，包括沒有余數的和有余數的兩種。還沒學習除法前，我就預料到除法對學生來說比較難，學起來發現真是難，很多學生迷糊的一塌糊涂，不會正確寫豎式，或是不理解豎式中每個數的含義。
反思除法的`教學，我認為對學生來說難懂的地方是豎式的過程過于繁瑣。三年級的孩子剛接觸除法豎式，這些豎式的過程對于他們來說確實太繁瑣，太復雜，有的學生一開始寫得還挺正確，自己心里也很明白，但是寫著寫著就迷糊了，不知道哪一位該寫下來，哪一位該落下來，有的學生試商時不知道該試幾合適，總之，學會的學生非常明白清楚，學不會的學生迷糊的一塌糊涂。經過我這一周的訓練，學生的豎式格式漸漸規范正確了。
學習除法這段時間我認為我做得最好的環節就是利用小棒的直觀形象幫助學生理解除法豎式的意義。我在網上找了一個非常精美的動態分小棒的課件，讓學生直觀理解42÷2和52÷2的豎式計算過程及每個數表示的含義，這對學生幫助特別大。
下一步還要學習被除數中間或末尾有0的除法和除法估算，希望學生對于除法越學越熟練。
筆算除法教學反思四年級篇五
通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：
本課是筆算例1的延續，教材以解答主題圖中“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景，教學“當十位上的數除后還有余數，應該怎么辦”的問題。再通過“計算是否正確”的問題引出驗算的教學。為進一步學習一位數除多位數打下基礎。
一、讓學生在動手操作中感知算理。在探索兩位數除以一位數(首位能整除)的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。接著讓學生列出算式52÷2，利用豎式進行準確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數并正確計算，這些都是學生難以理解和掌握的。學生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習中理解算理熟練掌握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。
二是對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。由于學生只學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經淡忘，而我在教學時只想著趕時間，趕進度，對這部分內容只在復習時用兩道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生復習鞏固，導致學生在豎式計算時屢屢出錯。
三是課后練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學習處于中、下等水平的學生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應該抓住學生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發學生的`學習興趣，以達到預期的目標。
新課標教材以其選材內容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。在以后的課堂教學中，我會注意這些細節問題，把總結的經驗和方法應用到課堂教學中，努力提高自己的教學水平。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學方法。
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筆算除法教學反思四年級篇六
一位數除兩位數的豎式除法，雖然課前做了大量準備，但效果不是很好。反思我這節課，下面就從備課方面的反思。
1、通過擺小棒，幫助學生理解算理，突出數形結合理念。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時，她提出讓學生分分小棒，我當時覺得沒必要，但也聽從了張楊的意見，上完課之后覺得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會到讓學生真正動手擺一擺，數形結合對幫助理解有這么大的好處。
2、意識到要培養學生的審題能力。聽了高亞會老師的數學課使我感到高老師講課的嚴謹，什么都問問為什么，學生分析題做得很到位。這讓我意識到在培養學生審題能力上我要加強訓練。
3、備課時收集信息的渠道多了。我除了看教材、教參、課外輔導書外，還從網上搜索優秀教師的教學視頻。這樣，上課前學生哪里愛出問題我就心里有數了。