作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
多姿多彩的靠墊教案篇一
李老師在教學本課中，突顯了“結合學生實際，構建有效課堂”的教學方法，在突破本課的重點和難點的前提下，更關注于孩子們的情感，讓他們感受到美來自于生活，來自于我們身邊的每一個角落。具體表現在：
1、在設計這節課的過程中，能根據學生的心理特點，緊密聯系學生喜歡的話題，導入課題，調動學習積極性。繼而，通過欣賞各種靠墊圖片，層層遞進，使學生產生創作欲望和創新意識。
2、在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
3、本課通過現代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向學生展示了靠墊紋樣的基本骨式和設計步驟。
4、教學中以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、實踐、設計、創作、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受生活中無處不在的美，使學生的創作欲望倍增。
5、突出了美術學科的特點，學生設計出了多姿多彩的作品。本節課學生在課堂上積極參與、快樂合作、認真評價，令人高興。
美術學科是一門藝術學科，在以后的教學中，教師要努力讓學生在課堂中感受到美術與生活的聯系，讓學生在生活中感受到美、在美術中體驗生活，真正使美術課堂教學更有效。
多姿多彩的靠墊教案篇二
一、通過本單元的活動使學生了解葉子的相關知識，引導學生從對生活的觀察與思考中發現問題，并通過實踐積極探究，尋找解決問題的途徑，從而培養學生發現、解決問題的能力。
二、通過學生的親歷與實踐，在活動中獲取有關的知識和技能，提高學生的動手能力，產生探索和創新精神。
三、學生要在學習過程中學會合作，在合作中協調人際關系，處理好個人與集體的關系，在合作中體驗、分享合作的樂趣。
四、通過資料查詢待活動，提高學生收集信息、處理信息的能力。
第二課時
一、回顧上節課的內容。
二、確立小組名稱，選出組長。
組長分工，原則是根據小組內每個人的特長分配任務，制定小組活動方案。明確活動目標。
三、修改小組活動方案。
四、根據方案開展活動。
采集各種葉子觀察。
多姿多彩的靠墊教案篇三
眾所周知，美術課由三大環節組成，課前準備、課堂教學、課后總結三部分組成，三者緊密相連，缺一不可。老師做好充分的課前準備對于能否上好一節美術課顯得尤為重要。
今天，《多姿多彩的靠墊》一課上完了，小朋友一個個樂開了花，人人捧著一個靠墊高高興興地回家了。這么成功的美術課，離不開我充分的課前準備。
靠墊在生活中隨處可見，是一種實用性的裝飾品，具有實用、美觀和文化三個作用。教材上要求用對稱式紋樣或自己喜愛的紋樣設計一個美觀的靠墊的紋樣。教材右邊也展示了同學們設計好的紋樣。但是我覺得這僅僅是一個紋樣而已，到底這個紋樣放在靠墊上什么感覺，好不好看呢？最好能制作一個真實、立體的靠墊就好了，我一直在生活中有心尋找答案，無意中發現海綿紙很軟手感特別好，我用二張海綿紙相對用訂書機訂住三面，完全可以做一個靠墊的外套，里面塞上海綿，一個立體的，直觀的靠墊就初具雛形了，沒有花紋也簡單好看的很，完全符合現代社會簡潔、時尚的家居設計理念，放在椅子上靠背上靠一靠也很舒服。我為尋找到這個合適的制作靠墊的材料很興奮。
海綿紙是個新材料，平時用的也不多，用哪些材料、哪些方法能設計上好看漂亮的花紋呢，課前我嘗試了多種方法，多種材料，制作了好幾個靠墊：
一、剪貼法？我用彩色紙剪貼了對稱紋樣花紋、圖案直接貼上去，效果很好，不過因為剪的團花線條較細，貼上去有點費時。
二、繪畫法我嘗試了兩種方法：一是用顏料直接畫在海綿紙上，發現顏色要很厚很厚基本不加水才畫的上，另外因為底色是有顏色的，顏料畫上去顏色會失去原本的鮮亮的色彩，變得暗淡，發灰發暗變臟，不符合靠墊清新淡雅干凈的特點，因此這種方法我放棄了。另一種繪畫方法是我嘗試用學生常用的油畫棒畫在圓形或方形的白紙上，再貼到彩色的靠墊上，發現這個方法不錯，適合學生使用，貼起來也快捷。
三、剪貼繪畫結合法，這樣的方法自然更好。
就是這樣，我在課前嘗試了多種材料的制作方法，熟悉了解了每種材料的優缺點，課上我才能更好的輔導學生，幫助學生克服一些制作上的困難，學生利用自己以前所學知識基本能在二十分鐘內很好地完成一個靠墊。學生把靠墊放在椅背了，開心的靠靠享受自己的勞動果實，相信他們會把學習美術的興趣延伸到課后。
常熟老一輩特級教師王美卿往往在寒假暑假就把下學期的課備好，真正作到了對整冊書的重點難點心中有數。我想，作為美術老師，根據學生年齡特點，提前備課，提前去尋找適合學生創作的材料，提前把各種材料熟悉摸透，一定能找到最適合學生表現的材料，讓學生興趣盎然地上好美術課！
多姿多彩的靠墊教案篇四
活動目標
一、通過本單元的活動使學生了解葉子的相關知識，引導學生從對生活的觀察與思考中發現問題，并通過實踐積極探究，尋找解決問題的途徑，從而培養學生發現、解決問題的能力。
二、通過學生的親歷與實踐，在活動中獲取有關的知識和技能，提高學生的動手能力，產生探索和創新精神。
三、學生要在學習過程中學會合作，在合作中協調人際關系，處理好個人與集體的關系，在合作中體驗、分享合作的樂趣。
四、通過資料查詢待活動，提高學生收集信息、處理信息的能力。
第四課時
快樂動手作
1、制作葉子書簽
準備：形狀完整顏色不同的各種葉子。
導航站
選取完整的`葉子，鋪平，夾在書中。幾日后，葉子變干，好看的書簽便制成了。
2、葉子拓印畫
你想把美麗的樹葉拓印下來嗎?拓印樹葉用什么方法最好？
準備：形狀美麗完整的葉子、白紙、油畫棒、彩筆。
導航站
1.將選取的葉子平鋪在平整的桌面上。
2.用白紙蓋住葉子
3.用油畫棒慢慢地在白紙中有葉子的地方輕輕地涂，直到將圖案拓印出來。
4.設計成自己喜歡的圖案，并涂上顏色。
5.一幅拓印畫就制成了。
多姿多彩的靠墊教案篇五
活動目標：
1、在玩玩、說說中，感知靠墊的特性，探索不同玩法，體驗與靠墊做游戲的樂趣。
2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
1、各種顏色、外形的靠墊，數量與幼兒人數相等。
2、大地墊若干、鞋套每人一雙。
活動過程：
一、看一看，說一說
1、今天有許多靠墊寶寶要來做客，猜猜它們是誰？向靠墊寶寶問好！
2、逐一出示幾種形狀、顏色不同的靠墊讓幼兒說一說。
3、寶寶的靠墊是是什么樣子的？上面有什么圖案？再看一看它是什么顏色的？
有沒有誰的靠墊也是x形（x色）的呢？
4、小結：原來這些靠墊寶寶的大小、顏色、形狀都是不一樣的。
5、你們喜歡靠墊寶寶嗎？快去抱一抱靠墊寶寶吧！抱著靠墊寶寶有什么感覺？
小手輕輕壓一壓、捏一捏、拍一拍又有什么感覺？（軟軟的、很舒服的）
6、小結：雖然靠墊寶寶長得都不一樣，可是摸上去都是軟軟的，我們用它靠著、坐著都特別的舒服和暖和。
（這個環節的重點是通過觀察、感受、比較和交流，感受靠墊外形特征的多樣性和柔軟性）
二、想一想，玩一玩
1、靠墊娃娃本領可真大，寶寶看它變成什么了？（小沙發）變變變，靠墊娃娃又變成什么了？（小枕頭）
2、鼓勵幼兒自由探索，運用多種玩法和靠墊做游戲。
靠墊寶寶除了能變成小沙發、小娃娃，還可以變成什么呢？寶寶自己去玩一玩、試一試。
3、鼓勵幼兒交流：你把靠墊當成什么，你是怎么玩的？我們一起來試一試！
4、今天，我們和靠墊寶寶玩了這么多游戲，有點累了。現在請你抱著你的靠墊寶寶搭成一列火車，我們帶者靠墊寶寶回家啰！
（這個環節的重點是讓幼兒在游戲中探索靠墊的各種玩法）
活動反思：
小班幼兒的集體活動必須充滿趣味性，有強烈的生活情景性。在富有真實、自然的情景中才能夠激發幼兒自主探索、互相大膽交流的'愿望。創設與自然寬松和諧共處的情感環境，使幼兒能夠豐富多彩的感受和體驗環境，用自主愉悅的情感表達環境，有利于培養幼兒積極快樂健康的情感。本次活動我充分利用家長資源，為幼兒收集了一些靠墊，各種毛絨絨的靠墊又是這個年齡段幼兒的最愛，讓材料能與幼兒產生積極有效的互動影響，讓材料引領幼兒發展，將教育目標自然融合在環境與材料中，使教材、環境、材料有效服務于目標。在活動中預設了看一看，說一說；想一想，玩一玩二個環節，，讓寶寶們在自由、寬松的環境里與同伴一起，壓一壓、拍一拍、玩一玩，探索一物多玩的方法，從中體驗大家一起玩的樂趣。整個活動貫徹落實了《指南》的精神——讓幼兒的學習游戲化、生活化，在游戲中學習，在生活中學習。
多姿多彩的靠墊教案篇六
一、教學內容：
人美版小學四年美術第七冊第12課——《多姿多彩的靠墊》。
二、教材分析：
本課是“設計?應用”學習領域的內容。通過本課學習,使學生感受“設計”在生產和生活中的重要作用，學習美術是為了最終美化生活。從而激發學生美化生活的愿望，提高學生對生活物品和環境的美化能力。教學內容安排上注重了對知識技能的傳授，也同時兼顧了學生個性的體現。
三、教學目標
知識目標：
了解靠墊的用途與文化，了解設計的基本知識和方
法，能用自己喜愛的紋樣和原則設計、制作美觀實
用的，富有個性的靠墊。
能力目標：
提高學生的設計能力，創新能力。
情感目標：
在欣賞與制作中激發起美化生活的愿望。
四、教學重點與難點
重點：學習軸對稱、中心對稱的設計。
難點：靠墊的設計。
五、教學時間
一課時
七、教學流程
（一）、導入
在上課之前，首先大家和我一起來欣賞一張圖片，這是什么？（靠墊）
出示課題《多姿多彩的靠墊》
（二）、總結靠墊的特點
想一想、生活中的`靠墊都有什么特點？
出示圖片
1、形狀：
幾何形體（如：圓形、方形、星形、心形等）
動植物的輪廓形狀（如：熊爪、蝴蝶、花朵、樹藤等）
2、色彩：
鮮艷、豐富、對比強烈，具有很強的視覺沖擊力。
3、裝飾內容：
圖案、紋樣的內容新穎，豐富（如：動物、植物、幾何形體等）
（三）紋樣的設計原則：
提問：靠墊上的圖案紋樣都是遵循什么樣的原則被設計出來的呢？
(軸對稱、中心對稱)
（四）設計、制作方法步鄹：
我們如何設計一款漂亮、新穎且顏色鮮艷的靠墊呢？
1、確定基本紋樣
2、確定設計原則
3、繪制圖形，填色。
（五）、學生實踐
以動物或植物為題材，運用對稱原則或自己喜歡的紋樣設計一款美觀的靠墊。
要求：畫面干凈細致，色彩豐富，圖案紋樣飽滿
（六）、展示作品與評價。
展示學生作品并加以評價
多姿多彩的靠墊教案篇七
一、游戲互動,快樂識字
小學生正處于身心發展的初級階段,各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此,在進行識字教學要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎,變枯燥為生動,變“要我學”為“我要學”。在教學實踐中,針對兒童的年齡特點及實際情況編識字游戲,力求寓教于樂,引發兒童的興趣,讓孩子在玩中學、學中玩的愉快氣氛中學會漢字。
1、采用直觀手段識字。動態的變化的事物容易引起小學生的注意,而現實生活中,幾乎每一個學生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現象,識字教學時,可以多媒體聲像系統為先導,通過多彩的畫面和美妙的音樂,誘發學生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字,先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的'環境中游玩”的畫面,讓學生仔細觀察,認真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著,憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯系,把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件,這樣通過動畫的形式,讓學生在形象生動的教學情境中識字,效果十分理想。
2、“猜字謎”識字。“猜字謎”識字以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。根據字的形狀或意義,引導小朋友自編、互猜字謎,調動他們的積極性,提高識字興趣。如:“美”字,有學生編了“羊字沒尾巴,大字在底下”,還有學生編了“兩朵鮮花插頭上,王家大姐最漂亮”;“金”,學生編成“一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖”;兩人在土上(坐);一個人累了,靠在樹邊休息(休);竹子長得比天高(笑);天沒它大,人有它大(一)。另外,身體語言也能幫助記憶字形,我常通過動作演示讓小朋友猜。如:“掰”可以演示為手掌心相對合攏,做向兩邊分開的動作;“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經過編字謎、編兒歌、做動作,學生容易把字記住,同時也經歷了一個主動識字的過程。
3、“換部首”識字
漢字中大部分是形聲字,可以利用其形旁的區別和聲旁的聯系來進行識字。根據這一特點,在教學實踐中進行了“換部首”識字方法的探究,發現了一些形聲字學習的小秘密:聲旁表音,形旁表義;只要聲不變,換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。
二、體驗生活,自主識字
1、環境識字
學生熟悉的環境,是識字教學的最好教具。它既利于增強學生的直觀感受,深化學生對漢字本源的認識,又利于培養學生運用語文文字表達事物的能力正因為如此。所以要利用開放多變的生活環境,開拓廣闊的識字空間,鼓勵孩子們在生活環境中主動識字。如:學校,為孩子識字提供了良好的條件,宣傳欄、板報、畫廊等都是識字的活教材,家庭,是孩子最熟悉的生活環境,家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標、說明書,電視節目,課外書,掛歷等也是識字的好教材;孩子游公園、進商場、逛市場、看電影等社會活動中見到的標語、廣告、門牌、商標等,正是識字的大課堂;自由閱讀,引導孩子和閱讀成為孩子生活的一部分,以及早達到將遇良才的識字目標。
2、聯想識字
三、小組合作,探究識字
適當運用小組合作學習的形式,讓學生在小組內一起猜字謎,根據合體字的構成做加減法,自編兒歌或順口溜,把字編成故事來記。這樣,識字不再是死記硬背的枯燥過程,而是合作探究的過程,學生在整個學習過程中,能主動參與、積極思考、大膽探究,極大地激發了識字興趣和創造欲望。
1、探究性識字
讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結各自記字形的方法,體驗成功的喜悅。比如,請大家討論;“怎樣做才能又快又準地記住‘碧’的字形?”生1:記筆畫,是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2:記筆畫太麻煩,不如記結構,屬上下結構,上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個偏旁組成的。生5:我說一個字謎大家猜:“王家小姑娘,長得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)。”課堂上學生各抒己見,合作研討,真正體現了“學生是語文學習的主人”。
2、寫話
在教學中,運用兒童已有的想象思維和語言表達能力進行寫話訓練,也是識字教學的一條有效途徑。如,在教學“我們的畫”這個看圖說話訓練中,可引導學生用自己的話,將小組合作繪成的畫用語言敘述出來。有學生舉著畫說:“小白兔在山坡上吃草。”小組其他成員補充說:“是可愛的小白兔。”的學生說:“我畫的是小鳥在藍天自由飛翔”……又要求他們把畫的內容寫下來,相互補充,他們一邊寫一邊問,兩只小雞搶蚯蚓的“蚯蚓”,花蝴蝶采蜜的“蜜”,一只懶貓躲在籬笆下的“躲”,怎么寫?把這些字工工整整地寫在黑板上。通過先畫畫后寫話的訓練,他們不僅會認、會寫、而且會用了。
在引導學生養成隨時隨處識字的良好習慣。結合語文園地開展在生活中識字的比賽,食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、單位名稱牌、電視、卡拉ok等等都成了學生識字的教材,學生樂此不疲。
童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中,教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學多姿多彩,那么識字將不再是他們的負擔,而會成為一種樂趣。
張老
《多姿多彩的靠墊》
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多姿多彩的靠墊教案篇八
活動目標：
1、初步學平涂的方法。
2、激發幼兒發揮創意完成作品。
3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
4、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
活動準備：
2、各種包包，例如公事包、女用包包、手提袋、背包等。
3、油畫棒或水彩筆等畫具、塑膠繩小亮片、小貼紙若干、圖畫紙。
活動過程：
一、布置包的展覽，引起幼兒興趣
1、教師拿出事先準備的各種包包，吸引幼兒目光。
2、依次拿出一種包詢問幼兒曾在哪里看見過，誰背過這種包。
3、讓幼兒自由背背各種包。
二、分組操作活動
1、請幼兒觀看幼兒用書里包包的制作方式。
2、解說制作方法，確定幼兒理解后，請幼兒自行設計想做的包包類型。
3、發給油畫棒或水彩筆等畫具，讓幼兒用平涂的方法裝飾圖卡，再貼上亮片或貼紙進行裝飾。
4、教師協助幼兒將塑膠繩貼在圖卡適當處，當成包包的提把或背袋，完成作品。
三、分享活動
1、作品展示與分享。
2、讓幼兒背上自制的包包走秀。
教學反思：
這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。
小百科：包包(英文:bag)，即手袋箱包，包括錢包、鑰匙包、零錢包、手拿包、拎包、背包、書包、挎包、公文包、拖包等等。不僅用于存放個人用品，也能體現一個人的身份、地位、經濟狀況乃至性格等等。一個經過精心選擇的皮包具有畫龍點睛的作用，它能將你裝飾成真正的女白領。
多姿多彩的靠墊教案篇九
學生齊讀課題。
【設計意圖】通過兩幅圖片的對比,激發學生的學習興趣，讓學生自覺地積極主動地投入到本節課的學習中。
二、任務驅動，合作探究
（一）勇闖第一關
我們要闖的第一關是（課件展示）
第一關：給文字穿上彩衣。（參考課本16頁）
1．闖關要求。打開課本16頁，將步驟1-步驟4讀一遍。（課件展示）
2．提出要求。勇闖第一關，操作快的同學可以下位幫助、指導組內其他同學，但能不能代替別人操作？對，要教會他操作。小組同學全部闖關成功就舉手示意，可為你們小組贏得一顆星。
溫馨提示：在操作的過程中要注意及時保存。不會的同學要虛心
向會的同學請教，不恥下問不僅是我們中華民族的傳統美德，也是一種快捷有效的學習方式。
（開始闖關。教師巡視指導。闖關結束后根據學生舉手情況得星）
3．學生演示。下面請一位同學上臺演示一下怎樣給文字穿彩衣。要求：邊操作邊講解，聲音響亮，這樣還可以為你們小組贏得一顆星。其他同學要認真聽，傾聽既是對別人的一種尊重，也是一種良好的學習習慣。好嗎？請你。
4．練一練：提問：除了格式工具欄，還有其他的方法改變字體、字號、顏色嗎？給同學們一分鐘的時間自己找一找，然后讓學生演示。引導學生用多種方法來解決問題。
小結：闖完第一關后，*組勝出，繼續加油，其他小組也不要氣餒，要打起精神，奮起直追。
（二）勇闖第二關
我們要闖的第二關是（課件展示）
第二關：把剪貼畫插進來（參考課本17頁）
1．闖關要求：打開課本17頁，小聲讀一下步驟1－步驟4。（課件展示）
2．提出要求：在小組長的帶領下，小組成員互幫互助，攜手闖過這一關，在規定的時間內有幾位同學闖關成功，就可以為你們小組贏得幾顆星。（開始）
3．根據操作情況得星。（有幾個同學闖關成功就得幾顆星。）
4．學生演示。（記得操作要求嗎？對，邊操作邊講解，聲音響亮。）
插入——圖片——剪貼畫（得星）
學生操作：插入——圖片——來自文件
真聰明，謝謝你幫老師解決了這個難題。獎勵你們小組一顆星。
（三）勇闖第三關。
我們要闖的第三關是（課件展示）
第三關：藝術字來湊熱鬧。（參考課本18－19頁）
1．闖關要求：打開課本18－19頁，小聲讀一下步驟1－步驟3。
2．提出要求：這一關的要求是小組成員全部闖關成功可得一顆星。（開始）
3．根據操作情況得星。（有幾個同學闖關成功就得幾顆星。）
4．學生演示。
學生上臺演示，得星。
插入藝術字方法：插入——圖片——藝術字
5．練一練：如何對藝術字進行調整，你有什么好的方法。有誰給大家演示一下？好，你來，做的真好，獎勵你們組一顆星。
恭喜同學們闖關成功。三關闖完之后，*組勝出，祝賀你們，讓我們把熱烈的掌聲送給他們。
【設計意圖】學生是學習的主體。闖關的過程，既是學生自主探究的過程，又是學生互助合作的過程，在這一環節的學習中，學生感受到了小組合作的力量，體驗到了學習的樂趣、分享的樂趣、成功的樂趣。
三、自由創作，拓展提高。
1．過渡：老師特別想和同學們交朋友，這不，我還帶來了自己的自我介紹。（課件出示），老師知道同學喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，選擇一個你喜歡的人物，給他們設計一個多姿多彩的自我介紹。
2．提出要求：老師在d盤圖片文件夾里，準備了一些照片，如有需要可添加。誰的設計更精彩，誰將是出色的小小設計師，爭取在最后的環節能為你們小組贏得一顆星。（開始吧）
學生創作，老師巡視。
3．展示優秀作品。每個小組評選一幅最優秀的作品，我們進行全班展示。大家對作品進行評價。（得星）
根據得星情況評選優勝小組。發放獎狀。
小結：看到同學們的學習能力這么強、創作水平這么高，老師真為大家感到驕傲！
【設計意圖】孩子的創造力是無限的。讓學生自由創作，既鞏固了所學知識，又給他們提供了一個創造和展示的空間，學生的想象力和創造力得到了發展和培養，同時，通過展示優秀的作品，也讓學生感受到了創作的樂趣和成功的喜悅。
四、暢談收獲，總結提升。