無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
我的母親教學反思篇一
《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。
在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進入情境。起到了較好的效果。
首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語文教師提高自己的文學素養，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關重要。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學生能力。
其次，由于學生緊張，課堂交流不夠，很多學生不敢大聲地將自己的想法講出來，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的?？磥硪惶谜n的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
第三環節口頭表達訓練：我最想對媽媽說
這個環節是通過本節課的學習，讓學生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達出來。孩子們發言不夠大膽，表達感情過于拘謹，因此起不到預期的效果。
課堂上我表現的比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學生學習的自主性的培養有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學生們一道努力去做。
我的母親教學反思篇二
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時代背景的原因，造成學生閱讀困難，再加上作者是開國元勛，學生理解其情感有難度，想從文中獲得人生經驗與生活思考也不易。
基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內容為教學重點：母親的品格，母親對“我”的教益，進而再理解字里行間的情感。
課上完后，有太多的遺憾。正如區教研員張秋艷老師所言，品析重點段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設計，“母親的品格”完全可以放在第一課時學習；有經驗的教師一定要有“對比閱讀”設計，一定要進行拓展閱讀，提升學生思維能力；同時還要注意讀書方法的指導；依然要重視學生學習的主體地位，一定要落實到具體學習活動中，教學設計處處要圍繞學情展開等。
其他同事的建議：三案撰寫要嚴謹；教學環節再調整，避免頭重腳輕；還是威嚴多于親切；嘗試小組合作學習形式；發展學生的思維能力還需繼續探討。
最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學到了瓶頸期，讀書、學習、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時間，而今，似乎找到了出口。對于教學，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的經驗，實際上還是沒有真正打開自己，沒有從零開始，還是被經驗慣性所控制，問題依然是問題，困惑依然是困惑，幾年來，停滯不前倒成了常態。
教學越久，越想回歸最初，做一名“語文人”。怎樣才能達到期望的課堂？既能“教文”，傳授語文知識、培養語文能力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學習語言、發展思維、提升核心素養結合在一起，落實到每一節語文課上，落實到每一個語文學習活動中？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動、豐富性，帶給學生優質的'語文教育，做一名合格的語文教師。
對于閱讀教學，我認為是語文教學的重點，也一直追求課堂上教學生學會閱讀，培養學生的個性化閱讀，不以教師或集體的解讀代替學生活潑潑的感悟，讓學生“在閱讀中學會閱讀”。實踐下來，總是不盡人意。
還得繼續修煉，繼續前行。
我的母親教學反思篇三
靜心聽了其他幾位語文教師的課，我很受啟發。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發了我許多思考。“怎樣的課稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
片斷（一），理清文章的思路，在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環節時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發現他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。
片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲?！边@一環節時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環節的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環節得到充分的發揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現精彩的機會。
以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發展的進程，就一定能激發學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現活躍而生動的課堂生命力。