人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
分離混合物教學(xué)反思混合物的分離與提純教學(xué)反思篇一
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。”簡而言之，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現(xiàn)簡述如下。
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的'潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。
分離混合物教學(xué)反思混合物的分離與提純教學(xué)反思篇二
《分離混合物》是教科版三年級（下）《混合》單元第三課時，同學(xué)們通過本課的探究活動學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練同學(xué)運用多種方法解決問題的能力。
在教學(xué)中，我精心地設(shè)計教學(xué)過程。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有勝利之處，也有需要改進的地方。
首先，談一談我在本課教學(xué)時比較勝利的地方。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個分離混合物的活動：分離小米、綠豆、黃豆、蠶豆；分離粳米、面粉；分離木屑、鐵釘?shù)幕旌衔铩Ｆ渲泻髢蓚€活動要求同學(xué)們能自身想方法解決問題，為了使同學(xué)們想出的方法能充沛得以實施，我絞盡腦汁，在讓同學(xué)動腦想方法之前自身先進行考慮，估計出同學(xué)們能夠想到的解決問題的方法，然后根據(jù)所想到的這些方法，為每個小組準(zhǔn)備好各種實驗器材。
篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我準(zhǔn)備了一套小篩網(wǎng)，供分組實驗時使用。在分離粳米和面粉的活動中，簸箕、盒子都是同學(xué)們會想到的分離工具，于是，我從家里拿來了幾個餃子板，沒有盒子就發(fā)動同學(xué)回家去尋找。在分離鐵釘和木屑的活動中大局部同學(xué)會想到使用磁鐵這個工具，于是，我為每組準(zhǔn)備了一塊磁鐵，也許有些同學(xué)會想到用水來分離木屑和鐵釘，我就為每組準(zhǔn)備了一燒杯水，繼而我又想，在水中怎樣取出木屑或鐵釘？于是我又為每組準(zhǔn)備了一個鑷子、一個小篩子。
由于活動資料準(zhǔn)備得十分充沛，同學(xué)們想出的方法絕大多數(shù)都能夠得以實施，從而為同學(xué)們的探究活動提供了方便。
在本課的教學(xué)過程中，三個分離活動按由易到難的順序進行。第一個活動通過讓同學(xué)參與兩次競賽（用手擇豆子和用小篩網(wǎng)篩豆子）使他們體驗到了使用工具的重要性，通過探究小篩網(wǎng)的用法使同學(xué)們體會到了合理使用工具能提高我們的工作效率。第二個活動是分離粳米和面粉，在第一個活動同學(xué)們認(rèn)識到使用工具重要性的基礎(chǔ)上，分小組討論這個活動能夠運用哪幾種方法，需要運用哪些工具，然后，全班同學(xué)進行交流，集思廣議，從中找到幾個合理的分離方法。由于用簸箕和紙盒分離有些同學(xué)很少接觸，因此在小組活動前先讓會使用這兩種工具的同學(xué)進行示范，通過小組討論，全班研討，同學(xué)示工具的重要性。第三個活動分離木屑和鐵釘，讓各組同學(xué)進行方法的研討，資料的選擇以和實驗的操作，由于前兩個活動為此活動已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，同學(xué)們在活動中不只熱情高，思維活躍，做起事情來還井井有條，在匯報時，各組同學(xué)們積極發(fā)言，把本小組所使用的方法一一進行描述，有些方法的確是老師沒有想到的，通過環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的探究活動，同學(xué)們逐步掌握了分離混合物的方法，同時還開拓了同學(xué)們的思維，提高了同學(xué)們探究的欲望。
這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，在第一個分離活動中，當(dāng)老師把篩子發(fā)給各組時，同學(xué)們需要解決的第一個問題是如何正確地使用篩子，于是，在進行競賽之前，各小組先要進行討論：你組怎樣使用篩子才干在競賽中取得勝利？只見各個小組的'同學(xué)把小篩網(wǎng)取出，他們發(fā)現(xiàn)原來這個篩子有三層篩網(wǎng)，那么先使用哪個篩網(wǎng)呢？小組內(nèi)的同學(xué)發(fā)生了不同的意見，有的打算先用大孔篩網(wǎng)，有的打算先用小孔篩網(wǎng)，還有的打算先用中孔篩網(wǎng)，事實是檢驗真理的唯一規(guī)范，于是各組開始嘗試到底哪種方法最好，各組確定使用篩子的方法競賽，賽后進行使用工具方法的介紹和演示。通過這一探究活動，同學(xué)們體會到要提高效率，不只要使用工具，還要正確地使用工具。
在進行粳米和面粉、木屑和鐵釘?shù)姆蛛x活動中，各組不只先進行方法的研討，還進行活動資料的選擇，有幾個小組雖然選擇的資料相同，但操作的方法和過程卻不相同，比方，好幾個小組都想到了用水分離木屑和鐵釘?shù)姆椒ǎ谑撬麄兌歼x擇了燒杯和水這兩個工具，但是當(dāng)把鋸末和鐵釘?shù)幕旌衔锏乖谒飼r，問題出現(xiàn)了，在水里鋸末和鐵釘是分開了，但是怎樣把鋸末和鐵釘分別從水中取出來呢？每個小組的同學(xué)立刻展開了討論，并確定出要使用的方法，有的組同學(xué)用篩網(wǎng)把鋸末篩出，水流到另一個杯內(nèi)，釘子留在杯底。還有的組的同學(xué)用鑷子把鐵釘從杯底夾出，再用篩子把水和木屑進行分離，實驗操作之后，我請同學(xué)們進行匯報和演示，通過比較，同學(xué)們認(rèn)為還是第一種方法既快又容易操作，這一探究活動使同學(xué)們懂得要提高工作效率不只要合理使用工具，還要靈活地使用工具。
這節(jié)課，同學(xué)們進行了三個分離混合物的活動，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動后，我總是要問一問同學(xué)，你們覺得在這幾種方法中哪種方法最好，為什么？同學(xué)們說的都是最容易操作，而且速度最快的方法，如前兩個分離活動，同學(xué)們認(rèn)為，篩子是最好的分離工具。而在分離木屑和鐵釘?shù)幕顒又校盆F是最好的分離工具，有的同學(xué)說，再進行這項活動時，我會馬上使用xx工具，只有通過親身經(jīng)歷的探究活動，才干讓同學(xué)們懂得要提高工作效率還要有選擇性地使用工具。
同學(xué)們親歷了三個分離混合物的探究活動，不只懂得了只有合理、靈活、有選擇性地使用工具，才干提高工作效率，同時，進行科學(xué)探究的積極性提高了，合作精神增強了，解決問題的能力提高了。能想出多種方法解決面臨的問題。
同學(xué)們親身經(jīng)歷了探究的過程，在這節(jié)課，為了促成同學(xué)回顧自身的科學(xué)探究，體驗科學(xué)探究的方法和過程，我注重讓同學(xué)進行交流和匯報，進一步深化認(rèn)識。
在進行交流和匯報時，我采用了不同的方式。在第一個分離活動——分離小米、綠豆的活動后，我分別請在競賽中獲得冠軍的小組和速度最慢的小組到前面演示，通過分析比較，同學(xué)們認(rèn)識到合理使用工具的重要性。在第二個分離粳米和面粉的活動前，由于同學(xué)們對使用餃子板和盒子的方法較生疏，于是我先讓同學(xué)研討交流操作方法，由于在活動前已做好了鋪墊，因此我讓同學(xué)們在活動后進行匯報，你組采用了什么方法？為什么要采用這種方法？每個小組的同學(xué)都積極發(fā)言，匯報探究結(jié)果。在第三個分離活動后，請每個方法不同的小組，同時到前面進行演示匯報，并說明使用這種方法的原因，使同學(xué)們體會到分離混合物的方法很多，但其中有的方法容易操作，速度快。因此在進行分離活動時，要靈活地、有選擇性地使用工具。
教育來源于生活，同時還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與生活實際緊密相連，在活動資料的選擇上，無論是小米、綠豆、黃豆、蠶豆，還是粳米、面粉、木屑、鐵釘，都是我們在生活中經(jīng)常見到的，分離工具：篩子、餃子板、紙盒、磁鐵等也是家庭經(jīng)常使用的工具。
這幾個分離混合物的活動，也是我們在生活中也許會遇到的問題，第三個活動即以我們的生活實際來引入：一天，我打算用木屑把地好好擦一擦，掃一掃，可是，一不小心把桌子上的釘子撒在鋸末里，你們能不能幫我想方法，把釘子從鋸末中分離出來。這個引入一下子就把生活拉近了。
在同學(xué)們參與了三個分離活動后，我發(fā)動同學(xué)討論，你們覺得在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些需要分離的混合物，用什么方法分離它們？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多分離混合物在實際生活中的應(yīng)用，以和解決分離問題的方法，把科學(xué)課與生活實際緊密相連。
分離混合物教學(xué)反思混合物的分離與提純教學(xué)反思篇三
《變廢為寶》中分離可回收垃圾活動三：本活動是對可回收的垃圾，也就是這些物質(zhì)的進一步認(rèn)識，并根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，設(shè)計分離不同類型物質(zhì)的方案，再按自己的方案進行物質(zhì)分離。讓學(xué)生通過設(shè)計分離方案找出分離的方法和步驟。
首先我讓學(xué)生談自己分離物品的方法，從而引出分離可回收垃圾的意義。其次讓學(xué)生對分離的垃圾中的物質(zhì)性質(zhì)有所認(rèn)識，通過對垃圾物質(zhì)的認(rèn)識從而把分離垃圾的中設(shè)計方案有更好的心思。在學(xué)生分組討論及設(shè)計方案活動中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇怎樣的工具進行分離及分離的程序，并填寫在書本上的流程圖中。在分離活動的過程中需要學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，分離出的物質(zhì)。然后組織全班交流，對各組方案進行評價，選出最優(yōu)方案。各小組根據(jù)活動中提出的問題寫出本組的想法觀點。最后，圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進行討論。
本活動為了鼓勵學(xué)生多思考、多動手，在開展活動前準(zhǔn)備的“垃圾”要盡量的貼近學(xué)生生活的實際，如廢紙、鐵釘、廢鋁罐、廢玻璃、廢塑料、廢布料等，而同時，也準(zhǔn)備好一些分離需要的工具，如手套、磁鐵、紗網(wǎng)、水盆等。
本節(jié)課學(xué)生參與的積極性比較高，通過對垃圾物質(zhì)的性質(zhì)引導(dǎo)，學(xué)生很快就設(shè)計出分離的方案及選擇的工具，而且每一個小組所設(shè)計的方案很適當(dāng)。學(xué)生在實行分離的活動比較順利，比較好地把垃圾分離出來，課堂的效果良好。
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的.過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。