幼兒園園本課程方案（精選21篇）

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幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇一

一、指導思想。

為貫徹落實《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析。

1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3、我園充分利用教育。

教學。

資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

三、

1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對。

鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學的興趣。

2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習—實踐—反思—實踐—。

總結。

的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。

1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。

2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

（一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。

1、修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產生。

2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。

3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

（二）、健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性。

完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡。根據(jù)職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。

（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。

加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。

園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。

二o一三年三月。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇二

按照縣教研室的要求，我們在客觀、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實施為基本原則，以教師為主體，對現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設置、課程實施、課程監(jiān)控、課程保障以及評價等進行整體的規(guī)劃和設計，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開展保教工作行動指南，提高課程實施的有效性。

（一）概況

吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國家2012年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地2000平方米，建筑面積903.78平方米，個學班，60名幼兒，5名教師，學歷達標率100％。她們有著豐富的幼教工作經驗，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長發(fā)展委員會，家園、社區(qū)一體化，增強教育合力。

（二）優(yōu)勢

1、依法辦學、以德立園

反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實提高辦園質量和教學水平。

2、保教質量不斷提高

根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設有“語言、健康、社會、科學、藝術”五大領域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領域的學習成果。同時堅持走“以科研促教研”之路，積極開展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍校”緊密結合，提高教師教育教學能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。

3、探索多樣化的辦園形式

教師隊伍團結協(xié)作、務實進取、開拓創(chuàng)新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開展入園前幼兒的家長輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長工作上做到家園攜手，共同成長。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進家園合作，從而達到家長、教師和幼兒共同成長。

（三）問題

1．幼兒家長文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。

2．教師的專業(yè)技能、實踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學研究能力要進一步提高。

3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經過多年的努力，保育員隊伍調整合理。對于保育員的保教觀念，也是需要指導和培訓。

4．對課程執(zhí)行情況的督查、指導力度有待加強。

（一）課程理念

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。

（二）課程目標

1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。

2、主動地活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。養(yǎng)成守紀律，講文明的習慣，培養(yǎng)真誠友愛、堅韌勇敢、團結協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質。

3、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。

4、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

（一）課程的結構

環(huán)節(jié)中，實施課程園本化。以游戲、生活、運動、學習為活動板塊。通過課程實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展?；A性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。

（一）作息表

吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動安排

（二）周安排表

吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動安排表

基礎性課程的實施，充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點，也要能充分滿足幼兒個性發(fā)展的需求。

園長負責指導教師制定和落實班級課程內容的計劃。其中把握三個核心要素：

1．教師的預設計劃與幼兒在活動中的實際進行應基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預設的計劃應隨著幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。

2．教師在設計計劃時的關鍵點應聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。

3．班級課程計劃要體現(xiàn)當前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關聯(lián)。內容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點：小班——以點為主、中班——線形推進、大班——呈網(wǎng)狀結構。

評價包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇三

園長們都明白，幼教行業(yè)越來越不好做了，幼兒園的競爭壓力是一天比一天激烈。因此我們的園長每天都要拿著放大鏡滿世界的尋找，不斷的為幼兒園尋找各種各樣的特色出路。雙語、舞蹈、鋼琴、珠心算、快速識字、蒙臺梭利、國學、輪滑、武術、圍棋……，這些特色就像一陣狂風一樣一下子涌入到千百萬幼兒園。

這些特色，倒退5至10年，誰若擁有1個，可以美美的夸兩三年?？墒?，現(xiàn)在信息這么發(fā)達，你今天剛剛從北京、上海引進某個特色，明天你附近的幼兒園——更鬧心的是，你的競爭對手，也不聲不響去引進了，而且，她的廣告宣傳力度比自己還大。仿佛她是正規(guī)渠道引進，你是旁門左道。加之政策的傾斜，嚴禁開辦各類興趣班。你很懊惱，也很無奈！可也就是沒辦法。

出路到底在哪里？

什么樣的項目是幼教行業(yè)未來的必經之路？

什么樣的項目對幼兒園的好處是最超值的？

同時本次交流會將在xxx地區(qū)選拔出部分優(yōu)秀幼兒園成為加盟合作伙伴?。?/p>

時間：2011年x月xx日10：00—16:00。

使用園本課程的幼兒園免費培訓全體幼師，使每一位幼師都能熟悉掌握本套教材，輕松接管每一個班級，穩(wěn)定教師隊伍。在每本書的封面上設計上加盟幼兒園的名稱、logo標志，按訂數(shù)開機印刷，本書稿可以在本幼兒園的連鎖幼兒園、加盟幼兒園推廣和使用，其他幼兒園不得使用。

12:00—12:40工作午餐。

地點：xxxxxxxx。

費用：50元/人（含中午工作餐）。

電話：

未來園早期教育全國連鎖機構。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇四

為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析。

1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3.我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土美術特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉(xiāng)土美術課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術的興趣。

2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習—實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。

1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。

2.年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。

1.領導小組制度：修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產生。

2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。

3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

4.資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

5.園本課程考核制：每月由園長、業(yè)務園長和各負責人從態(tài)度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。

（二）健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡。根據(jù)職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。

主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。

1.專家引領：努力創(chuàng)設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2.自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。

3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇五

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇六

隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色。教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作計劃：

二、校本研修制度的涵義。

以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。

三、實施理念。

“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。

四、組織機構。

（一）成立校本研修領導小組。

組長：贠豪杰。

副組長：郭彩娟、吳利杰。

成員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲。

（二）具體分工。

贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作。

郭彩娟：負責組織管理指導工作。

吳利杰：負責組織管理研究工作。

五、校本教研制度建立的主要內容。

（一）以校為本的教師培訓體系。

（2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人；

（3）要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；

（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

（二）以校為本的教育科研體系。

（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；

（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績；

（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

（三）以校本為本的學習指導體系。

教學研究既要研“教”更要研“學”

（1）要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現(xiàn)狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

六、過程與方法。

1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。

5、有效地進行教研活動。

（1）教研組在每學年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。

（2）教學教研常規(guī)的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當進行評論。

（4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。

（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（6）學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。

七、具體工作安排。

第一階段（2013年9月----2013年10月）。

1、成立機構，確定園本教研的研究內容，根據(jù)年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。

2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。

3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

第二階段：實施階段（2013年10月----2013年11月）。

實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

第三階段：總結階段（2013年11月----2013年12月）。

在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇七

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導。

幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。

2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

課程的具體培養(yǎng)目標：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

7、能積極關注周圍事物中的科學現(xiàn)象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態(tài)度和方法。

課程階段目標

4-5歲

1)學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。

2)有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。

3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關系，尊重他們的勞動。

4)理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

5)了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時地做出反應。

6)通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協(xié)調。

7)親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。

8)結合日常生活，學習并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。

9)學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自己的主張。

10)喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。

11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象能力，體會成功的快樂。

12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

13）有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關系。

構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

1、課程體系

建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

2、課程結構

（1）共同性課程

以“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

生活旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

運動旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。

學習旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續(xù)學習打基礎。

游戲旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。

（2）選擇性課程

選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，根據(jù)幼兒年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現(xiàn)象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養(yǎng)科學精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學素養(yǎng)的新一代兒童。

課程安排的原則。

（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據(jù)實際情況，在組長的協(xié)調下適當調整一日活動的課程安排。

（2）開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。

1.課程的適宜性評估指標體系

2.幼兒發(fā)展水平觀察評估指標體系

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇八

目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動，如折紙、手指游戲、健康、美術、跳繩等，單一方面或幾個部分的。還有一種是涉及到幼兒園日常活動的每一個方面的，關系到整個五大領域，現(xiàn)在更加趨向于整合五大領域的主題課程。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設計主題課程，或是單科領域課程。

想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展，課程累積教師教學水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時我們也在感嘆，建園沒有多長時間的新園都在設計園本課程，說明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘，還是可以做出來，并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經有兩三年的時間，雖然取得了一定的進步，其中還有一些問題，需要改進解決。

1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養(yǎng)出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來服務。

2、動員教師積極參與，了解教師需求。

設計出的園本課程，最終的使用這些活動設計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個人的事情，需要所有教師參與進來。

3、各年齡段教育目標，主題方向引領活動設計。

主題式整合課程先是確定主題，我們才會有方向和目標，及來判定活動是否合適。

4、多方面搜集和創(chuàng)編活動設計，教案格式統(tǒng)一。

多方面搜集教案，并進行改編創(chuàng)造，或是自己原創(chuàng)生成活動設計。教師書寫格式統(tǒng)一，為方面教師學習翻看。

5、及時收集教師反饋，問題及時改進調整總結。每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進提升、優(yōu)化、調整。此過程也是教師成長提升的過程。

1、文化理念引領、設計課程框架及特色。

本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個幼兒的發(fā)展。園長和專家設計課程框架，確定辦園特色。

2、確定人員積極溝通明確目標。

再次確定園本課程總負責人，有總負責人來對課程設計的每一個過程進行監(jiān)督負責，使每一個小組成員明白實施過程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領域負責人，縱橫交錯明確職責。

3、及時商定主題方案，教師積極參與。

發(fā)動教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個月，每個月確定一個大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。4、教師根據(jù)主題搜集活動設計，改編創(chuàng)造。

搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質課活動設計，及時積累整理資料。

5、各領域負責人匯總收集、審查調整層層把關。

整理好的活動設計教案，要經過領域負責人審查，不合適再調整修改。再每個領域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關。

6、教師課前審查教研，上完課及時反饋改正。

設計再好的活動教案，都要經過運用調整。最終成為教師喜愛好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。

我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統(tǒng)一，審查過程有欠缺，不合適部分，沒有及時整改。相信以后我們也會吸取以往教訓，繼續(xù)前行。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇九

新的學期，新的開始，對于家長來說蘊含著新的希望，對于老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學年的工作，吸取經驗，反省不足，在新的學期里爭取把工作做得更加出色。根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學期班級教養(yǎng)計劃。

本學期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數(shù)幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發(fā)展。在語言方面：幼兒能主動積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準確。喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數(shù)的實數(shù)意義及數(shù)量關系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動。能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現(xiàn)活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。

今學期有待加強的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問題：個別幼兒(張楚航、桑俊凱)個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī)：個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力：(張偉博、張佳怡)等少數(shù)幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現(xiàn)挑食、偏食的飲食不良習慣(如：張佳怡、孫燕等)，針對以上幼兒的個別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯(lián)系，密切配合共同教育培養(yǎng)，爭取在較短的時間里改變這一狀況。

我班家長基本上全是農村家長，文化偏低，而且農活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長盡管對孩子的教育很重視，但對幼兒教育知識、育兒經驗很是欠缺。有些家長對孩子的學習不管不問，只忙于自己的農活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對老師布置的事情也不明白，對孩子的學習沒有幫助;在生活方面，對孩子過分關心、代替，造成孩子嚴重的依賴思想。開家長會時，家長們比較關心孩子學會了什么、做的怎么樣，而很少關注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學期還要在與家長溝通上多下工夫!

學期目標針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的工作主要目標是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習慣，愛清潔、講衛(wèi)生，能獨立進餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內，保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產，喜歡自己的家鄉(xiāng)。認識并尊重國徽，會唱國歌，關注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時語言表達流暢，用詞用句準確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進行歌曲表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現(xiàn)，體驗美術活動的樂趣。學會左右分隊走，協(xié)調靈活地進行各種體育活動，掌握其動作要領。喜歡創(chuàng)造性地進行身體活動，樂意探索多種玩法。

內容與措施途徑

安全：安全是幼兒園的首要任務，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級的各項工作才能有條不紊的進行。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又屑毿年P注每個孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育，戶外游戲時，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場地是否有危險品，杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名，用我們的高度責任心，確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是非常重要的，這關系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會快樂。

衛(wèi)生保健：我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來上學!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問家長孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進行詢問觀察記錄，并隨時根據(jù)情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關。請家長做好用藥記錄，給孩子設好醫(yī)藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時根據(jù)記錄情況為孩子服藥，并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經常開窗通風，保持教室空氣流通。保持班級環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環(huán)境一塵不染，美觀宜人。執(zhí)行消毒制度，及時用84消毒液對班內的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步：天氣好的時候，帶他們散散步，下雨的時候，讓他們在教室做手工、做一些室內游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習慣，抓住生活中每一個教育契機，做到保教有機結合，提高保育質量，讓孩子身心健康發(fā)展。

突出交往習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養(yǎng)成是學會做人的基礎。重點抓好幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣，這些良好習慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習慣，使幼兒樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，激發(fā)幼兒學習興趣。

措施：

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵，耐心引導。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

1、我們將按照大綱要求和個領域目標，繼續(xù)以主題活動的形式開展教育教學活動，本學期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動，爭取做到內容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動課。活動后根據(jù)孩子上課遇到的問題認真寫出反思，這樣也有利于自己業(yè)務水平的提高。

此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與對學習的興趣，為入小學打好基礎。如：讓幼兒整理自己的學習用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經長大了，激發(fā)幼兒對學習生活的渴望。

同時開展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，大膽想象，進行創(chuàng)新?？陀^公正的對待每一個孩子，對于每次每項活動認真做好教育工作，及時反思，了解每一個孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，給予他們不同的指導和幫助，促進他們在不同水平上的發(fā)展。

我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動，如：科學泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認識各種植物和小動物，知道了它們的名稱!同時培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設的價值，根據(jù)主題內容，利用環(huán)境的互動作用，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習和游戲的互動平臺，鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區(qū)域活動相關的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設，體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進行有效地對話，同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對話。

在環(huán)境的創(chuàng)設上，加大家長的參與程度,我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學，收集材料!根據(jù)季節(jié)特點，幼兒的生活經驗等確定主題墻的布置內容，盡量使主題墻的內容新穎，隨著主題的進行來作調整，且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。

首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地，保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間，并發(fā)動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點及體能發(fā)展目標，針對器械的不同設計了流動式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場地設置，將多種技能綜合的體現(xiàn)，使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習;其次豐富了戶外活動內容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中，有集中有分散，幼兒活動興致極高。

民間游戲：時間主要在上午，根據(jù)孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學會了兒歌，又在歡快的游戲中活動身體。

時間每天不少于2小時，上午間操和民間游戲，下午戶外八個一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。

室外跳繩：跳繩能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長;能確立兒童的數(shù)字概念，兒童跳繩時自跳自數(shù)，有助于他們把抽象的數(shù)字與實際事物聯(lián)系起來，使其初步理解數(shù)字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數(shù)數(shù)，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶;能促進兒童心靈手巧，人的機體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進行積極思維，兒童跳繩時自跳自數(shù)，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協(xié)調發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數(shù)，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養(yǎng)其團結協(xié)作精神和集體主義觀念。

室內魔尺：魔尺是一個很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程，當孩子完成一個想象造型時，也將會感受到一種成就感，同時孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當發(fā)現(xiàn)一個孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。

特色剪紙：每周四的剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的，在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。

(一)利用晨間和離園時間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現(xiàn)情況，向家長介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況。

(二)通過主題調查表(每兩個主題下發(fā)一次調查表)，對幼兒在園的情況和家長進行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學習情況。

(三)定期召開家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。

(四)每周一出示出示主題活動計劃，向家長公布本周的教育活動內容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”，讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)。

(五)幼兒成長檔案，認真做好“成長檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。利用家長學校和家長會時間，聽取家長的意見和建議，進一步完善教育教學工作，繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會資源。

(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學習情況，我們建立了家長飛信業(yè)務，定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。

不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現(xiàn)等。

進一步提高政治思想素養(yǎng)，認真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，，提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設、教學管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時俱進、實事求是的精神，團結一致，扎實的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。

總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們的好老師，家長們的好朋友。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十

近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓。現(xiàn)將如下：

如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。

為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。

一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。

二是我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

五：下一步工作思路：

1、進一步加強各層次教師培訓：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現(xiàn)“培訓——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十一

根據(jù)《xx幼20xx年園務工作計劃》的要求,以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，以提高教師的教科研水平為目的，加強課題研究，探索園本課程，凸顯特色教育，打造幼兒園品牌。

一、文化環(huán)境。

目標：整合豐富資源，進行精心構思，著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境，以其獨特的物質文化形態(tài)影響幼兒，使環(huán)境成為一個培育精神的世界。

措施：

1.公共區(qū)域環(huán)境。做好“教師微笑墻”，展示我園教師健康、積極、飽滿的精神狀態(tài)。完成部分公共區(qū)域的環(huán)境更新和美化，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，強調幼兒的親身參與感受，創(chuàng)設特色鮮明的園所環(huán)境，讓幼兒身處其中，接受藝術美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園，孩子的樂園。

2.工作室環(huán)境。上學期，幼兒園克服了空間狹小、用房緊張等實際困難，開辟了相對獨立的幼兒園藝術工作室，本學期我們將重點改造工作室環(huán)境，把工作室打造成我園特色展示的陳列室。

二、課題研究。

目標：根據(jù)實施方案開展扎實、有效的課題研究，注重過程資料的積累，做到課題研究與課程建設相結合，課程研究與特色研究相結合。通過剪紙課題研究，來進一步完善我們的園本課程建設，形成鮮明的辦園特色。

措施：

1.子課題《幼兒剪紙教學策略的研究》研究小組要繼續(xù)加強剪紙課堂教學的研究，在組內開展人人一堂好課活動，主要探討園本課程內預設的教學內容是否符合本年齡段幼兒的特點，活動的設計和教學方法幼兒是否感興趣。通過研究完善園本課程，提高教師組織特色課堂教學的能力。

2.子課題《剪紙藝術課程中區(qū)域活動的開發(fā)》研究小組本學期的研究重點落在區(qū)域的推廣及資料的收集上，各年齡段的剪紙區(qū)域要在年級組推廣，各班根據(jù)主題開設固定的剪紙區(qū)域，注重在區(qū)域活動中材料的投放以及照片、影音資料的收集。

3.子課題《探究剪紙與其他藝術形式的.有效融合》研究小組繼續(xù)探索剪紙與版畫相融的有效途徑，創(chuàng)作一批好作品。做好幼兒園《手指操》的拍攝工作，并在全園推廣。

三、特色建設。

目標：緊緊抓住幼兒園的辦園目標和辦園理念，以“手腦并用，和諧共進”的園訓為核心，充分發(fā)揮合作共同體的工作職能，遵循從活動中促提高，從交流中促發(fā)展的大方向，提供優(yōu)質的藝術教育資源，提供良好的藝術展示舞臺，創(chuàng)建良好的藝術文化氛圍，使師幼感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的品位得到提高，同時推動幼兒園其他各項工作，使學校整體辦學水平得到提高，提升學校內涵品質。

措施：

1.剪紙版畫工作室。由工作室特長教師定期對中、大班孩子進行全面授課，并通過考核在大班組招收20名工作室小成員，定期授課，培養(yǎng)一批有特長的孩子。本學期要組織工作室成員外出采風，結合本地的民俗特色、標志建筑大膽創(chuàng)作，爭取創(chuàng)作出一批優(yōu)秀的作品，積極投稿并參加各級各類比賽。

2.班級特色。各班開展好班級特色活動，創(chuàng)設體現(xiàn)班級特色的活動環(huán)境，定期更換班級特色櫥窗，體現(xiàn)班級的個性亮點。進行班級特色評比，從實施過程和電子備課稿兩方面進行綜合評價，選出特色建設優(yōu)秀班級。

3.共同體活動。依托鎮(zhèn)江市“園本課程建設共同體”和“剪紙教育共同體”活動，建立學習交流、互助共進、成果共享的組織文化，促進幼兒園園本性個體研究和共同體專題研究的扎實開展，擴大幼兒園特色宣傳，提升幼兒園特色建設水平。

4.實施評價管理。根據(jù)小、中、大的剪紙技能目標，每學年進行考核，考核過關的幼兒頒發(fā)“剪紙技能達標證”。創(chuàng)設“剪紙小苗苗”、“剪紙小明星”遞進式的評價考核制度，制定評價標準，每學期進行評比，頒發(fā)證書。

四、電教宣傳。

目標：做好電教設施設備的維護工作，加強校園網(wǎng)站和資源庫的建設，加強多媒體課件制作的培訓，努力提高教師信息技術與學科整合的能力。擴大幼兒園在信息網(wǎng)、丹陽日報等媒體的宣傳和報道，提升我園的社會聲譽和社會影響力。

措施：

1.服務工作。服從和服務工作大局，服從教學需要，正常做好各班級及各部門的電教設施設備的維護工作，盡可能在第一時間為老師們解決相關技術問題，以確保電教設施設備的正常使用。

2.宣傳工作。配合幼兒園以及各部門的各項活動進行拍攝、錄像、信息采集等工作，爭取在第一時間獲取相關信息，及時撰寫活動報導進行投稿。做好幼兒園網(wǎng)站和資源庫的建設，做到定期更新和維護，讓幼兒園網(wǎng)站成為我園對外展示與宣傳的窗口。

3.課件小組活動。成立幼兒園課件制作小組，由劉春艷擔任組長，選拔年輕有特長的老師，定期進行制作多媒體課件的培訓，提高教師信息技術與學科整合的能力，培養(yǎng)一批課件制作能手。

4.班級博客。班級博客是我園對外展示的窗口，也是教師與家長密切溝通的一個良好媒介，鼓勵教師做好班級博客，及時上傳更新內容，本學期將進行班級博客的評比，注重過程與結果，每月月底進行檢查、匯總，學期末評選出優(yōu)秀班級博客。

5.作品發(fā)表計劃。2月份結合即將到來的“三八婦女節(jié)”創(chuàng)作作品投稿;3月份結合“春來了”創(chuàng)作作品投稿;4月份創(chuàng)作“我們去春游”投稿;5月份結合即將到來的“六一兒童節(jié)”創(chuàng)作作品投稿;6月份結合夏季特點創(chuàng)作作品投稿。

三、工作安排。

1.召開課題組會議，制定本學期課題實施方案;。

2.制定班級特色計劃;。

3.組織教師參加省教育廳“教海探航”征文競賽;。

4.剪紙培訓講座(汪--：剪紙畫教學);。

5.課件小組活動;。

6.“剪紙·版畫工作室”正常開展活動;。

7.剪紙課堂教學研討;。

8.工作室”指導教師外出培訓活動;。

9.課件小組活動;。

10.“剪紙·版畫工作室”作品展示(或現(xiàn)場剪紙活動);。

11.課件小組活動;。

12.手指操拍攝;。

13.班級特色評比;。

14.班級博客評比;。

15.課題組總結，資料整理、收集工作。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十二

一、融入思想和行動的童話課程理念。

多年前有人突然問我：你的教育理想是什么？我一時沒有回答上來，而后，我不斷地自問，如果這些孩子都是我的孩子，我希望他們怎么樣？我的心回答說：希望他們都是童話里的公主和王子。南朝著名文學家吳均在其被貶后揮毫潑墨寫下千古詩句：“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西?！蔽蚁朊總€被歲月和塵埃侵蝕過的心靈，讀著這樣的句子，在那看似豁達的心境里面都藏著幾分無奈的感慨。我被這字句一下?lián)糁校磸偷亻喿x之后有著別開洞天的驚喜，我覺得這樣的字句應該屬于童話，屬于孩子。當你徜徉在童話故事中，你會有什么樣的感受？是純凈優(yōu)美，是浪漫神奇，是快樂幸福。這就是童話所特有的內涵。當我們的課程冠以“童話”之名時，課程所蘊涵的已不僅僅是教育科學研究所具有的精神，同時也具有“童話”的內涵，它帶給幼兒和教師的是富于“童話”特質的一種氣質、一種理念。它已深深融入我們的思想，體現(xiàn)在我們的行動中。讓孩子在風煙俱凈的環(huán)境中，釋放自己的天性，自由自在地成長?！盎貧w幼兒，回歸天真，從流飄蕩，任意東西”成為我們的追求，“給孩子童話般的童年”是我們堅定的信念?！罢鎸?、開放、靈性、美麗、幸?！笔俏覀兊耐捳n程理念。

我們的童話課程是真實的，這意味著――創(chuàng)設真實的情境，關注真實生活，擁有真實情感，發(fā)現(xiàn)真實問題，培養(yǎng)真實的人。我們的童話課程是開放的，這意味著――創(chuàng)設開發(fā)的環(huán)境，擁有開放的胸懷和開放的思想。我們的童話課程是靈性的，這意味著――擁護萬物有靈論，教與學是靈動的。我們的童話課程是美麗的，這意味著――創(chuàng)設美麗的環(huán)境，孕育美麗的心靈。我們的童話課程是幸福的，這意味著――師、生身心愉悅，有幸福感。這些理念是童話課程的核心和精髓，是我們多年來童話課程文化的積淀，是教師與幼兒在共同成長過程中的實踐和感悟，更是我們繼續(xù)前行的目標。

二、融入學習與反思的童話課程質量。

教師從課程的實施者轉變?yōu)檎n程的開發(fā)者、研究者，就會面對新的挑戰(zhàn)。過去常說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水?！钡墙裉斓慕處煱l(fā)現(xiàn)，自己的這“一桶水”正在貶值，它難以滿足現(xiàn)代社會新教育觀下社會、幼兒自身的.需要。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。教師要把一桶水變成常流水，只有不斷地學習與反思，提升童話課程的質量。

1.專家引領下的學習與反思。

我們邀請了著名的教育科研專家、名師作為我園童話劇課程開發(fā)和研究的后援團，與教師共同探討童話劇主題活動實施的途徑。南京市教科所姚慧主任、南師大徐卓婭教授、孔起英教授、江蘇省特級教師李漫老師等專家曾多次來園指導教師的課題研究，為本園童話劇的研究出謀劃策，勾畫藍圖，為教師答疑解惑，指點迷津。

2.問題中的學習與反思。

問題能夠啟發(fā)教師思考，今天的活動能否使幼兒已有經驗得到提升和拓展？在活動中投放的材料是否適宜？童話表演活動在課程中的價值與特點到底是什么？怎樣選擇適合的方式促進幼兒的有效學習？如何挖掘和利用各種課程資源？這些問題常常徘徊在教師的腦海里，困擾著大家，通過學習能推動對問題的研究并解決。

3.團體中的共同學習與反思。

團體共同學習的形式是多種多樣的，幼兒園組織了現(xiàn)場觀摩、討論與交流、專題論壇、讀書報告會、參與式培訓、家園社區(qū)的學習等。

三、融入經費與機制的課程保障。

1.充足的經費保障。

幼兒園設立課題實施專項經費，每年撥付相應的款項用于課程實施的有關活動，努力滿足課程對教學設施和辦學條件提出的要求，滿足課程資源開發(fā)、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流等經費的需要，為課程實施的順利進行提供必要的物質支持。對課程實施中取得的優(yōu)秀教學成果給予獎勵。

2.完善的組織保障。

幼兒園建立了完善的課程管理網(wǎng)絡，成立了以園長領導，科室主任負責，教研組長參與的課程實施領導小組，分工明確，職責分明，考核措施到位。

3.有力的制度保障。

幼兒園建立相關制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。如我園制定了《童話劇課程模式》《課程培訓制度》《課題組成員崗位職責》等規(guī)章，明確規(guī)定了教師的行為標準。對參與課程實施、有突出貢獻的教師，在工資待遇、學期評優(yōu)、評先進等方面優(yōu)先考慮，對課題負責人、實驗班、中心組成員設立50元／月至200元／月不等的崗位工資，以此激勵教師積極承擔課題研究。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！狈此际嗄晖拕⊙芯康臍v程，雖漫長曲折，充滿艱辛，但憑借普幼人堅定的信心和努力的奮斗，取得了較為豐碩的階段性成果。幼兒園將繼續(xù)進行童話劇課程的研究，不斷豐富課程內涵，形成更完善的課程體系，積極推廣我園的童話劇研究經驗，讓每個幼兒帶著神秘與好奇、帶著探索與創(chuàng)造、帶著熱情與自信，走進童話、走過童年、走向美麗人生！

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十三

經過一年多的園本培訓，結合園本課程的開發(fā)，我園教師在學習與落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，教育觀念日益更新，教育水平不斷提高，教育理念逐漸提升，體現(xiàn)出較扎實的專業(yè)基本功和豐富的教育經驗。同時由于在園本培訓中我們也十分注重保育教師的業(yè)務學習，保育員保教結合的工作能力日漸提高?？偟膩碚f，園本培訓使教師隊伍的業(yè)務素質有了明顯的進步。然而對于一間歷史悠久的公辦園而言，我園教師絕大多數(shù)是事業(yè)單位在編人員，現(xiàn)在班保教人員18人，其中16人是在編教師，僅2人是聘用的年輕教師。16人中有14人是教師編制，僅2人是工人（保育員）。在編教師平均年齡達38歲，故帶班教師大多數(shù)超過30歲，工作逾10年。這些教師基本是幼師畢業(yè)后就來到石牌幼兒園，對工作非常熟悉，對孩子的特點比較清楚，對教材教法掌握得比較透徹，積累了相應的教育經驗，常規(guī)工作得心應手。

但我們認為這個階段的教師面臨著事業(yè)發(fā)展上的第二個關卡，進可成名成家，成就事業(yè)，退則流為平庸之人。一般而言這個年齡段的教師上有老，下有小，家庭擔子不輕，而工作上又可以比較輕松就能應付自如，因而從大量教師的成長過程中，我們都不難發(fā)現(xiàn)這個階段成了教師的分水嶺：堅持不懈勇于探索的教師克服家庭困難，很可能就成為優(yōu)秀的幼兒教育工作者，而滿足于現(xiàn)狀的教師即使曾經優(yōu)秀過，也會不進則退，成為一個碌碌無為的普通教員。我園在編的帶班教師基本都處于這個階段，如何使她們對幼教事業(yè)仍保持如初的新鮮感，激發(fā)她們的探索欲望，闖過這個將教師隊伍一分為二的關卡，使更多教師成為幼教的佼佼者？這將成為新一階段我們園本培訓的主要任務，我們將集中針對這些教師共同存在的專業(yè)缺陷，采取相應的措施調動教師參與園本培訓的積極性，促使她們向更高層次邁進。從過去一年的園本課程開發(fā)中看來，我園教師的家長工作相對欠缺，專業(yè)理論水平不高，口才和組織成人（家長、同事）活動的能力還不夠。因此我們將著重從提高教師的理論素養(yǎng)、口才、家長活動的組織能力等方面入手，促使教師向專業(yè)化方向發(fā)展。

鑒于原小組成員吳冬梅調離，我園本學年的領導小組擬定為：xx。

1、家長辨析會

上一學期我園每月組織兩次幼兒教育家長辨析會，每次確定一個專題（專題來自于教師或家長），有針對性地邀請10—20位家長來園（其他未被邀請的家長可自愿參加），由教師輪流擔任主持人，組織家長針對家庭教育中感到困惑、困難或有爭議的問題進行分析、辯論，探討共同關注的熱點問題，交流經驗、交換意見。我們打破了班級、年級的界限，邀請不同班家長參加，以豐富大家的認識。

這項活動不但使家長工作的針對性更強，更有效，而且使教師的學習意識更主動，組織家長活動的能力、口才得到鍛煉。教師們第一次嘗試組織不同班家長的活動，要想將辨析會能做到層層深入、解決育兒難題，非得下一番苦功夫不可，以辨析話題為專題做一段時間的充分準備，才可能使家長信服，才可能使家長尊重教師。由于我們將此項活動作為對教師專業(yè)能力的考驗形式、鍛煉形式，因此由園長開始，已分別進行了四次辨析，后因非典而終止。本學年我們將繼續(xù)這一活動。我們仍將要求主持教師認真設計并撰寫辨析會指導方案，活動后寫分析，促使教師主動學習專業(yè)知識，并運用專業(yè)知識指導家長工作。

2、家長約談

上學期我園嘗試引用美國流行的“家長約談”活動。這項工作要求教師具有細致觀察孩子、分析孩子的能力，而且要有系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識、豐富的教育經驗和與家長溝通的能力。其具體做法是教師通過觀察孩子了解他的發(fā)展狀況后，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的缺陷，針對缺陷分析原因，找出對策，與家長共同商議解決的辦法，擬定出在園在家相互配合的具體做法。一段時間后，家園雙方就可根據(jù)需要再行約談，調整方案，如此反復，直至問題解決。這項工作對于教師而言，可以算是對孩子的個案研究，是一項理性思考與實踐相結合的科研活動。因此對教師的成長具有一種極大的推動力。上學期我園已有一名教師嘗試運用，積累了對某項問題的豐富材料，受益很深。因此本學年將要求所有教師按約談的要求對本班孩子最起碼做一個個案研究，并寫出研究報告。

3、教師沙龍

去年我們針對教師調查收集到的十多個教研專題，設立了教師沙龍活動，由每名教師自選一個問題組織一次沙龍活動。為了成功主持活動，每位教師都特別認真地查閱了相關資源，并整合成個人見解，這些見解在與其他教師交流時又不斷補充，使個人的認識更全面科學。這個過程有力地促進了教師向書本學習，向同事學習。本學年我們又將針對工作中的新問題設定新一輪沙龍活動的話題，使教師在暢所欲言中產生思想的撞擊，碰撞出靈感與智慧。

4、教師辯論

上學期我們舉辦了題為“幼兒教育要不要設立常規(guī)”的辯論賽。教師根據(jù)個人見解自行分為兩組，自己查閱資料，加班加點地籌備活動。辯論時，由行政和保育員作評委，氣氛十分熱烈。這項與平時業(yè)務學習大不相同的活動大大激發(fā)了教師們主動學習“綱要”的積極性，教師們一致認為通過這個小小的辯題，她們對“綱要”的理解更深入了。本學年我們還將繼續(xù)選擇適宜的話題組織辯論，使教師將所學所思，所做所想能用專業(yè)化的'語言表達出來，使教師在工作中的疑難，在認識上的困惑通過激烈的辯論而得以解決。

5、兼職教研組長活動

為配合本學年園本培訓工作的深入開展，豐富園本培訓的層次，我園擬通過輪崗兼職教研組長的活動，提高骨干教師的業(yè)務、管理水平，為培養(yǎng)幼兒園的管理人員提供實踐基礎。本崗位實行每半年至一年輪換，同時設主副班教研組長各一人。任職期間除完成本職工作外，原則上每兩周組織一次教研。每兩年評選一次“優(yōu)秀教研組長”，頒發(fā)證書和獎金。此活動程序是由教師提交申請書，交由園本培訓領導小組討論，確定本期主副班教研組長，兩名教研組長在業(yè)務園長的指導下撰寫任期工作計劃，期滿撰寫工作總結。申請在開學兩周內完成，要求在申請報告中分析個人任職的可行性（可從個人的有利條件方面闡述，類似競崗演講）。

6、異園教學

上學年我園有三位教師隨廣東省學前教育協(xié)會到清遠、梅州等地進行支教活動。三位教師對這種異地教學的方式感觸很深，激起其他未能參加者的好奇。我們認為異地教學對教師的應變能力、調動孩子積極性的技能、捕捉孩子瞬間的心理變化等方面都要求很高，是對有經驗教師的一種新考驗。因此本學年我們將結合片活動以及與其他姊妹園的業(yè)務交流中采取異園教學的教研形式，使更多教師有異地教學的體驗，提高個人隨機教育的水平，以適應生本活動、生成活動的要求。

略。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十四

為貫徹《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔〕41號）和《安徽省學前教育三年行動計劃（―）》（皖政[2011]48號），加快發(fā)展我市學前教育事業(yè)，進一步加強幼兒園園長隊伍建設，提高教育教學和管理水平，根據(jù)我市實際制定此培訓方案。

一、培訓對象：

公辦幼兒園正、副園長和教育后備干部。計劃到20分三批培訓完成。

二、培訓內容：

以幼兒園園長職業(yè)道德、專業(yè)素質、管理理念、課程管理、教學實踐、教法藝術、家長資源、幼兒發(fā)展等為主要培訓內容。

三、培訓方式：

培訓采取集中面授、遠程培訓、參觀考察和專題研究相結合的形式。

四、培訓時間培訓分為四個階段:。

（一）集中培訓：8月5－9日。

（二）遠程培訓：209月－8月。（三）參觀考察：集中培訓結束后進行。

（四）專題研究：選擇幼兒園管理的'一個專題進行研究，注重理論與實踐相結合，撰寫專題論文。

五、考核與結業(yè)。

考核分過程考核和結果考核兩個部分。過程考核占60%，包括培訓的出勤率、遠程培訓學習時間、培訓任務完成情況等；結果考核占40%。結業(yè)發(fā)市教育局審核、驗印的《教育管理干部培訓證書》。

六、注意事項。

（一）各縣（區(qū)）負責按分配計劃落實到人（參訓名額見附件1），7月8前將培訓班學員回執(zhí)（附件2），以縣（區(qū)）為單位用excel格式發(fā)hxyssxc@。

聯(lián)系人：張業(yè)山電話：5313924。

（二）培訓費600元、教材資料費200元，食宿統(tǒng)一安排，費用自理;參觀考察費另行通知。

（三）參訓園長要妥善安排好工作，帶2寸近期免冠彩色照片4張，8月4日到湖州幼師報到，按時參加培訓，集中培訓期間不得因公請假。

附件2：

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十五

本學年我園教師繼續(xù)教育工作，根據(jù)上級主管部門有關教師繼續(xù)教育工作精神，主要抓好四方面的工作：一是做好新教師的培訓，讓她們盡快掌握新理念，適應我園教學改革要求，為下一階段深入、全面課改打實基礎。二是確保培訓時間，用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞日常教學工作中存在問題，開展研討。四是加強合作交流，開辟多種培訓渠道，鼓勵教師積極參加學歷提高培訓等。

通過園本培訓，進一步提高教師理論功底和教育問題研究能力，發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，并形成自己的教育教學風格和特色，建立一支師德高尚、心理健康、德藝雙馨的一代良師。教師參與園本培訓至少應完成50學時的培訓任務。

1、師德、教師心理健康培訓。

深入開展以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育活動，組織學習了解新“義務教育法”，繼續(xù)深入學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，有計劃組織教師觀看《優(yōu)秀教師事跡報告》等資料片，聘請教師進修學校有關教研員來園開設教師心理健康講座，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，不斷提升教師的個人涵養(yǎng)和心理素質，促進教師依法施教、以德治教，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。

2、新教師培訓。

充分發(fā)揮我園骨干教師、學科帶頭人導師制的作用，培訓組長督促、指導新教師參加市區(qū)各級各類培訓和業(yè)務考核工作。通過培訓，應使新教師能鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內容，盡快適應教育教學工作。

3、專題學習、教育實踐培訓。

（1）繼續(xù)學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應素質教育的需要。

（2）運用現(xiàn)代媒體手段、網(wǎng)絡技術等，組織教師收聽收看專家講學的錄相和示范課錄及評點。圍繞某專題、研討課等，參與和體驗反思自己教學經驗和教育觀念，在交流和研討中學習他人的長處，提高自己的認識，產生新的思想和理念，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（3）以現(xiàn)代教育理念為指導，開展“反思—實踐—再反思—再實踐”為主要途徑的`教學實踐能力培訓，組織園內部課改觀摩研討活動及市、區(qū)等有關課改培訓研討會、示范園開放等，發(fā)揮示范園作用，積極承擔對外開放等活動，在與它園的相互學習和交流中得以不斷成長。督促教師撰寫教學經驗文章等參加各級評選及投稿。

4、教育科研能力培訓。

以課題研究為載體開展課題研究基本理論及方法的培訓，通過“走出去、請進來“方式，有計劃組織課題組成員外出聽課、培訓，或邀請專家到園做課題研究專題講座，將研究工作融入日常的教育教學工作中，指導教師有效地開展研究，逐步提高教師的研究能力。

5、教師學歷再提高培訓。

鼓勵和支持教師參加學歷再提高學習培訓，為參加自學考試的教師，提供一定的考前復習時間，使她們得以順利通過考試，這段時間幼兒園一般不舉辦重大活動，教師可以利用空堂時間在家復習功課，力爭順利通過所報考科目，不斷提高我園教師的學歷層次。

培訓對象：全體在職教職工。

培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、課題研究、協(xié)作交流、師徒結對等。

1、加強管理，完善制度。幼兒園將園本培訓和繼續(xù)教育納入教師年度考核中，教師參加園本培訓和繼續(xù)教育任務完成情況，將與評職晉級、評先、評優(yōu)、評骨干教師掛鉤，并建立必要的獎懲制度。

2、考核辦法：根據(jù)區(qū)教師進修學校要求，由培訓負責人牽頭，規(guī)定各種培訓的學時學分，對教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核，并登記學時學分，再交區(qū)教師繼續(xù)教育辦公室核準確認。

3、學時安排：每位教師每年必須參加50學時的校本培訓。其中師德、教師心理健康培訓10個學時，專題學習、教學研討、教學觀摩、案例研究等20學時；課題研究、學術交流等20學時，分兩個學期完成。

組織保障：成立以園長鄭順彩為組長，業(yè)務副園長林瑯為副組長，教導、年段長、后勤保健醫(yī)生為成員的園本培訓工作領導小組，全面負責園本培訓的領導、協(xié)調和管理工作，保障園本培訓工作落到實處、富有成效。

經費保障：每學年撥出一定經費，作為園本培訓所需開支，保證園本培訓正常順利開展。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十六

認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，為提高我園教師的綜合素質，提高保教質量，適應教育改革發(fā)展和全面推進素質教育的需要，結合我園實際情況，特制定2009年度我園教師園本培訓計劃。

教師專業(yè)成長。

幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學法工作規(guī)范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼兒教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)的具體內容與要求，幼兒園集體教學活動組織的基本要求，游戲的組織等。以及電腦課件的制作、多媒體教學等。

1、各課題組兩周一次研討，要求認真做好記錄。

2、積極開展環(huán)境創(chuàng)設，開學初第班根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大墻飾和中個活動區(qū)。

3、組織教師參加市、區(qū)進修校的培訓，參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界，汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。

4、積極開展教學改革，開展聽課、評課以及教學片斷活動的研究。

5、開展教師自學活動，要求教師利用網(wǎng)絡上網(wǎng)查找資料，并將其有效地運用于教育實踐。

6、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業(yè)務水平的提高。

7、組織教師參加課題研究、學術研討會，撰寫學術論文或教育教學經驗文章、教案設計等。

8、建立促進教師發(fā)展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。

9、突出現(xiàn)代教育技術培訓，要求教師熟練掌握文本文檔及網(wǎng)絡基本操作及電腦備課。初步學會電腦制作課件、多媒體教學等。幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化教學活動結構，提高教學活動效益。

1、學校要樹立和強化教師的生存危機意識，激發(fā)教師參與興趣。

2、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。

3、鼓勵教師發(fā)揮優(yōu)勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，促使教師、幼兒、及幼兒園共同發(fā)展。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十七

為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，我園堅持立足園本、聯(lián)系實際、注重實效，堅持思想政治素質與業(yè)務水平并重，用心探索有效的園本師資培訓模式，充分發(fā)揮園本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、充滿活力，能夠適應教育需要的反思型、科研型的教師隊伍。

二。培訓目標。

1。進一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2。進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和潛力結構，掌握現(xiàn)代教育技術，使之具有綜合教育潛力和銳意創(chuàng)新潛力，貼合創(chuàng)新教育和素質教育的要求。

3。進一步提高教師理論功底和科研潛力，發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，并構成自我的教育教學風格和特色，成為學科骨干。

三。培訓原則。

1。了解原則：首先要充分了解教師的現(xiàn)狀。充分利用幼兒園的骨干教師、特長教師，將他們的教育教學經驗轉化為培訓資源。

2。理論聯(lián)系實踐原則：注重理論培訓和教學實踐相結合，將園本培訓的學習理念綜合運用到教育教學實際中去。

3。激勵原則：既要研究培訓的資料、目標、也要研究培訓的考核、評價機制，從而使培訓有目標、有組織、有保障，有激勵，促進教師的主動發(fā)展。

4?？茖W性原則：既要研究培訓的資料，也要研究培訓的形式，提高培訓實效，真正透過園本培訓促進教師的成長。

四。具體措施。

1。根據(jù)我園的實際狀況，嚴格按照“園本培訓計劃”的時光、資料要求進行學習。

2。組織教師學習，采用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，并和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3。開展教師讀書漂流及自學活動、要求教師認真寫讀書筆記。讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟。

4。讓有經驗、有特長的骨干教師與青年教師拉手幫扶，幫忙她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業(yè)務水平的提高。

5。創(chuàng)造條件引導骨干教師的成長。

6。透過培訓，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自我工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自我的發(fā)展方向。

五。培訓管理。

1。參培教師務必準時參加培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。

2。參培教師務必嚴格遵守學習紀律，認真做好學習筆記，講話、打瞌睡、做與培訓無關的事，不予計分。

3。學習過程中，用心參加討論，大膽發(fā)表自我的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果明顯，并遷移到實際工作中去，否則不予計分。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十八

經過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的潛力有了較大的提高，個性是民間游戲在我園的開展，經過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調把握好生成與預設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學資料的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學資料選取上，教師以教材作為確定課程資料的依據(jù)，將教學資料與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程資料時的重要作用。

所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱進，構成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的重點。

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一向是農村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進群眾教學課堂。

我園的園本培訓，將從“基于農村資源融入群眾教學，提升教師的教學實踐潛力”方面入手，引導教師將“農村資源”融入群眾教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。

1．以“基于農村資源融入群眾教學，提升教師的教學實踐潛力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提高教師對農村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的潛力。

2。讓老師成為“農村資源融入群眾教學”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教學理論水平。

3．以“農村資源融入群眾教學”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師群眾的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。

培訓對象：全體在職教師。

培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協(xié)作交流等。

（一）教育理論學習。

1。學習《幼兒園指導綱要》。透過教師自學、群眾學習了解教育目標與資料要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。

2．預設理論學習：“什么是農村資源”

“農村資源的開發(fā)與利用”

“農村資源如何融入群眾教學活動中”

以上理論的學習將根據(jù)培訓的實際狀況采用自學、群眾學、相互交流的形式開展。

3。教師自學摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。

（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。

（三）經驗共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領域）。

（四）群眾教學活動設計評比。

（五）現(xiàn)場觀摩與研討。

以“農村資源融入群眾教學”為主體，透過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——群眾研討——構成改善方案——重返教學現(xiàn)場——匯集實踐經驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。

1。理論學習支撐園本開展。

（1）繼續(xù)學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應素質教育的需要。

（2）透過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡技術等，學習圍繞主題為“農村資源融入群眾教學活動”的相關資料。不斷積累相關的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。

（3）延續(xù)“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農村資源”相關的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自我充電的同時，加強此方面的理論知識。

2。讓經驗分析成為動力的起點。

透過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經驗分析方，運用經驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。

3。思維碰撞，構成觀點交集。

在園本培訓活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相關的材料，去深入群眾教學活動。

把討論的觀點作為進行群眾教學的有力理論基礎，透過材料的收集、教學活動的設計，把農村資源融入到群眾教學中。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇十九

xx年暑假xx教育藝術中心。

1.提xx的知名度和美譽度，擴大在業(yè)界的影響力。

2.通過活動收集客戶資料，擴大藝術中心的客戶群體。

3.通過活動為藝術中心創(chuàng)造經濟收益。

活動名稱：歡樂一夏。

活動時間：xx年6月30號活動地點：xx藝術中心。

(一)前期準備階段。

1.提前布置場地(提前2天)。

2.宣傳單5000張，橫幅、海報、展架(提前10天)。

3.制作請柬，代金券，成長樹，簽到卡片，抽獎箱，胸花(提前10天)。

a、橫幅(提前一周)。

b、街面宣傳：沿街發(fā)放宣傳單(提前一周)。

c、小區(qū)宣傳：小區(qū)主干道派發(fā)傳單(提前一周)。

d、短信群發(fā)：活動時間，地點等(提前3天)。

e、重要領導及會員請柬發(fā)送(提前3天)。

6.提前做好活動的人員安排，準備好所需活動桌椅。負責任確認活動現(xiàn)場的物品買齊。

(二)活動開展階段。

2.主持人及演員提前半小時到崗。

3.2名攝影照相人員提前半小時到場。

4.負責內場秩序的工作人員到崗，引領觀眾入座，維持活動秩序。

5.1人負責后臺與臺上的信息傳達及道具搬運。

6.活動前10分鐘大投影播放ppt。

(三)具體流程。

1.邀請人員入場，佩戴胸花，留影，入座。

2.主持人上場介紹活動主題、介紹xx。

3.教師舞蹈。

4.寶寶表演。

5.親子互動1。

6.由a抽獎(3等獎)。

7.寶寶表演。

8.鋼琴老師獨奏(待定)。

9.親子互動2。

10.由b抽獎(2等獎)。

11.老師表演。

12.寶寶表演。

13.由c抽獎(1等獎)。

14.寶寶、老師集體上臺唱《感恩的心》，主持領唱清理現(xiàn)場。

(四)后期階段。

1.宣傳負責人將活動照片發(fā)布于微博進行后期宣傳，可適當寫些心得。

2.宣傳負責人對相關資料進行整理，整編活動拍攝及宣傳材料。

3.主持例會進行總結。

4.活動存檔，此次活動圓滿結束。

注意事項：

1.兌獎方法：中獎者在活動規(guī)定時間內進行兌獎，由工作人員帶領到前臺兌獎。

2.務必提前聯(lián)系場地，音響，椅子等。

3.提前安排好各個點的負責任和人員安排。

4.前期的宣傳一定要到位。

5.若遇到下雨天等客觀因素，活動改期進行，并及時通知邀請嘉賓。

6.現(xiàn)場安排兩個人處理突發(fā)事件。

7.活動后注意場地衛(wèi)生。

附：

xx兒童成長中心周年慶活動當天活動安排。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇二十

幼兒園課程建設的核心意義在于實現(xiàn)幼兒的主體價值，促進幼兒健康自由地成長。這就對教師的專業(yè)能力和水平提出了新的挑戰(zhàn)。借助多元的資源和平臺來提升教師的專業(yè)能力，是課程改革的關鍵，決定了課程建設的質量。以下是我園這幾年來基于園本課程建設促進教師發(fā)展的開展園本研修工作的一些具體做法。

一、開展同伴互助教師因教齡、經歷等的不同，其專業(yè)發(fā)展水平是存在差異的，各個層次的教師都有優(yōu)勢和不足。在園本教研中形成團隊內部互動、團隊差異互動的良好局面，是提升教師專業(yè)能力的一個較有效的策略。

1.建立新教師學習共同體新入職教師的心理和工作都處于適應期，幫助他們提升專業(yè)能力的前提是他們能夠順利做好入職的各項準備。因此更重要的是給予他們精神上的支持和鼓勵，在日常工作中借助多元平臺給予具體而有效的指導。新教師學習共同體是新教師之間互動和切磋的平臺。教師以“互助互學，共同進步”為行動目的，主要采取“結對互助+專題沙龍”的形式，一起探索困惑、分享經驗，整合群體教育智慧，促進團隊整體發(fā)展。我們的具體做法是:(1).一月一講座每月邀請在相關領域有研究專長的骨干教師進行有針對性的講座。講座的內容以新教師在一日活動組織過程中出現(xiàn)的困惑和問題為主，組織大家共同觀察、集體診斷，再請名師指引。主要是幫助新教師明確問題的本質，獲得解決問題的經驗與策略。(2).學期一錄像每學期園所會安排新教師組織一次“錄像課”。新教師可以自由選擇課題、安排磨課、組織活動，展現(xiàn)真實的教育教學水平，然后在后期錄像回放、集體診斷中找到各自提升的空間。

2.師徒結對新老教師結對，_方面為新教師的發(fā)展提供了幫助和支持，另一方面也對老教師提出了新的發(fā)展要求，為他們成長為更好的教師提供動力。新老教師根據(jù)個性特點自由結對，采取師傅負責制，通過傳授帶班經驗、示范教學活動等方式逐步提升新教師的專業(yè)能力。一般來說，師徒會根據(jù)兩人的特點自行商榷、擬定師徒帶教協(xié)議，然后根據(jù)實際需求制定適宜的帶教計劃，明確各節(jié)點該重點帶什么、怎么帶以及期待的帶教成效等，每兩個月進行一次帶教反饋，交流帶教過程中的案例，分析其中的優(yōu)勢與不足，提升經驗。在師徒帶教的過程中，園所也要給予一些支持。首先，給予師徒充分自主的空間。其次，發(fā)現(xiàn)和挖掘帶教效果較好的案例，及時請相關教師進行經驗交流和分享。再次，根據(jù)教師的需求進入現(xiàn)場進行分階段、分層次的個別指導。

3.項目責任制這也是我園培育青年教師的一個有效途徑，以項目為載體促進新老教師互動并達到共同成長的目的。我們會根據(jù)項目內容進行招標，在自主申報的基礎上確定項目第一負責人，項目負責人對項目策劃、人員招聘、組織實施以及管理實行全過程、全權負責。一般來說項目負責人會由一定經驗的骨干教師擔任，也有一些是主動進取的青年教師。近年來，我們將課程改革過程中的常規(guī)工作、節(jié)點工作、研究工作轉化為各個研修項目，鼓勵、支持、推動各發(fā)展階段的教師根據(jù)自身的能力水平以及項目的特點申報與運作。整個過程以“放權”與“信任”為基礎，在教師自主管理的基礎上跟進指導，在做事中提高教師的責任意識和管理能力。

4.組建工作室骨干教師是園所發(fā)展的寶貴資源，也是培養(yǎng)新教師的重要力量。我園針對課程建設過程中面臨的問題，采取工作室的形式開展研究。由骨干教師領銜組建的八個工作室是：幼兒自主游戲研究工作室、幼兒自我服務與自主管理工作室、“兒童游戲行為觀察：關注每一個、每一天”工作室、“尋常時刻”童心解讀工作室、野趣戶外運動工作室、幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)意研究工作室、教學游戲化研究工作室、幼兒園環(huán)境兒童化、課程化、游戲化研究工作室。每個工作室都配有2名室長，且由新老教師搭配。每個工作室成員的選擇采取自主報名和園方綜合考慮相結合的形式。工作室的工作重點是對當下的一些問題進行重點研究和突破，每個工作室每月開展一次研究性活動，并以簡報的形式進行經驗梳理;每兩個月進行一次經驗匯報。在室長的指導和帶領下，大家在研究過程中不斷轉變教育觀念，創(chuàng)造性地開展日常保教活動，逐漸向研究型教師發(fā)展。

二、選擇有效的培訓模式教師的積極參與、全身心投入，是園本培訓實效性的根本保障，而這必須建立在教師的需求之上。因此，園本培訓需要關注教師、研究教師，基于教師的內在需求確定相關的培訓內容和形式。我們通過教師訪談和無記名問卷調查等形式了解教師當下的發(fā)展需求，為制定園本培訓的內容提供依據(jù)。如，我們采取調查問卷的形式了解教師對當下園所開展觀察記錄工作的看法和態(tài)度。我們還通過懇談等形式了解教師需要什么樣的學習內容和施訓者。每學期，幼兒園都會組織不同層面的懇談會，有級組懇談會、青年教師懇談會、老教師懇談會等。此外，管理者到教育現(xiàn)場實地調研也是了解教師發(fā)展需求的一個重要途徑。如，每周開展的級組調研活動以及每月開展的集團調研活動等，借助于一日活動的某一個現(xiàn)場，如午餐、區(qū)域游戲、戶外運動、散步等環(huán)節(jié)，通過觀察幼兒的行為反推教師教育行為是否適宜，以此來思考適宜的教師培訓內容與方法。這樣的形式更能客觀地發(fā)現(xiàn)問題，了解教師真實的需求。我們認為，教師在教育教學過程中出現(xiàn)的問題就是園本培訓的內容，然后，我們根據(jù)實際情況以適宜的形式進行研究、解決。我們的研討形式主要有幾下幾種。

1.案例研討在教育教學實踐中，由于教育情境的不確定性等因素，教師會遇到各種各樣的實踐難題和困惑，而解決這些難題和困惑的最好的方式就是案例研討。針對具體的案例或者事件，組織教師還原場景、集體診斷、現(xiàn)場練兵、梳理經驗，從而逐漸提升教師的教育智慧和能力，提升教師“現(xiàn)場即研究”的意識與能力。如我園在研究幼兒一日作息安排前期，先對之前的作息計劃進行現(xiàn)場調研，從教師的闡述及幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)當前的作息時間對幼兒的行為限制過多，如統(tǒng)一行動較多、幼兒的自主行為受限等，然后我們采用案例研討形式對園所的一日作息安排進行研究和調整，讓幼兒有充分支配自己一日活動時間以及行為的自主權。

2.微格診斷教師在保教工作中遇到的很多問題都發(fā)生在教育教學現(xiàn)場，具有很強的情境性，為此，如能在現(xiàn)場或再現(xiàn)情境下進行研討，將更有助于教師認識到產生問題的根本原因，有利于教師梳理和積累實際操作經驗。因此微格分析是較好的方式。在這一過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術走人兒童的學習現(xiàn)場，通過回放與定格等手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.培訓反饋外出培訓和學習是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的途徑。園所將經過甄別和篩選的培訓信息發(fā)布在公共平臺上，教師可以根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要自主申報外出學習的機會。在外出培訓學習過程中，教師實行自主管理、自我監(jiān)督。在外出培訓學習回來后，教師根據(jù)自身的學習和理解，確定匯報的內容和形式。教科室將依據(jù)實效組織全體聽取匯報的教師給予反饋評價，最后根據(jù)同伴的評價確定出差報銷比例，以保障培訓的實效性。

三、領導轉變觀念全力支持建設課程的核心是人，而園所管理機制、教研生態(tài)的轉型是支持、推動人成長的關鍵。課程建設中的人際關系應該是：幼兒是中心，教師(家長)追隨幼兒，管理者追隨教師。所以要培養(yǎng)能滿足課程建設需要的教師隊伍，需要管理者創(chuàng)設一定的條件給予全力支持。

1.管理者的轉變教師的發(fā)展是建設高質量課程的關鍵，作為課程建設管理者，需要變原來的“管理”為“領導”，更多關注文化育人的價值取向，讓管理走向“心”的領導：基于幼兒，追隨教師，改變自己。注重“信任加自省”管理文化的培育和浸潤，重點關注價值觀和質量觀的領導。在課程領導中主要做好領方向、領路徑、領方法等工作;在課程建設中做到：我比教師行，帶著教師做;我與教師差不多，陪著教師做;我沒教師行，跟著教師做。

2.給予教師自主權每一位教師都是獨立的個體，有著獨特的個陛和風格，有著自主發(fā)展的意愿和方向。所以無論是在課程實施過程中還是在園本培訓過程中，我們都會給予教師充分的自主權，真正發(fā)揮教師的主體作用，讓教師體驗、感受到成長的收獲與快樂。

(1)給予教師課程實施的自主權。在保證有效實現(xiàn)教育目標的前提下，在園課程組、年級教研組把握好方向的基礎上，給予教師調整課程活動內容、嘗試不同課程實施方式等權利，管理者則耐心地觀察教師實踐、反思、調節(jié)、完善，給予適時適度的支持，以優(yōu)化教師的教育行為，同時讓典型的人物、案例、經驗有分享的渠道和對話的平臺。

(2)給予教師挑戰(zhàn)的自主權。在確定承擔對外開放任務或一些具有挑戰(zhàn)性任務的人員時，以及在選拔成員進入?yún)^(qū)、市一些教科研組織或者工作室時，我園一直采取自主申報、統(tǒng)籌協(xié)調的方式，給每一位教師提供表達意愿的機會、展示自己的機會，這一過程也讓管理者更清楚地看到教師隊伍的發(fā)展狀態(tài)，取得了多向的積極效應。

(3)給予教師課題研究的自主權。園所確立了“實踐即研究、保教現(xiàn)場即研究場”的思想，組建了微型課題研究申報制。鼓勵一線教師從兒童、班級、課程、自身發(fā)展等角度去尋找適合自己的實踐性課題。園所所要做的是支持、合作和引導。

(4)給予教師故事分享的自主權。每位教師在教育實踐中都有收獲與喜悅、困惑與失敗、無奈與徘徊等很多真實的感受，這些感受來源于一次次真切的教育實踐，也形成了一個個真實的教育故事。我們非常關注這些故事的價值，積極鼓勵教師與同伴分享。誰來分享故事、分享怎樣的故事以及怎么分享故事，都讓教師自己決定。教師故事會、年級故事分享會、自由結伴故事會、家園故事會等多樣的故事分享模式，也體現(xiàn)了對教師自主權的尊重和理解。

園本研修是一項系統(tǒng)、長期的工程，是真正促進教師專業(yè)能力發(fā)展的有力保障。需要我們勇于實踐、勤于研究。怎么有效地培養(yǎng)教師隊伍，推進幼兒園課程改革，實現(xiàn)教育質量的有效提高，是一個大課題，也是一個真課題。在幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中，教師主體角色意識的確立與主觀能動性的調動起著關鍵的作用。要提高教師培養(yǎng)的實效，需要我們更加關注教師、研究教師，把握教師的興趣和需求，不斷優(yōu)化園本研修的內容與形式，組織符合教師發(fā)展需求的研修活動，更好地去理解和踐行“保教現(xiàn)場是最好的培訓場”與“看到人與人的發(fā)展才是培訓的靈魂”等思想。

幼兒園園本課程方案（精選21篇）篇二十一

為了進一步推進徐涇幼兒園課程建設，加強全園教師參與課程建設的參與度，徐涇幼兒園7月13日、7月14日組織全體教師開展了為期兩天的園本課程實施情況梳理總結活動。徐涇幼兒園教學部和教科研工作室共同組織本次活動，名優(yōu)骨干教師、備課組長、教研組長參與了現(xiàn)場學習，其他教師welink在線進行學習。

7月13日上午，徐涇幼兒園園長杭愛華組織大家進行welink和線下學習相結合的講座，題為《一起來反思：園本課程方案文本和實踐效果》，向大家闡明了幼兒園課程建設的重要性，并指導教師根據(jù)課程方案評價指標對照本園課程實施方案進行評價，對文本提出建議和意見。7月13日下午，徐幼保教助理潘慧老師圍繞“每位老師用一個詞語寫出最能體現(xiàn)徐幼課程實踐情況?”、“對于課程理念的關鍵詞，你是怎么理解的?”、“基于徐幼的課程理念，在具體的生活場景中，你認為怎樣的情景是“精彩”的?”、“站在孩子的角度，你感受到的“美好”都具有哪些特征?”這四個問題請現(xiàn)場教師先進行思考回顧。隨后就“基于徐幼的課程理念，課程實施中，在資源開發(fā)和有效利用方面，我們遇到的問題?如何解決?”請老師們圍繞“社區(qū)”、“園內”、“家長”三個方面分成三組分別進行研討，隨后每組代表進行交流分享。

7月14日，杭園長繼續(xù)組織大家通過學習其他幼兒園的優(yōu)秀范文，請大家在自主閱讀的過程中吸取他人的優(yōu)秀經驗。隨后，徐幼保健部代表陳露婷老師就其在課程資源整理的經驗與全體教師進行了分享。

通過本次活動，讓老師能夠在忙碌的工作之后，能夠駐足思考和梳理，以幼兒園主人翁的精神思考本園課程建設的推進，為下階段更好地實踐課程理念、提高課程實施的效果奠定了基礎!