優秀學生具備良好的學習態度，對待每一門課程都充滿了興趣和熱情。下面是一些優秀學生的學習心理和心態，希望能夠給大家提供一些積極的學習思路和觀念。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇一
新疆昌吉衛生學校）。
摘要：中等職業學校學生是區別于中學生和大學生的一個特殊群體，特殊的年齡段及所扮演的社會角色決定了他們有著有別于中學生和大學生的特殊心理狀態。社會認知的偏見，學校、家庭一些不正確、不科學的教育觀念及方式，初中階段學習生活的不良經歷以及青春期年齡階段的特殊性，使中職學生在情感心理、性心理、個性心理、學習心理、自我心理、擇業就業心理等方面較普遍存在心理困擾及心理障礙。本文希望通過對中職學生心理健康問題的研究，進一步剖析學生心理健康問題產生的原因，并給予對策和建議，使教育工作者更加關注中職學生心理健康狀況，在日常教育教學中加強心理健康教育和輔導。
中職學生在生活和學習中這些不良傾向的出現，其原因十分復雜，既有社會轉型期的社會歷史原因，又有學生個體的內在原因；既有學校教育的原因，又有家庭教育的原因；既有教育體制的原因，又有教育方法的原因。有些學生身上的一些不良傾向又往往是多種原因綜合作用的結果。其主要原因有以下幾個方面：
一、社會因素。
社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾對職校學生產生了極大的影響，高校的不斷擴招，尤其在當前全球經濟危機狀況下，中職生社會競爭加劇，就業市場更加不景氣，畢業時的就業狀況和入學時的心理預期差距太大，面對求職時理想與現實、專業和愛好、職業與地域、經濟實惠與發揮專業特長等方面的矛盾，使學生們無所適從，形成心理壓力，往往讓學生們產生困惑、迷茫和不滿、內疚等心理。[1]學生對網絡的依賴越來越強，不利于健康性格的人生觀的塑造。由于中職生正處于成長發展的過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上中職學校學生的自控能力較差，所以中職學校學生很容易發生心理行為偏差。
縱觀中職教育的發展過程，在過去傳統的擇業觀中，人們職業選擇往往是由國家統分、統管，特別是中職教育也曾成為國家“包分配”大軍中的佼佼者。[2]那時中職教育在人們心目中成為提前拿飯碗的最好途徑。高分學生、優秀學生紛紛涌入中職學校成為其中一員。初中畢業的優質生源特別是農村生大多數進入中等職業學校，普通生源和少數家庭狀況較好的優生進入高中；而現在的情況剛好相反。初中畢業就如分水嶺，優質生源大部分流向高中，只有進不了高中的學生才考慮就讀中等職業學校。客觀上，從高校擴招至2003年中等職業學校取消入學資格，也就是所謂的“0分錄取”，高中和中等職業學校生源發生了逆轉性變化。自1998年，國家開始實施高校擴招政策以來，普通高等學校本專科招生從1998年的108.36萬人增至2005年的504.46萬人，增幅達366%；普通高校本專科在校生規模從1998年的340.87萬人增至2005年的1561.78萬人，增幅達358%。[3]社會就業領域也紛紛提高對用人文憑的要求。網上也頻頻爆出飯店衛生員的招聘啟事需要高中以上文化程度。社會輿論也把中職教育簡單的定性為“工人”，大學生為“白領”、“金領”。受這種思潮的影響，學生紛紛涌入高考大軍的行列，中職學校一度無人問津。與此同時，由于政策的導向，高校投入逐年增多，一些好一點的中專開始合校、升格，通通步入高校的行列享受國家政策。剩下的這些中職學校生源一年不如一年，最終打出了“o分入學”的旗號。那些學習成績差、家長難以管教的學生進入到中職學校中。這也就是為什么中職學校問題學生多，難以管理的重要原因。近幾年來，國家對中等職業學校的投入逐年增加，對學生的補助給予很大力度的支持，于是一些家庭貧困的學生選擇中職學校，通過2-3年的學習盡快步入社會，為家庭減輕負擔。這樣以來另一個問題也就逐漸浮出水面，家庭貧困學生的心理問題要高于常模，這些學生同樣成為受關注的群體之一。
二、學校因素。
三、家庭因素。
四、自身因素。
目前的中職生與過去相比較產生了很大的差異，以不同于過去的中等專業學校的學生，在對事物的認識和未來職業選擇上表現在個體間的差異，綜合素質能力較強的學生對自我認知比較全面，就業時能表現出自信、敢于競爭，對于自己的職業目標及實現目標的手段能有一個較好的把握，這部分同學僅在中職生中占有很小的比例。能力較差的同學在職業選擇過程中表現出消極、等待，自我認識受教師、家長的影響較多，依賴心理嚴重，不能很好的把握機會和適時的作出選擇，去適應社會。在中職學校中，學生在認知能、擇業的信心不足。“等、看、靠”的思想嚴重。把就業的希望完全寄托在他人身上，總想等待學校老師給予推薦，等待用人單位上門來找，更要等待父母親朋為自己托關系尋找出路，總認為畢業就可以就業。而且目前在職業生涯中人們的擇業完全市場化，中等職業學校的學生面對就業的壓力，自我認為與高職生、大學生無法相比，沒有充分的認識到自我應建立的擇業層面是動手能力較強的操作層，在社會分工體系中自己所占有的位置，不能根據自我所學專業實事求是分析，更不懂得如何面對就業競爭，對現實與將來的一系列問題感到束手無策、無能為力，不知如何獲取用人信息，如何進行自我設計，如何推銷自我。成績不佳的同學甚至在畢業后對自己的職業取向問題回答一無所知，認為這種事情不是由個人考慮的問題，一談就業一臉的茫然。還有部分學生由于在初中階段沒有養成良好的學習生活習慣，學習已無興趣可言，行為舉止是散漫的。為掩飾自卑的心理，在吃穿上相互攀比，行為習慣極不規范，對自己缺乏信心，認為將來即使是選擇了某種職業，也缺乏競爭力，僅僅是混飯吃，滿足生存需要而已，生活缺乏長遠的目標。[18]作者認為，加強中職學生的心理健康教育需要社會、學校、家庭各方面力量的共同努力，要積極為學生創造良好的學習生活環境及心理環境，重視中職教師自身心理素質的提高及心理健康教育能力的訓練。努力促進學生自我意識的協調發展，創造條件增進學生良好的人際適應能力。
參考文獻。
[1]閆曉波;我國職業學校職業指導體系研究[d];首都師范大學;2007年。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇二
[內容摘要]家庭因素對中職生的心理健康發展起著非常重要的作用。論文首先對中職生心理健康系統描述，將中職生的心理健康放在其生活的家庭因素中考量，理順家庭因素影響中職生的心理健康發展脈絡；通過探討家庭因素影響中職生心理健康的途徑，歸納總結出影響中職生心理健康發展的重要因素，進而提出促進中職生心理健康發展的相關對策。
家庭是塑造人格的基本環境，多項研究表明家庭因素會很大程度影響個體的人格表現和心理健康。家庭作為個體的最初經歷的社會化環境，不僅為個體的發展提供物質保障，還提供了重要的心理和情感支持。就中職生現狀看，中職生的家庭狀況不容樂觀，有調查顯示，部分中職生“問題家庭”的父母文化水平和家庭經濟水平不高，其中有相當一部分中職學生來自喪偶、離異、子女長期交由他人撫養等的“非常態家庭”。家庭狀況和由此形成的家庭內部關系無疑會對中職生的學校適應性產生消極影響。
隨著國家對于職業教育的重視，中等職業教育的教育質量日益受到社會的關注，中職生的心理健康發展是教育質量的重要體現。中職生是一個特殊的社會群體，與普教高中階段學生相比，中職生群體的綜合素質，受家庭成長、學習水平等因素影響，在學習動機、學習能力、行為習慣、自律能力等多個方面，表現出明顯的差異性。他們的心理健康成長發展更容易受到家庭因素的影響，了解這些因素的產生、作用途徑和過程，更有利于學校德育工作的開展。
在第三屆國際心理衛生大會上，心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成為最佳的狀態”。心理健康是個體全面發展的前提，更是個體服務社會、造福社會的基礎。中職生的年齡階段恰處于個體的世界觀和價值觀形成的重要時期，良好的家庭教育對于中職生的發展起著至關重要的作用。家庭因素對于中職生心理健康的影響主要歸結為是家庭環境和家長的教育方式等兩方面。
（一）家庭環境的影響。
1.家庭結構。
家庭結構指家庭組織結構形式以及家庭成員在家庭組織中所起的作用。一個家庭的組織結構會影響到中職生的健康的成長。一般情況下，一個簡單的家庭組織結構會使得整個家庭的溝通交流更加開放一些，這樣學生與家長的交流溝通都會更加的緊密。
2.家庭氛圍。
良好的家庭氛圍，有利于家庭成員的相互溝通和感情的培養，有利于在潛移默化中影響中職生的心理健康發展；反之，家庭氣氛的乏味沉悶，缺乏民主，往往造就了家長的獨斷專行，家庭成員之間往往缺乏溝通，中職生遇到的學習生活中的些許小事往往得不到解決，往往容易誘發中職生的心理問題。
（二）家庭教育的影響1.家長的受教育程度。
家長的受教育程度在很多方面影響到而中職生的心理發展。父母的受教育程度愈高，愈有利于家長采取更加科學合理的教育方式，促進中職生的心理健康發展。一般情況下，父母的受教育程度和中職生的心理發展健康狀況成正比。
2.家長的教養方式。
父母教養方式是父母對子女撫養,教育過程中用到的一整套手段和方法,是父母教養子女的態度,行為和非語言表達的集合。我們可以將家長的教育方式歸納為民主、專制和放任三種類型的家長，每種不同的教育方式在中職生的心理健康方面起的作用是不同的。
（1）民主式的家長。
民主式的家長的教育方式一般比較開明，在民主式的家長的教育方式下，學生一般都能夠健康成長，形成獨立的個性特征，并且在自己的生活中遇到問題時，能夠細致的分析，不會粗暴的解決，性格不會很沖動。在自己真的解決不了的問題上，他們也會正確的向家長求助，并且把家長作為了自己的知心朋友，信賴但是不依賴家長。這樣的良性模式有利于學生心理的自由健康的發展。
（2）專制式的家長。
專制式的家長從培養學生的過程中傾向于使用一種比較專制的方式進行，對于學生的很多個人的事務習慣于代其作出決定，把自己的決定強加給學生，在學生發展到中職的階段忽視了學生發展的特殊時期，仍然是運用這種自己掌握學生命運，為學生決定未來的方式，就會在很大程度上阻礙了學生自主自由的成長。
（3）放任式的家長。
放任式的家長一般是因為工作繁忙沒有時間對學生進行教育，在個人的時間分配上很少能夠把自己的時間分給學生進行溝通交流，對于學生除了經濟上的關心，其他的關心很少。在放任式的家長影響下，家長沒有盡到作為父母的責任，很少有時間能給予學生關心和照顧，導致學生的身心健康只能被動的生長，往往會帶來一定問題。
3.父母的性格特征。
父母是學生的第一任教師。學生從出生就一直和家長在一起，最初的學習也是由家長教給的，家長的很多方面都會在潛移默化中影響到學生的成長和發育。父母的性格特征在一定的程度上可以影響到學生性格的發展變化，從而影響學生的心理健康發展。
（4）家長的教育溝通方式。
中職生的心理發展處在一個特殊的時期，處在青少年時期的中職生存在逆反心理，所以家長和中職生溝通的方式不能夠再像學生小時候一樣，期待著他們能夠言聽計從了，只能夠通過更加民主的方式和中職生進行交流。隨著城市化步伐的加快，作為父母工作壓力更大，很多家長很少有時間與子女溝通，容易產生“陌生感”和“距離感”，這樣學生的心靈容易形成一個不會輕易被人吐露的自我封閉世界。相當一部分家長在對子女的教育上，往往走兩個極端，一是由于家長補償心理的影響，將子女放在至關重要的地位，而是重養不重教，家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單。總之，家庭的教育方式的一些差異，容易導致中職生心理健康教育的偏失。
遵循中職生心理發展的客觀規律有利于中職生的心理發展。中職生在這一階段身體發展很快，心理發展落后于身體發展，表現出心理發展速度不同步的特征；中職生正處于認知容易產生極端、感情容易沖動、行為容易盲目的危險年齡時期。家長應該了解這些特征，認真把握中職生的心理發展的規律，一方面要在生活上多關心中職生的成長，為其安排合理的膳食，讓中職生能夠構造強健的體魄，形成良好的身體素質；另一方面應該在心理上更要多關心中職生的成長，用平等的方式多和中職生進行交流溝通，讓其在特殊的年齡階段里能夠認真聽取父母的意見和建議，冷靜認真的處理日常生活中遇到的困難和挫折，塑造良好的人格。
（二）創建民主和諧的家庭氛圍。
民主和諧的家庭氛圍有利于中職生心理的健康發展。一個中職生的成長過程中家庭氛圍越是寬松和民主越有利于中職生的成長。為學生提供一種非常寬松的家庭氛圍，中職生會的自我尊重感的加強，能夠提升中職生的自我認同感和成就感。當這種渴望成長和認可的欲望被滿足以后，他們就會真正的把自己當成家庭的主人來看待，將父母看做朋友，更加有利于中職生冷靜客觀的處理生活中遇到的事情，一些心理問題就渙然冰釋了。
（三）促進家庭溝通方式的多樣化。
溝通方式的多樣化是促進中職生與父母良好溝通交流的有效方式。這一時期的中職生和初中階段已經有很大的不同。他們隨著生活范圍的擴大，交際面拓寬，認知水平提高和交際的視野擴大促使他們有了獨立思考問題的能力，不再是單純的認同家長的觀點。家長應該多和中職生進行積極地溝通交流，及時的了解中職生的心理發展狀況。積極地溝通交流尤其是要重視溝通方式的選擇，要擺脫一味的說教，應該學會和學生討論問題。溝通的形式也應力求多樣化，遵循中職生的心理發展的規律，以達到拓寬學生對道德認識的廣度，增加對事物復雜性的認識，最終達到逐步形成獨立觀點的認識。溝通的形式除了討論還可以采取談話和書信等多樣化的方式走近中職生的心里。
（四）構建一套學生自主參與、家校充分互動的心理健康實踐平臺。
互聯網、移動通信等多媒體交互平臺建設的不斷深入，為中職學校和學生家長更好的發現、疏導學生的心理問題提供了便利。在此多媒體交互平臺的基礎之上，學校應根據自身發展需要，為學生量身定做一套適合于當地中職生心理問題疏導和解決的家校互動平臺，在此平臺之上，學校與家長充分發揮各自在教育方面的優勢，通過開展家校多種形式的溝通與合作活動，形成家校互動合力，優勢互補，為中職生的心理健康發展開辟一條綠色通道。
三、小結。
綜上所述，關注中職生的心理健康，有利于我國培養高素質技能人才隊伍的綜合素質的提升，有利于推動社會的和諧與穩定。在職業教育日益深入人心的當前教育背景下，關注中職生的心理健康，體現了“以人為本”的教育理念，更體現了教育的公共服務功能和社會責任。認清家庭因素對中職生心理健康的重要意義，對于中職校的學生智育德育工作起著正本清源的作用。中職生的心理健康發展受家庭因素的影響的原因是多方面的，具體的表現形式也不盡相同，然而，正視中職生發展中的家庭因素，營造良好和諧寬松的家庭氛圍，建立一套家校溝通的心理健康實踐平臺，對引導中職生的心理健康向著正確的方向發展是大有裨益的。
參考文獻：
[1]家庭因素對心理健康影響的實證研究綜述[j]社會心理科學2010（7）125[2]家庭對高職學生心理健康影響的現狀調查[j]教育與職業2010（12）42[3]俞國良心理健康教育[m]人民教育出版社，2010,（1）。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇三
做喜歡的事。
研究發現，中年積極運動對長壽很關鍵。身體出問題才發誓要開始運動的人，往往難以持之以恒。做自己感興趣的活動，更能堅持。專家表示，只要能從椅子上站起來，做什么都行，如種花種菜、做木匠活、遛狗、去博物館等。
適當憂慮。
研究發現，那些被父母說成“異常快樂與性情樂觀”或“從來不發愁”的孩子，長壽幾率反而低。專家說：“我們經常聽到的勸告是：要快樂，要高興，這樣才會健康。然而，新研究結果顯示，發愁有時也是件好事。”多項研究證實，適當憂慮有益健康，對男性而言，尤其如此。因為心中擔憂某事，便會全盤考慮各種可能性，做到有備無患。
喜愛社交。
一項新研究發現，無論內心是否感到孤獨，沒有社交都會增加老年人的死亡風險。相反，社交生活能增壽，與親友保持聯系、幫助他人等都可以。朋友不多的人，積極參加社區活動或志愿活動也有相同效果。
不過度樂觀。
德國埃爾朗根-紐倫堡大學一項4萬名人參與的研究發現，過度樂觀的人更可能做一些高危險行為，如抽煙、酗酒、吸毒、飆車等，在里遭遇殘疾或死亡的風險更高。而對未來較悲觀的人可能會更重視健康與安全，更懂得自我防護，并鼓勵身邊人一起行動。
態度認真。
研究發現，童年時期態度認真是預示長壽的一大信號。認真的人會多做有益健康的事。專家表示，有韌性、值得信賴是長壽者的兩大特點。此外，節儉、堅持、注重細節和有責任心都是長壽秘訣。
保持成就感。
很多人認為，早退休早享福。但新研究發現，與早早退休無所事事的老人相比，退休后繼續做一些力所能及的工作的老人壽命更長。科學家表示，舒適的工作環境、事業成就感能讓人保持快樂。專家表示，事業越成功的人早死的可能性越校有很多追求目標的人往往更長壽。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇四
另一個出問題比較多的癥狀是適應不良，表現為不喜歡參加校內的課外活動，不適應現在的學校生活，看不慣現在的社會風氣，不適應老師的教學方法，不適應家里的生活環境等等。
學習的勁頭忽高忽低；感覺學習壓力特別大，一提及上學考試就特別討厭；常常對成績好過自己的同學不服氣，心理不平衡等等。雖然這些行為不具有普遍性，但在許多孩子身上確實存在著，甚至很嚴重。
造成中學生心理不健康的因素有很多。除了學生自身身心發展的影響外，家庭環境、生活環境、學校的教育都是影響學生心理健康的重要因素。
沒有受過高等教育，致使他們把希望全寄托在孩子身上，過高的期望值給孩子造成了很大壓力。同時，他們也認為教師應該有良好的`素質，因為這能夠直接影響學生的心理健康水平。
當然，有不健康傾向的孩子也用不著害怕或者驚慌失措，應該端正態度，在生活中慢慢改善人際關系，多參加一些有意義的活動，多聽聽感人肺腑的故事，多看看哲理深刻的書。
閑暇的時候去郊外走走，休息的時候幫媽媽干點兒家務活。
不管遇到什么事都對自己說：“ican！”相信明天永遠是美好的。如果以上方法都不奏效，不妨到心理醫生那里尋求幫助。試試看，健康定能回到你身邊。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇五
學校體育工作的根本任務是增強學生體質，促進學生身心的健康發展，也就是要樹立“健康第一”的指導思想。體育教育中健康教育目標涵蓋三個方面的內容，即健康的身體、健康的心理和健康的社會存在。正確認識中學體育教學與心理健康教育的關系，加強對當代中學生心理健康教育是當前中學體育教育的熱門話題，也是實施素質教育對體育教學提出的要求。隨著對知識人才的需求量越來越大，以至于社會與家庭重心都放到了學生的學習成績上，而忽略了對學生的思想道德和心理素質的培養和教育。同時,我國獨生子女群體的日益擴大，家長的過分溺愛使學生的許多意志品質不能得到更好的鍛煉，如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。因此，我們要使學生在校期間,通過實施必要的心理健康教育，及時發現問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發展。雖然目前在這方面的研究有了一定了的成果，但要想更好的堅決這個問題還需要更多的研究探索。
心理健康是指處于一定社會環境的個體，在高級神經功能正常的情況下，智力正常、情緒穩定、行為適度，具有協調關系和適應環境的能力及性格[1]。然而，心理健康的標準卻是一個非常復雜的問題。因為心理健康與不健康之間沒有明顯的界限，而且心理健康的標準，只能根據心理測驗、具體觀察和個人主觀體驗等方面的材料進行綜合分析，作出判斷人的心理健康都是通過自己對他人、對外界環境的態度和行為表現出來的。
它是危害心理健康最直接，也是最常見的癥狀。主要是指對自己的理想和追求失去信心，整日無精打采、悶悶不樂，對學習、生活缺少活力和樂趣，感到前途渺茫，而產生一種失落感[3]。
焦慮癥狀。
中學生在人際關系中的心理癥狀，主要表現為交際范圍較窄，缺少和別人交往的和諧關系，交往中經常出現退縮、回避、固執己見等現象，甚至有個別的中學生對別人表現出懷疑、敵視和憎恨等不正確的心理狀態[2]。
隨著現代社會的高速發展，生活節奏加快，下崗待業，環境污染等，嚴重的干擾著中小學生的正常休息、學習和健康；社會不健康因素增多，充滿暴力、色情的音像制品和書刊，大量的不健康游戲，計算機網絡的繽紛復雜以及腐敗、受賄等十分容易引起中學生的情緒不穩定，妨礙他們的學習、生活和人格的發展；住宅的獨立化，生活方式越來越封閉，限制了學生的交往[7]。
體育教學的多重性。
一是加強體育教學中交往的互助性。體育活動能給人一種融洽的人際關系，可以使人與人之間互相產生親近感。體育活動中，不必用語言即可相互交流，亦可找到志趣相投的知音，這為那些性格內向，不善言辭交往的學生提供了交往場所。在體育教學中教師要有意識地多讓學生之間開展交流，在活動中提倡互幫互學,特別是在有一定難度動作的教學中，鼓勵互相幫助和保護，這種融洽的人際關系和教學氣氛對學生的心理健康是有益的，特別是對性格孤僻，人際關系障礙癥狀學生來說更有良好的治療作用。二是重視體育教學中的手段的娛樂性。研究表明，對體育的喜愛程度以及在體育活動中獲得快樂，這對中學生心理是一種良好的調節，如果學生不喜愛所從事的體育活動，那么在活動后感到滿意快樂或產生良好的情緒體驗是不可能的。[11]因此，運用多種生動活潑、形式有趣的教學手段，讓學生在體育課的練習活動中，能體驗到愉悅和快樂，這種良好的情趣氣氛可給人一種蓬勃向上的激勵，激發他們熱愛生活、創造生活,起到調節心理、發展樂趣的作用。這對患有憂郁、焦慮和偏執不良心理癥狀的學生，能起到良好的調節和改善作用。三是強調體育教學中形式的集體性。體育活動有多種形式。集體活動的形式最能促進師范生的心理健康，使學生在集體的活動中，體會到集體的力量是巨大的，同時也明白自己作為集體中的一員的責任和義務。通過參加集體活動，特別是自己喜愛和擅長的集體運動項目，可以從中得到鼓舞和力量，使人產生自信、自尊、自強。對有焦慮和人際關系障礙癥狀的學生，無疑具有良好的調節和教育作用。四是調整體育教學中活動的競爭性。心理學研究表明，當自己的能力適應任務挑戰時，人的愉快便會產生。如果任務缺乏挑戰時，就會使個體產生厭倦感。因此，個人的能力適應是重要原因之一。有憂郁、焦慮和偏執心理癥狀的學生，往往其運動能力較差。體育教師在教學中要注意調整活動形式，讓活動的競爭性適應不同運動能力的學生心理需要，使有憂郁、焦慮等癥狀的學生也能體會到運動競爭中成功的快樂和喜悅。
把心理健康融于體育教學。
加強心理健康教育內容的教學因材施教,加強教學的針對性。
在學校體育教學中應根據不同學生的不同特點，選擇不同的運動項目，或讓學生自己選擇，使每個學生的興趣、特長都能得以發揮，在各自擅長的項目中找到運動的樂趣展示自己的才能。
合理的運動負荷與心理健康。
學校體育教學中的因素有運動類型、運動強度、運動持續的時間和運動頻率，從運動類型來說，能產生良好的心理效應：令人愉快有趣的運動，有氧運動，回避人際競爭運動，可以自定步調的運動；從運動強度來講，目前大多數研究認為，中等強度的體育運動強度能夠改善情緒狀態和焦慮、抑郁、緊張和疲勞，相反，大強度的運動卻可能增加緊張、疲勞；而運動持續時間產生良好的鍛煉效果[12]。
總結。
體育教學質量，更有效地增強中學生的全面健康水平。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇六
研究發現，人類65%~90%的疾病都與心理上的壓抑感有關。85%的老年人存在著不同程度的心理問題，而老化情緒是形成心理壓抑的一個重要方面。老化情緒是老年人對各種事物變化的一種特殊的精神神經反應。這種反應因人而異，表現復雜多變，嚴重干擾和損害著老年人的神經、免疫、內分泌及其他各系統的功能，加速著衰老和老年性疾病的發生和發展。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇七
學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響也很大。學校因素主要有學校教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關系、同伴關系等。這些條件和關系如果處理不當，就會影響學生的身心健康發展。例如，校風學風不振、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙。
（一）學校教育指導思想。
學校教育指導思想正確與否往往決定了一所學校的校風，決定了教師的教學和學生的學習。如教師為了學生能考出好分數，采取違反學生心理健康原則的教學方法、手段和措施，如加班加點，搞題海戰術等，中學生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態，容易出現神經衰弱、失眠、注意力減退、厭學等心理行為問題。
（二）教師素質。
學校對學生心理發展一個非常重要的影響因素是教師的素質，因為教師不僅是學習活動的發動者、組織者，同時也是學生的心理保健醫生。教師隊伍的素質，如教師的職業道德、責任感、情緒情感、個性和意志品質等，都對學生起著感染作用。所以，要提高學生的心理素質，首先要提高教師隊伍的素質。好的教師對學生的成長具有強烈的責任感，無論是班主任還是科任教師，教師還是行政人員，都應以建設和營造有利于學生心理健康的環境為己任，注意自己的言行并承擔相應的責任；好的教師能利用心理學的原理對學生進行恰當的獎勵和懲罰，因材施教；好的教師能接納學生的行為，尊重學生的人格，樂于幫助學生；好的教師還能進入學生的內心世界，分享學生情感體驗，能理解學生……要做到這一切，首先自己必須是一個心理健康的人。
（三）學校人際關系。
學生在學校的人際關系良好與否，直接影響著他們的心理健康狀況。學生在學校的人際關系主要是師生關系和同伴關系，大量的實踐和研究證明，有良好的師生關系和同伴關系的中小學生，必然充滿歸屬感和安全感，其心理也會得到健康發展；相反，一個師生關系緊張，在班集體中遭到否定、排斥、冷淡，受不到平等對待的學生，必然會產生敵對、自卑、焦慮、恐懼情緒，這對其心理健康會產生不良影響。
（四）學校環境。
學校環境可以分為物質環境和心理環境兩大類，這兩種環境對中小學生的心理發展都起著熏陶作用。從物質環境來說，校園的一草一木，每一個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到教育和心靈的凈化。學校心理環境包括良好的校風、班風以及校園文化建設。良好的校風和班風催人積極上進，使人際關系和諧。這樣的環境能使學生的心理健康狀況得到改善和提高。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇八
影響大學生心理素質的因素是多層面、多維度的，既有必然的因素，也由偶然的成分，它是多種因素綜合互動的結果。下面是本站小編給大家搜集整理的影響大學生心理素質的因素文章內容。
1.腐朽思想文化根深蒂固。
作為最敏感的社會群體之一，大學生由于正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，心理發展還處于”第二斷乳期“，對客觀世界還缺乏深刻的認識，政治上尚不成熟，所以”免疫力“不強。他們對通俗流行的、刺激性和娛樂性強的感覺型文化狂熱地追求，而對知識性的正統的”嚴肅的文化“興趣索然;他們追求瀟灑，但又往往以花錢大手大腳。做事懶懶散散、衣著時髦新潮為瀟灑;各種因看黃色錄像、光盤和因兇殺、墮落等受到法律、法紀處分，而導致心理問題、產生心理障礙和心理疾病的現象屢見不鮮。對此，鄧小平同志曾指出：”這種用西方資產階級沒落文化來腐朽青年的狀況，在也不能容忍了。“(《鄧小平文選》第三卷第44頁)因此，高校應把心理素質教育納入到素質教育體系中去并擺到突出位置，自覺投身到凈化校園和社會環境、抵御文化市場消極因素對大學生心理產生沖擊的浩大工程中去。
2.社會轉型帶來的負面效應。
我國正處社會轉型期，受到信息化、知識化、全球化、后現代主義等趨勢與思潮的猛烈沖擊。加上經濟結構的急劇變革和改組，它既使得潛在舊結構中的社會矛盾得以充分暴露，又會造成新的社會運行失衡，傳統權威的喪失和社會控制的弱化，以往社會規范的約束力減弱，但新的調適機制尚未完全建立起來，不可避免地會出現一些負面效應。這些負面效應極易使大學生產生心理失衡：一是容易使缺乏縱向認識、偏于橫向思維的當代大學以偏概全動搖建設有中國特色社會主義的信心，難免表現出迷茫焦慮和情緒失控：二是外部的負面效應本身又具有”示范“效應，易使大學生造成不良心理;三是社會轉型期呈現出的價值取向多元化、人際關系復雜化、社會發展的不均衡性和社會競爭的非市場因素都極易使大學生自卑自憐、固步自封、自暴自棄，從而產生心理問題。
3.高等教育教學改革提速。
高等教育是由多因素相互影響、相互制約、相互滲透而有機構成的系統工程。心理素質教育是高等教育的重要內容和必要環節。由此，高等教育的各項改革也必然會對高校大學生的心理素質產生不同程度的影響。一是教育價值觀念更新。當前教育實踐中，很多大學生特別是低年級學生調整意識不夠，上了大學后不知該干什么，生活目標不明確，許多人因此感到迷茫而引發焦慮;有的大學生特別是新生對新環境不適應，留念家庭。想念家人，這些都可能成為壓抑情緒的起因。而且，隨著開放性教育、個性化教育、全面發展的教育價值目標等一系列教育新理念，在給我國高等教育的發展注入了生機與活力的同時，也給學生心理造成壓力。二是招生就業制度改革。招生制度改革后，既使得家庭經濟困難學生肩負著沉重的思想包袱，產生自卑情緒，在生活、行為、思想、情感上感到十分壓抑，對前途和理想喪失信心，從而走向自我封閉，又淡化了教育者和被教育者的感情，容易使學生產生厭世情緒。就業制度改革后。雖然改革的目標和方向十分明確，但就業市場的培育和不斷完善還需要一個過程。因此，難免會出現一些與市場原則相悖的不公平現象，“人情”，“關系”等“非實力”因素在就業中起很大作用，這既對大學生的心理產生極大傷害，也會對大學生心理產生“污染”。三是學生管理模式變化。為了適應彈性學制、學分制、后勤社會化等改革措施，高校大學生管理模式將走向社區化、市場化、多樣化，學生在時間、空間上的自由度都空前增大，班級觀念將日趨淡化，愛國主義教育、集體主義教育、校園文化建設和黨團組織建設都將面臨新的挑戰，這容易使得一些大學生滋生錯誤心理。
學生是教育的對象。大學生的心理素質特征既是教育工作的出發點，又是影響大學生心理素質的重要因素。全面準確地了解教育對象的心理素質特征是增強教育工作的針對性、實效性的關鍵環節，他們具有觀念與行為分離、穩定性與波動性交織、成熟性與不適應性共存、人際交往與交往障礙同在等四個明顯心理特征，影響其心理發展。
1.堅定正確的政治方向。大學生心理素質教育是高等教育的重要組成部分，因此，也必須堅持以馬克思主義、毛澤東思想、和鄧小平理論為指導，依托馬克思主義理論教育和思想政治教育，提高大學生的政治敏銳感和政治鑒別力。不斷增強當代大學生自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化侵蝕的能力，以培養大學生過硬的政治思想素質和勇往直前、堅韌不拔的個性心理品質。
2，充分發揮黨組織戰斗堡壘作用和教師教書育人功能。高校要立足制度創新，以課堂教學、課外指導為主要渠道和基本環節，建構和完善齊抓共管的學生心理素質教育新機制，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡與體系。高校應設置危機干預機構，對經濟困難、學習成績較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學生及時進行有效干預;可以設立咨詢電話、咨詢信箱，使有心理疾病的學生能及時得到幫助;要逐步完善學校的心理咨詢機構，至少配備專職教師，完善教師待遇、職業技術職務評聘、工作量計算方法等措施，以推動高校心理素質教育工作健康、有序的發展。
3.堅持一切從實際出發，普遍教育與個別教育相結合。高校要充分發揮大學生心理學知識和規律教育的主渠道作用，對大學生進行心理發展技能、技巧的普遍培養和訓練：要積極開展高校心理咨詢工作。運用會談法、測驗法等個別心理教育方法，在大學生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時，幫助其分析產生苦惱的原因，找到解決問題的方法，使其得到心理上的安慰，恢復心理平衡和心理健康，增強大學生心理素質教育的針對性、實效性和主動性。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇九
目的':了解醫學生心理健康狀況及其影響因素.方法:采用流調用抑郁自評量表(cesd)及自編的影響大學生心理健康調查表對509名臨床、預防及檢驗3個專業醫學生的心理健康狀況及其影響因素進行調查分析.結果:醫學生抑郁癥的發生率達30.5%,但不同性別、專業及年級間未發現顯著性差異.對各種因素進行多因素線性回歸分析后發現,影響醫學生心理健康狀況的生活事件因素包括個人心理問題和學習問題兩個方面.結論:醫學生的心理健康狀況不容樂觀,應從個人心理問題和學習問題等生活事件因素入手,積極采取有效的干預措施.
作者：林志萍余斌作者單位：林志萍(福建醫科大學莆田分校,福建,莆田,351100)。
余斌(莆田縣衛生防疫站,福建,莆田,351100)。
刊名：貴陽醫學院學報istic英文刊名：journalofguiyangmedicalcollege年，卷(期)：200126(5)分類號：b841.1r395.6關鍵詞：學生,醫料心理學試驗抑郁癥
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇十
在中職學校任教的過程中發現有不少學生存在心理上的偏常，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。職校生存在心理問題的學生約占總數的20%以上,具體表現在個性偏差、厭學、網隱、早戀、逆反心理嚴重等,內心深處充滿著矛盾和迷茫，對中職生進行心理健康教育顯得非常必要和重要.
造成中等職業學校學生出現心理健康問題的原因是多方面的，但主要的是社會影響、家庭環境和教師的教育方法等。它反映了社會、家庭及學校教育等方面的許多矛盾，只有了解學生存在問題的成因，才能在教育教學中有意識地去避免它。在此，我僅以一個中職學校教師的身份來談談我對中職學生心理健康教育的思索：
1、社會影響。由于社會的復雜性，中職生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人對中職生偏見和歧視，使得中職生出現了許多逆反心理和逆反行為。
2、家庭影響。家庭教育對學生產生巨大的影響,有的家長文化素質較低,教育方法不當,有的家庭父母關系不和,缺少溫暖和愛，使學生性格扭曲,有的家庭經濟狀況較差,也會對學生心理產生影響。
3、學校教育不當。由于種種原因，使我們中等職業學校的教育工作還存在一定的弊端。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。
4、學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實,學習方法不當,學習松散,動力不足等因素影響,不斷地誘發學生心理問題的產生。
根據造成中等職業學校學生心理健康問題的原因，改進和加強中等職業學校學生心理健康教育，我認為應從以下方面做起：
一、創設有利于中等職業學校學生心理健康發展的環境------營造優美文明的校舍環境。
學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校舍環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。
校園中繁花點點，綠草茵茵，書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生機盎然的校園，自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使全校師生都受到了美的熏陶和道德的感染。
教室的干凈整潔，窗臺盆花，墻壁上的專業明星，青春園地，班級公約使學生耳濡目染，養成良好的日常行為規范，同時洋溢著釋放不完的青春活力。
宿舍見證著同學們的朝氣和執著，記錄了他們的笑靨和愁容。在一間間溫馨的斗室里，宿舍文化的建設使來自四面八方的同學敞開心扉，接受磨合，最后融合成親兄弟姐妹一般。
學校班級人文環境的設計和建設，形成的特有的文化氛圍，讓學生感受到大家庭濃厚而獨特的魅力，從心里產生“我以校班為榮”的感慨和自豪。
二、加強教師學習，提高教師心理素質。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的就業競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不恰當的教育行為，對學生產生不良影響。
其次教師要重視自身的心理健康。教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力，教師要用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康向上的心理狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學工作中去。
最后要對教師廣泛開展心理學知識的培訓。學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以便正確對學生進行指導，并在教育教學過程中不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是對加強心理健康教育至關重要的。同時應對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創設一個使學生心情愉快的學習生活環境。
三、在常規的教育活動中滲入心理輔導的內容。
實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層，如程序設計、平面設計、動畫設計等課程教學中可以對學生進行美育教育，語文教學中可以對學生進行情感教育；體育課可安排挫折教育，增加學生的抗挫折能力，鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學科的`教學目的中加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。
四、在中等職業學校開設有關心理健康課程，對中等職業學校學生進行心理健康教育。
學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。
1、引導學生合理發泄不良情緒。由于中等職業學校學生發育尚未成熟，情緒不太穩定，遇到挫折時如果不能及時得到發泄，可能引起不良后果。根據這一特點，應為他們創設合理發泄的渠道，防止不正當的發泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴；二是引導情緒轉移，用積極情緒代替消極情緒；三是音樂撫慰，用優美、輕柔的音樂調節情緒。
2、淡化被動受教，培養自主能力。中等職業學校學生來源復雜，大部分為行為不良學生，在學習生活等方面自主能力較差。因此，應特別注意幫助其形成自主能力，側重于引導，鼓勵，多發現他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎上自己找到解決問題的對策。
3、注意養成教育，培養學生良好的學習、生活、行為習慣。中等職業學校學生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現都與不良的行為習慣有關。因此，對其進行調節時特別要注意行為習慣的訓練，用嚴格的紀律制度規范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養成良好習慣。
五、加強對家長的指導和幫助。
現在大部分學生家長教育學、心理學的知識欠缺，《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子，因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理特點，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
“十年樹木，百年樹人”，中等職業學校學生心理健康教育是一項長期的系統工程，改進和加強學生心理健康教育需要學校、家庭、社會等多方面共同努力，為學生創造一個良好的成長環境。現在，教育部門和中職學校已經開始為學生的心理健康教育做出諸多努力，也收到了一些效果。但是，應該看到，不完整的教育鏈條是無法充分發揮作用的，家庭和社會作為中職學生緊密接觸的更廣泛的世界，必須正視存在的問題并有所行動了，唯其如此，才能扣上缺失的一環，形成育人的合力。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇十一
摘要：伴隨著新疆經濟的發展，新疆物流業總體規模不斷擴大，但也存在著不少制約物流業發展的因素。在分析影響新疆物流業發展因素的基礎上，提出了建立物流統一信息平臺、推動企業內部物流外包、加快物流基礎設施建設、支持物流企業走出去、大力培養物流專業人才等應對措施。
關鍵詞：新疆;現狀;物流業。
1、新疆物流業發展現狀。
新疆物流業實現行業增加值391.97億元較增加34.07億元增長9.5個百分點;物流業增加值與第三產業增加值的比重為12.6%與20的13.2%相比下降0.6個百分點;物流業占新疆全年gdp的比重為4.7%較2012年的4.8%變化不明顯。
以貨運量變化來衡量新疆物流業發展歷程，我們可以發現：到20這十年間，貨運量從38885.5萬噸增長到83716.66萬噸，增長了2.15倍。具體到運輸方式上，公路運輸實現的貨運量占全部貨運量的比例幾乎每年都在80%以上，十年來雖然偶爾出現略微下降，但總體來看，依然占據絕對主體地位。鐵路運輸占比呈下降趨勢，從20的13.1%下降到2013年的8.8%。航空運輸實現的貨運增長量較小，十年來僅增加了4.2萬噸。管道運輸實現的貨運量在2004年至三年間維持平穩發展，而在實現跨越式發展，在更是超過鐵路運輸，達到6959萬噸。雖然之后有過波動，但是總體呈現快速發展的趨勢。
十年間，新疆貨物周轉量從947.2億噸公里增長到2490.3億噸公里，增長了2.63倍。其中：鐵路運輸貨物周轉量從548.5億噸公里增長到996.7億噸公里，增長1.82倍;公路運輸貨物周轉量從361億噸公里增長到1055.2億噸公里，增長2.93倍;民航運輸貨物周轉量從0.74億噸公里增長到1.60億噸公里，增長2.16倍;管道運輸貨物周轉量從37億噸公里增長到436.8億噸公里，增長幅度最大，增長11.81倍。
整體來看，新疆物流業主要有以下特點。一是已經形成了以公路運輸為主、鐵路運輸為輔、管道運輸快速發展的格局。二是石油化工、煤炭、礦產資源、棉花等大宗貨物物流以點對點模式為主。生產資料、農副產品和生活用品等物流以“干線運輸+區域配送”為基本模式。同時，以邊境小額貿易物流為代表的口岸外貿物流迅速發展。三是物流業整體發展不足，發展水平不高。2013年新疆物流產業占gdp的比重較低，僅為4.7%，低于東中部地區。四是物流成本相對較高，高于全國平均水平。2012年新疆社會物流成本占社會物流總額的29.6%，而全國同期平均水平為18%，高出全國11.6個百分點。
2、影響新疆物流業發展的因素分析。
2.1遠離內地消費市場且產業結構相對單一。
新疆遠離國內發達省份，遠離消費市場，貨物運輸距離長，導致發展物流業存在先天劣勢。例如，烏魯木齊到國內中心市場鄭州的鐵路運距高達3000公里。在疆內，縣與縣之間的距離少則幾百公里，多則上千公里，這種地理上的客觀現實導致了貨物運輸過程中的價格往往高于貨物本身的價格。
從運輸貨物來看，新疆運往內地的貨物主要以資源性產品和初級加工品為主，貨物價值較低。2月，國家發改委下發《關于調整鐵路貨物運價有關問題的通知》，自2月15日起，鐵路貨物運價上調，貨物運價平均每噸公里提高1.5分，提高到9.01分。2013年，新疆鐵路運輸貨物7399萬噸，如果以20鐵路貨物運輸8000萬噸測算，運送到內地鄭州，鐵路運輸成本將增加約36億元。運輸距離長、運輸地域分散、運輸貨物附加值低，客觀上導致了新疆物流成本居高不下，不利于新疆物流業發展。
2.2交通基礎設施發展滯后。
新疆地域遼闊，占據國內六分之一的土地面積。但是，與國內物流業發達的省份相比，鐵路、公路等交通基礎設施建設較為落后。近些年來，國家和自治區政府加大了對新疆交通基礎設施建設的投資力度，新疆交通基礎設施得到了較大改善，有力促進了新疆物流業的發展。
截止到2014年年末，新疆鐵路運營里程達5760.2公里，但遠低于內蒙古自治區的近1.2萬公里，同時低于黑龍江、河北、遼寧、河南等內地省份。據2014年新疆經濟國民經濟和社會發展統計公報顯示，新疆公路運營里程為17.55萬公里，但低于四川、河南、山東、湖南、云南、湖北、廣東等省。從整體水平看，新疆交通基礎設施水平較低，制約了物流業的又好又快發展。
2.3物流業發展缺乏統籌規劃。
近年來，新疆各地市充分意識到物流業在經濟發展中的重要作用，疆內各地市，如烏魯木齊、伊寧、喀什、奎屯、霍爾果斯等積極編制了物流業發展規劃，但全疆目前尚未出臺綜合性的物流業發展規劃。在新疆，存在著物流基礎設施布局不合理，物流園區、物流中心和公路貨運場站建設滯后，物流技術裝備應用能力和水平相對落后的局面。同時，疆內企業各自為政，缺乏統一的物流信息平臺，企業運輸效率低下。換句話說，運輸企業的運力沒有被有效組織起來，市場信息與運輸企業時常出現不對稱，運輸車輛出現跑空車的現象經常發生。新疆地域廣闊，跑空車的現象造成了物流資源的嚴重浪費。
烏魯木齊作為全疆的政治經濟交通文化中心，交通基礎設施建水平遠高于疆內其他地市。但是，據測算，目前烏魯木齊公路空載率依然達到40%，而疆內其他各地市平均空載率遠超烏魯木齊，高達60%。與全國公路平均空載率35%的水平相比，新疆公路運輸空載率較高。
2.4專業化物流發展水平較低。
新疆制造業與物流業聯動力度欠缺，疆內約60%以上的制造企業和66%的商貿企業以自營物流為主，專業化的第三方物流占新疆物流市場比重僅為6%，因此，第三方物流提供一體化、專業化的物流服務能力較弱。
從新疆物流企業的經營管理水平看，物流企業經營管理水平較低。新疆物流企業普遍存在經營規模較小、市場份額占比較低、物流服務功能少、企業競爭能力與融資能力弱、貨源不穩定且結構單一、經營秩序不規范、物流服務的輻射范圍窄等問題。因此，需要政府加強引導和調控，大力發展專業化物流，改變第三方物流在新疆物流市場占比較低的局面。
2.5物流人才不足。
物流企業的競爭，一定程度上是物流人才的競爭。物流人才在物流業的發展中起著舉足輕重的作用，隨著物流業在國民經濟中的占比越來越高，我國急需一大批物流專業人才。從全國范圍來看，物流行業普遍存在著中高端物流人才匱乏的情況。
新疆遠離祖國內地，經濟發展水平相對落后，阻礙了優秀物流人才向新疆流動。因此，新疆物流人才的輸送重任就落在了新疆高校身上。但是，新疆39所高校中僅有新疆財經大學、石河子大學、新疆農業大學等校開設了物流管理與物流工程專業，每年向社會輸送的物流人才極其有限。同時，相關高校物流專業師資力量與內地物流業發達的地區的.重點高校相比，差距明顯，物流人才培養工作面臨困難。長此以往，新疆物流行業人才短缺的狀況會加劇。
3、促進新疆物流業發展的對策建議。
3.1建立統一的物流信息平臺，降低貨物運輸空載率。
首先，由政府部門在全疆建立統一的物流信息平臺，將用戶、制造商、供應商及相關單位聯系起來，達到資源共享、信息共用的目的。其次，對新疆貨運市場進行整合優化，支持疆內實力雄厚的貨運公司向集團化、規模化方向發展。再次，加強對物流新技術的應用，提高運輸企業智能化水平。如在運輸車輛上安裝gps全球衛星定位設備，實現運輸過程中的實時調度，達到有效控制運輸成本，提高運輸車輛使用周轉率，降低貨物運輸空載率的目的。
3.2推動內部物流剝離外包，提高新疆物流業的專業化與社會化程度。
積極推動新疆傳統物流服務轉型升級，鼓勵疆內優勢企業將內部物流外包給第三方物流企業，擴大社會物流需求，提高第三方物流比重，從而提高新疆物流業的專業化和社會化程度。
3.3加快物流基礎設施建設，降低物流成本。
物流基礎設施建設是物流業發展的前提條件，加快物流基礎設施建設，能夠有效降低新疆物流成本，提高物流業發展水平。因此，需要加快疆內已經立項的物流大通道建設，同時對已有的物流基礎設施進行優化。其次，重點建設一批物流園區，提升新疆物流產業的集聚度。以烏魯木齊、喀什、伊寧、霍爾果斯、阿拉山口等沿邊、沿線重要地區為重點區域，建設一批集鐵路、公路、航空三位一體的現代商貿物流園。再次，充分發揮企業在市場經濟中的重要作用，借助企業突破重點基礎設施建設過程中的障礙。以鐵路建設為例，鐵路建設往往面臨著審批緩慢、投資金額大、工程量大等困難，可以發動和吸引疆內外甚至境外實力雄厚的企業集團參與，組建鐵路建設公司，以企業的動力去克服和破解建設過程中遇到的各種障礙。
3.4鼓勵支持新疆物流企業走出去，廣泛開展交流合作。
一方面，鼓勵實力雄厚的新疆物流企業積極走出去，與國內外一流的物流企業開展交流合作;另一方面，積極搭建新疆物流服務的國內外交流合作平臺，吸引世界500強公司和國內物流企業100強公司以各種方式在新疆落戶，為新疆物流企業帶來先進的管理理念和服務理念，推動新疆物流企業進行轉型升級。
當前，新疆作為我國推動“絲綢之路經濟帶”建設的重要核心區，應加強與中亞國家物流業合作，搶占中亞地區物流業發展制高點。同時，新疆應充分挖掘自身優勢和特有資源，發展特色物流服務。作為物流業發展中的重要一環，企業應該抓住這一歷史發展機遇，積極開展對外交流合作，為不同層次、不同領域的客戶提供專業化、個性化、系統化的物流增值服務。
3.5重點扶持部分高校，大力培育物流專業人才。
針對新疆優秀物流人才缺乏的問題，可以通過人才引進的渠道，吸引國內外優秀物流人才來新疆工作。同時，重點扶持疆內二至三所高校辦好物流專業本科教育，扶持三到四所職業院校辦好職業教育，大力培養物流專業人才。
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中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇十二
1、心理健康的定義。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的`過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。
我們認為，心理健康的基本含義是指，個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征;且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。
2、從調查問卷中可發現。
小學生面對的壓力，大部分是來自于學習成績。而有一部分是和家長老師的溝通問題沒有得到很好解決，導致覺得自己和家長老師是站在對立面的，覺得他們都不理解自己，從而感到壓力，還有一部分，是和同學在日常相處中產生了摩擦，對人際關系感到有壓力。
小學生遇到困難時，女生有65.7%會向知心朋友求救，而男生只有11%會向知心朋友求救，這也可以看出女生更加需要知心朋友。課余時間中，男生有54%在運動，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來男生運動得多些。當和朋友之間的友誼出現較大裂縫的時候，女生一般會選擇不再理對方，而男生卻不這樣，男生更多是把話攤開來說，這時候友誼的裂縫多半會愈合。
在問卷調查中我們還可以發現，小學生超過90%都認為身心健康很重要，當遇到壓力時有5.7%會向親友請求幫助，超過90%的小學生與朋友發生小摩擦后會主動挽回。
3、從調查問卷中發現小學生存在的問題。
3.1緊張與焦慮。
3.1.1學習壓力適應不良產生的心理困擾。
3.1.2人際交往不適引發的心理失衡。
3.1.3對未來的不確定感從而產生的焦慮心理。
3.2浮躁與急功近利。
3.2.1面對自己不拔尖的成績想要盡快進步而與現實的沖擊導致。
3.2.2面對學習上的競爭對手倍感壓力。
3.3失落與沮喪。
3.3.1學習成績老是上不去導致。
3.3.2人際交往沒有預想中通暢導致3.4自卑與退縮。
3.4.1認為自己的成績上不去是因為人笨。
3.4.2認為別人總是比自己強。
3.4.3不敢再老師面前回答問題。
3.4.4學習壓力過大導致對學習倦怠。
4.問題形成的原因。
4.1客觀方面。
4.1.1學習任務、內容發生了變化。
小學低年級課本比較容易，基本上只要上課聽了老師講的內容，考試時候是不用太擔心的，學習壓力沒有那么大。而到了小學高年級，課本上的內容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預習好，想要聽懂課都是有困難的。高年級的作業相較于低年級來說，題難量多。許多小學生到了高年級面對這些改變一般不知要如何適應和支配時間。
4.1.2家庭環境發生了變化。
現在的許多小學生的家長選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
4.2主觀方面。
4.2.1.失望與失寵感。
有的同學在小學低年級一直是所謂的尖子生，然而到了高年級，發現也自己旗鼓相當的學生不在少數，并且很有可能別的同學成績比自己好很多。本來是家長與老師的重點保護對象，可是到了高年級，家長卻說別人成績比他好，老師也不再過多關注他。這種差距，就會導致同學感到失望，覺得自己失寵了。
4.2.2松氣情緒與歇腳心理。
有的同學上了小學之后，覺得自己有六年的學習時間，要玩一玩，放松放松，到了高年級再去努力。可是這一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學學習的腳步了，再也鼓不起前進的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。到了快小學畢業了才發現自己該念的書都沒有好好去念，。
4.3.3畏首畏尾。
發現班上能人太多，覺得自己不如人，從此瞻前顧后，畏縮不前，團體活動不參加，運動場也不去，每天除了上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學習上都是應付了事，做事懶散，湊合著打發時光。
4.4.4明戀暗戀。
部分早熟的小學六年級的學生處于青春期萌芽時期，這個時間段的學生容易出現少男少女特有的心理變化。最有可能出現明戀暗戀的時期。也最容易因此而影響自己的生活。比如說，暗戀上某一同學。也不敢說，每天見到她/他就覺得人生有意義，見不到她/他就覺得少了什么，聽課聽不進去，老是走神，更有可能的是，在老師和家長的眼皮底下開始偷偷地談戀愛，每天想著風花雪月，不務正業。
5.對小學生心理問題的解決措施。
5.1充分發揮學校心理咨詢室的作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的小學開始設臵心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂慮，開發身心潛能。還能幫助學生正確的認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷的完善，增設了多種形式的服務，已成為小學生心理素質教育最有效的途徑。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性的提出教育措施與方案。小學應每學期對在校小學生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發現、及時干預，使得學生在學校能得到具體的心理健康指導。
5.3把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心理素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教育自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和周到的。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學生的心理需求激發學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。
5.4開設心理健康教育的課程，增強自我教育能力。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統的學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。
5.5加強校園文化建設，為小學生健康成長創造良好的心理社會環境。
小學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，小學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進學生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此學校應該花力氣抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助于學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。
5.6建立科學的生活方式。
生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、不飲酒、不吸煙、講究衛生等。小學生要科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記憶能力減退。
5.7加強自我心理調節。
小學生在學習過程中應學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是小學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游，吸取新知識，發展多方面的能力，提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。其次，小學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學會自我調節，適度地表達和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事，考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，這時他們必須及時疏導自己的不良情緒，疏導的方法有合理宣泄、注意轉移、目標升華等。
6.結束語：小學生心理素質教育是培養二十一世紀人才的基礎。
二十一世紀的晨鐘已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予小學的歷史重任。如何培養跨世紀人才，其核心是加強對小學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的整體素質。二十一世紀人才應具有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的生理心理素質，且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。
我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一“心理衛生死角”引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。因此，保持健康的心態，不僅關系到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而且關系到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。
優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對小學生心理素質的教育與培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰!
【參考文獻】：
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[2].文心,主編.小學生心理健康咨詢與心理治療及案例分析.北京:人民衛生出版社,2004.
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇十三
我國正快速步入老齡化社會，到，中國60歲以上老年人口將突破2億，龐大的老年人口數量使得老年問題倍受關注。并且隨著經濟水平的提升，老年人平均壽命的延長，老年心理健康問題更加凸顯。
目前，老年心理健康的主要評估方法是心理量表測量法、問卷調查法和訪談法。我國在研究老年心理健康問題方面所使用的量表均是從國外引進的，如癥狀自評量表(scl-90),康奈爾醫學量表(cms)、抑郁自評量表(sds)、焦慮自評量表(sas)、社會支持評定量表(ssrs)等。值得注意的是，這些量表是否適用于中國老年心理健康問題的研究還有待于進一步檢驗。吳振云等編制的老年心理健康問卷經信度、效度檢驗，符合心理測量學要求，適合國情，題目適中，適用于老年心理健康的調查研究。李娟等編制的老年心理健康量表(城市版)為研究城市老年人的心理健康問題提供了有力的測量工具。另外，有些研究會采用自制的一般情況調查表收集勝別、年齡、受教育程度、婚姻狀況、居住場所等人口學資料，或者根據自己的需要自行設計問卷，如:自編老年人孫輩依賴問卷、自編社會參與基本情況調查問卷等。訪談法一般與問卷調查結合使用，為編制問卷提供資料。
影響老年心理健康的因素可概括為生理因素、心理因素和社會因素。生理因素有:年齡、性別、疾病增加、自理能力下降、視聽功能障礙、認知老化、生活方式;心理因素有:生活事件、經濟收入與文化教育、婚姻與家庭、體能與文體活動;社會因素有:社會支持、個體參與和社會閑暇活動、老年社區衛生服務岳春艷等在研究老年人心理健康狀況時發現男性好于女性，低年齡組老年人好于高年齡組老年人，城市老年人好于農村老年人，高學歷者好于低學歷者和不識宇者。梅錦榮的研究表明，相對于男性，女性更容易出現心理問題和抑郁癥狀，并且對生活有更大的不滿。從以往研究來看，社會支持和體育鍛煉是影響老年心理健康的重要因素。
1.1社會支持對老年心理健康的影響社會支持從性質上分為客觀支持和主觀支持，客觀支持指可見的或實際的支持;主觀支持指個體體驗到的或情感上感受到的支持，是個體在社會中受尊重、被支持與理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關。岳春艷等的研究發現主觀支持和對支持的利用度與老年人心理健康顯著相關，主觀支持的相關性最高。這說明主觀情感方面的支持對老年人的心理健康影響較大，而提高社會支持度，可以提高老年人的幸福度，對于改善老年人的抑郁傾向尤為重要岡。
1.2體育鍛煉對老年心理健康的影響老年人體育鍛煉的形式多樣，如:廣場集體舞蹈、太極拳鍛煉、健走運動等。堅持廣場集體舞蹈鍛煉有助于增進老年人的心理健康網，參加集體型體育鍛煉項口老年人的心理健康狀況要優于單獨進行體育鍛煉的老年人。隨著年齡的增長，老年人身體各器官逐漸老化，適宜的體育鍛煉可以使老年人保持活力，延緩老化，并且在強健身體的同時可以結交很多新朋友，擴大他們的交際范圍，有助于人際關系的改善，和諧融洽、輕松愉快的氣氛可以很好的提高老年人的心理健康狀態。因此，老年人只要堅持參加適宜的`體育鍛煉，都會有積極的心理效益。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇十四
一、基本情況介紹：
尹曉東，男孩，小學六年級（2）班學生。父母在廣州務工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學。六年級轉到我們學校，學習習慣差，不善學習。課前不預習，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業馬虎，字跡潦草，經常不能按時完成作業，不守紀律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發生。班級內打逗、罵人、起綽號，影響團結的現象經常發生。造成同學之間不團結，班級不安班級不安寧。甚至與社會不良人員走在一起，養成各種惡習，他的行為引起了班上同學的極大反感，很不受小組同學歡迎。家庭方面，父母打成習慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復原樣了，頗感束手無策。
根據尹曉東同學的這種表現，我認為主要原因是：自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏溝通；沒有責任心和愛心。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，他們流動性大，在語言、學習基礎和行為習慣上有著很大差異，由于基礎薄弱、學習習慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同時外來務工子女來到城里學校，由于家庭經濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。
無視課堂紀律、開小差做小動作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因為他長期得不到家長老師的關懷，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。所以他才要表現出與其他同學不一樣的表現，引起老師和學生的關注，不想聽課，不愿做作業，設法撒謊蒙混過關，打罵不怕，外來務工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習。很多家長對孩子沒有要求，大多數家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導致學生學習習慣差，再加上父母經常說讀不下去就打工。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。
三、輔導策略和效果：
1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。努力走進這些學生的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關系。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關注他的行為表現。
2、幫助提高，增強自信心。
（1）心理引導。在上課時只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉尹曉東的閃光點，及時進行表揚。偶爾寫好了一次作業，我會真誠地說：“如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。作為班主任，在深入了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理等。
（2）與家長溝通。我經常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。現在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚，少一些批評，對于他的學習多關心，他媽媽晚上不上班經常陪伴孩子做作業到深夜，一起培養孩子的學習習慣。
（3）營造溫暖的集體環境。只要尹曉東上課想發言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認真了許多，家庭作業基本上能完成，有時還積極發言，與同學的關系也融洽了許多。課后也不和其他同學打鬧，學習也一點點進步。
四、總結。
1、家庭環境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。
2、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇十五
1.1不成熟性與可塑性。
現代的大學生理論知識比較豐富，但社會實踐知識比較匱乏，對社會的復雜與生活的艱辛估計不足，其心理承受能力不強，對社會適應性差，常常表現出情緒化、極端化、人格障礙等不成熟的心理健康現象，這表現出大學生心理不成熟現象。但是大學生比較容易接受新鮮事物，具有一定的可塑性，在校期間我們高調宣傳社會主義核心價值觀，讓大學生接受社會主義核心價值觀，其人生價值觀以社會主義核心價值觀為指導思想，能使大學生更好的適應社會，在工作崗位上游刃有余，當面對挫折，能用一個正確的姿態去解決問題，表現其非常成熟的一面。
1.2多樣性和復雜性。
大學生活是豐富多彩的，但也有很多問題，比如對生活的適應性，情感問題，人際交往問題、就業問題，每個問題處理不好，都會對大學生心理健康產生不良影響。現在很多大學生畢業就失業，尤其對一些985高校的一些大學生，心理根本承受不了，必須加強正確的心理疏導，情感問題也是一個重要影響大學生心理健康問題，由此可見，大學生心理健康具有多樣性和復雜性。
1.3矛盾性與困惑性。
適應社會市場經濟和網絡、視頻等現代傳媒而產生現代功利性的價值觀和網絡價值觀，必將對大學生原有的價值觀念產生較大的沖擊，這就要求大學生有較深刻的辨析能力，否則大學生在心理抉擇的過程中很可能迷失方向，產生矛盾和困惑的心理。是‘見義勇為’還是‘見死不救’，社會上道德價值觀這種格外引人關注而又無休止的爭論，存在于當代大學生中。”
1.4不穩定性和易變性。
大學生的.年齡是一個不成熟的年齡，這個年齡段的人具有很高的心氣，一旦受到挫折，心理會產生很大影響，不能正確解決會影響這個人的一生。其心理健康具有不穩定性和易變性，但以社會主義核心價值觀作為指導思想，會很快解決其問題，心理會更加陽光。
2加強社會主義核心價值觀與大學生心理健康教育的互動。
2.1國家與社會要加強社會主義核心價值觀的引導和宣傳。
（1）加強宣傳力度。利用新聞媒體，互聯網、文藝作品等大量宣傳社會主義核心價值觀，讓每個大學生都要認識社會主義核心價值觀，正確理解社會主義核心價值觀。（2）樹立正面典型。對一些社會雷鋒精神等要積極宣傳，樹立一批正面典型，比如最美女教師張麗莉等等。對這些正面典型案例，有條件讓其宣講團到學校給學生宣講，在心靈深處理解。
2.2高校要加強社會主義核心價值觀和心理健康教育的互動。
（1）轉變觀念，高度重視兩者的結合。社會主義核心價值觀體系中就包含大學生心理健康教育，今后高校在實際工作過程中，要把大學生心理健康與社會主義核心價值觀結合起來，共同教育學生。（2）創新兩者結合的教學方法和手段。在科技迅猛發展的今大，傳播媒體及互聯網等為我們更新兩者結合的教育方法和教育手段以及提高教育效果提供了有利的條件。（3）注重培養兩者結合的高素質教育人才。在培養大學生核心價值觀同時，要注重學生心理健康教育，讓二者同等重要，培養出社會認可的高素質人才。
3總結。
大學生的價值觀多元化，現在社會主義核心價值觀為當代大學生價值觀取向指明了方向，同時闡述了社會主義核心價值觀包含大學生心理健康教育，促使二者同等重要地位，現在社會也需要二者結合的高素質人才。
中職學生心理健康教育的影響因素（優秀16篇）篇十六
2.1不同養老方式的老年人家庭養老者與社會養老者最大的區別在于社會養老者離開了親人，親情紐帶作用減弱，天倫之樂匾乏，容易產生負性情緒，導致心理健康水平的下降。養老機構目前具有以下4個特點:有需求的多，想要入住的少;床位多，入住率少;要求就業的多，愿意從事養老護理的少;投入多，收益少。孫穎心等的研究表明，雖然家庭養老者的心理健康狀況好于社會養老者，但二者差異不顯著。這說明隨著社會的發展，老年問題受到越來越多的關注，養老機構更加重視對老年人的精神慰藉，管理和設施在不斷完善。也有研究表明，敬老院中的老年人不僅在軀體方面得到了關心和照護，而且在強迫性癥狀、焦慮、敵對等心理問題方面也得到了明顯的改善。在人口老齡化的今天，家庭結構小型化、養老結構多元化的社會形勢下，社會養老功能確實發揮了重要作用。
2.2知識老年人人到老年，大多數人會認為自己無用、沒有價值了，因而變得消極，導致心理健康水平下降。但是具有一定文化知識的老年人，仍然會適當的參加一些工作，進行人際交往，這將有助于他們心理健康的保持。陳天勇等的研究表明，高學歷老年人的心理健康狀況總體良好，并且顯著高于常模回。老年大學學員的主觀幸福感較高，心理健康水平良好，由此可見，老年大學不僅為老年人提供了一些新知識，還能夠為老年人的學習生活提供一個優良的內部和外部生活環境。
2.3空巢老年人民政部數據表明，目前我國城鄉空巢家庭超過50%部分大中城市達到70%，其中近一成的老人單身。這些空巢老人得不到應有的生活照料，生病也無人照顧，情感慰藉更是無從談起。空巢老人的心理健康問題不容忽視相對于非空巢老年人，空巢老人的心理健康狀況較差，其中絕對空巢老人的狀況更加需要關注。相對空巢老人盡管不與子女住在一起，但是在同一個城市，聯系較方便，而且可以經常相聚，這在一定程度上減弱了空巢的消極作用;而絕對空巢老人子女都不在身邊，難以及時得到子女的精神慰藉和生活照。
2.4離退休老年人由于社會角色的變化，離退休老年人的生活內容、社會地位、人際交往等方面都會發生相應的變化，原本忙碌的工作生活可能被無所事事取代，因此可能會出現“離退休綜合征”，表現為孤獨、失落、抑郁和煩躁等負性情緒，有的伴有食欲不佳、睡眠不足和容易疲勞等不適。約三分之一的企業管理者在退休初期存在心理問題，但是某些群體的離退休老年人的心理健康狀況可能表現良好，如:高校離退休老年人的心理健康水平高于全國水平。這可能是因為文化水平高者一般從事腦力勞動，當他們退休后大多仍繼續讀書，學習，適當的參加一些工作，因此情緒會保持良好。與未參加書法繪畫練習的退休老年人相比，參加書法繪畫練習老年人的心理健康水平更高網。
2.5代際關系與老年心理健康在家庭生活中，老年父母和成年子女的關系，是影響老年父母心理健康的關鍵因素。對于老年父母而言，隨著社會交往范圍的逐漸縮小，親情對他們的影響更加重要。積極的代際關系有助于老年人提高生活滿意度，提升自尊感，提高幸福感;而消極的代際關系會導致老年人產生心理痛苦、孤獨感，甚至會導致老年人自殺。隨著市場經濟的發展，養兒防老的中國傳統觀念正逐步減弱，這必然對老年人產生沖擊，產生心理不平衡或心理失調。
2.6患有慢性病的老年人慢性病是影響老年人健康的主要疾病，常見的有高血壓、冠心病、糖尿病等。據衛生部統計，我國60歲以上老年人近半數患有慢性病。慢性病患者的心理健康狀況低于健康老年人的心理健康狀況。患有慢性病的老年人，需打針吃藥，注意飲食，不能隨心所欲的做事情，處處受到限制。身體疾病會導致老年人低落、煩躁等情緒，降低心理健康水平。高血壓、冠心病和糖尿病屬于心身疾病，與患有白內障、腰椎間盤突出和骨關節病等非心身疾病患者相比，心身疾病患者的心理健康狀況明顯低于非心身疾病患者。
2.7失能老年人我國缺乏自理能力的老人約有3300萬，并且有逐漸遞增的趨勢。居家不出的老年人更有可能出現臥床狀態，并進一步影響老年人的心理健康狀況，導致老年人產生焦慮、抑郁等。養老護理員短缺，專業程度低，使失能老年人不能得到很好的照顧，因此隨之而來的就是失能老年人的身心健康問題增多，并且心理健康問題尤為突出。張國琴等的研究表明，失能老年人的心理健康總體水平低于一般老年人群，而且失能老人獲得的社會支持低于正常人。失能老年人的機體活動能力下降，社會交往范圍縮小，加之日常生活受限，因此對自身健康的自我評價較差，產生抑郁、自卑等負性情緒;而且漫長的功能恢復過程給家庭成員帶來沉重的生活和心理負擔，隨著時間的延長，失能老人獲得的社會支持將逐漸減少。
3展望。
3.1關注農村老年人的心理健康。目前，對老年心理健康的研究主要集中在經濟發達的城市和省會城市，農村老年人的研究比較缺乏，西北和西南地區的研究幾乎空白。但是已有研究表明，農村老年人的心理健康狀況低于城市老年人的心理健康狀況。與城市老年人相比，隨著年齡的增長，農村老年人的心理健康狀況會越來越差。而且農村老年人文化生活匱乏。總的來說，農村老年人的心理健康形勢更加嚴峻，需要得到高度的關注。
3.2老年漂問題。老年漂是指為了幫子女照顧新生兒，被迫離開了他們生活了大半輩子的地方，離開了熟悉的親戚和朋友，甚至離開了陪伴幾十年的老伴過上了分居生活的老年人。老年漂的出現在我國是一個必然，如今的上班族工作忙，壓力大，婦女不能做全職太太或者雇傭保姆。因此隨著社會的發展，老年漂這個群體會越來越龐大，這個群體面臨著醫保、社保、與子女生活習慣不同等問題。目前關于老年漂心理健康問題的研究幾乎空白，有必要對其進行深入研究。
3.3充分考慮和利用社會資本，維護和提高老年人的心理健康。根據關國社會學家thomasfbrown對社會資本的劃分，可從微觀、中觀和宏觀角度來探討促進老年心理健康可利用的社會資本。為提高老年人的心理健康，可利用的微觀社會資本有社會支持、組織參與和信任;可利用的中觀社會資本有衛生服務機構、慈善機構和志愿服務組織;可利用的宏觀社會資本有政治政策環境和文化環境。開發利用老年心理健康中的社會資本，能夠有效緩解我國的衛生資源壓力，在有限的衛生條件下最大限度的提高老年人的心理健康水平。
針對我國現存的和展望中存在的問題，應采取以下措施來提高老年人的心理健康。第一，定期開展老年人健身比賽，如乒乓球比賽，使老年人在增強身體素質的同時，增進友誼，提高老年人的精神面貌。第二，提高養老機構的服務質量，將老年人的生活照料、健身娛樂、醫療康復、精神慰藉、臨終關懷融為一體，努力為老年人營造一個溫馨和諧的生活家園。第三，在人口老齡化程度高、增速快、高齡人口比例大的地區成立老年協會，即養老服務協會，由公辦或民辦、營利性或非營利性養老機構、居家養老服務組織組成，以滿足廣大老年人不斷增長的物質文化生活需求，能夠有效的應對人口老齡化的挑戰，實現“老有頤養”。第四，組織養老護理員職業培訓，提升養老機構護理員和居家養老服務員的護理水平，將理論知識與實際操作相結合，從護理理論、老年心理、職業道德、養老形式、政策與法規等方面向參加培訓的護理員和服務員進行系統介紹，對臥床老人的生活照料技能和技術護理進行培訓，為老年人享受幸福晚年生活提供專業服務保障。第五，開展老年人日間照料中心，為高齡、空巢、獨居、特困且生活自理有困難的老年人提供生活照料、醫療保健、法律維權、文化體育等服務，采取上門照料或者日托的服務形式，讓老人能夠平安、健康、幸福養老。
隨著我國對老年心理健康問題研究的深入，獲取更多老年心理健康狀況的資料，尤其是特定群體老年人的心理健康狀況資料，將有助于我們更好的了解老年問題，進行積極的干預，提高其心理健康水平，也有助于為政府制定相關的政策提供切實可靠的資料，以便提高老年人的生活質量。在人口老齡化的今天，確保老年群體的健康、幸福、和諧、穩定，也是確保我國繼續進行現代化建設的主要保障。