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    2023年分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版(八篇)

    時間:2025-05-26 作者:儲xy
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    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇一

    再有就是王立平老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也比較新穎,比如“成語中找分?jǐn)?shù)”:十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思,就這一練習(xí)題提一個小小的建議:象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示不太恰當(dāng),一是有些難為學(xué)生,二是容易造成學(xué)生對成語的誤解。

    李靜老師的課有她獨(dú)到之處,比如:課的開始,以問題導(dǎo)入:“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘I畹男枰俊弊寣W(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明,充分調(diào)動學(xué)生的積累,兩句話就解決了“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生?”問題,接著在設(shè)問:對于分?jǐn)?shù),你還有哪些了解?學(xué)生根據(jù)三年級學(xué)過的以及自己生活中積累的把分?jǐn)?shù)各部分名稱都復(fù)習(xí)了,并強(qiáng)化了“平均分”接下來再讓學(xué)生用掌握的知識,用彩筆在一張紙上表示1/4這個分?jǐn)?shù)。

    以上過程,李靜老師充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),沒做多余的講解,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

    這節(jié)課的特點(diǎn)就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很突出,教師給每組學(xué)生三張不同的圖畫紙,學(xué)生根據(jù)“方塊圖”、“手機(jī)圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。通過小組討論,探究產(chǎn)生了很多分?jǐn)?shù),并引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)是怎么來的。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,探索知識的能力,還讓學(xué)生親身感受了知識的形成過程。

    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇二

    聽了萬晶教師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》很有收獲,下頭就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊恍┛捶ê腕w會。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義?引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點(diǎn)問題。其中學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點(diǎn),萬教師大膽放手讓學(xué)生經(jīng)過舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體,所以加上“”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,萬教師經(jīng)過圖讓學(xué)生體會、感悟,認(rèn)識單位“1”,著重體會單位“1”表示一個整體的情景。整個過程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。萬教師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式,注重實(shí)質(zhì),注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)①理念新穎②練習(xí)層次分明③開放環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致。

    ①理念新穎。教師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性,摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式,大膽而科學(xué)地對教材重新組織,設(shè)計(jì)了較為開放的問題,供給了必需的學(xué)習(xí)材料,解放了學(xué)生探索的時空。經(jīng)過師生問答活動,引出一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體的情景,從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。

    ②練習(xí)層次分明。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一、以一當(dāng)百”,由易到難,由淺入深。體現(xiàn)了層次性、針對性、實(shí)效性。異常是相關(guān)的變式練習(xí),對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。

    1、你們能不能利用8個蘋果表示14?然后組內(nèi)交流。

    2、組織學(xué)生利用三角形圖探究它的13。

    3、組織學(xué)生探討()()的意義。

    本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開放性練習(xí)題,能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展,給不一樣層次的同學(xué)展示的機(jī)會,使他們感受到成功的喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,以收到良好的教學(xué)效果。

    這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,整節(jié)課簡便、愉快、流暢,尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。

    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇三

    這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受,感覺現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來越小,無論是硬件設(shè)備還是教師與學(xué)生的素質(zhì),作為一個在農(nóng)村長大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔,還認(rèn)識了不少新同行,大家在激烈的討論中成長,在和諧的氣氛中提高,自由的、爭搶著發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和見解,都讓我印象深刻。

    做為一個六年級的老師,這兩節(jié)課我都上過,但是行色匆匆,從來沒有好好的靜下心了認(rèn)真去思考,相比較而言,《百分?jǐn)?shù)》的這節(jié)課我聽到的次數(shù)比較多,所以重點(diǎn)來說說我的感受。

    “百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”,經(jīng)過前一天的探討,我們基本達(dá)成的框架是:

    教學(xué)目標(biāo):

    (1)能正確地讀寫百分?jǐn)?shù),初步感知百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)勢;

    (3)培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和理解能力。

    (1)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),根據(jù)生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入;

    (2)利用幾個具體情境,讓孩子們自己讀寫百分?jǐn)?shù),老師做必要的提點(diǎn);

    (3)充分利用情境,結(jié)合情境理解百分?jǐn)?shù)的意義;

    (4)將百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)分;

    (5)在理解的基礎(chǔ)上提煉百分?jǐn)?shù)的意義;

    (6)必要的練習(xí)。

    1.好的老師更注重對細(xì)節(jié)上的修繕。在寫百分號這個環(huán)節(jié)中,對于我們成人來說可能比較簡單,但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)孩子更需要一個明確清晰的指導(dǎo),即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產(chǎn)生偏差,更何況是從未接觸過的孩子呢?如果對于102。3%這樣的百分?jǐn)?shù)多加提點(diǎn),也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

    2.重要的不是降低教學(xué)的難度,而是降低教學(xué)的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識,在一定程度上的確是有認(rèn)知上的差異的,但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn),如果有了很好的坡度,對于孩子來說還是可以接受的。百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式,一種是部分量與總體的關(guān)系,另一種是兩個量之間的比較。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式,將比較量進(jìn)行不斷的增長而標(biāo)準(zhǔn)量不變,這樣既能突破100%的局限又能體會到百分?jǐn)?shù)是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。

    3.?dāng)?shù)形結(jié)合更利用孩子的理解。鄭老師是一個很善于思考的老師,在這一點(diǎn)上她做的很好。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上,孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分?jǐn)?shù),有了形象思維的支撐才能進(jìn)一步有抽象思維的提升,只是在學(xué)生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些,比如出現(xiàn)十分之幾的形式進(jìn)行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分?jǐn)?shù),這點(diǎn)是在以往教學(xué)中比較忽視的,個人認(rèn)為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類百分?jǐn)?shù),同時也可以看到凡是這類關(guān)系的(合格率、成活率等)都不可能突破百分之百。

    4.取舍之間方顯教學(xué)的靈動。一節(jié)課的時間有限,老師也更應(yīng)學(xué)會“舍得”二字。有“舍”才有“得”,如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的,所以我覺得重點(diǎn)只有一個。在這節(jié)課中,百分?jǐn)?shù)意義是重點(diǎn),而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問題,在這節(jié)課中點(diǎn)到為止,以后百分?jǐn)?shù)解決問題才來細(xì)細(xì)研究可能更好。

    5.因?yàn)闆]有完美的課堂,才能留下我們進(jìn)步的痕跡。這節(jié)課很多學(xué)校都“磨”過,很多老師都上過教研課,但是每個人的理解都是不一樣的,所以見解也有所不同。

    新教材的使用已經(jīng)有一定的時間,百分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)在老教材中也有,但是熟悉的地方也有風(fēng)景,雖然我們看上去每天都在重復(fù)著教學(xué),但是對人的教育不會是一成不變的,學(xué)生在變,老師在變,只要有想法,只要有思考,就會有新發(fā)現(xiàn)。

    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇四

    上課伊始,老師在簡單介紹了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生后,提出第一個問題:你能用準(zhǔn)備好的物品表示出1/4這個分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生先是自己擺出1/4,然后同桌互相說出含義,最后上臺展示,有的拿一個物體平均分成4份,取其中的一份,有的拿一些物體平均分成4份,取其中的一份。在此環(huán)節(jié)中,老師并沒有急于概括出分?jǐn)?shù)的意義,而是讓學(xué)生通過實(shí)物初步感知1/4這個分?jǐn)?shù)的含義。問題設(shè)計(jì)的巧妙,處理的更是恰到好處。

    本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、匯報(bào)展示、質(zhì)疑互動等一系列活動,逐步理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中,褚老師設(shè)計(jì)了兩個問題來幫助學(xué)生理解這兩個概念。第一個問題:根據(jù)自己表示的1/4,看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方,什么不同的地方?你有什么發(fā)現(xiàn)?通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn),相同的地方是都平均分成了4份,不同的地方是有的一份里面是一個物體,有的是2個物體,還有的是1/4個物體,那也就是說有得分的是一個物體,有得分的是一些物體。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時歸納引導(dǎo)指出:一個物體、一種圖形、一個計(jì)量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”,表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

    褚老師在揭示分?jǐn)?shù)單位這一核心概念時問題設(shè)計(jì)的也非常巧妙:任意寫一個分?jǐn)?shù),說出表示的含義,讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時歸納出:分?jǐn)?shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份,也就是分母分之一。最后指出分?jǐn)?shù)單位是有一個分?jǐn)?shù)的分母決定的。

    檢驗(yàn)一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何關(guān)鍵是看學(xué)生做題掌握情況,在這一環(huán)節(jié)中老師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。褚老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題本人覺得是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn),練習(xí)分三個層次,首先是與概念有關(guān)的“知識應(yīng)用”,然后是“闖關(guān)”學(xué)生連闖三關(guān)后是結(jié)合本班學(xué)生人數(shù)的“實(shí)踐與探索”,三個練習(xí)版塊環(huán)環(huán)相扣,促進(jìn)了學(xué)生對新學(xué)知識的把握。

    1、應(yīng)該把話語權(quán)還給孩子,整節(jié)課該學(xué)生做的事、學(xué)生說的話老師包辦的有點(diǎn)多,這樣違背了我們自主課堂的核心理念,希望老師在今后上課時一定要管住自己,能讓學(xué)生說的老師一定不要代替。

    2、時間安排上再合理一些。本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的非常好,但由于時間過緊,致使處理得稍嫌倉促。

    3、課堂評價(jià)要及時到位。這節(jié)課無論是小組內(nèi)的評價(jià),還是對各個小組的評價(jià)都體現(xiàn)的不夠充分,希望今后能夠注意。

    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇五

    今天我有幸參加了海頭小學(xué)舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動,聽了陸紅霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一課,讓我覺得很有收獲,下面就這一節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ê腕w會。

    1、概念教學(xué)層層深入,由簡漸難,不斷引導(dǎo)。

    分?jǐn)?shù)的'意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,教學(xué)中蘇老師不斷提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究與中體會、領(lǐng)悟單位“1”,共同總結(jié)出一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體就是單位“1”;之后讓學(xué)生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié),在讓學(xué)生充分展示自我的同時,教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中指導(dǎo)者的作用,使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程中蘇老師扎實(shí)高效地推進(jìn)教學(xué),不斷通過數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

    2、通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題,引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。

    教學(xué)中蘇老師設(shè)計(jì)了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明,層層遞進(jìn),開拓了學(xué)生的思維,而且形式多樣,不枯燥。今后我自己的數(shù)學(xué)課,對習(xí)題設(shè)計(jì)還要精心、精煉,不斷引導(dǎo)學(xué)生,通過習(xí)題加深理解。

    3、精彩的實(shí)踐性習(xí)題“分小棒”值得好好學(xué)習(xí)。

    這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來,首先通過“分小棒”極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生一下子變得愛學(xué)、愛說、愛參與;其次通過“分小棒”環(huán)節(jié),對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了有效練習(xí),使學(xué)生都能很快的說出單位“1”是幾,發(fā)生了怎樣的變化,每個分?jǐn)?shù)表示什么意義,你所拿的分?jǐn)?shù)是幾根小棒等等,使學(xué)生加深了理解,掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    總之,這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒,進(jìn)而改進(jìn)自己今后的教學(xué)思路和方法,提高自己的教學(xué)水平。

    聽課可以使我們學(xué)習(xí)到別人的好的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)、語言等,可以使我不斷改進(jìn)自己,不斷成長。今后有機(jī)會還是應(yīng)該走出去多聽課、多學(xué)習(xí)、多總結(jié),真正提高自己的教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇六

    聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,給我總的感覺是設(shè)計(jì)簡約,方法簡單,語言簡練,課堂氣氛活躍,師生配合默契,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點(diǎn)。

    課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時,就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),分蘋果,說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),既找準(zhǔn)了起點(diǎn),又調(diào)動了積極性、導(dǎo)入部分,教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革,緣于教師全新的課程理念,使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

    數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而,分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù),在日常生活中其實(shí)并不常見,怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后,及時設(shè)計(jì)了一系列的操作活動,調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”,很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況,從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。

    《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點(diǎn),余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體,為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,余老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟,認(rèn)識單位“1”,著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找,想一想,動手圈一圈,寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,先動手,再歸納,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

    練習(xí),不只是鞏固,更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式,是先傳授,再鞏固,練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習(xí),學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面、豐富、深刻,推動著知識的螺旋上升。特別是考考你,猜猜有幾根的練習(xí),有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中,從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。

    總的來說,這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。

    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇七

    百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù),是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識又一個拓展,它是以后進(jìn)一步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。

    新課標(biāo)提出課程內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考、探索。這節(jié)課從打籃球引入,通過問題“哪一場投得準(zhǔn)”引發(fā)了學(xué)生的熱議,在交流中讓學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)是數(shù)之間的關(guān)系。在課前讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。由于這些百分?jǐn)?shù)在生活中很常見,學(xué)生對其有了一些生活經(jīng)驗(yàn),所以課上交流自己搜集的百分?jǐn)?shù),學(xué)生更能準(zhǔn)確地、深入地體會百分?jǐn)?shù)的意義。在練習(xí)中,給學(xué)生提供生活情境,然后選擇相應(yīng)的百分?jǐn)?shù),學(xué)生的興趣已被充分調(diào)動,積極投入到思考的行列中。課中學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了。

    感受二:以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

    這節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),讓學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)、解釋生活中百分?jǐn)?shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分?jǐn)?shù),使學(xué)生逐步理解、掌握、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。在練習(xí)的過程中,讓學(xué)生深刻感受到百分?jǐn)?shù)表示數(shù)之間的關(guān)系,再通過具體情境讓學(xué)生逐步感受到百分?jǐn)?shù)也可以叫做百分比、百分率。

    分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿說學(xué)情篇八

    一、結(jié)合實(shí)例理解分?jǐn)?shù),歸納分?jǐn)?shù)的意義

    上課伊始,老師在簡單介紹了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生后,提出第一個問題:你能用準(zhǔn)備好的物品表示出1/4這個分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生先是自己擺出1/4,然后同桌互相說出含義,最后上臺展示,有的拿一個物體平均分成4份,取其中的一份,有的拿一些物體平均分成4份,取其中的一份。在此環(huán)節(jié)中,老師并沒有急于概括出分?jǐn)?shù)的意義,而是讓學(xué)生通過實(shí)物初步感知1/4這個分?jǐn)?shù)的含義。問題設(shè)計(jì)的巧妙,處理的更是恰到好處。

    二、充分利用交流合作與總結(jié)梳理,重視概念的形成過程

    本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、匯報(bào)展示、質(zhì)疑互動等一系列活動,逐步理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中,褚老師設(shè)計(jì)了兩個問題來幫助學(xué)生理解這兩個概念。第一個問題:根據(jù)自己表示的1/4,看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方,什么不同的地方?你有什么發(fā)現(xiàn)?通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn),相同的地方是都平均分成了4份,不同的地方是有的一份里面是一個物體,有的是2個物體,還有的是1/4個物體,那也就是說有得分的是一個物體,有得分的是一些物體。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時歸納引導(dǎo)指出:一個物體、一種圖形、一個計(jì)量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”,表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

    褚老師在揭示分?jǐn)?shù)單位這一核心概念時問題設(shè)計(jì)的也非常巧妙:任意寫一個分?jǐn)?shù),說出表示的含義,讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時歸納出:分?jǐn)?shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份,也就是分母分之一。最后指出分?jǐn)?shù)單位是有一個分?jǐn)?shù)的分母決定的。

    三、靈活多樣的練習(xí)形式,充分理解分?jǐn)?shù)的意義

    檢驗(yàn)一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何關(guān)鍵是看學(xué)生做題掌握情況,在這一環(huán)節(jié)中老師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。褚老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題本人覺得是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn),練習(xí)分三個層次,首先是與概念有關(guān)的“知識應(yīng)用”,然后是“闖關(guān)”學(xué)生連闖三關(guān)后是結(jié)合本班學(xué)生人數(shù)的“實(shí)踐與探索”,三個練習(xí)版塊環(huán)環(huán)相扣,促進(jìn)了學(xué)生對新學(xué)知識的把握。

    1、應(yīng)該把話語權(quán)還給孩子,整節(jié)課該學(xué)生做的事、學(xué)生說的話老師包辦的有點(diǎn)多,這樣違背了我們自主課堂的核心理念,希望老師在今后上課時一定要管住自己,能讓學(xué)生說的老師一定不要代替。

    2、時間安排上再合理一些。本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的非常好,但由于時間過緊,致使處理得稍嫌倉促。

    3、課堂評價(jià)要及時到位。這節(jié)課無論是小組內(nèi)的評價(jià),還是對各個小組的評價(jià)都體現(xiàn)的不夠充分,希望今后能夠注意。

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    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來
    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
    總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?這里
    每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下
    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來
    總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
    每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為
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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)
    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜
    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠
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