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他這樣做不好（匯總18篇）篇一
“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。
本文教學重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
二、學習目標。
1學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度。
三、教學過程?。
（一）以題激趣。
揭示話題：讀讀題，說說想知道什么。（學生質疑）。
（二）看圖談話，了解圖意。
1圖上的哪些人做了不好的事？
2在一旁的人正在干什么？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做。）。
（三）分組討論。
1各小組自由討論：這樣做為什么不好？你會怎樣勸說他們不要這樣做？
2各小組討論后，推選出兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。
（四）全班交流。
1在交流中使學生認識：
（1）在草地上踢足球會傷害小草，破壞綠地。
（2）開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。
2要求學生勸說時要講出道理（不一定講全），表達要清楚，說話要態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
（五）情境表演。
1分組準備表演：各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語言、動作。
2各組匯報表演，評評哪組演得好。
（六）課后延伸。
平時學生在家里、公園里、商場里、學校里、村子里也常會看到一些不良行為，可讓學生舉例說一說，以增強辨別是非的能力。還可以討論怎樣制止不良行為。
通過討論使學生懂得，我們見到別人做得不對，要及時勸說、阻止，但勸說的方法要得當。
四、教學時間。
教學本課可用1課時。識字(二)。
1比一比。
本課的教學重點是識字和寫字。
1認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3正確、流利地朗讀課文。
（一）識字寫字。
1識字。
（1）要依據課文創設情境，在情境中做到認字和學詞相結合，學詞和認識事物相結合。鼓勵學生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法，逐步學習正確使用量詞。
（2）本課12個生字`，在字音上，“蘋”是后鼻音，“少”是翹舌音，要提醒學生注意讀準確。“杏、桃、蘋”等字的偏旁和字義有關，可以提醒學生注意這一特點，感知生字的形義聯系。結合認“堆”，讓學生認識這個偏旁。
（3）可以采用游戲的方法鞏固識字，如，摘蘋果、用字卡擺圖形（老師讀生字，學生用字卡擺加號、拱橋……）、用大轉盤識字。
2寫字。
本課要求學生書寫“牛、羊、小、少”四個字，書寫指導要重視范寫，重視練習，讓學生在觀察和操作中發現寫好字的基本規律：四個字的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。結合“小”字的書寫指導，使學生認識這個新筆畫。同時要提醒學生注意區別“少”和“小”的寫法。
（二）朗讀感悟。
1詞語的朗讀首先要強調讀準字音，注意詞語中后綴字的變調，比如，“鴨子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念輕聲。在讀準詞語的字音后，要讓學生連起來朗讀圖下的八個詞語。這八個詞語語音和諧押韻，意義有機整合，適合讀得輕快、跳躍。在讀后還可以引導學生發現：第一行詞語都是動物名稱，第二行詞語都是果實的名稱。
2韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。應及早讓學生接觸韻文，朗讀韻文，使學生在反復的朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。
3朗讀適宜采用多種形式，可以采用小組賽讀、同桌互讀、一邊拍手一邊讀等。
（三）實踐活動。
教學中可結合課后練習“我會說”，進行量詞使用的說話練習，還可以通過提供實物或圖片等方式進行拓展性訓練，比如，一堆土豆、一個青椒、一塊蛋糕、一顆葡萄、一袋餅干；還可以讓學生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。
（四）教學時間。
教學本課可用2課時。
（一）創設情境，看圖學詞。
1利用談話或情境圖創設一個農家小院的情境，激發學生的學習興趣。
2看圖說說圖上有哪些東西。
3利用詞語卡片認讀詞語，并認讀其中的生字：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。
（二）嘗試朗讀，學習生字。
1自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。
2說說在朗讀中遇到的困難，相互交流通過自學認識的生字，并交流記字方法。
3認讀生字：邊、多、少、群、顆、堆。
4再次自由朗讀韻文。
（三）朗讀韻文，體會韻味。
1練習朗讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。
2個別朗讀，師生共同點評，指導讀出節奏感。
3要求學生選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。比如，當作拍手歌來讀，配上動作讀，伙伴間對讀。練習之后進行朗讀展示。
（四）拓展運用，自編韻文。
1說說課后練習“我會說”中的物品，要用上量詞。
2看看農家小院里還有哪些東西？用上量詞說一說。
3引導學生自編“比一比”的兒歌。
（五）鞏固生字，指導寫字。
1采用多種形式認讀生字。
2朗讀教師選編的帶有本課生字的句子和兒歌。
3指導寫字。
他這樣做不好（匯總18篇）篇二
暑假我上興趣班，我的同桌叫王秋石，他表面上很好，像個老實人。但是時間久了，他就越來越讓人討厭，做了許多壞事。
有一次，我剛到興趣班上，看到王秋石正在罵人，我就上去說“你不能罵人。”王秋石不但不聽，還打了我。后來我告訴老師，老師問他時，他沒有承認。我們興趣班上的同學都不想和王秋石玩，因為他多占課桌，還會壓在別人本子和書包上，不讓人寫字看書。
我記得還有一次，我在回家的路上，看見王秋石打比他小的同學。小同學身上有一處被他打青了，腿被他踢紫了。我就上前勸說，但是王秋石不聽還打了我。我到他家告訴他媽媽，他還是不承認，真討厭人。
王秋石還欺騙父母，有一次，他偷家里錢買吃的，他媽媽問他時，他說謊話說沒有拿。現在王秋石沒有一個伙伴，因為他以前的.朋友看到他真正的面目，就再也不跟他玩了。
我想告訴你，王秋石，如果人人都像你這樣，那我們的人類就很快要滅絕了，因為打人、罵人、騙人都是不對的，請你一定要改正這些錯誤，那樣你就會有很多朋友了。
他這樣做不好（匯總18篇）篇三
放學后，我背著書包高高興興地走進了家門準備做作業。
突然，我聽見從廚房傳來了“嘩嘩”的水聲。呀！是誰忘了關水龍頭呢？于是，我馬上向廚房走去。這時，我看見媽媽正站在水兜前洗菜，水正不斷從臉盆往外溢出來。我連忙對媽媽說：“媽媽，請節約用水，水是非常寶貴的，如果水用完了，我們的家園就會變成沙漠的。”媽媽聽了立刻就關住了水龍頭，說：“我們的恬恬真的.長大了！”我聽了，心里樂滋滋的。
他這樣做不好（匯總18篇）篇四
有一天，三個小男孩在草坪上踢足球。
他們在草坪上踢得正開心的時候，一位大姐姐跟他們說：“請你們不要在草坪上踢球。”三個小朋友問：“為什么？”，大姐姐說：“如果你們在草坪上踢球，小草會疼的，而且草坪被破壞了，我們也呼吸不到新鮮空氣了，所以這樣做不好，請你們到操場上去踢球。”
他這樣做不好（匯總18篇）篇五
星期六下午，天氣晴朗，明明、小剛、和小峰約好一起到人民公園踢足球。他們找了一塊大草坪，在大草坪上三個人跑來跑去踢足球。
正當他們踢得正起勁的時候，有一位大姐姐走過來了。大姐姐大聲地跟他們說："三個小朋友，請你們過來一下好嗎？"三個人一聽，還以為是什么事情，就連忙跑到大姐姐旁邊。明明問："大姐姐，叫我們有什么事情呀？"大姐姐說："小朋友，草坪上是不能踢足球的，也不能亂踩的。"小峰問："為什么呢？"大姐姐說："在草坪上亂踩，踢足球的話，會踩痛小草，還會踩死小草的。"大姐姐又指了指旁邊的`一塊木牌說："這牌子上寫著“愛護草坪”四個字。"大家一看，旁邊真的有這么一塊牌子。小剛撓了撓頭說："原來是這樣的。大姐姐，謝謝你，我們以后再也不到草坪上踢足球了，也不會亂踩草坪了。"大姐姐說："不用謝！如果以后你們看到其他人在草坪上亂踩的話。也要跟他們說哦。"三個人齊說："好的！"。
說完，他們就跟大姐姐說再見，然后高興地回家了。
他這樣做不好（匯總18篇）篇六
1學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。
“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。
教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。
1以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)。
2看圖談話，了解圖意。
(1)圖上的誰做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。
4全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
5分組準備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說的人的語言、動作。
6匯報表演，評評哪組演得好。
7課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。
教學本課可用1課時。
他這樣做不好（匯總18篇）篇七
一、說教材。
《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。要讓學生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。
根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標?：
1、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
2、過程和方法：使學生養成自主、合作學習的好習慣。
3、情感態度價值觀：能積極發現、關心身邊事情、勇于表明自己的態度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學生之間的協作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農村小學，受學生的語言交流環境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學法。
根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程?中，運用談話引導法。以談話的方式導入??話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念，在本節課中，我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創新的新課堂。
教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便于學生一幅幅的觀察。
三、說教學過程?。
（一）以題激趣。
發問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答后適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學不敢說，這樣做好不好？”
學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入??課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫。
我是這樣引導學生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。
3、反饋點撥。學生經自主探究圖畫后，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。
（三）合作討論。
在引導學生初步看懂圖畫的基礎，繼續提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發言，看哪個組做得最好。
1、自由分組。基于關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心和學習興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學習內容，把全班學生分成兩個組。
2、組內交流。
為有效地完成本階段任務，保證每位同學都參與交流和表現。我準備做好以下幾點：
a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學生互動，引導學生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導者的作用。適時地規范交流行為，善于發現火花，排除障礙，引導深化。
c、給予足夠的時間。
（四）全班交流。
緊張的組內討論后讓學生自己推選一名中心發言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。
（五）教師總結評估。
新課標指出，評價的本質功能在于促進發展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學習態度和合作意識，對表現好的學生讓同學們相互表揚，教師發放獎品，并適時總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機動調節的內容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。
四、說板書。
我設計的板書，主。
要體現了啟示性、目的。
性、簡練性的特點，讓。
學生從中明確事物間的。
聯系。
五、說教學特色。
1、要求適中，適合農村小學開展口語交際課的需要。
2、關注個性，觸發情感。
3、收放得體，實行調控下的自主探究與合作交流。
他這樣做不好（匯總18篇）篇八
2、在一旁的人正在干什么？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做。）。
1、各小組自由討論：這樣做為什么不好？你會怎樣勸說他們不要這樣做？
2、各小組討論后，推選出兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。
1、在交流中使學生認識：
在草地上踢足球會傷害小草，破壞綠地。
開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。
2、要求學生勸說時要講出道理（不一定講全），表達要清楚，說話要態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
1、分組準備表演：各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語言、動作。
2、各組匯報表演，評評哪組演得好。
平時學生在家里、公園里、商場里、學校里、村子里也常會看到一些不良行為，可讓學生舉例說一說，以增強辨別是非的能力。還可以討論怎樣制止不良行為。
通過討論使學生懂得，我們見到別人做得不對，要及時勸說、阻止，但勸說的方法要得當。
教學本課可用1課時。
他這樣做不好（匯總18篇）篇九
一、教學目標：
1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。
二教學重、難點：
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
三、教學準備：
課件、損壞公共利益的圖片。
四、課時安排：?1課時。
五、教學過程：
（一）、以題激趣。
2、質疑：說說你想知道什么？
（二）、了解圖意。
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。
（三）、討論、交流、評議。
這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？
（1）自己練說。
（2）師生角色交流。
老師承擔阿姨的角色，學生承擔勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
（3）評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？
（4）相機引導，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學說一說。每組準備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。
（5）分組討論。
（6）全班交流。在交流中使學生認識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。
（7）評一評。學生互評，教師提醒學生多發現同學的優點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學，給予肯定。
（四）、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯系實際，注意勸說的語言、方法、態度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
（五）、聯系實際，擴展延伸。
同學們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？
1、學生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設置情境，演一演。
5、評議、總結。鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。
六、作業布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情。
八、課后反思：
他這樣做不好（匯總18篇）篇十
學習目標：
1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度。
教材簡說：
“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。
本文教學重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
他這樣做不好（匯總18篇）篇十一
教學設計：
學習目標：
1、學習勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態度大方，有禮貌。
2、培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。
教學重點：
說出這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
教學難點：在學生進行口語交際的過程中，指導學生注意語言的審美性。（有禮貌，真誠，態度大方等）。
教學準備；多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課。
1、聽力大考驗。
教師念《顛倒歌》，學生找出其中的錯誤。
2、揭示課題。
揭示課題《不要這樣做》。
二、學習勸說，情景對話。
1、看圖說話，了解圖意。
2、分組討論，交流匯報。
（1）、分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
交流匯報。
（2）、老師演犯錯的孩子，與上臺匯報的學生交流對話。
（3）、集體評價。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境的美化，影響別人的休息。
3、創設情境，交流對話。
三、遷移情景，合作演練。
四、聯系生活靈活交際。
在生活中，學習中，我們常常會看到別人做得不好的事，你會怎樣對他進行勸說？
自由組合選擇一組場景進行對話交流。
小組匯報交流，集體評議。
這是一開始的教學設計，但后來在教這一課時，在準備教學第二個環節時學生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？我想：把主動權還給學生也不錯，就相信他們吧！于是我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導學生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。最后請四個小組上臺匯報，匯報的很精彩。特別是勸說部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護它；我是一棵小草，請你腳下留情！有的說：我是一棵小草，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請不要把我浪費；為了我們的明天，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩。回過頭來想想，如果按照我原來的思路上課，學生創新的火花可能就被我扼殺了。
［教學反思］。
全日制義務教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。
一、創設“敢說”的氛圍。
由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達放在首位。
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
二、訓練“能說”的能力。
1、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：＂要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。＂因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導學生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。
2、形式多樣，說得活。
（1）語言調動。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。
（2）角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。（3）想象創造。如《我會拼圖》一課，學生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多么新奇，多么合理啊！
（4）利用多媒體教學。如在教學《小小的船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，最后讓學生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。
3、指導精當，說得好。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：一是教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在學生提出自己演時，我引導他們說說該怎么演，為下一步演好做準備。
三、培養“會說”的技巧。
會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會說”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：
1、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。
2、實踐鍛煉。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。
他這樣做不好（匯總18篇）篇十二
這周星期三，我在學校里和我的同桌曹文杰說好了周四一起回家，因為我們在同一個小區，所以同路。當我會回到家對婆婆說這件事時，婆婆也答應了，我高興得想跳起來，終于可以自己回家了！心中也是十分驚喜。
到了第二天，我放學后正準備和曹文杰回去。只見婆婆騎著電瓶車向我揮手。我心中滿是疑惑，不是說好了不來了嗎？我只好不好意思地對曹文杰說：“我婆婆忘了，我們下次一起回家。”我跑過去，皺著眉毛問婆婆，為什么還來接我。婆婆十分生氣又十分擔心地說：“天氣太熱了！再說你那么慢，等你回來，什么時候啦？還要寫作業！再說了你覺得我很愿意來接你？快上車，現在那么多賣小孩的，我們小區又掉了一個11歲的小孩。”婆婆皺著眉毛看著我。我擔心婆婆更加生氣，就不敢再說話了。我看著婆婆，也不知道我應該對她說什么好了，只好垂頭喪氣地和婆婆回到家里。
婆婆這樣做，一點也不好。我已經長大了，需要廣闊的天空，不需要婆婆過度的操心了。我想要做一只展翅飛翔的小鳥。在廣闊的天空中飛翔。
他這樣做不好（匯總18篇）篇十三
一天中午，我們宿舍的人正準備睡午覺的時候，有一個人突然說：“誰拿了我的薯片？快拿出來。”然后大家就都討論起來了。丟薯片的人很著急，一會兒從這邊找，一會兒從那邊找。她忽然站起來，像是想到了什么。然后，就從她上鋪去說：“你們快拿出來吧，求求你們了。”但是根本就不在她上鋪的那些人手里。住她旁邊的女生看不下去了，所以自稱“偵探”來尋找她的'薯片。但結果呢？還是沒找到。最后那個人就拿出了薯片。那只是跟她開個玩笑而已。但是擾亂了整個宿舍的秩序。連個午覺都沒睡好。
我覺得那個丟薯片的人太大驚小怪了吧。就是因為她的薯片被藏起來了，而驚動了整個宿舍的人。害得我們連午睡都沒睡好。如果在下午的課上困的話，就不能好好聽老師講的課了。如果她在別人睡醒了之后再找的話，就不用那么折騰了。如果那天丟薯片的人是我，我一定會在大家醒了之后才找，而不是像她那樣，在別人睡著的時候找，這是個不文明的行為！她這樣做不好！
他這樣做不好（匯總18篇）篇十四
今天是星期天，小明和小喜、小艾三人在草地上踢足球。一位大姐姐看到了，小弟弟們在草地上踢足球，大姐姐指著旁邊的一塊“愛護草坪”的牌子說：“愛護綠化是我們每個人的責任，你們怎么能在草坪上踢球呢”？三個小弟弟的臉馬上一片通紅，連忙向大姐姐認錯。
說：“我們這樣做是不好，以后不會破壞公共財產了”。大姐姐說：“只要你們知錯就改，就是個好學生”。
他這樣做不好（匯總18篇）篇十五
那一天，天氣晴朗，陽光燦爛，風和日麗，我和小藝一起去商店買東西。商店里的商品真是琳瑯滿目：有五顏六色的蠟筆，有精美動人的壁畫，還有許多可愛的小瓷鼠……真是應接不暇呀！
忽然，小藝眼珠子一轉。呵！有了：不買，直接偷！雖然我知道偷東西是不好的行為，但是我抵擋不住小瓷鼠對我的誘惑。我們決定來一個“聲東擊西”。我引起老板的注意力，然后小藝來偷小瓷鼠。我先問老板這個多少錢？那個多少錢？……接著小藝不慌不忙地走到小瓷鼠前面，把小瓷鼠往衣袋里一塞，ok！小瓷鼠弄到手了。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”呀！
當小藝把另一個小瓷鼠給我時，我卻高興不起來，我突然想起：小學生應該遵紀守法，小藝這樣做是不對的！我們應該買，不應該偷，老師不是常說：“偷來的瓜不甜嗎？”
他這樣做不好（匯總18篇）篇十六
星期天，小剛和小亮還有小光他們一起去草坪上踢球。他們沒踢一會，有一位大姐姐走過來說：“小弟弟，不要在草坪上踢球，要愛護草坪。”他們難為情地低下了頭，就走了。大姐姐微笑著說：“這樣就對了。”
小剛回到家看到媽媽在洗菜，他看到水龍頭里的水放得很大很大，其實媽媽是想把菜洗的干干凈凈。小剛說“不要浪費水，要節約用水。”媽媽聽著臉都紅了，夸小剛真是個懂事的孩子。
他這樣做不好（匯總18篇）篇十七
我的妹妹小寶今年5歲，是個胖胖的調皮蛋。
有一次，我和小寶正在玩游戲。我玩得正開心的時候呢，突然她從房間里拿出了我最喜歡的玩偶，我就奇怪地想：她為什么要把我的玩偶拿出來玩呢？她也很喜歡它嗎？這邊想著，也就沒時間更理睬她。而一旁的妹妹正把我的玩偶放在地上，然后去房間里找出了剪刀，拿著它向我的'玩偶剪去。我看見了，立刻“跑”去阻止，但已經來不及了——玩偶被小寶用剪刀剪了一條長長的口子。
看到我最心愛的玩偶受傷，我狠狠地打了一下妹妹的手，給我的玩偶“報仇”。妹妹委屈地嘟嚷著：“姐姐打我，姐姐打我！”氣得我差點流出了眼淚。我用微帶怨恨的眼神看了一下妹妹，又心疼地看了一下玩偶，無奈地搖了搖頭。唉！誰叫妹妹是個小孩子不懂事兒呢？如果她能乖乖地玩游戲，我的玩偶就不用付出如此慘痛的代價了！
他這樣做不好（匯總18篇）篇十八
有三個小朋友在草坪上踢球，一個大姐姐過來和他們說：“小朋友你們在這里踢球是不對的，小草也會疼的，我們都要愛護草坪。”右邊一幅畫說的是有個媽媽在洗蘿卜，盆子里水都滿出來了，還沒有關掉水龍頭，小朋友過去和她說：“阿姨。你這樣做不好的，水是很寶貴的，我們都要節約用水。”