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《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇一
1、熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的思想感情。
2、正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)，能仿寫一節(jié)詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：朗讀感悟法、聯(lián)想背誦法、讀書交流法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，教育學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。為了順利突破重點(diǎn)，我采用教師聲情并茂的配樂(lè)范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本；利用聲像俱佳的多媒體激發(fā)學(xué)生自讀自悟。至于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，由于小學(xué)生的世界觀正在養(yǎng)成，因此我用以情激情的藝術(shù)方式讓學(xué)生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，通過(guò)聯(lián)想想象，獲得對(duì)這首詩(shī)歌的深入理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，形成助人為樂(lè)，大公無(wú)私等正確的世界觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集“雷鋒”故事，教師組織學(xué)生觀看電影《離開雷鋒的日子》，做好多媒體輔助課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書：雷鋒），家喻戶曉，你們對(duì)他有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說(shuō)）
2、（板貼雷鋒照片），引導(dǎo)學(xué)生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。
3、師述：是啊，47年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們沒(méi)有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質(zhì)確蕩滌的更加清晰。有一位詩(shī)人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他——（大屏幕畫面配音樂(lè)師范讀文）。
4、聽完這首詩(shī)，你有什么感受？想說(shuō)什么？
5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節(jié)課就讓老師和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。
二、品讀感悟。
1、（大屏幕）
2、指名分節(jié)讀。正音，呵在詩(shī)歌中讀啊。
（一）、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)設(shè)疑部分。
1、自由讀，簡(jiǎn)單批注：用“”畫出比喻句，并寫出體會(huì)，可以抓住重點(diǎn)詞句。（學(xué)生可能抓住重點(diǎn)詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬(wàn)人的心。）
師引導(dǎo)學(xué)生抓住“小小的春雨”、“億萬(wàn)人的心”體會(huì)出雷鋒是個(gè)普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。
2、指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)4—6小節(jié)抒懷部分。
1、指名分節(jié)讀。
2、指導(dǎo)感情讀。讀詩(shī)歌和讀文章是不一樣的，在古時(shí)候是可以配著樂(lè)曲唱出來(lái)的，要注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕上的提示再來(lái)讀一讀，注意讀出紅色字體的語(yǔ)氣。
3、指名讀，談感受。
師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一滴水、整個(gè)太陽(yáng)的光輝；剛、一心；才、每一分光；剛、每一聲”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動(dòng)幫助人、精神感染人。
4、感情齊讀第四小節(jié)。
5、讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了 ， ， ， 。
6、這是一種暗喻的說(shuō)法，接著讀下去，看著雷鋒還會(huì)變成什么？
7、（生讀5、6小節(jié)），指名答。
8、你最喜歡哪種比喻，用“”畫出并做簡(jiǎn)單的批注，寫出你的體會(huì)。
9、其實(shí)每個(gè)比喻后面都有一段動(dòng)人的雷鋒故事，老師建議同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料，回憶昨天看過(guò)的雷鋒電影，用交流會(huì)的形式講一講，好嗎？
預(yù)設(shè)故事一：
（生）雷鋒一雙襪子縫縫補(bǔ)補(bǔ)幾十次，把節(jié)約的錢捐給他人。
（師）雷鋒的生活多么簡(jiǎn)樸啊，正如詩(shī)中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。
預(yù)設(shè)故事二：
（生）“雷鋒班”的來(lái)歷。
（師）雷鋒的精神多么有感染力，正如詩(shī)中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝”。
預(yù)設(shè)故事三：
（生）雷鋒堅(jiān)持寫日記。
（師）多么熱愛學(xué)習(xí)的雷鋒啊，正如詩(shī)中所唱的那樣“他啊，是才點(diǎn)亮的燈，只不過(guò)每一分光都沒(méi)浪費(fèi)”。
10、雷鋒故事交流會(huì)到這里就結(jié)束了，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？
11、讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再來(lái)讀讀第4—6小節(jié)。（生齊讀，師板畫石碑輪廓、青松數(shù)棵）。
12、請(qǐng)同學(xué)們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第5、6小節(jié)的人稱一樣嗎？表達(dá)的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。
13、指名情感朗讀。（注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢(shì)）
（三）學(xué)習(xí)第七小節(jié)詠嘆部分。
過(guò)渡：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻(xiàn)給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉(zhuǎn)瞬即逝，卻給中國(guó)乃至全世界留下了無(wú)比美麗動(dòng)人的光輝，作者用哪六個(gè)字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）
1、這六個(gè)字怎樣理解，這三個(gè)嘆號(hào)有什么作用？
（引導(dǎo)學(xué)生理解，嘆號(hào)分別強(qiáng)調(diào)這六個(gè)字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗）。
2、感情讀。
三、拓展延伸
1、師述：40多年過(guò)去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字——雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因?yàn)椋ù笃聊怀鍪纠卒h美德：在工作上，在學(xué)習(xí)上、在生活上、在為人處事上…...）
2、傳承雷鋒美德，，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰(shuí)具有雷鋒式的美德呢？
預(yù)設(shè)：a、汶川地震時(shí)，那些搶在第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)的解放軍叔叔；
b、冰凍災(zāi)害，抗洪搶險(xiǎn)時(shí)舍自己救他人的無(wú)名英雄們；
c、為我們的成長(zhǎng)嘔心瀝血的老師；
d、班級(jí)里的同學(xué)。
3、美文仿寫：
著名的作家巴爾扎克曾說(shuō)“詩(shī)歌像一粒種子，應(yīng)該在別人的心底開花。”今天這節(jié)課，我們就讓它開一朵小花，任選詩(shī)歌里你最喜歡的一小節(jié)進(jìn)行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
四、總結(jié)升華
師述：司馬遷說(shuō)，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。”聞一多也說(shuō)：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒(méi)有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心里。我們要永遠(yuǎn)記著他，讓他的精神長(zhǎng)存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
（大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
傾訴心聲：40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)。作為祖國(guó)建設(shè)的接班人我們（充滿信心地）說(shuō)： ！
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇二
[教材分析]
1、教材地位及作用。
《你，浪花的一滴水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)“英雄”主題單元的第一篇重點(diǎn)講讀課文，詩(shī)歌清新優(yōu)美，含蓄精練，是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)。作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖國(guó)、為人民、為社會(huì)主義事業(yè)建立的不朽功勛。通過(guò)學(xué)習(xí)本文引導(dǎo)學(xué)生有技巧、有感情地誦讀詩(shī)歌, 感悟雷鋒平凡而偉大的生命過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人以真摯的情感表達(dá)贊頌之情，使學(xué)生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,激勵(lì)學(xué)生選擇正確的人生道路.
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)：了解雷鋒的生平事跡。深入挖掘詩(shī)歌詩(shī)句的情調(diào)、韻味，探索作品的話外之音、言外之旨，從而真正理解、感悟雷鋒精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。
能力：有技巧、有感情地誦讀詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線，在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的綜合水平。
情感態(tài)度：感悟雷鋒平凡而偉大的生命過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人以真摯的情感表達(dá)贊頌之情，使學(xué)生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）理解全詩(shī)深刻的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人真摯的思想感情。提高學(xué)生理解、賞析詩(shī)歌的綜合水平。
（2）品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境、與情感之美，能夠深情地誦讀全詩(shī)。
（3）在感悟雷鋒精神過(guò)程，使學(xué)生的心靈得到凈化與升華，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
[學(xué)情分析]
雷鋒，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，我們學(xué)習(xí)的楷模。雷鋒，這個(gè)名字是如此的深入人心，對(duì)我們這一輩人，或上一輩人來(lái)說(shuō)就是我們的心目中的英雄，值得我們學(xué)習(xí)的、人人熟知的好榜樣。可是對(duì)如今六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，雷鋒就是做好人好事的代表，僅此而已，為了使他們了解雷鋒這個(gè)活生生的人，為理解詩(shī)歌做充分的準(zhǔn)備，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)雷鋒的資料，了解雷鋒的生平事跡，在課堂上必須聯(lián)系雷鋒的故事語(yǔ)錄，才能更好的體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)悟英雄――雷鋒的人格魅力。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡朗讀，特別是齊讀，對(duì)周圍事物充滿好奇，再加上本課內(nèi)容易懂，語(yǔ)言清新優(yōu)美，含蓄精練，飽含贊美的情感且節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合有感情朗讀，根據(jù)這一特點(diǎn)，我充分運(yùn)用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，在讀中作者抒發(fā)的思想感情。
[教學(xué)策略]
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” 的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累、掌握了朗讀詩(shī)歌的基本方法，教師可以先讓學(xué)生自己試著去朗讀。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”針對(duì)本課非常適合誦讀的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注到學(xué)生平時(shí)積累的朗讀經(jīng)驗(yàn)，又要注重本堂課朗讀指導(dǎo)的層次性。由于這篇課文內(nèi)容難度適中，不需老師過(guò)多講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“學(xué)生自主朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生自己感悟”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗，英雄----雷鋒的人格魅力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、深情導(dǎo)課，了解雷鋒
1、教師深情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，在這里，我要唱一個(gè)人。他不是將軍，確立了無(wú)數(shù)功勛；他不是文豪，卻寫下不朽詩(shī)文；他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬(wàn)人的心！請(qǐng)同學(xué)們猜一猜我要歌唱的這個(gè)人他是誰(shuí)？（雷鋒。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)雷鋒的詩(shī)歌——《你，浪花的一滴水》。（教師板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍，再來(lái)一遍，同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，題目運(yùn)用了哪種修辭方法？它把誰(shuí)比作了誰(shuí)？作者用“浪花的一滴水”來(lái)比喻雷鋒的用意是什么？（雷鋒很普通，很平凡，就像大海中的一滴水一樣。）（板書：平凡）從題目本身來(lái)看，文章似乎只是在寫一個(gè)人的普通與平凡，是不是這樣呢？讓我們一起走進(jìn)文章內(nèi)容來(lái)看一看。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，也為后邊賞析、感悟雷鋒的偉大打埋伏。）在走進(jìn)課文之前，先讓我們來(lái)交流一下課前我們搜集到的有關(guān)雷鋒的資料，讓我們來(lái)了解雷鋒。（學(xué)生展示課前搜集的資料）（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生課前搜集資料的能力，也使雷鋒這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中變的有血有肉，變得豐滿起來(lái)，為學(xué)生理解雷鋒精神做好充分的準(zhǔn)備。）
老師也搜集了大量的有關(guān)雷鋒的資料，這是我搜集的一段關(guān)于雷鋒生平的資料。（課件出示：雷鋒生平資料）（設(shè)計(jì)意圖：前面學(xué)生搜集的資料可能很豐富，但不一定完整，教師出示雷鋒生平，是為了讓學(xué)生對(duì)雷鋒的一生有一個(gè)較完整的了解。）
過(guò)渡：通過(guò)搜集的資料，我們了解了雷鋒的生平事跡，初步觸摸到了雷鋒的精神、品質(zhì)。下面讓我們帶著自己的理解和感受，來(lái)把詩(shī)歌大聲的朗讀一遍吧。（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，整體感知，初步觸摸雷鋒這一人物形象的精神、品質(zhì)。）
二、朗讀指導(dǎo)，品讀雷鋒
1、同學(xué)們，怎樣才能把詩(shī)歌讀好？朗讀詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意些什么？請(qǐng)根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生發(fā)言）
老師：同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，注意到了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，要讀好詩(shī)，不僅要注意到它的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，更重要的是正確把握全詩(shī)的感情基調(diào)。比如全詩(shī)的第一節(jié)中，作者就用一個(gè)字定下了全詩(shī)的感情基調(diào)，是哪一個(gè)字？設(shè)立了一個(gè)怎樣的基調(diào)？（學(xué)生發(fā)言）
2、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們用頌揚(yáng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)練習(xí)讀讀詩(shī)的一二節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)帶著這種感情基調(diào)來(lái)讀一讀。（指名1-2人讀。）還不錯(cuò)，從你的朗讀里，我聽出了你對(duì)這個(gè)人的贊揚(yáng)，對(duì)這個(gè)人的無(wú)限敬意。讀的時(shí)候，你感覺哪幾句話最能體現(xiàn)作者的贊揚(yáng)和無(wú)限敬意？（學(xué)生找詩(shī)句）那么這個(gè)人是誰(shuí)呢？作者在這里有沒(méi)有交代？（沒(méi)有）作者在這里設(shè)置了一個(gè)懸念，以引起下文，所以，同學(xué)們一定要把第三小節(jié)當(dāng)中這個(gè)“？”讀好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握朗讀詩(shī)歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的贊頌、贊揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀全詩(shī)。）
三、朗讀賞析、贊頌雷鋒
是啊，這是一個(gè)什么樣的人呢？讓全國(guó)人民如此深切的懷念著他？詩(shī)人以他的詩(shī)贊揚(yáng)他，我想我們就應(yīng)該以我們的語(yǔ)言，我們的情感來(lái)表現(xiàn)他的偉大，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字。（課件出示第四節(jié)）
1、聽同學(xué)們讀著讀著，我覺得這個(gè)人變了，他變成了（?? ）、變成了（?? ）、變成了（?? ）、變成了（?? ）……
這是一種什么修辭方法？（比喻）作者把雷鋒比作一滴水，反應(yīng)整個(gè)太陽(yáng)的光輝，太陽(yáng)賜予人類什么？（光、熱……）雷鋒像一滴水，把太陽(yáng)的光和熱全部無(wú)私的反射給人類，這讓我想到了雷鋒語(yǔ)錄中的一句話：我活著的全部意義就在于全心全意為人民服務(wù)，為人類的解放事業(yè)—— 共產(chǎn)主義而奮斗，它讓你想到了什么？（學(xué)生可能回答：人的生命是有限的……）作者把雷鋒比做什么？（向黨飛的鳥）——忠于黨；后兩個(gè)比喻句你是如何理解的？請(qǐng)同學(xué)們或輕聲讀，在讀中領(lǐng)悟比喻句的作用？先小組交流一下，提名提問(wèn)，并相機(jī)運(yùn)用課件出示。
2、這段詩(shī)文中除了比喻還有什么修辭？讀這段文字還用要注意的嗎？(學(xué)生發(fā)言)排比。對(duì)，是排比句就得讀出排比層層遞進(jìn)的氣勢(shì)。
教師小結(jié):讀這段詩(shī)文用了4個(gè)比喻句寫出雷鋒忠于黨終于人民的品質(zhì)，所以我們讀的時(shí)候要讀出對(duì)他這種優(yōu)秀品質(zhì)的頌揚(yáng)、贊頌，又要讀出排比層層遞進(jìn)的氣勢(shì)。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來(lái)讀一讀,(學(xué)生有感情的朗讀)同學(xué)們讀的不錯(cuò),但老師對(duì)同學(xué)們讀的這三個(gè)副詞還不滿意(著重出示三個(gè)副詞)＂剛＂在這里什么意思?該怎么讀?（指導(dǎo)朗讀）
剛——點(diǎn)明雷鋒很年輕，他的生活才剛剛開始，表達(dá)了對(duì)雷鋒英年早逝的惋惜之情，因此，這個(gè)詞適合慢讀、緩慢，讓感情飽滿一些。（指導(dǎo)學(xué)生再讀）
其它兩個(gè)副詞呢？什么意思，該怎么讀？（學(xué)生發(fā)言，并練習(xí)有感情地朗讀.）
（設(shè)計(jì)意圖：有感情朗讀的基礎(chǔ)是讀懂課文。這部分內(nèi)容有一個(gè)特點(diǎn)，那就是句子結(jié)構(gòu)相似，運(yùn)用了反復(fù)、比喻和排比的手法,這樣的詩(shī)句十分適合學(xué)生有感情地朗讀。老師起一個(gè)頭分析第一個(gè)副詞“剛”的作用并指導(dǎo)朗讀以后，學(xué)生完全可以根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會(huì)分析朗讀后面的兩句，然后學(xué)生齊讀，完成對(duì)課文內(nèi)容地賞析。另外，在這一部分，也有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教育，那就是怎樣賞析詩(shī)歌、怎樣朗讀詩(shī)歌,達(dá)到“授之以漁”的目的）
四、自學(xué)詩(shī)歌，感悟雷鋒
同學(xué)們讀的真好、真會(huì)學(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)的方法來(lái)自學(xué)這兩節(jié)詩(shī)，自學(xué)完后在小組內(nèi)交流一下.（學(xué)生自學(xué)五六節(jié)）
課堂展示，教師點(diǎn)撥：
1、當(dāng)你生氣、失望時(shí)經(jīng)常用哪個(gè)語(yǔ)氣詞表達(dá)你的感情？（唉！）當(dāng)你高興時(shí)又會(huì)怎樣呢：（啊！椰！）在這里“呵”又表達(dá)作者怎樣的情感呢？（贊嘆、贊揚(yáng)、敬佩……）（指導(dǎo)朗讀 ）
(設(shè)計(jì)意圖:在朗讀詩(shī)歌時(shí)讀好語(yǔ)氣詞十分關(guān)鍵,為此我設(shè)計(jì)了生活中常用的兩個(gè)語(yǔ)氣詞,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)語(yǔ)氣詞的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”阿”這個(gè)詞的作用并注意緩讀、慢讀，將感情讀充沛。)
2、為自己編歌曲、織羅衣、梳羽毛、流眼淚的人是怎樣的人？――只為自己著想，自私自利的人.雷鋒不為自己編歌曲、不為自己織羅衣……，那么雷鋒是一種怎樣的人？――不為自己著想、甘為別人奉獻(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓兩類人形成對(duì)比，突出雷鋒的不為自己著想、甘為別人奉獻(xiàn)的精神。）
3、《國(guó)際歌》、紅旗、花叢、浪花的象征意義是什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥并小結(jié).）
同學(xué)們會(huì)唱《國(guó)際歌》嗎？會(huì)唱就能明白它象征的是——共產(chǎn)主義精神；紅旗，除了我們教室前懸掛的五星紅旗外，還有繡著鐮刀、斧頭的黨旗，它象征著——黨的光輝事業(yè)；花叢象征的是——全國(guó)人民，那么雷鋒就是人民中普通的一員；浪花象征的是——千千萬(wàn)萬(wàn)青年志士，那么雷鋒就是這千千萬(wàn)萬(wàn)青年志士中平凡的一員。這是作者對(duì)英雄雷鋒的高度贊揚(yáng)。
此時(shí)，再來(lái)讓我們回顧課題《你，浪花的一滴水》，你覺的這首詩(shī)歌還僅僅是寫雷鋒的平凡嗎？——更贊美雷鋒平凡中的偉大。（板書：偉大）
（設(shè)計(jì)意圖：再次回歸課題，解決課前設(shè)置的疑問(wèn)，突出贊美雷鋒平凡中見偉大的精神。）
五、學(xué)雷鋒、做雷鋒
詩(shī)寫到這里，詩(shī)人的心真的難以平靜，心中總是有一股東西要迸發(fā)出來(lái)。為此詩(shī)人用了三個(gè)詞，三個(gè)嘆號(hào)來(lái)詠嘆雷鋒！
青春——年輕有為
永生——精神不朽
壯麗——事業(yè)壯麗
看到這三個(gè)詞的時(shí)候老師腦海里涌現(xiàn)出司馬遷的一句話：人固有一死，有的輕于鴻毛，有的重于泰山，雷鋒的價(jià)值重于泰山；（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）特別是看到“永生”這個(gè)詞時(shí)，我想到了臧克家的一句話：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經(jīng)死了。”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、回憶名人詩(shī)句，贊美雷鋒精神。）雷鋒的精神永存，所以這三個(gè)詞該怎么讀？指名讀、再讀。
我只知道有一個(gè)名叫雷鋒的人，魏鋼焰怎么說(shuō)“列兵雷鋒還響透未來(lái)無(wú)窮世紀(jì)”你怎么理解？指名發(fā)言
的確，雷鋒以他的人格魅力影響著每個(gè)人，在雷鋒去世的第二年，也就是1963年我們敬愛的毛主席在3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)“號(hào)召全黨全軍全國(guó)人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)，所以每年的3月5日就是“學(xué)雷鋒日”。我國(guó)的第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志也為雷鋒題詞“誰(shuí)愿意當(dāng)一個(gè)真正的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)。”我國(guó)第三代領(lǐng)導(dǎo)人也為雷鋒題詞：“學(xué)習(xí)雷鋒同志，弘揚(yáng)雷鋒精神。”（課件出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞）40多年來(lái)，雷鋒精神感動(dòng)著我們，鼓舞著我們，激勵(lì)著我們，40多年來(lái)神州大地上踴躍一代又一代的“活雷鋒”。不僅我們中國(guó)人民在學(xué)雷鋒做雷鋒，雷鋒精神還走出了國(guó)門，曾在國(guó)際上掀起一股學(xué)雷鋒熱，雷鋒精神成為我們的國(guó)粹。
（設(shè)計(jì)意圖：在了解雷鋒、品讀雷鋒、贊頌雷鋒、感悟雷鋒的基礎(chǔ)上，水到渠成的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)雷鋒、做雷鋒。在關(guān)注知識(shí)傳授的同時(shí)并注意德育教育.）
接下來(lái)讓我們懷著對(duì)雷鋒的贊頌也帶著學(xué)雷鋒做雷鋒的熱情，再把全詩(shī)有感情的朗讀一遍。（設(shè)計(jì)意圖：最后通讀全文，給學(xué)生一個(gè)整體的、深刻的印象。）
六、學(xué)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，唱雷鋒
40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)，最后讓我們學(xué)唱雷鋒，在歌聲中讓我們收拾自己的東西有序的走出教室。
（設(shè)計(jì)意圖：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》是我們十分熟悉的歌曲，學(xué)唱歌曲，讓雷鋒精神深入人心，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。）
附：板書設(shè)計(jì)：
你，浪花的一滴水
平凡????? 偉大
（說(shuō)明：這種板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔實(shí)用，概括了雷鋒的偉大品格，平凡與偉大同時(shí)出現(xiàn)在黑板的正中，給學(xué)生留下深刻的印象。）
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇三
一、教材解讀
這篇選學(xué)課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，以流暢明快的詩(shī)句，生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的崇高精神。
二、學(xué)情分析
雷鋒的故事家喻戶曉，有些學(xué)生在幼兒園的時(shí)候都已經(jīng)聽過(guò)了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用學(xué)生已掌握的知識(shí)和詩(shī)歌的朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字，了解新詞的意思。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
4、自己也來(lái)寫一寫小詩(shī)。
四、教學(xué)意圖
閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)如何體現(xiàn)？我以其中一節(jié)詩(shī)作為“例子”，讓學(xué)生受此啟發(fā)，舉一反三，自己學(xué)習(xí)其他段落。我認(rèn)為這樣既能體現(xiàn)“精選教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)法上加以引導(dǎo)，在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥”的教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)“放手讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)”的地位。協(xié)調(diào)好師、生的關(guān)系，定位好師、生的角色，處理好主導(dǎo)和主體的矛盾，我認(rèn)為這樣能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
五、教法學(xué)法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
3、學(xué)法：依據(jù)原文、進(jìn)行仿寫
六、教學(xué)流程
1、親切地呼喚一聲——雷鋒
帶著感情呼喚雷鋒，說(shuō)說(shuō)你是帶著怎樣的感情呼喚的？
2、深切地懷念你——雷鋒
回憶雷鋒所說(shuō)的話，所做的事情吧！
3、我來(lái)贊一贊你——雷鋒
雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么？
4、品讀詩(shī)歌，盡情抒發(fā)情懷
帶者對(duì)雷鋒的懷念，敬佩有感情的讀課文。
5、拓展延伸，進(jìn)行仿寫
展開合理的想象，寫出心中的雷鋒。
課前，我就請(qǐng)學(xué)生閱讀查閱了雷鋒的資料。雷鋒的故事家喻戶曉，有些學(xué)生在幼兒園的時(shí)候都已經(jīng)聽過(guò)了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用學(xué)生已掌握的知識(shí)和詩(shī)歌的朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)的情感。“授人以魚，更要授之以漁”，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在教學(xué)中我挑選一節(jié)進(jìn)行較為細(xì)致的教學(xué)。目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。感悟到詩(shī)所表達(dá)的中心后，我進(jìn)行了拓展延伸，請(qǐng)生思考還可以把雷鋒比作什么？仿照原詩(shī)，歌頌?zāi)阈哪恐械睦卒h。結(jié)合對(duì)課文的理解及教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的思路打開了，思維激活了，抒發(fā)出了對(duì)雷鋒的思念。寫出了對(duì)雷鋒的敬佩。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
五、板書設(shè)計(jì)
我的板書簡(jiǎn)單明了，揭示了課文所表達(dá)的中心。
你，浪花的一滴水
剛展翅的鳥
才點(diǎn)亮的燈????????? 年輕
剛敲響的鼓
一個(gè)音符??????????? 平凡
一根纖維
紅花一瓣???????????? 偉大
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇四
《你,浪花的一滴水》這是一首雷鋒的贊歌，這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，以流暢明快的詩(shī)句、生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的崇高品質(zhì)。
然而，雷鋒這個(gè)名字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻有些遙遠(yuǎn)。在課前，楊麗華老師布置了搜集資料，這樣可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解雷鋒，只有了解人物背景，才能理解這首詩(shī)的深刻含義。
本課課后有三點(diǎn)要求：一是有感情地朗讀這首詩(shī)；二是說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)贊頌了雷鋒的什么精神；三是背誦這首詩(shī)。根據(jù)這3點(diǎn)要求，楊老師把有感情地朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn)。解決了這一點(diǎn)，其他兩點(diǎn)也就迎刃而解了。楊老師在教學(xué)中運(yùn)用了多種朗讀方法：自由讀、教師示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、集體讀、個(gè)別學(xué)生誦讀、默讀等。
此外，楊老師還特別注重學(xué)生的朗讀交流指導(dǎo)。
選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
如楊老師發(fā)問(wèn)：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了，變成了，變成了……
學(xué)生回答：變成了一滴水，剛展翅的鳥，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。
師問(wèn)：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個(gè)比得最確切？
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。
通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇五
設(shè)計(jì)理念
《你，浪花的一滴水》一詩(shī)是北師大版第12冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，以流暢明快的詩(shī)句，生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在自讀自悟中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟文本主旨，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。
2.教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而達(dá)到正確、流利、深情地誦讀全詩(shī)。
3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的情境中，能正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于雷鋒的資料、故事，并觀看教育片《雷鋒》等
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，喚出雷鋒。
1.師：有一個(gè)人，他叫“解放軍”，好事做了一火車，家住在中國(guó)，你們知道他是誰(shuí)嗎？
2.生：雷鋒。（出示雷鋒圖像。師板書：雷鋒）
3.課前讓同學(xué)們搜集關(guān)于雷鋒的資料、故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，雷鋒他是一個(gè)怎樣的人呢？引導(dǎo)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
師：雷鋒這個(gè)名字，全中國(guó)人民都知道，誰(shuí)愿意來(lái)呼喚一聲“雷鋒”？
生1：雷鋒！
師：你是帶著什么情感來(lái)呼喚的？
生：有點(diǎn)激動(dòng)的。
師：誰(shuí)再來(lái)呼喚一聲？
生2：雷鋒！我呼喚時(shí)很高興，很自豪，因?yàn)槔卒h是我們的驕傲！是我們的榜樣。
生3：雷鋒！
師：你從他的呼喚聲中聽出了怎樣的情感呢？
生：也有點(diǎn)激動(dòng)，有敬佩的感覺，有崇敬的心情，還有點(diǎn)兒懷念的感覺。
師：好，就讓我們帶著這么多復(fù)雜的情感一起來(lái)呼喚一聲雷鋒吧！生齊：雷鋒！
4.質(zhì)疑課題。
師：這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)人、散文家魏鋼焰的一首贊美雷鋒的現(xiàn)代詩(shī)：《你，浪花的一滴水》（板題讀題）
對(duì)題質(zhì)疑。（預(yù)測(cè)生：為什么說(shuō)他是浪花里的一滴水？）
[導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生深情地呼喚雷鋒的名字，從而達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果]
二、初讀詩(shī)歌，感受“雷鋒”。
師：剛才孩子們帶著自己的體會(huì)與情感把詩(shī)題讀這么好，那么詩(shī)能讀好嗎？（生：能）那么現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀全詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1.生自由讀詩(shī)，師巡視輔導(dǎo)。
2.檢查讀文效果。（分小節(jié)讀）
（1）師：全詩(shī)共幾小節(jié)？（生：7節(jié)）現(xiàn)在我找7位同學(xué)來(lái)讀，誰(shuí)愿意把你好聽的聲音和大家一起分享？
（2）指名讀，及時(shí)正音。特別是“呵”的音。
如果學(xué)生讀錯(cuò)，師引導(dǎo)：當(dāng)你生氣時(shí)，怎么說(shuō)？當(dāng)你發(fā)愁時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)你高興時(shí)，贊美事物時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？那么，文中的“呵”怎么讀更好呢？（生：啊！）
3.再讀詩(shī)，初步感受詩(shī)意。
師：古人說(shuō)：讀書要三到：口到、眼到、心到。現(xiàn)在讓我們靜下心來(lái)把詩(shī)讀一讀，看看能讀出雷鋒身上有什么精神最讓你感動(dòng)？
（1）生自由讀詩(shī)。可以小組或同位交流。
（2）交流讀詩(shī)的初步感受。
師：看著你們用心讀書的樣子，老師想你們一定有所收獲。你們讀出雷鋒身上讓你最受感動(dòng)的精神嗎？
指名說(shuō)。并請(qǐng)學(xué)生板書出來(lái)：平凡、年輕、偉大
[課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主，采用多種形式讓學(xué)生讀通讀順課文，在此基礎(chǔ)上重視學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的把握，為此，教學(xué)中，筆者拿出整塊時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)，采用多種形式讀書，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容]
三、品讀詩(shī)歌，揣摩詩(shī)境
師：你們的感受是從詩(shī)中得來(lái)的，有人說(shuō)書讀百遍，其義自現(xiàn)。但是詩(shī)是品出來(lái)的，現(xiàn)在用心讀讀，看看你能品出點(diǎn)什么？邊讀邊畫出你覺得重要的句段，隨時(shí)寫下你的感受，一會(huì)和同學(xué)分享。
1.生自由讀詩(shī)，勾畫，寫批注。
2.小組內(nèi)交流。
3.班上交流。
師：孩子們品讀詩(shī)句時(shí)，或讀或?qū)懀蜃h，真是一種享受，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)雷鋒變了，雷鋒變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）變成了（ ）……
（1）指名說(shuō)。
（2）師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個(gè)比得最確切？為什么呢？
生找詩(shī)中的事物——讀讀原句——說(shuō)說(shuō)原因。
預(yù)測(cè)學(xué)生：
生1：把雷鋒比作一滴水很確切，因?yàn)槔卒h雖然只是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡卻是偉大的，滴水藏深海。（結(jié)合課后問(wèn)題：怎樣理解把雷鋒比作一滴水？他心靈純凈，像一滴水；他是億萬(wàn)人民中的一員，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品質(zhì)，如水能折射陽(yáng)光一樣等。師要適當(dāng)引導(dǎo)）
生2：把雷鋒比作剛展翅的鳥，因?yàn)樗贻p，他才22歲就因工殉職了，但是他一心向著黨飛。
生3：我認(rèn)為把雷鋒比作才點(diǎn)亮的沒(méi)浪費(fèi)一分光的燈很確切，因?yàn)樗延邢薜纳度氲綗o(wú)限的為人民服務(wù)中，時(shí)刻想著黨和人民。
生4：我認(rèn)為把雷鋒比作能化成雷的鼓聲，說(shuō)明雷鋒雖然年輕，但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個(gè)人的心坎，每一聲都堅(jiān)實(shí)，每一聲都鏗鏘。
（3）師：就是這樣一位全心全意為人民服務(wù)，干一行愛一行，干一行專一行，做好事從不留名的年輕戰(zhàn)士給我們留下了深刻的印象，讓我們?yōu)橛欣卒h而自豪。現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)雷鋒的贊嘆、佩服，自豪地讀一讀第4小節(jié)。
a.生自由練讀。
b.指名讀，評(píng)價(jià)。
c.生齊讀。
（4）師：是啊，就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了人民，讓我們來(lái)深情地贊一贊雷鋒吧！你可以用自己的話，也可以用詩(shī)中的語(yǔ)言。
生1：有感情地朗讀第5節(jié)詩(shī)。
生2：有感情的朗讀第6節(jié)詩(shī)。
師：是啊，雷鋒不為自己編歌曲，不為自己織羅衣；不為自己梳羽毛，不為自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節(jié)，使其意思不變，你會(huì)怎么寫？
生：呵，雷鋒！
你只為別人編歌曲，
你只為別人織羅衣；
你只為別人梳羽毛，
你只為別人流眼淚。
師：改編的好，你真是個(gè)小詩(shī)人啊！請(qǐng)大家把好聽的掌聲送給他吧！
現(xiàn)在我們齊讀第5節(jié)和剛才改編后的詩(shī)句。
a.生齊讀
b.師：讀了這種形式的詩(shī)句，你體會(huì)到了什么？
生：雷鋒為自己想的少；為別人想的多；大公無(wú)私……
師：是啊，做人就要像雷鋒一樣，做平凡而偉大的人。
（5）背誦積累：4、5、6小節(jié)（學(xué)生能背多少背多少）
（6）師：在這里，我要歌頌一個(gè)人，他不是將軍，卻立下了無(wú)數(shù)功勛，他就是——（生：雷鋒）他不是文豪，卻寫下了不朽的詩(shī)文，他就是——（生：雷鋒！）他如此平年輕、偉大！40多年過(guò)去了，我們13億人民的心里仍然記念著這位22歲英雄的名字，他就是——（生：雷鋒！）
他年輕有為，精神不朽，事業(yè)壯麗，讓我們帶著崇敬、懷念、自豪的情感一起讀第7小節(jié)
[教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)咀嚼、品讀、評(píng)價(jià)，讀中顯情，讀中悟情，此時(shí)的讀書成了學(xué)生全身心投入的生命活動(dòng)。]
四、讀寫結(jié)合，贊美“雷鋒”。
師：有人曾說(shuō)：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們?cè)?jīng)讀過(guò)，了解過(guò)雷鋒許許多多感人的故事，他幫助老大娘背包袱，幫丟車票的大嫂買票，不聲不響向有困難的戰(zhàn)友家里寄錢。許多曾經(jīng)得到過(guò)雷鋒的幫助的人，想對(duì)雷鋒說(shuō)幾句話。現(xiàn)在，讓我們放飛想象，來(lái)幫他們完成心愿吧！讓我們也對(duì)雷鋒說(shuō)幾句話吧！
課件出示：
（1）曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大娘（深情地說(shuō)）：——
（2）曾經(jīng)與雷鋒朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說(shuō)：——
（3）40年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)，作為祖國(guó)建設(shè)的接班人，我們（充滿自信心地）說(shuō)：——
a同位互說(shuō)。
b.指名說(shuō)。（師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）
[始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。隨著思考的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了。讓學(xué)生對(duì)雷鋒說(shuō)幾句話，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越，而且使學(xué)生的情感得到了升華]
五、名言小結(jié)，升華主題。
師：司馬遷曾說(shuō)“人固有一死，有的輕于鴻毛，有的重于泰山”；聞天祥寫道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；聞一多也說(shuō)“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了”。雷鋒沒(méi)有死，正像他的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣——出示：雷鋒永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)人的心里！（師生齊讀）
師：是啊，我們要永遠(yuǎn)記著雷鋒，讓他的精神永存！讓我們用他在日記中的一句話勉勵(lì)自己：（出示。師生接讀）人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去！
六、齊唱歌曲，升華感情。
師：我們不僅3月5日這一天學(xué)習(xí)雷鋒，我們要永遠(yuǎn)向雷鋒學(xué)習(xí)。讓我們一起唱響歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
[語(yǔ)文呀，不是解釋，不是說(shuō)明，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷。課終讓學(xué)生欣賞歌曲，以達(dá)到升華情感，浸潤(rùn)心靈的效果]
七、 作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 課下請(qǐng)同學(xué)們查找新時(shí)代的雷鋒的事跡，周三班隊(duì)會(huì)交流。
2. 辦一期關(guān)于“雷鋒精神”的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
平凡
你，浪花的一滴水 年輕
偉大
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。
2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么？讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？
3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。
三、再讀感悟。
1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)文賞析。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
四、拓展延伸。
讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”的新的理解告訴同學(xué)們嗎？
二、品詩(shī)賞詩(shī)：
這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。
所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。
三、資源開發(fā)：
詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、拓展延伸：
當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)摚隳芊裾f(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。
1、“雷鋒出國(guó)了”。
2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地誦讀課文、背誦課文。
2、 能夠講述雷鋒故事，并談出自己的體會(huì)。
3、 通過(guò)重點(diǎn)句，體會(huì)修辭的效果、轉(zhuǎn)折的作用。
4、 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)重點(diǎn)句，體會(huì)修辭的效果、轉(zhuǎn)折的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)重點(diǎn)句，體會(huì)修辭的效果、轉(zhuǎn)折的作用。
2、通過(guò)探究對(duì)“一滴水”的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、??? 暢談?dòng)⑿郏沂菊n題。
1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，告訴大家，你心目中崇拜的英雄是誰(shuí)？
2、 小結(jié)：是呀，翻開歷史長(zhǎng)卷，無(wú)數(shù)英雄用博大的胸懷、豪邁的氣概譜寫了人類最壯麗的詩(shī)篇，古今中外，多少英雄讓我們?yōu)橹袆?dòng)！
作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。
3、揭題：今天我們就來(lái)了解一位平凡崗位上的英雄。請(qǐng)大家齊讀課題：你，浪花的一滴水。
4、? “你”指的是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)雷鋒的了解。（隨便說(shuō)一些）
二、仔細(xì)聆聽? 感悟詩(shī)情.
聽錄音范讀，注意“呵”的不同讀音。
三、用心誦讀? 進(jìn)入情境。
請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、深情地誦讀全詩(shī)，注意重音，體會(huì)破折號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
四、勇于展示? 品讀辨析
1、出示第二小節(jié)，指名朗讀。
2、辨析：其中的“滲透”能換成“濕透”嗎？
3、小結(jié)過(guò)渡：（滴水藏深海。本小節(jié)把雷鋒比作一滴春雨。寫出了雷鋒的平凡與年青微小，但產(chǎn)生的作用很大，像春雨一樣）像這樣的句子，文中還有很多，請(qǐng)大家趕快找一找，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
五、深入研讀? 合作探究
1、找出文中的比喻句，結(jié)合雷鋒的生平事跡談?wù)勛约旱捏w會(huì)、感受或聯(lián)想。
2、指名讀句子。
3、出示四個(gè)比喻句。
句子1：??? 他呵，是一滴水，卻能夠反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝!
（1）談體會(huì)
（2）師講解：雷鋒同志覺得他活著的全部意義就在于全心全意為人民服務(wù)，把毫不利己專門利人看做是一個(gè)人最大的快樂(lè)和幸福，多么崇高的思想境界！
（3）朗讀指導(dǎo)：（女1人，女齊。）輕讀，贊頌
句子2：他呵，是剛展翅的鳥，卻能夠一心向著黨飛!
（1）談感受或聯(lián)想
（2）師講解：雷鋒同志干一行愛一行，在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上，是治水模范，優(yōu)秀拖拉機(jī)手；在鞍鋼，連續(xù)3年被評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者，18次被評(píng)為標(biāo)兵，5次被評(píng)為紅旗手；在部隊(duì)，多次立功，被評(píng)為優(yōu)秀戰(zhàn)士、節(jié)約士兵、榮獲模范共青團(tuán)員的稱號(hào)，可以說(shuō)，在任何工作崗位上，在任何環(huán)境中，都能做出顯著的成績(jī)。多么高強(qiáng)的工作能了呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：男1，男齊。聲音比前一句稍高，敬佩！
句子3：他呵，是才點(diǎn)亮的燈，只不過(guò)每一分光都沒(méi)浪費(fèi)!
（1）談聯(lián)想或感悟
（2）讀出你的贊頌。
（3）師講解：（雷鋒始終保持著艱苦樸素的作風(fēng)，永不忘本。他把一切可以節(jié)省下來(lái)的錢，積蓄下來(lái)支援國(guó)家建設(shè)或幫別人解決困難，想愛惜生命一樣愛惜公共財(cái)物，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)幫助別人，而且不留姓名，不計(jì)個(gè)人榮譽(yù)地位。多么高尚的情操！）
句子4：他呵，是剛敲響的鼓，卻能把每一聲都化成雷!
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鼓”與“雷”的看法。
（2）師講解：對(duì)于組織上分配的各項(xiàng)工作，不論大小、條件好壞、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成績(jī)后從不驕傲自滿，真正做到了有一分熱發(fā)一分光。令人可敬可嘆。）
（3）自己讀一讀，讀出贊頌與敬佩。
4、交流探究：讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的認(rèn)識(shí)？
（1）同桌交流。
（2）全班交流
（3）出示填空：
一滴水意味著雷鋒的（平凡、微小和年輕），但就是這一滴鮮活的水，卻產(chǎn)生了（巨大的影響）。雷鋒精神在于（小中見大）
六、師生合作?? 配樂(lè)誦讀
學(xué)到這里，老師一被深深的感動(dòng)了，讓我們一起來(lái)合作配樂(lè)朗誦全文。
七、拓展延伸，走進(jìn)英雄。
雷鋒在心中? 楷模在身邊。展示個(gè)個(gè)英雄畫面，走進(jìn)英雄人物。
錢學(xué)森中國(guó)航天事業(yè)奠基人
孟祥斌為救落水者犧牲的年輕軍人
驚世華彩張藝謀奧運(yùn)導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)
"神舟七號(hào)"航天員團(tuán)隊(duì)（為中國(guó)人圓"太空行走之夢(mèng)"）翟志剛? 劉伯明? 景海鵬
背著妹妹上大學(xué)的洪戰(zhàn)輝
好村官沈浩
好公安任長(zhǎng)霞
八、讀中學(xué)寫，盛贊英雄。
1、激情：詩(shī)人聞一多說(shuō)：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”正像雷鋒的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心里。讓我們拿起筆，寫寫我們心中的雷鋒吧！
2、練筆提示：啊，雷鋒
你是，
卻能夠???? 。
啊，????
你是，
卻能夠???? 。
3、 范文欣賞（呵，雷鋒！）
讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來(lái)。在這里，我給同學(xué)們帶來(lái)了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩(shī)歌，由我為大家讀一讀，好嗎？
我心目中的雷鋒
你，
是一聲雷，
卻能夠
驚天動(dòng)地！?
你，
是一陣春風(fēng)，
卻能夠
喚醒沉睡的大地。
啊，雷鋒，雷鋒
你既是雷也是風(fēng)，
你的靈魂將得到永生。
我心目中的雷鋒
你，是一朵小花，
卻能夠使世界遍地芳香。
你，是一陣微風(fēng)，
卻能夠讓所有的人感到?jīng)鏊?/p>
你，是一縷陽(yáng)光，
卻能夠燃燒整個(gè)沙漠。
你，是一只春蠶，
卻能夠?yàn)槿祟惥幙椢宀室律选?/p>
九、課堂總結(jié)：
雷鋒叔叔有戶口，永遠(yuǎn)留在我們心里頭！我們都是新世紀(jì)的文明志愿者，我們也會(huì)向雷鋒叔叔一樣為祖國(guó)、為人民做出自己的貢獻(xiàn)！
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂全詩(shī)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音樂(lè)美、意蘊(yùn)美。
3、體會(huì)雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音樂(lè)美、意蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這是一首英雄的贊詩(shī)！這位英雄曾說(shuō)：“我的名字叫“解放軍”，我的家在“中國(guó)！”當(dāng)代詩(shī)人魏鋼焰在1963年以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)這位英雄的懷念與敬仰。詩(shī)文反復(fù)詠嘆這位英雄，詠嘆他用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立的不朽功勛。
這位英雄的名字就是——雷鋒！同學(xué)們，讓我們滿懷激情來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)！
二、朗讀詩(shī)歌
1、課件出示全詩(shī)。
2、老師聲情并茂地朗讀整首詩(shī)。
3、學(xué)生自由朗讀。
4、指名逐節(jié)讀詩(shī)。讀后評(píng)價(jià)，并作朗讀指導(dǎo)。
三、品讀詩(shī)歌
1、指名朗讀第一節(jié)。（提示：讀得深情一些）
2、全班齊讀第二節(jié)。我要唱的這個(gè)人是一個(gè)怎樣的人？（重點(diǎn)品味“他是如此的平凡，如此的年輕”）
3、接下來(lái)詩(shī)人設(shè)置了一個(gè)懸念：“為什么呵為什么......？”
4、作者分別從三方面作了回答：（1）、光輝的足跡：（學(xué)生交流收集的雷鋒的故事，聯(lián)系故事談理解，課件出示幾個(gè)片段）：
一滴水——
剛展翅的鳥——
才點(diǎn)亮的燈——
剛敲響的鼓——
（2）、崇高的精神：
四個(gè)“不為”——公而忘私
（3）、名字的分量：
一個(gè)音符
一根纖維?????????? 平凡而偉大
紅花一瓣
最清的一滴
5、最后一節(jié)反復(fù)的詠嘆，雷鋒精神永遠(yuǎn)放光芒！
四、課程資源利用
1、雷鋒的犧牲經(jīng)過(guò)；
2、雷鋒語(yǔ)錄（雷鋒精神及其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值）；
3、毛主席的題詞；
4、欣賞歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗誦課文
2、推薦閱讀：《雷鋒故事》、《雷鋒日記》
六、板書
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇九
《你，浪花的一滴水》教學(xué)反思
【1】
《你，浪花的一滴水》是六年級(jí)第六主題單元“英雄”中的文章。這篇課文是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰之情。詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)，為人民、為革命建設(shè)建立的不朽功勛。
在教學(xué)中，我課前先布置學(xué)生查找有關(guān)雷鋒的資料。教學(xué)伊始，先以“同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人可稱為是英雄？”這個(gè)話題讓他們暢所欲言。孩子們的答案五花八門，但都很有道理。接著讓孩子們交流有關(guān)雷鋒的資料，朗讀雷鋒日記，講述雷鋒的小故事。充分激起了他們對(duì)雷鋒的崇敬、佩服之情以后，我激情范讀這首詩(shī)歌，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴，他們也投入到了動(dòng)情的朗讀之中。在充分賞讀、吟頌下，讓他們結(jié)合體會(huì)詩(shī)中的修飾手法及詩(shī)歌的節(jié)奏美和意蘊(yùn)美，并讓他們?cè)囍聦憥拙洹Ｌ幱诩で楫?dāng)中的孩子們?cè)娕d大發(fā)，創(chuàng)作熱情很高！有的語(yǔ)句雖略顯稚嫩，卻挺有創(chuàng)意：
“他呵|是一把樸素的傘|卻能夠|為人民遮風(fēng)擋雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|卻能夠|用它一生的清香來(lái)芬芳每一個(gè)人的心靈”
“他呵|是剛綻放的梅|卻能夠|展現(xiàn)最傲骨的身姿”
“他呵|是剛長(zhǎng)出的小草|卻能夠|點(diǎn)綴亮麗的春天”
“他呵|是一滴水|卻能夠|滋潤(rùn)每一顆干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一個(gè)音符|卻能將|美妙的歌聲帶給人們”
“他呵|是剛長(zhǎng)大的樹|卻能夠|給人們投下一片綠蔭”
“他呵|是剛造起的橋|卻能夠|把方便帶給人們”
……一句句挺有詩(shī)意的贊頌雷鋒的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生——
“丁零零”以往清脆的下課鈴聲這時(shí)卻顯得那么不受歡迎，看著孩子一個(gè)個(gè)還舉著手意猶未盡，我真不忍心打斷他們。
在這節(jié)課里，我以孩子們喜歡的雷鋒故事引入，抓住主題單元的主要字眼“英雄”導(dǎo)入，以讀為本，以讀激情，以讀感染學(xué)生，在充分體會(huì)了“浪花里的一滴水”這個(gè)題目意思后，在品讀、欣賞、感悟的基礎(chǔ)上激勵(lì)孩子們仿寫、創(chuàng)作，孩子們學(xué)習(xí)氛圍濃厚，創(chuàng)作熱情高，效果不錯(cuò)！
【2】
教學(xué)前，我要求學(xué)生搜索有關(guān)雷鋒生平：為人民服務(wù)、熱愛學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、影響等幾個(gè)方面的資料，在第一課時(shí)進(jìn)行交流，為第二課時(shí)的教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)的教學(xué)，我主要通過(guò)比較品評(píng)、潛心涵詠的語(yǔ)感教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。比較品評(píng)是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略。俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：文中“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣，你不為自己梳羽毛，你不為個(gè)人流一滴淚”這個(gè)句式的教學(xué)，就是通過(guò)比較品評(píng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。
其余詩(shī)節(jié)主要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上潛心涵詠，理解語(yǔ)言文字。如“滲透”“反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝”“剛展翅的鳥”、“才點(diǎn)亮的燈”“剛敲響的鼓”，通過(guò)揣摩、推敲、咀嚼、鑒賞玩味，掂量比較，獲得意蘊(yùn)感，進(jìn)一步體會(huì)雷鋒的忠誠(chéng)無(wú)私。
最后一個(gè)詩(shī)節(jié)，主要采用反復(fù)誦讀的語(yǔ)感教學(xué)策略升華情感，使氣氛推向高潮。
課后，我覺得語(yǔ)感教學(xué)策略最適合現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。不妨試一試！
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇十
教學(xué)目的：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境與情感之美，以讀為主線，在讀中理解，讀中感悟，能深情的朗讀全詩(shī)，提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的綜合水平。
2、感悟雷鋒平凡而又偉大的生命歷程，從而真正理解雷鋒精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：
毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號(hào)召。學(xué)生收集資料：雷鋒同志日記、雷鋒事跡簡(jiǎn)介。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起通過(guò)查資料，互相交流，了解了雷鋒的生平以及有關(guān)他的動(dòng)人故事，他的每一個(gè)故事都深深的感動(dòng)著我們。1962年8月15日，雷鋒因公殉職，獻(xiàn)出了他22歲生命。(出示題詞)1963年3月15日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。從此，全國(guó)廣泛開展習(xí)雷鋒的群眾活動(dòng)，他受了黨和人民的高度贊揚(yáng)。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)魏剛焰寫給雷鋒的贊美詩(shī)—
齊讀課題：《你，浪花里的一滴水》
1、師提問(wèn)：“你”指誰(shuí)?《出示雷鋒圖像》為什么說(shuō)他是“浪花里的一滴水”?
板書：雷鋒
學(xué)生：是因?yàn)槔卒h心靈純凈、像一滴水;他是億萬(wàn)人民中很平凡的一員，像海洋中的一滴水。
2、播放ppt，聽錄音學(xué)生小聲詩(shī)歌，感悟作者表達(dá)的思想感情。
3、師提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)歌里表達(dá)了怎樣的感情?(這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)雷鋒平凡事跡和簡(jiǎn)樸生活的描寫，既歌頌了雷鋒為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)所做出的不朽貢獻(xiàn)，又抒發(fā)了作者對(duì)雷鋒的懷念與敬仰之情。)
二、 分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解全詩(shī)深刻的思想內(nèi)容
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌后，老師，上節(jié)課我們知道詩(shī)歌七個(gè)小節(jié)，可分為幾部分?(三部分)哪三部分?主要講什么?老師板書出來(lái)。
學(xué)習(xí)第一部分：
第一部分：1-3小節(jié) 設(shè)疑
2、詩(shī)人歌頌的對(duì)象的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生：立了“無(wú)數(shù)功勛”是個(gè)士兵，寫了不“不朽詩(shī)文”是個(gè)普通人，又“年青”卻滲透“億萬(wàn)人的心”，這里突出了雷鋒是怎樣的一個(gè)人?
板書：平凡、偉大
3、你從哪里讀出了雷鋒的平凡和偉大?
板書：
一滴水
4、你怎樣理解“滲透”一詞?(比喻某種事物逐漸進(jìn)入其他事物中，聯(lián)系句子的意思說(shuō)說(shuō)。)
5、老師小結(jié)：這一部分，作者先設(shè)置懸念，引出下文。
6、學(xué)生齊讀第一部分感受雷鋒的平凡與偉大。
學(xué)習(xí)第二部分：
1、 抽學(xué)生分小節(jié)又感情朗讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀得
2、 分小組討論：詩(shī)人將雷鋒比喻成什么?(進(jìn)行勾畫，批注。)
學(xué)生回報(bào)：詩(shī)人將雷鋒比喻成反映太陽(yáng)光輝的：“一滴水”，向黨飛的“展翅的鳥”不浪費(fèi)光“點(diǎn)亮的燈”成雷的“敲響的鼓”。
3、 作者為什么要把雷鋒比喻成“一滴水”、“剛展翅的鳥”，“才點(diǎn)亮的燈”、“剛敲響的鼓”?
4、 學(xué)生：因?yàn)槔卒h只是一名普通的人民戰(zhàn)士，所以作者把雷鋒比作人們熟知的“水”、“鳥”、“燈”、“鼓”，再次點(diǎn)明了雷鋒短暫、平凡卻偉大的一生。
5、 從他做的哪些事列可以說(shuō)明這一些問(wèn)題?(用自己手機(jī)的資料中的事列說(shuō)明)
6、 師：詩(shī)里的“一滴”“剛”“才”強(qiáng)調(diào)了什么?
(他的年輕，他的生活才剛剛開始，表達(dá)出了作者對(duì)雷鋒英年早逝的惋惜之情。)
7、 老師小結(jié)：第四小節(jié)又了四句話，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢弘，頌揚(yáng)了雷鋒的英雄事跡。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、 讀第五小節(jié)，教師指導(dǎo)：詩(shī)歌中第一次出現(xiàn)稱謂，擲地有聲，轉(zhuǎn)換為第二人稱“你”，語(yǔ)氣要讀得親切，感情更加真摯。
2、 詩(shī)歌中“編歌曲，織羅衣，梳羽衣，流一滴淚”分別指些什么人?說(shuō)明雷鋒是怎樣的人?
3、 學(xué)生：指那些為名為利，只想著自己的人，說(shuō)明雷鋒是公而忘私、不圖名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
感情朗讀第六小節(jié)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生親切而生動(dòng)地朗讀這一節(jié)。
2、 文中“一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣，最清的一滴”是在贊頌什么?
3、 學(xué)生：贊頌雷鋒雖然平凡，但他卻是黨的隊(duì)伍中最杰出的一員，具有秀的品質(zhì)。
4、 師：這節(jié)作者再次抒懷，感嘆這個(gè)名字在我們心中的分量，再次證明雷鋒的價(jià)值體現(xiàn)在日常的工作和平凡的勞動(dòng)中，看起來(lái)那么微小，卻又那么生動(dòng)。雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉(zhuǎn)瞬即逝，卻給中國(guó)乃至全世界留下了無(wú)比美麗動(dòng)人光輝。
學(xué)習(xí)第三部分：
第三部分(7小節(jié))詠漢，雷鋒精神代代相傳。
1、 師：請(qǐng)用鏗鏘堅(jiān)定、自信蓬勃的語(yǔ)調(diào)讀最后一節(jié)。(抽學(xué)生讀一讀)
2、 師問(wèn)：作者用“青春”“永生”“壯麗”三個(gè)詞和三個(gè)嘆號(hào)，在贊揚(yáng)什么?
3、 學(xué)生：贊揚(yáng)雷鋒年輕有為，精神不朽，事業(yè)壯麗。他的足跡則暗示著我中國(guó)廣大青年中，必將涌現(xiàn)出更多的雷鋒式的英雄人物。
4、 “列兵”是指什么?(軍銜，服現(xiàn)役第一年的新兵授予列兵軍銜)。
5、 學(xué)生一起有感情育讀最后一節(jié)。
三、品讀賞詩(shī)
1、媒體出示畫面，賞詩(shī)：增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，邊聽邊品味詩(shī)歌的意境與情感。
2、老師小結(jié)：作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖、為人民，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建立的不朽功勛，表達(dá)了作者對(duì)雷鋒英年早逝的遺憾，抒發(fā)了作者對(duì)雷鋒的懷念和敬仰之情。詩(shī)句清新優(yōu)美，含蓄精練，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，卻句句敲擊著我們的心靈。
四、體會(huì)寫法
1、師：詩(shī)歌寫的這麼生動(dòng)、感人，作者運(yùn)用了那些修辭手法?
2、分小組討論、交流、勾畫、批注。
3、反饋學(xué)習(xí)情況
(1)比喻：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨……
(2)設(shè)問(wèn)：為什麼呵為什麼……，都念著這個(gè)二十歲士兵的姓名?
(3)排比：呵，雷鋒!你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣;你不為自己梳羽毛……
(4)反復(fù)：呵，雷鋒!……呵，雷鋒!
4、說(shuō)說(shuō)用上這些修辭手法的好處?
生：是詩(shī)歌更加生動(dòng)、形象，豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
(小黑板出示)當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下談?wù)摚隳芊裾f(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。
1、“雷鋒出國(guó)了”，這句話的意思是什么?
(第一句話的意思是：中國(guó)已經(jīng)沒(méi)有活雷鋒，中國(guó)沒(méi)有這樣全心全意為人民服務(wù)的人，雷鋒到外國(guó)過(guò)去了，國(guó)外有許多助人為樂(lè)的現(xiàn)象，有許多助人為樂(lè)的人)
2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。
(第二句話的意思是：因?yàn)槊磕甑?月5日是毛澤東主席題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的日子，社會(huì)上會(huì)掀起一股學(xué)雷鋒的熱潮，可是這種良好的風(fēng)氣不能長(zhǎng)久的保持下去，很快就消失了)
3、老師：同學(xué)們，你們同意這兩個(gè)觀點(diǎn)嗎?
學(xué)生：不同意，雖然這兩句話都點(diǎn)明了一些社會(huì)現(xiàn)象，但是，這只不過(guò)是極少數(shù)的現(xiàn)象，不能代表全國(guó)人民的觀點(diǎn)。我們這個(gè)國(guó)家，人與人之間互相關(guān)心，互相愛護(hù)的事列也是不勝枚舉的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能夠很有力的說(shuō)明這點(diǎn)。
4、師：說(shuō)得好，一個(gè)雷鋒倒下了，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè) “ 雷鋒” 在成長(zhǎng)!我們一定要向雷鋒學(xué)習(xí)，向雷鋒致敬!
5、師：讓我們時(shí)刻牢記的話，做一個(gè)雷鋒一樣的人!
(小黑板出示)雷鋒日記：1、2、3則，讀讀記記。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看ppt試著背誦詩(shī)歌，增強(qiáng)記憶。
2、看ppt找一找。像下面這樣的詩(shī)句，詩(shī)中還有哪幾組?
3、讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解?(學(xué)生先談，再寫一寫。)
4、摘錄雷鋒日記。(見小黑板)
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、理解下列句子的含義
(1)他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬(wàn)人的心!
(2)青春!永生!壯麗!
2、 如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬(wàn)人的心!
(1)
(2)
3、學(xué)完這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解?
八、板書設(shè)計(jì)
你，浪花的一滴水
魏鋼焰
平凡： 一滴水
雷鋒
偉大
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇十一
一、課前說(shuō)課。
讓詩(shī)從課堂走進(jìn)學(xué)生心靈《你，浪花的一滴水》說(shuō)課
《你，浪花的一滴水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)“英雄”主題單元的第一篇重點(diǎn)講讀課文，詩(shī)歌清新優(yōu)美，含蓄精練，是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)。作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖國(guó)、為人民、為社會(huì)主義事業(yè)建立的不朽功勛。通過(guò)學(xué)習(xí)本文引導(dǎo)學(xué)生有技巧、有感情地誦讀詩(shī)歌, 感悟雷鋒平凡而偉大的生命過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人以真摯的情感表達(dá)贊頌之情，使學(xué)生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,激勵(lì)學(xué)生選擇正確的人生道路.
如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者，而是置身于其中的一個(gè)音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融，跳躍著學(xué)生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。
而 “雷鋒”是大家都熟識(shí)的名字，每到三月學(xué)生都知道學(xué)雷鋒，一提起做好事就會(huì)自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過(guò)哪些事情，學(xué)生都一片模糊，因?yàn)椋@些離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。因此，課前，通過(guò)第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內(nèi)心，繼而感受雷鋒的精神，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟。通過(guò)第二課時(shí)在課堂中呼喚雷鋒、感悟雷鋒、品讀雷鋒、贊頌雷鋒，在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的基礎(chǔ)上激發(fā)心靈，升華情感，水到渠成的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)雷鋒、做雷鋒，并通過(guò)課外延伸和鞏固，以達(dá)到一個(gè)整體性自主學(xué)習(xí)的目的。
二、導(dǎo)學(xué)案：
你，浪花的一滴水
1、正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)，能仿寫一節(jié)詩(shī)歌。（重點(diǎn)）
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)雷鋒忠于黨、忠于革命、大公無(wú)私、為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。（難點(diǎn)）
激情導(dǎo)入，呼喚雷鋒
學(xué)生懷著興奮、感慨、驕傲、懷念、敬佩、激動(dòng)心情深情地呼喚雷鋒的名字。
老師激情朗誦詩(shī)的前面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深情呼喚雷鋒的名字以此導(dǎo)入新課。
自學(xué)全詩(shī)，感悟雷鋒
默讀全詩(shī)，自主學(xué)習(xí)。
1、填空。
在作者心目中，雷鋒是如此（????? ），如此（?????? ），但又如此（?????????? ）。
2、默讀全詩(shī)，用“—”畫出感受深的詩(shī)句，在詩(shī)句旁寫上自己的體會(huì)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自學(xué)反饋，師確定小組學(xué)習(xí)的方向。
合作探究，品讀雷鋒。
出示學(xué)案，小組進(jìn)行討論交流。
1、出示小組學(xué)習(xí)的要求。
2、師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥
展示交流，贊頌雷鋒
（ 一）、設(shè)疑（第1——3節(jié)）
1.我們小組認(rèn)為1-2節(jié)可以用(???? )這樣的語(yǔ)氣去讀。
2.學(xué)生用這種語(yǔ)氣齊讀1-2小節(jié)。
3、我們小組認(rèn)為六億人民的心里都念著這個(gè)二十二歲的士兵的原因是_______,我們應(yīng)帶著(?? )的語(yǔ)氣去讀第三節(jié)詩(shī).
4、學(xué)生齊讀第三節(jié)。
（二）、抒懷（4——6）
1、讀著讀著，我們小組發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（???? ）、（????? ）、（?????? ）、（?????? ）。
2、作者把他比作“一滴水”、“向黨飛的鳥”、“沒(méi)浪費(fèi)光的燈”、“鼓聲”意思是說(shuō)_________.
3、第4節(jié)詩(shī)運(yùn)用了______、_______的修辭方法，寫出雷鋒忠于黨忠于人民的高尚品質(zhì)，所以讀時(shí)我們要讀出對(duì)他這種優(yōu)秀品質(zhì)的（????? ）又要讀出排比（?????? ）的氣勢(shì)。
4、分小組讀第4節(jié)。
5、我們小組從四個(gè)“不為”中體會(huì)到雷鋒的（????????? ）精神。
6、第5節(jié)運(yùn)用了（?????? ）修辭方法，此時(shí)人稱由三人稱“他”變成第二人稱“你”，讀時(shí)情感應(yīng)更（??????? ）。
7、學(xué)生個(gè)別讀第5節(jié)詩(shī)。
8、詩(shī)中的“《國(guó)際歌》、紅旗、花叢、浪花”分別象征_____________、___________、____________、______________。
9、讀著這節(jié)詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)雷鋒又變成了（?????? ）、（??????? ）、（ ）、（），說(shuō)明雷鋒是無(wú)數(shù)人民中很普通的一員，但他卻在平凡的工作崗位上做出了（ ）的成績(jī)，體現(xiàn)了雷鋒的小中見大，（??? ）中見（?????????? ）。
10、學(xué)生帶著漸快高度贊揚(yáng)的語(yǔ)氣齊讀第6節(jié)。
（三）、詠嘆（第7節(jié)）
1、句中的“青春”指____________“永生”指_________________“壯麗”指_________________________________
2、“列兵雷鋒還響透未來(lái)的無(wú)窮世紀(jì)”我們小組是這樣理解的______________
3、學(xué)完全詩(shī)，我認(rèn)為文中的“一滴水”是指雷鋒______________。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀詩(shī)歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的贊頌、贊揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀全詩(shī)。
2、老師相機(jī)出示每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和學(xué)案中的題目。
3、對(duì)回答較好的小組和讀得好的小組給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
4、老師對(duì)較難的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)拔。
課外延伸，學(xué)雷鋒
1、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的活雷鋒。
2、美文仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
1、同學(xué)們，在我們身邊也有許多具有雷鋒精神的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
2、著名的作家巴爾扎克曾說(shuō)“詩(shī)歌像一粒種子，應(yīng)該在別人的心底開花。”今天這節(jié)課，我們就讓它開一朵小花，任選詩(shī)歌里你最喜歡的一小節(jié)進(jìn)行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
盤點(diǎn)收獲，學(xué)唱雷鋒
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.還有什么疑問(wèn)？
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、自己嘗試寫一寫贊美雷鋒和他的追隨者的詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、親切地呼喚一聲——雷鋒
導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國(guó)”，知道“他”是誰(shuí)嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）
引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二：深切地懷念你——雷鋒
師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話，所做的事吧。
三、我來(lái)贊一贊你——雷鋒
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么？
學(xué)生作比，并說(shuō)明理由。
四、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩(shī)《你，浪花的一滴水》。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。（6人）讀后評(píng)價(jià)
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。
5、朗讀交流指導(dǎo)。
選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。
6、 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了，變成了，變成了……
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個(gè)比得最確切？
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物——讀一讀原句——說(shuō)明理由
（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。）
7、師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語(yǔ)言。
8、 朗讀訓(xùn)練：
————曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說(shuō)：
————曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說(shuō)
————40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)。作為祖國(guó)建設(shè)的接班人我們（充滿信心地）說(shuō)：
五、小結(jié)：
司馬遷說(shuō)，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。”聞一多也說(shuō)：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒(méi)有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心里。
我們要永遠(yuǎn)記著他，讓他的精神長(zhǎng)存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
（出示）：雷鋒日記——人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
（齊讀）
五、我心目中的雷鋒。
1、范文欣賞（呵，雷鋒！）
過(guò)度語(yǔ)：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來(lái)。在這里，我給同學(xué)們帶來(lái)了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩(shī)歌，由我為大家讀一讀，好嗎？
2、師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來(lái)。
《浪花里的一滴水》教學(xué)反思(匯報(bào))
《浪花里的一滴水》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元“英雄”中的第一篇主題課文。這篇課文是一首雷鋒的贊歌。該詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，以流暢明快的詩(shī)句，生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的崇高精神。
如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。
這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者，而是置身于其中的一個(gè)音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融，跳躍著學(xué)生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。
而“雷鋒”是大家都熟識(shí)的名字，每到三月學(xué)生都知道學(xué)雷鋒，一提起做好事就會(huì)自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過(guò)哪些事情，學(xué)生都一片模糊，因?yàn)椋@些離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。因此，課前，通過(guò)我針對(duì)我班學(xué)生設(shè)計(jì)的整體式自主學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)本，通過(guò)第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內(nèi)心，繼而感受雷鋒的精神，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟，通過(guò)第二環(huán)節(jié)在課堂中贊雷鋒、品雷鋒、悟雷鋒，在交流、品讀文本的基礎(chǔ)上激發(fā)心靈，升華情感，并通過(guò)第三環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸和鞏固。以達(dá)到一個(gè)整體性自主學(xué)習(xí)的目的。課已經(jīng)展示給大家，這只是我的個(gè)人淺見，用以拋磚引玉，期待我區(qū)的高效課堂能在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下開出燦爛的花，結(jié)出碩大的果。
我愿以我微薄的力量去呼喚，讓我們的高效課堂快點(diǎn)到來(lái)，讓我們的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)！
謝謝大家！
另外，希望今天聽課的老師能對(duì)我上的這節(jié)課多提寶貴意見，本人不勝感激！
附：學(xué)生寫話作品2篇
我心目中的雷鋒
你，
是一聲雷，
卻能夠
驚天動(dòng)地！
你，
是一陣春風(fēng)，
卻能夠
喚醒沉睡的大地。
啊，雷鋒，雷鋒
你既是雷也是風(fēng)，
你的靈魂將得到永生。
我心目中的雷鋒
你，
是一朵小花，
卻能夠
使世界遍地芳香。
你，
是一陣微風(fēng)，
卻能夠
讓所有的人感到?jīng)鏊?/p>
你，
是一縷陽(yáng)光，
卻能夠
燃燒整個(gè)沙漠。
你，
是一只春蠶，
卻能夠
為人類編織五彩衣裳。
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇十三
課題：你，浪花的一滴水主持人： ??馬存蓮 參與人：教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校聽課小組、學(xué)校語(yǔ)文教師、六三班全體學(xué)生。 ?教學(xué)目標(biāo)1、??????????? 知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，提高朗讀水平。了解比喻、排比修辭手法2、??????????? 過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)理解詩(shī)意，體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的道理。體會(huì)修辭的效果，轉(zhuǎn)折的作用，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美、音樂(lè)美和意蘊(yùn)美。3、??????????? 情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。 課標(biāo)的具體要求：寫人敘事作品，了解事件梗概，受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美好的理想。 學(xué)情分析：雷鋒的故事家喻戶曉，學(xué)生收集時(shí)理解時(shí)不會(huì)太難。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)四個(gè)暗喻，理解作者從哪幾個(gè)方面歌頌他的平凡而偉大的形象。 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法。 板書設(shè)計(jì)：?? 你，浪花的一滴水↓???????????????????????? （不）是…卻…?????????? ?青春??????????????? 雷鋒→ ? ???????????????????? ?→??? 永生????????????????????????? 像春雨??? 滲透人心?????? 壯麗??????????????????????????? ?????? 課下作業(yè)：收集整理雷鋒的資料，辦一期手抄報(bào)。背誦這首詩(shī)。 教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)自我感覺不錯(cuò)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上突出了“四個(gè)體現(xiàn)，一個(gè)實(shí)現(xiàn)。”不足：首先大家都公認(rèn)為我講課速度快，以后在教學(xué)中要注意。其次課堂上對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)習(xí)熱情更高。 教學(xué)過(guò)程：（見下頁(yè)）
教學(xué)過(guò)程
一、親切地呼喚一聲——雷鋒
導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國(guó)”，知道“他”是誰(shuí)嗎？（課件出示雷鋒圖片。）
引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二：深切地懷念你——雷鋒
師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話，所做的事吧。
三、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。
1、師配樂(lè)聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。（6人）讀后評(píng)價(jià)
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。抒發(fā)對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰之情。選一節(jié)精讀。
5、朗讀交流指導(dǎo)。
選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。
6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了，變成了，變成了……
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個(gè)比得最確切？
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物——讀一讀原句——說(shuō)明理由
（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。）
7、 師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地用課文中的語(yǔ)言贊一贊他。（出示課件）
8.用第七節(jié)的三個(gè)詞語(yǔ)概括雷鋒。（青春、永生、壯麗）
四、拓展延伸：
當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)摚隳芊裾f(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。
<讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡>1、“雷鋒出國(guó)了”。
2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”
（出示課件）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1.本課是一首贊美雷鋒的___（體裁），“浪花的一滴水”指的是___，采用___修辭手法。
2. 你對(duì)“一滴水 ”的理解為：__________。
六學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
《你,浪花的一滴水》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《你,浪花的一滴水》原文篇十四
《你，浪花的一滴水》教學(xué)反思
《你，浪花的一滴水》是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神，并配合我校正在開展的誠(chéng)信教育，我班特舉行《學(xué)雷鋒，講誠(chéng)信》演講比賽，通過(guò)讓學(xué)生搜集雷鋒的英雄事跡，以演講的形式進(jìn)行交流，學(xué)生們紛紛表示，在以后的學(xué)習(xí)、生活中要弘揚(yáng)雷鋒精神，誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信做事，爭(zhēng)當(dāng)一名雷鋒式的好少年。
《你，浪花的一滴水》教學(xué)反思
《你，浪花的一滴水》這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰。詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。
綜覽全詩(shī)，“你，浪花里的一滴水”這一標(biāo)題引領(lǐng)我們一開始就進(jìn)入一種“滴水藏深海”的意境中，體會(huì)著在平凡中孕育著不平凡的哲理。
如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者，而是置身于其中的一個(gè)音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融，跳躍著學(xué)生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。
而“雷鋒”是大家都熟識(shí)的名字，每到三月學(xué)生都知道學(xué)雷鋒，一提起做好事就會(huì)自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過(guò)哪些事情，學(xué)生都一片模糊，因?yàn)椋@些離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。因此，課前，通過(guò)第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內(nèi)心，繼而感受雷鋒的精神，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟，通過(guò)第二課時(shí)在課堂中呼喚雷鋒、感悟雷鋒、品讀雷鋒、贊頌雷鋒，在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的基礎(chǔ)上激發(fā)心靈，升華情感，并通過(guò)課外延伸和鞏固。以達(dá)到一個(gè)整體性自主學(xué)習(xí)的目的。最后又讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作——做到了來(lái)源于文本，又高于文本。
教學(xué)中，我注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，力求能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)，課中注重對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本節(jié)課上我嘗試了用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行上課，但效果不是很好。教師在備課時(shí)沒(méi)有很好的考慮學(xué)生的學(xué)情，備課時(shí)對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)太細(xì)，內(nèi)容太多，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有篩選導(dǎo)致學(xué)案不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。由于對(duì)小組建設(shè)不到位導(dǎo)致小組合作探究中少數(shù)學(xué)生不投入，對(duì)探究活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習(xí)效果不明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
課堂生活是我們教師的精神家園，高效課堂是我們教師永遠(yuǎn)追求的最高境界，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在教學(xué)嘗試中讓我們明確了前進(jìn)的方向，找到了探索的途徑。創(chuàng)設(shè)實(shí)效而富有生命力的課堂，是我們每個(gè)教育工作者的理想之夢(mèng)，讓我們一起為了這個(gè)夢(mèng)去努力吧！