心得體會對個人的成長和發展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發現自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
前臺工作心得體會篇一
在教育學中，教案是教師備課的重要組成部分，它包含了學科知識、教學目標、教學方法和評估方式等諸多方面。然而，我所接觸到的教案，大多只是簡單的篇幅構架，對于學科內容、教學方法等方面的解讀較少。但是，我最近接觸到了一份特別的教案——《《綠皮書》中文教學組教案》，它的編寫方式讓我深受啟發。
第二段：教案閱讀體會
在閱讀這份教案時，我發現它與普通教案最大的不同是，它不僅僅是一個篇幅構架，更是一份對學科知識和教學方法的解析，在每個教學環節都有明確的教學目標和教學方法的指導。尤其是對于難以理解的詞匯和文化背景，這份教案還配備了詳細的解釋和注釋。這些詳盡的說明，可以讓學生更好地理解文本中的意思，同時也可以幫助教師更好地組織教學內容。
第三段：教案編寫方式體會
這份特別的教案，給我的最大啟示就是它的編寫方式。這份教案是由一支中文教學組合作編寫完成的，他們首先分析了教學內容的重點和難點，針對難以理解的詞匯和文化背景，專門編寫了相應的說明和注釋。其次，他們根據教學目標和學生的實際情況，選擇了合適的教學方法，每個教學環節都有明確的步驟和指導。最后，在每節課的結束時，他們還為學生設計了評估方式，既能夠檢測學生的學習效果，也能夠讓學生更好地理解和應用知識。這種編寫方式，不僅可以提高教學的效果，還可以培養學生的自主學習能力，幫助他們更好地掌握知識。
第四段：對教學方法的思考
這份特別的教案，讓我深刻地認識到，在制定教學計劃時，我們不僅要考慮學科知識的傳授，也要著重關注學生的學習情況和學習能力的培養。而在選擇教學方法時，也需要根據學科特點和學生實際情況來確定。例如，在課堂討論時，要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自由地發表意見和觀點，從而促進思考和交流。在教授文化背景時，要注重學生的文化認知，幫助他們了解文化背景對文本的影響，進而理解文本的意義。
第五段：總結
總之，這份特別的教案讓我深刻地認識到教學的重要性和難點。教案的編寫方式和教學方法的選擇，不僅影響到學生的學習效果，還關系到學生學習態度和能力的培養。因此，我們應該立足于學科特點和學生實際情況，通過多種教學方式和評估方式的組合，提高教學的效果，培養學生的自主學習能力，讓教學真正成為一種以學生為中心的活動。
前臺工作心得體會篇二
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的 對比論證
2、讀書的方法 比喻論證
3、讀書的作用 舉例論證
《談讀書》課堂實錄
鮀浦中學：謝白雪
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)
(生讀字詞)
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學來談談，你來吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應與什么結合在一起?
生：與討論，作文結合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
生：優美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學來談談?
(一女同學舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談談?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據，運用恰當的論證方法。
師：誰來談談?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創始人就是在倉庫里發明了該公司的產品的。
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
前臺工作心得體會篇三
教師是傳道授業解惑人，而精心設計和編寫好一份教案則是成功的第一步。最近我在教育學術論壇中得到一份特別教案，它具有極高的參考價值和教學意義。經過認真的閱讀和實踐，我收獲頗豐，深受啟發。
第二段：教案介紹
這份教案是一份閱讀教案，內容涉及到學生閱讀技巧和方法方面的指導。教案包括三部分內容，分別是教學目標分析、教學方法分析和教學資源準備。其中最為突出的便是教學方法分析，它從聽、說、讀、寫四個方面入手，從理論和實踐很好地將知識講解清晰明了。
第三段：體會和收獲
閱讀是我們日常生活中十分重要的一環，然而很多人的閱讀習慣和技巧方面卻存在不少問題。這份教案講解了教育學的閱讀方面的理論，同時又針對性地結合了實例，告訴我們閱讀的正確姿勢和方法。我認真閱讀教案后，有感于自身閱讀時過于淺顯和套路，教案啟迪我對于閱讀的方式進行了重新思考和調整。我深刻體會到，方法的重要性遠超過閱讀速度。
第四段：立志和計劃
在閱讀完這份教案后，我對自己提出了新的要求和期望。我想要進一步提高自己的評析和思考能力，并更多創新式的思想融會貫通。為了實現這些目標，我將在今后的每次閱讀中注重細節鉆研，摒棄淺顯的詞匯和過于普通的句式，創新融入自己的思考和鑒別意見，提高自己的表達和思辨能力。
第五段：總結
教育的目的是傳授知識，培育人才以用于社會。而優質的教學資料和教育教學資源可謂翻開知識的新一頁。在自己踏入教育領域的道路上，我也深深認識到了這些目標的重要性。教案不僅是行之有效的工具，更是汲取營養和靈感的源泉。在今后的教學和學習中，我將一步步探索，進一步提高教學和自身的素質。
前臺工作心得體會篇四
1、以讀書月活動為契機，引導學生養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣。
2、通過開主題班會――小小故事會，構建有特色的書香校園文化，在濃郁的讀書氛圍中真正地多讀書，讀好書，體會讀書的樂趣，領悟讀書的真諦，推動校園文化，提升小港實驗學子的'文化品味。
3、引導實驗學子廣泛閱讀書籍，增長知識，陶冶情操，明理益智。幫助他們從小樹立學習的觀念，努力養成主動學習、不斷學習的良好習慣，不斷提高學習知識、應用知識的能力，形成濃厚的學習氛圍。
活動準備：
1、每人準備一個故事在小隊中講一講
2、每隊選出2――3人在班中講一講，可配上動作、表情等。
活動過程：
一、 唱隊歌。
二、各小隊上報參賽隊員
三、 當場抽簽，確定講故事的先后順序
四、依次上臺來講故事。
六、當場表揚，發放獎品
七、輔導員講話并作活動小結
前臺工作心得體會篇五
作為一名教師，我們時刻都在思考如何更好地教育孩子，如何讓每個孩子都能得到最好的教育。而一份特別的教案為我們提供了一個很好的實踐機會。在閱讀和實踐這份教案的過程中，我深深地感受到了它的價值和意義。
（二）教案的特別之處
觀察這份教案，我發現它非常注重學生的實際情況和興趣，盡可能地貼近學生的生活和實際需求。教案的設計非常科學，一步步引導學生逐漸理解知識，通過實踐來掌握知識。此外，這份教案也很注重培養學生的綜合能力，讓學生在學習中逐漸培養出思考、判斷、分析等能力，讓他們真正掌握知識并運用到實際生活中。
（三）教案的實踐效果
在真正進行教學實踐后，我深深地感受到了這份教案的實際效果。首先，學生們在學習中表現出了極大的興趣和熱情，通過調查、討論和實踐等形式，學生們逐漸對知識進行了深入的理解和掌握。其次，學生們的綜合能力也得到了很好的鍛煉，他們在學習中積極思考、分析、判斷，形成了自己的思維模式和方法。此外，在實踐中學生們也得到了實實在在的提升和收獲，他們逐漸學會了運用知識，將知識運用到實際的情境中。
（四）教師的感悟
這份教案的實踐也讓我深深地反思了教育的意義和方法。教育不僅僅是灌輸知識，還需要培養學生的實際能力和素質，讓學生在學習中逐漸獲得自我提升和成長。作為一名教師，我們更應該注重引導學生的思考和探究，倡導獨立思考和創新精神，讓學生在學習中逐漸獲得成長，成為獨立思考、勇于創新的人才。
（五）結語
總體來說，這份特別教案讓我更加深入地了解了教育的真正意義和方法，也讓我更深入地認識了學生的需求和想法。在今后的教學中，我會更加注重學生的實際情況和興趣，讓教學更加具有針對性和實用性。我相信，通過我和學生們的共同努力，我們一定可以打造出更加優質的教育生態，培養出更多優秀的人才。
前臺工作心得體會篇六
1、了解讀書筆記的概念及種類。
2、把握讀書筆記的基本結構。
3、掌握讀書筆記的寫作技巧。
【】：學會寫各種不同類型的讀書筆記
2課時
【】：講授法輔之以多媒體教學
書是顧問――書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。
書是良藥――劉向說：書猶藥也,善讀之可以醫愚。
書是面包――高爾基說：我撲在書籍上,像饑餓的人撲在面包上一樣。
書是益友――臧克家說：讀過一本好書，像交了一個益友。（子曰：益者三友，友直、友諒、友多聞；損者三友：友便辟，友善柔，友便佞。）
書是階梯――高爾基說：書是人類進步的階梯。 書是源泉――高爾基說：愛護書籍吧,它是知識的源泉。（半畝方糖一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。――朱熹《觀書有感》）
書是船只――凱勒說：一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限。
勃斯說：書是隨時在你近旁的顧問,隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數。
《詩》三百授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？相反卻應該學以致用，比如蘇軾在當年參加科考寫的一篇《刑賞忠厚之至論》中用了這樣一個典故：堯手下一個司法官三次判一個人死刑，堯本著寬大為懷的原則，三次赦免了他。可當年的主考官歐陽修卻不知這一典故的出處，經過再三詢問，原來蘇軾根據《后漢書?孔融傳》的記載加以發揮，自己杜撰了這么一個典故，結果歐陽修非但沒有批評蘇軾，反而對他大加贊賞，夸蘇軾讀書簡直讀活了。
對于讀書的方法，南宋大儒朱熹曾總結到：讀書法，有三到：心眼口，信皆要。雖然很有道理，但仍有一些不足，讀書時除了心到、眼到、口到以外，還有一點不可或缺，那就是手也要到。
又如：革命前輩徐特立同志少年時期只上過 6 年私塾，后來在長沙僅僅讀了4個月的師范學校.他的淵博的知識完全是靠刻苦自學得來的，他從19歲到43歲的漫長歲月中，每天晚上必定要讀3 個小時書，結果成了博學的教育家。徐老有一個重要的學習經驗：不動筆墨不讀書。他告誡學生：讀書不要貪多圖快，要仔細研讀，還說：買書不如借書，借書不如抄書，全抄不如摘抄。
（一）、定義
讀書筆記又稱隨筆、札記，是人們在閱讀的過程中，或是對書中的名言警語、新穎材料進行摘錄抄寫，或是對書的內容要點進行歸納，或是隨后記下自己的心得體會的一種文體。
（二）、作用
還可以把所讀的零散、片斷的內容系統化、條理化、編成知識網，使我們更容易記憶。
2、加深對內容的理解。在對讀物內容深刻理解過程中,我們所做的讀書筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對自己最有用的部分記下來。做讀書筆記的'過程，就是理解、消化你所學到的知識的過程。
3、閱讀注意力的集中。寫讀書筆記的過程，是眼、腦、手同時并用的過程，有時候我們眼睛雖然在“看”書，可是大腦卻在想著別的事，即“開小差兒”了，特別是長時間地看書容易發生這種情況，寫讀書筆記則有助于集中閱讀的注意力，提高閱讀效率。
4、激發創造性閱讀。寫讀書筆記時，由于邊讀邊想、邊想邊記，就會加強思維的邏輯性和條理性，提高分析問題、解決問題的能力，使思維更加活躍。由于在閱讀時各種信息的相互撞擊，會產生一些新的見解、新的構思、新的發明，就會加強聯想、激發創造性思維，把學習過程引向創造過程。
前臺工作心得體會篇七
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。
理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
ppt，黑板、音頻播放
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）
（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）
表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）
指出讀書對人的精神世界的豐富。
冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心
根據意思猜成語：個別問，齊讀
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中
怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。
學生聽錄音，邊聽邊整體感知
1、標段落序號（15個自然段）
（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點明文章主旨。
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）
（5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味
現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）
心動神移，不能自已
記得寫副板書1
（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）
（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）
情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。
過渡語：那怎樣的書才是好書呢？
情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！
副板書2
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的.一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）
讀書是生命中最大的快樂；得快樂
從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識
書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美
——開卷有益
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）
說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）
（齊讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問
“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運用了什么寫作手法？
對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）
本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。
成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。
童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）
星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）
前臺工作心得體會篇八
一、復習導入
書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”請問：“讀書好，多讀書，讀好書”是哪個著名作家的讀書心得？（回憶冰心及作品，引出課文探究）
（一）精讀課文
【點撥明確】例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”。
《水滸傳》讓作者感到“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”的一個好處：書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
2冰心奶奶告訴我們說要“多讀書”，你能從文中找出她讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書？）
【點撥明確】在2~10段，有《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠岳飛》《茶花女遺事》《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。
3開篇談“讀書”，這樣寫有什么好處？
【點撥明確】開篇點題，引出下文。其中“一……就……”的句式讓我們真切感受到作者談到讀書時那壓抑不住的情感，從而表達了作者對讀書深厚的興趣和深切的體會。它激起我們閱讀下文的強烈興趣。
【點撥明確】“修身”出自于儒家經典《大學》“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。這里代指四書五經之類的正統書籍，微有譏諷。文中最后一句話說明讀書是自己人生最大的樂趣，是其他東西所無法比擬的。
【點撥明確】“更”和“唯一”用得恰當。作者一生喜歡讀書，因傷腿行動不便，自然少去諸多的應酬雜事，這便成了作者最佳的閱讀空間。從“更”“唯一”兩個詞上可以看出作者對讀書的深厚興趣。“消遣”一詞本義指“用自己感受愉快的事來度過空閑的時間”，在這里指作者傷腿期間愉快的讀書。
（二）走進語言
【點撥明確】讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。（要聯系上下文的意思理解詞語的含義。因為作者當時年齡尚小，讀書只能一知半解。即使這樣，大部分內容是看得懂的，隨著自己知識越來越多，也就“越看越懂”了。）
2解釋加點詞語在句中的表達作用。
（1）我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
【點撥明確】（1）表達出渴望和眷戀之情。（2）形象地表現了作者對閱讀大著作的渴望。（答此類題要理解加點詞的意思，也要結合文意、句意進一步理解其深層的含義。“懸念”在文中是惦念、掛念的意思。惦念、掛念的原因是因為作者對故事感興趣，渴望知道故事的發展、結局。“咬了牙”表明作者下了很大的決心，那時作者只有幾歲。）
（三）走進主旨
通過以上環節的學習，引導學生歸納。這是一篇寫讀書樂趣的回憶性散文。作者通過回憶幼時、少年時讀書的經歷及多年來各界的寶貴經驗，告訴我們：讀書好，要多讀書，讀好書。
（四）走進寫法
1貼近現實生活，有真情實感。
寫貴在以情感人，這一點充分體現在本文之中。小時候因大人不能滿足自己聽故事的愿望而“含淚上床”，讓我們仿佛看到了一個淚眼朦朧的充滿著無限期待的小女孩；“我第一次讀到關羽死了，哭了一場……到諸葛亮死了，又哭了一場”，一下子就勾起了讀者心中同情與善良的本性。字里行間流露出來的濃濃的真情實感，深深地影響了每一位讀者。
2語言準確、平實，讀來感覺親切、自然。
如：作者小時候把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”，對于這樣的事情我們也似曾相識；“總而言之，統而言之，我這一輩子……”中“總而言之”“統而言之”連用，看似重復、啰嗦，但仔細品味就會恍然大悟，作者這樣寫是想通過這種方式來強調讀書對自己的重要性；“物怕比，人怕比，書也怕比”，僅用了十個字，就由淺入深、層層深入地道出了選擇的必要性，讓我們自然而然地認同了作者的看法和主張。
三、拓展延伸
1師生暢談自己讀書的體會、感受。
冰心一生與書相伴，才有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。
2名言警句交流。
為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。
（1）讀一本好書，就是和高尚人談話——歌德
（3）書是傳播知識的工具。
（4）書是人類進步的階梯。
（5）我們自己的名言。
3名著考查交流。
大家一定也讀了許多書，下面我考考大家。
（1）“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人？
（2）《三國演義》中“三國”指哪三國？
（4）“哪吒鬧海”出自哪部書？
（5）“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？
【點撥明確】1.劉備，關羽，張飛。2.魏國，蜀國，吳國。3.精忠報國。4.《封神榜》。5.魯智深，《水滸傳》。
4寫作方法點撥。
（1）為什么要把握詳寫和略寫？
【點撥明確】確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體、詳盡；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括、簡略。詳略得當，能使中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成主次不明，使讀者無法把握中心。
（2）如何把握詳寫和略寫？
【點撥明確】處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。
其次，要根據文體性質決定詳略。說理的，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。