通過研讀范文，我們可以學習到一些優秀作品的精華和亮點。下面是一份包含多個范文范本的參考資料，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇一
【辨形】斧：不能寫作“爺”，工：不能寫作“功”。
鬼斧神工與巧奪天工的區別：
巧奪天工，指人工的精巧勝過天然制成，形容技藝十分高超（只能夠用于形容人工事物，指人工造就的）。
鬼斧神工，指像是鬼神制作雕刻出來的。形容事物之神奇巧妙，不是人力所能達到的（指自然造就的）。
造句：
1.鬼斧神工：使原始材料變為成品。
2.其工程之大,成立之速,真所謂鬼斧神工,不可思議者也。
3.圓明園的設計真是鬼斧神工。
4.你看這尊微雕佛像,真是鬼斧神工啊!
5.傳說這座三門峽就是大禹用鬼斧神工開鑿的。
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觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇二
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的'色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復發生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇三
童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風箏,放風箏.
在葦塘里拔幾根細葦,再找來幾張紙,我們便做起風箏來.做一個蝴蝶樣的吧.我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望.風箏做好了,卻什么也不像了.我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面.
我們去放風箏.一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了.牽線人飛快地跑起來.風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫喊著,在田野里拼命地奔跑.村里人看見了,說：“放得這么高!”
從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑.風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上.忽然吹來一陣風,線嘣地斷了.風箏在空中抖動了一下,便極快地飛走了.我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影.
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影.我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光.那是我們村的水磨坊.
“那兒找過了嗎?”
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢.
我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥”……。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇四
詞語是語言的基本材料。詞語結合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而詞語在以發展學生語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位。它貫串于語文教學的始終，在小學語文教學特別是中、高年級語文教學中如果能注意到這一特點，巧妙、靈活地組織教學，可以使學生語言能力得到生動、活潑的發展。
每堂課都有教學重點，或為理解內容，或為體會感情，或為領悟哲理。但不論是內容、感情還是哲理，都要表現在以詞語為單位的一句句話中。所以讀一句句話，抓住一個個詞，尤其是關鍵詞語是突破教學重點的有效途徑。
怎樣抓住詞語突破教學重點呢？
舉個例子，在學習《秦兵馬俑》一課時，學生初讀課文之后，教師提問：秦兵馬俑有什么特點？請同學自己讀讀第三小節（第三小節內容為：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）學生很快回答：兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明。學生一下子抓住了關鍵詞語，把握到文章的主要內容。兵馬俑的規模宏大表現在哪些地方？一個問題又把規模宏大一詞的理解引向深入，這樣就使學生對課文內容的理解更具體、更透徹。
上課時，老師往往要把關鍵詞語板書在黑板上，這樣使所學內容簡明、扼要。在課快要結束時，如果能利用這些關鍵詞語作以總結概括，會使學生對這一課內容記得準確，掌握得牢固。例如：一位老師在上《鄉戲》一課臨近下課，指著黑板上的板書過去、簡單、農民、喜歡四個詞語要同學們用上這節課所學的關聯詞語盡管還是說一句話，學生說：過去鄉戲盡管簡單，可農民還是很喜歡。幾個詞語，連成了一句話，既總結了本節課內容，又練習了說話。
蘇教版教材有一個特點就是每課后面的練習均設有讀一讀，再抄寫的內容，這是專門進行詞語訓練的內容,其他版本的教材也往往在課后設有讀寫詞語的專項練習。這些詞語多為課文中的新詞、重點詞。做這項練習時可以讓學生利用這些詞語作提示，回顧課文內容，復述課文。例在教《一夜的工作》一課時，我首先讓學生聽寫課后練習中的詞語，檢查學生對生字、詞語的掌握情況，臨下課，我又把剛上課時寫在黑板條上的詞語出示給學生，讓學生用上這些詞語，說一段話，概括《一夜的工作》的內容，學生做這項的練習時，興趣極高，而且把鞏固詞語、概括課文、說話練習集于一身，一石三鳥。
課后練習中的詞語可以根據課文內容連起來進行說的訓練，也可以讓學生把說的內容再寫下來，寫的時候，斟酌詞句，進行小練筆。小練筆除了利用課后練習中詞語進行，還可以利用每單元后練習中的熟記。
成語。
里的成語。在學習了第十二冊練習2的熟記成語后，我讓學生聯系一年四季的氣候特征展開想象寫一段文字，但要用上所學的幾個成語。學生課后寫了這樣一段話：投入大自然的懷抱，你會發現春、夏、秋、冬，一年四季的景色各有特點。春天到了，一元復始，萬象更新，桃紅柳綠，芳草如茵，柔和的春風撫著綠柳，那是給翩翩到來的春天伴奏；驕陽似火的夏天到了，太陽下烈日炎炎，暑氣蒸人；立秋這天，天空格外明朗，萬里無云，較之昨日，立刻讓你感到秋高氣爽；歲月如流；尺壁寸陰，轉眼間到了寒氣襲人的冬天，冰天雪地，風雪交加也是常有的事。（劃線的是熟記成語中的成語。）。
以上四種方法使詞語與句子的訓練相結合，讀與寫相聯系，詞語的訓練靈活有效，如果在語文教學中能像這樣抓住詞語靈活地組織教學，定會使學生語文水平大幅提高。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇五
值得歌頌，使人感動得流淚。
每家每戶都知道。
指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。現指不怕苦，不怕死，為革命為人民而奮斗終身。
指完全承受某種榮譽或稱號，沒有什么可以慚愧的。
畢，完全。銳氣、才干顯露無遺。
喻，明白;曉，知道。家家戶戶都知道。形容人所共知。
知，了解、知道;明，眼力。識別人的眼力。
馬革，馬皮。用馬皮把尸體包裹起來。形容軍人戰死沙場。
立大功的人。
走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向走。
到死都不松懈。形容堅持到底。
敬仰思慕。
難以忍受。
懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。
長時間的分別。
各種各樣的事物或現象沒有間斷地出現。
斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
為事情意外地得到好的結局而感到高興。
比喻任憑別人欺壓，不圖反抗。任：聽憑，任憑;宰割：砍殺，切割，比喻侵略、壓迫、剝削。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇六
相傳，蘇東坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。
這樣一改究竟妙在何處？我們不妨也來玩味一番。“輕風”徐來，“細柳”動態不顯，怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的'動詞呢？唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細”相宜，顯得和諧，并且又把風人格化了，形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強了這一首詩的感染力。真是一字生輝。
古人寫詩作詞，講究錘煉字面。凡在節骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動、令人刮目相看的，便是所謂“詩眼”、“詞眼”。宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來花弄影”，如果去了“鬧”字、“弄”字，所寫景色原也平淡無奇。而著一“鬧”字、“弄”字，就境界全出，頓然改觀。陶潛“悠然見南山”。“見”字用起來更能達意。“望”是有意識的，而見是無意識地，自然地映入眼簾。用一個“望”字，人與自然之間是欣賞與被欣賞的關系，人仿佛在自然之外，自然成了人觀照的對象。而用一個“見”字，人與自然不是欣賞與被欣賞的關系，人在自然之中，與自然一體，我見南山悠然，料南山見我亦如此。與自然一體也就與天地一體，與宇宙一體，是天地境界或者近于天地境界。如果是望，就成了有意所為，而見字正寫出了人與自然，乃至于宇宙之間的一種和諧。
“你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。”（《哀江南》孔尚任）在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思。另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。
[1][2]。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇七
非常奇妙。
例句：漢語是世界上最神奇的語言。
用力支撐。
例句：盡管媽媽很累，但她還是掙扎著坐起來給我們講故事。
生氣(激動到極點)。
例句：球迷的憤怒也是幽默的。
受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
例句：我看到衣服掉到了地上想把它撿起來，可是媽媽過來看見衣服在地上，馬上給了我一個巴掌，說是我弄到地上的，我委屈的哭了!
溫和柔順。
例句：媽媽用溫柔的雙手，輕輕地撫摸著孩子的臉龐。
張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。
例句：傳說很久很久以前，古老的黃河是一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個齜牙咧嘴的怪物。
不斷地、含混地自言自語。
例句：她獨自在那里嘟嘟囔囔地不知道在說些什么。
拉住、拖住。
例句：他緊緊地拽住奶奶的衣服，說什么也不放手。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇八
1、用我三生煙火，換你一世迷離。
2、我自是年少，韶華傾負。
3、長街長，煙花繁，你挑燈回看，短亭短，紅塵碾，我把蕭再嘆。
4、終是誰使弦斷，花落肩頭，恍惚迷離。
5、多少紅顏悴，多少相思碎，惟留血染墨香哭亂冢。
6、蒼茫大地一劍盡挽破，何處繁華笙歌落。斜倚云端千壺掩寂寞，縱使他人空笑我。
7、任他凡事清濁，為你一笑間輪回甘墮。
8、寄君一曲，不問曲終人聚散。
9、誰將煙焚散，散了縱橫的牽絆。
10、聽弦斷，斷那三千癡纏。墜花湮，湮沒一朝風漣。花若憐，落在誰的指尖。
11、山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。
12、相忘誰先忘，傾國是故國。泠泠不肯談，蹁躚影驚鴻。
13、昔有朝歌夜弦之高樓，上有傾城傾國之舞袖。
14、待浮花浪蕊俱盡，伴君幽獨。
15、一朝春去紅顏老，花落人亡兩不知。
16、靜水流深，滄笙踏歌：三生陰晴圓缺，一朝悲歡離合。
17、燈火星星，人聲杳杳，歌不盡亂世烽火。
18、如花美眷，似水流年，回得了過去，回不了當初。
19、烏云蔽月，人跡蹤絕，說不出如斯寂寞。
20、天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。
21、似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。
22、誰將煙焚散，散了縱橫的牽絆。
23、蝴蝶很美，終究飛不過滄海。
24、終于為那一身江南煙雨覆了天下，容華謝后，不過一場，山河永寂。
25、風華是一指流砂，蒼老是一段年華。
26、山河拱手，為君一笑。
27、幾段唏噓，幾世悲歡。可笑我命由我不由天。
28、經流年夢回曲水邊，看煙花綻出月圓。
29、霧散，夢醒，我終于看見真實，那是千帆過盡的沉寂。
30、生生的`兩端，我們彼此站成了岸。
31、緣聚緣散緣如水，背負萬丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。
32、看那天地日月，恒靜無言：青山長河，世代綿延；就像在我心中，你從未離去，也從未改變。
33、就這樣吧，從此山水不相逢。
34、既不回頭，何必不忘。既然無緣，何須誓言。今日種種，似水無痕。明夕何夕，君已陌路。
35、心微動奈何情已遠，物也非，人也非，是是非，往日不可追。
36、也許是前世的姻，也許是來生的緣，錯在今生相見，徒增一段無果的恩怨。
38、總在不經意地年生，回首彼岸，縱然發現光景綿長。
39、有一種隱忍其實是蘊藏著的一種力量，有一種靜默其實是驚天的告白。
40、只緣感君一回顧，使我思君朝與暮。
41、舉杯獨醉，飲罷飛雪，茫然又一年歲。
42、轉身，一縷冷香遠。逝雪深，笑意淺。來世你渡我，可愿？
43、一花一世界，一葉一追尋。一曲一場嘆，一生為一人。
44、塵緣從來都如水，罕須淚，何盡一生情？莫多情，情傷己。
45、誰應了誰的劫，誰又變成了誰的執念。
46、你若撒野，今生我把酒奉陪。
48、人生若只如初見，當時只道是尋常。
49、心有猛虎，細嗅薔薇。盛宴之后，淚流滿面。
50、君子如玉獨佩蘭笑看人生文武展。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇九
1、拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的'作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
2、他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有曲線優美的姿態，養尊處優的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。
4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明團結就是力量的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。
養尊處優：指生活在優裕的環境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優裕環境。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇十
常常。
【不屑置辯】。
認為不值得辯論或申辯。屑。值得。
【頹唐】。
精神萎靡不振，情緒低落。
【分辯】。
辯白，辯解。
【格局】。
布置的格式。
【纏夾不清】。
攪擾、夾雜不清。
【之乎者也】。
“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容半文不白的話或文章。含諷刺意味。
【大抵】。
大概。
【君子固窮】。
語出《論語》，意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
【營生】。
謀生，籌劃如何生活。
【附和】。
(言語、行動)追隨別人(多含貶義)。
【掌柜】。
舊是稱商店老板或負責管理商店的人。
【主顧】。
顧客。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇十一
1、嘩啦啦：形容水流的聲音。
2、嘣嘣：用來寫跳動或爆裂的聲音。
3、啪啪：用來寫放槍、拍掌、或東西撞擊等聲音。如：鞭子甩得啪啪地響。
4、叮當：用來寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。
5、撲騰：用來寫重物落地的聲音。
6、轟隆隆：描寫物體的聲音特別的大，有震耳欲聾的感覺。
7、撲通：用來寫重物落地或落水的聲音。
8、滴瀝：水下滴的聲音。
9、噗嚕嚕：用來寫淚珠一個勁往下掉。
10、呱唧：用來寫鼓掌等的聲音。
11、滴答：用來寫水滴落下或鐘表擺動的聲音。
12、嘀答答：形容水滴在石頭上地上的聲音。
14、嗒嗒：用來寫馬蹄、機槍等的聲音。
15、叮鈴鈴：般是用來形容鈴鐺的聲音，非常的清脆。
16、呱嗒：用來寫清脆、短促的撞擊聲。如：地是凍硬的，走起來呱嗒地響。
18、樂滋滋：開心快樂發出的聲音。
19、咕嚕嚕：水冒泡的聲音。
20、咝：用來寫槍彈在空中很快飛過的聲音。如：子彈咝咝咝地從頭頂上飛過。
21、撲哧：用來寫笑聲、或水、氣擠出的聲音。如：撲哧一笑;撲哧一聲，皮球撒了氣了。
22、梆梆：敲打木頭的聲音。
23、啪嚓：用來寫東西落地、撞擊或器物碰碎的聲音。如：啪嚓一聲，碗掉在地上碎了。
24、笑嘻嘻：形容人的面部表情微笑的abb詞語，當然這種微笑是帶有聲音的。
25、叮咚：用來寫玉石、金屬等撞擊或水滴落的聲音。
26、嗚嗚：用來寫風聲、汽笛聲。
27、吧唧：用來寫腳掌拍打泥濘地面等的聲音。
28、靜悄悄：形容一點聲音沒有，非常安靜。
29、唉乃：搖櫓的聲音，劃船時歌唱的聲音。
擴展閱讀：表示聲音的句子。
1、要說什么聲音最美，這可不少，小鳥的嬉戲聲，花兒的開放聲，小草的生長聲，天空太陽的發光聲，媽媽為寶寶唱的催眠聲，小孩子們的歡笑聲。要說什么聲音最美，這可不少，老師的上課聲，父母的嘮叨聲，小孩子的哭叫聲，寫字的刷刷聲；要說什么聲音最美，這可不少，父母的管教聲，老師的教導聲，朋友的幫助聲，親人的贊美聲，同學的羨慕聲。
2、咦，遠處波濤洶涌的不是大海嗎？我急速飛奔，要知道看大海一直是我的愿望。巨浪一次一次打擊著海面，時而雄偉，時而柔和。水面上的波浪翻動著，滾動著，伴隨著激情澎湃、急速雄偉的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。
3、雨絲叮叮咚咚的落到積水中，敲打出深沉的琴聲，優雅迷人的氣息擴散到你的雙耳，你的大腦，你的心靈。再考慮到現實的生活中，你會更好的認識自我，更好的制定你生活近期的目標，會更好的考慮長遠的人生的方向，會更好的處理與他人的關系，會對這一切有一個思考。
4、再向前走，只聽見蟬鳴鳥叫，抬頭一望，只見畫眉、杜鵑在樹上跳跳走走，快活得猶如神仙。這樣一幅詩情畫意的圖畫，我還沒有欣賞完，一陣流水聲引起了我的注意。哇，大自然真的會妙手點睛！我趕快向小林走去，原來是一條彎彎曲曲的小溪。溪水清澈見底，鵝卵石粒粒可數，小魚在水里快活地游來游去，啊！大自然又為我們奏上一曲了。
5、我喜歡小溪奔跑的聲音，因為它清脆的聲音使煩躁的人們心情愉快；我喜歡人們輕生細語說話的聲音，因為這樣世界就不會那么吵鬧；我喜歡小鳥清脆的叫聲，因為它告訴我春天來了；我喜歡花兒開放的聲音，因為花兒開放了我們也長大了；聲音是大自然里的`交響樂，它給我們帶來了歡樂。
6、我向往樹葉碰撞的聲音，就像是鋼琴家演奏的月光曲，但這似乎也在被城市的喧囂聲慢慢吞噬著，上帝真不公平，只給我們留下了伴奏，只有在校園里的時候才能零星地聽到一點。偶然聽說一個老人看管著一大片樟樹林，想去看看。
7、夏天的聲音可多了，有青蛙、魚兒、還有風雨雷電的聲音。青蛙在水里呱呱的叫著，像它們在水里開歌唱會一樣。砰嘭嘭是什么聲音呢？原來是魚兒在水里游泳的聲音，它們好像在成群結隊的比賽游泳呢！風雨雷電的聲音更大了，一道光閃過，原來的閃電來了。過來一會，有轟隆隆的聲音，是什么響聲，原來是雷來了的聲音。又過了一會，嘩啦啦是什么聲音，原來的雨來了的聲音。
8、小溪邊，溪水流淌著，日日夜夜地奔跑著，它們發出了“嘩嘩”的聲響。這是快樂的聲音。因為，他們正在尋找更加美好的明天，正在尋找夢寐以求的浩瀚無比的世界，正在尋找無法預知的未來。
9、小雨“沙沙”下著把我弄醒。我走進樹林里，從很遠的地方就聽見了小鳥“嘰嘰喳喳”的叫，好像在說：“春天來了，快醒醒!”我走過去聽見溪水“嘩嘩”叫著好像姐姐的長發，我在聽它唱歌和它一起奔跑。“叮叮咚咚”的泉水聲，好像在打著開心的節拍，靜靜地，把什么煩惱都忘了。
10、校園里有美妙的音樂，只要你用心聽，就會聽到。早上有鳥兒歡快地歌唱，大車小車都在馬路上“走動”發出了“滴滴滴”的響聲。風吹著小樹，發出了“沙紗沙”的聲音，我還聽到了老師急急忙忙地跑向辦公室的聲音，早上的聲音像小號催促我們前進。
11、在我生活的四周，有許多悅耳的聲音，小鳥的歌聲，使我心神愉快；老師的教書聲，充實我的知識；汽車的喇叭聲，提醒我注意安全；還有小草的沙沙聲，告訴我時光在流轉，然而，這些聲音再美妙，再動聽，卻永遠比不上大自然中萬物的奇妙。
12、坐在大樹下，一陣陣清爽的風吹過，樹總能“沙沙”的歌唱，每一片樹葉都發出自己獨特的嗓音，仿佛一個大型的樂團在只為你一人合唱。那聲音會游到你的腦海里，你只需要閉上眼睛仔細傾聽，就能不知不覺地將心里的憂慮趕走，不再覺得自己是渺小的。
13、我喜歡獨自聽歌。戴上耳機，或扭開音箱，調好音量，閉上眼睛。四周一片黑暗，仿佛處于無知的混沌之中。這時一縷歌聲飄來，宛如眼前拂過一絲清風，掠過一片白云，飄過一陣春雨。
14、我們班劉老師的聲音可真逗，有時像百靈鳥，有時像機關槍。當我們班得流動紅旗時，當我們做好事時，當我們學習進步時，劉老師的聲音和藹可親，甜甜的像百靈鳥的聲音，我們聽了高興的手舞足蹈，開心極了。當我們做錯事時，當我們貪玩學習不用心時，當我們課間打鬧時，劉老師的聲音變得非常嚴厲，說話也非常快，就像機關槍一樣，我們聽了還真有點緊張。
15、聽聽，秋的聲音，一陣陣秋風吹來“呼呼”，是和天空告別的話音。聽聽，秋的聲音，一只只小燕子向南飛去，“嘰嘰”，是和北方告別的歌韻。聽聽，秋的聲音，一片片葉子落下，“嘩嘩”，是和大樹告別的話音。聽聽，秋的聲音，菊花慢慢綻開笑臉，“呵呵”，是與秋天親吻的話語。聽聽，秋的聲音，果實你擠我碰，“碰碰”，是和大樹告別的話音。聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。16、聽，樹上的鳥兒高聲啼囀，唱出一首首沁人心脾的歌，知了聽了也不甘落后，跟著“吱吱吱”地伴奏。不一會兒，就有更多的音樂家想要加入。看，奔流的山溪做起了舞伴，風中搖曳的草兒就像一個指揮家正指揮著呢!桂花妹妹也在這大自然舉辦的音樂會中忙著展現自己。
17、生活中的聲音。校園里朗朗的讀書聲，便成機趣，悅耳的歌聲，便增添活力，親人的一絲安慰，鼓勵聲，便使我們敞開心屝。等等的生活中的生趣聲音，這又給生活和大自然帶來了無限的歡歌。如果我們沒有了聲音，那么這世界就會變成無聲世界，空洞，毫無生機，生活和自然正因為有了人的聲音，才變的豐富多彩，生機勃勃。所以說生活中聲音也是一種聲音，它是生物界的最關鍵。
18、生活中，只稍留意，身邊總會傳來各式各樣的聲音：火車的“隆隆聲……”，小鳥的“啾啾聲……”，大自然的雨打雷鳴聲……“言為心聲”一個個看似簡單自然的話語，在其背后實則在向人們訴說著它特殊的意義。
19、捧起一朵水花，清清傾聽它從我手指間滑落那異常清脆的聲響，“——答——答。”水花四濺，飛出去的水珠如潑出去的“珍珠”，美麗無比。
20、奇妙無比的大自然聲音既動人，又迷人，這種聲音，是人類無法演奏出來的，大自然的聲音，是一種很獨特的聲音。聽，風伯伯用他的手風琴，演奏出了多么美妙的聲音啊！嘩——嘩——聲音時而緩，時而急，時而溫柔，時而磅礴，時而悲痛，時而歡快；呵呵，風伯伯真是個萬能的音樂家！
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇十二
1.認識6個生字，會寫5個生字。
2.進一步學習運用瀏覽這種閱讀方法。有感情朗讀課文，體會逗號、頓號、分號、句號的停頓。
3.朗讀課文，激發學生熱愛漢語的情感。注重培養學生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學重點。
運用“瀏覽”這種閱讀方法來學習課文，完成收集新名詞的練習，培養探究能力。
教學準備。
課件。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
教學過程。
一、啟發談話，導入新課。
漢語家園是一個豐富多彩的世界，詞語是這個大家庭中的重要成員，今天我們就來學習《詞語的變遷》(板書課題)。
齊讀題目，誰來說一說“變遷”的意思。
指導學生理解題目的含義。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀文章，不認識的字查查字典，掃除文字障礙。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。
3.通讀文章，將句子讀得通順、流利。
三、自學生字新詞。
1.匯報預習情況。
2.指導學習。
(1)本課所要認識的6個生字可在整體感知課文后，通過定位認讀等方法來學習。
(2)5個要求會寫的字，可以集中來識記。這些生字大多是合體字，且多數是形聲字，凡形聲字都可用部件組合的方法來記。比如：“蘿”、“媒”等。“攀”字筆畫較多，字形較難掌握，“甫”字讀音易出錯，教學時，這些字應著重強調。
(3)寫字指導。重點指導“攀”字。寫“攀”時要注意它是上中下結構的字，中間的“大”字，應寫得略扁，撇捺稍長且分開的幅度稍大。
歷盡滄桑：多次經歷變化。
變遷：情況或階段的變化轉移。
烙印：名詞，比喻不易磨滅的痕跡;動詞，比喻深刻地留下印象。
舶來客：指進口的貨物。
走俏：商品銷路好。
搖身一變：改變面目出現。
脫口而出：不假思索，隨口而出。
攀談：拉扯閑談。
四、了解課文大意，理清文章脈絡。
1.用自己的話說說課文主要寫了什么?
2.指導學生理清文章脈絡。第1段是總起，2—6段是分述。
五、作業。
1.寫生字新詞。
2.搜集新名詞。結合書后練習總結出搜集新名詞的方法。
第二課時。
教學過程。
今天我們繼續來學習《詞語的變遷》。
一、瀏覽課文，填寫信息單。
1.教師先進行瀏覽的指導。
瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養學生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2.學生瀏覽課文，填寫信息單。(出示幻燈片)。
二、學習課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
2.看一看這段與下文有什么關系?
中心句：從詞語的變遷，我們可以感受到時代發展的腳步。
3.怎樣理解“歷盡滄桑的老人”“充滿朝氣的新生兒”的含義?
三、學習課文2---6段，感受詞語的變化。
1.為什么說“從詞語的變遷，我們可以感受到時代發展的腳步”。請你結合課文內容談談，了解漢語詞匯變遷的原因。
2..找出每一段的中心句，體會其表達效果。
3.結合詩句說一說平臺的本意和現在的意思。
平臺：現在指進行某項工作所需要的環境或條件。
四、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
1.朗讀指導。
(1)在品讀文章時，要讀出文章的趣味。
(2)可采用多種方法讀，如自由讀、小組比賽讀等，讀后可讓學生質疑討論，為什么這個地方這樣讀?這樣深入體味字里行間的意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
(3)朗讀課文，注意逗號、頓號、分號、句號的停頓。逗號、頓號、分號、句號較多，是這篇課文的一個特色。朗讀時，教師要作出提示，注意這些標點符號的不同停頓。
五、拓展與運用。
1.交流收集的新名詞。
引導學生按照教材中提供的策略自主地查找資料，并進行匯報交流，達到資源共享，進一步體會“從漢語的變遷，我們可以感受到時代發展的腳步。”
2.還可以為學生提供如下的新詞小寶庫：
六、小練筆。
仿照課文，結合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語句流暢，有中心句。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇十三
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是，只要。
印信：印章。
哨棒：防身用的木棍。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。
一飲而盡：一口氣喝完。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
客官：舊時店家對顧客的稱呼。
掀他不著：掀不著他。
結伴：伴，就是伙伴。結伴就是結成同伴。
豈：表示反問，有“難道”的意思。
棒橛：短的木棒。
榜文：古代指文告，像現在的布告。
酥軟：肢體軟弱無力。
恥笑：鄙視并嘲笑。
說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的`俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。
酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇十四
秦孝公：獻公子，名渠梁。他任用商鞅，實行變法，使秦富強。肴：一作“崤”，山名，亦名肴谷，在今河南省洛寧縣北，函谷關東。函：即函谷關，在今河南省靈寶縣。
【雍州】。
古九州之一，包括今陜西省北部及甘肅省西北部與青海額濟納一帶之地。
【窺周室】。
窺：，窺伺，窺探。周室：指周王朝。句意謂企圖篡取周王朝的政權。
【席卷】。
象卷席一樣包括無余。這里借喻吞并。
【包舉】。
包裹（收拾）起來，意即全部占有，也是吞并的意思。
【囊括四海】。
囊括：即包羅。劉良注：“括，盛也，猶囊盛而結之。”（見六臣注《文選》）也等于說吞并。四海：指全國各處。古謂中國四境皆有海環繞。
【八荒】。
《漢書·陳勝項籍傳贊》顏師古注：“八荒，八方荒忽極遠之地也。”
【商君】。
戰國時衛國的庶出公子，名鞅，也稱衛鞅。因為仕秦而封于商，所以又稱商鞅。
【連衡】。
一作“連橫”，是戰國時使山東的一些國家放棄合縱而事奉秦國的一種政策。
【“拱手”句】。
拱手：兩手相合，不必費力。比喻容易取得的意思。西河之外：指魏國在黃河以西的大片土地。《史記·商君列傳》載，秦孝公二十二年，使衛鞅伐魏，盡破之，魏惠王恐，“乃使使割河西之地，獻于秦以求和”。
【惠文武昭】。
惠文：秦惠文王，孝公的兒子，名駟。武：秦武王，惠文王的兒子，名蕩。昭：秦昭襄王，武王異母弟，名則，一名稷。
【“蒙故業”二句】。
蒙：承受。因：依照。這兩句是說，承受秦孝公的舊事業，依照他留下的政策辦事。
【南取漢中】。
漢中：想當現在陜西省南部和湖北省西北部的地方。取漢中事，見《諫逐客書》。
【西舉巴蜀】。
巴蜀：兩個古國名。
【“東割”二句】。
膏腴：肥沃。要害：這里指山川險阻。
【弱】。
用如動詞，作“削弱”講。
【饒】。
富。
【致】。
招致。
【合從】。
一作“合縱”，戰國時，六國從南到北連合起來，締結盟約，與秦對抗的一種政策。
【“齊有”四句】。
孟嘗：即孟嘗君田文。平原：即平原君趙勝。春申：即春申君黃歇。信陵：即信陵君魏無忌。
【約從離橫】。
建立合縱，拆散連橫。
【“兼韓”句】。
韓、魏、燕、趙及楚、齊，時為東方六大國。宋、衛、中山是存于大國間的小國。
【“有寧越”句】。
寧越：趙人。徐尚：宋人。蘇秦：周人。杜赫：周人。屬：類，一流。下文“徒”、“倫”，義同此。
【“齊明”句】。
齊明：周臣。周最：周君之子。陳軫：楚人。召滑：，一作“昭”，楚臣。樓緩：魏相。翟景：魏人。蘇厲：蘇秦弟。樂毅：燕人。通：溝通。意：意圖。
【“吳起”句】。
吳起：魏將。孫臏：齊將。帶佗：楚將。兒良：兒，同“倪”，越將。王廖、田忌：齊將。廉頗、趙奢：趙將。制：管理。兵：軍事。
【叩關】。
叩：指攻打。關：指函谷關。
【“秦人開關”三句】。
延敵：引進敵人。九國：指上述韓、魏、燕、趙、楚、齊、宋、衛、中山等國。《史記·楚世家》：“懷王十一年，蘇秦約從山東六國兵攻秦，楚懷王為從長。至函谷關，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸。”
【“秦無”句】。
亡、遺：皆作“丟失”講。鏃：箭頭。句意謂秦人并未損失一箭。
【追亡逐北】。
亡：逃亡。北：同“背”；逐北：從敗者背后追趕。句意謂追趕戰敗逃走的敵人。
【櫓】。
大盾牌。
【因利乘便】。
乘著有利的形勢。
【“延及”】。
延：延續。孝文王：秦昭襄王的兒子，名柱。莊襄王：秦孝文王的兒子，名楚。
【享國之日淺】。
享：享有。淺：指時間短暫。據《史記·秦本紀》載，孝文王即位后三日而死；莊襄王在位三年即亡。
【始皇】。
秦莊襄王的兒子，名政。
【奮六世之余烈】。
奮：振發。一本作“續”。六世：指秦孝公、惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王六代。烈：功績，功業。
【振長策而御宇內】。
振：揮動。策：馬鞭。御：駕御，這里比喻統治天下。
【吞二周】。
二周：指西周和東周。周王朝在周赧王時，分為東西二周，西周都于洛（今河南省洛陽市），東周都于鞏（今河南省鞏縣）。西周滅于秦昭襄王五十一年（前256），東周滅于莊襄王元年（前249）。
【履至尊而制六合】。
履：踐。至尊：指天子之位。履至尊：即登上帝位。秦始皇二十六年（前221），以統一之業成，更號為皇帝。制：控制。六合：上下四方，即指天下。
【執敲撲以鞭笞天下】。
敲、撲：都指杖。李善注：“臣瓚以為短曰敲，長曰撲。”笞：竹板。鞭、笞：都是刑具，這里都用如動詞，是鞭打的意思。
【百越】。
古代南方一些少數民族的總稱，一作“百粵”。
【桂林象郡】。
二郡均為秦置。桂林郡：當今廣西僮族自治區的一部分。象郡：當今廣東西南部與廣西僮族自治區南部及西部等地區。
【俯首系頸】。
俯首：低頭。系頸：用繩系在脖子上，表示屈服。
【委命下吏】。
委：付與。命：性命。下吏：屬吏。又指獄官。呂向注：“言任性命于獄官也。”（見六臣注《文選》）。
【“乃使蒙恬”三句】。
蒙恬：秦始皇的將領，二世時賜死藩籬：籬笆。此喻國家的屏障，即指長城。卻：擊退。
【南下而牧馬】。
指匈奴南來侵擾秦朝。
【士】。
指東方六國之人。
【焚百家之言】。
焚：燒。百家之言：諸子百家的'著述。
【黔首】。
指百姓。始皇二十六年，“更名民曰黔首”。秦稱黔首，如同周稱“黎民”。
【隳】。
毀壞。
【兵】。
此指兵器。
【咸陽】。
秦都城，故城在今陜西省咸陽市城東。
【“銷鋒鏑”二句】。
銷：熔化。鋒：兵器尖端。鏑：箭頭。鋒鏑：這里代指兵器。金人：金屬鑄造的人像。《秦始皇本紀》：始皇二十六年，“收天下兵，聚之咸陽，銷以為鍾錿（樂器），金人十二，重各千石，置宮廷中。”
【踐】。
登。此作“據”講。華：指華山。因：依。河：指黃河。池：護城河。這兩句是說，然后據華山為城郭，依黃河為護城河。
【不測】。
指深不可測。
【信臣】。
可靠的將官。
【誰何】。
李善注：“問之也。”即盤問的意思。意謂盤查過往行人。一說，作“誰敢問”講。（見六臣注《文選》張銑注）。
【關中】。
秦以函谷關為門戶，關中即指秦雍州地。
【金城】。
比喻城郭的堅固。金：金屬。
【“子孫”句】。
《秦始皇本紀》二十六年詔曰：“朕為始皇帝。后世以計數，二世三世，至于萬世，傳之無究。”“也”字原無，據五臣本補。
【殊俗】。
不同的風俗。此指遠方的部族。
【“然而”句】。
陳涉：又名陳勝，陽城（今河南省登封縣）人。秦末農民起義領袖之一。事見《史記·陳涉世家》、《漢書·陳勝列傳》。牖：窗戶；樞：門軸。甕牖繩樞：以破甕為窗戶，或云窗陋如甕口，以繩索拴門樞。因以形容居住的簡陋。比喻陳涉出身微賤。
【氓隸】。
當時對農民和奴隸的賤稱。
【遷徙之徒】。
指被謫罰而服勞役的人。此指陳涉被征發去戍守漁陽而言。
【中人】。
指平常的人。
【陶朱猗頓】。
陶朱：春秋末越國大夫范蠡的別號。范蠡晚年曾在陶山經商，號稱陶朱公。（見《史記·越王勾踐世家》）猗頓：魯人，范蠡教以畜牧，他就到猗氏（山西省臨猗南）大畜牛羊，十年為巨富。（見《史記·貨殖列傳》集解）。
【躡足行伍之間】。
躡：踏；躡足：這里如同說“插腳”。行伍：此指戍兵隊伍。
【倔起阡陌之中】。
倔起：自下而起。阡陌：田間小路。此指田野。
【揭】。
高舉。
【云集響應】。
云集：如云之集合，形容眾多。響應：如響之應聲，形容快速。
【贏糧而景從】。
贏：擔負。景：同“影”；景從：如影之隨形，比喻歸附的人緊緊追隨（陳涉）。
【山東】。
指函谷關、崤山之東。
【自若】。
依然如故，沒有變化。
【鋤耰棘矜】。
耰：鋤柄；鋤耰：即指鋤。棘：棘木；矜：杖。棘矜：即“伐棘以為杖”。（見王念孫《讀書雜志》）一說，棘：同“戟”。（李善注）。
【“非铦”句】。
铦：鋒利。鉤戟：帶鉤的戟。鎩：長矛。
【謫戍之眾】。
被謫發往戍所的人們。
【抗】。
高，強。
【度長契大】。
度：用作動詞，度量物之長短。契：動詞，計量物之粗細，引申為衡量，比較。
【致萬乘之勢】。
致：得到。萬乘：周制，天子地方千里，能出兵車萬輛。后因以“萬乘”代指帝位。
【序八州而朝同列】。
序：統治。八州：古時分天下為九州，此即指秦所據雍州之外的八州，即六國之地。朝同列：使原來同等的六國之君來朝。
【七廟】。
祖先七代的廟。古宗法制度，天子祀七廟。《禮記·王制》：“天子七廟，三昭三穆，與太祖之廟而七。”隳，毀壞。
【身死人手】。
指秦王子嬰為項羽所殺。
【攻】。
指秦始皇及其前代君王用強兵攻打他國。
【守】。
指秦二世胡亥及秦王子嬰兵力疲弱困守關中。
觀潮課文中的詞語范文（15篇）篇十五
生活中有著許多的詞語是表示聲音的，你們知道有哪些呢？下面大家就隨小編一起去了解一下吧！
1、嘩啦啦：形容水流的聲音。
2、嘣嘣：用來寫跳動或爆裂的聲音。
3、啪啪：用來寫放槍、拍掌、或東西撞擊等聲音。如：鞭子甩得啪啪地響。
4、叮當：用來寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。
5、撲騰：用來寫重物落地的聲音。
6、轟隆隆：描寫物體的聲音特別的大，有震耳欲聾的感覺。
7、撲通：用來寫重物落地或落水的聲音。
8、滴瀝：水下滴的聲音。
9、噗嚕嚕：用來寫淚珠一個勁往下掉。
10、呱唧：用來寫鼓掌等的聲音。
11、滴答：用來寫水滴落下或鐘表擺動的聲音。
12、嘀答答：形容水滴在石頭上地上的聲音。
14、嗒嗒：用來寫馬蹄、機槍等的聲音。
15、叮鈴鈴：般是用來形容鈴鐺的聲音，非常的清脆。
16、呱嗒：用來寫清脆、短促的撞擊聲。如：地是凍硬的，走起來呱嗒地響。
18、樂滋滋：開心快樂發出的聲音。
19、咕嚕嚕：水冒泡的聲音。
20、咝：用來寫槍彈在空中很快飛過的聲音。如：子彈咝咝咝地從頭頂上飛過。
21、撲哧：用來寫笑聲、或水、氣擠出的聲音。如：撲哧一笑;撲哧一聲，皮球撒了氣了。
22、梆梆：敲打木頭的聲音。
23、啪嚓：用來寫東西落地、撞擊或器物碰碎的聲音。如：啪嚓一聲，碗掉在地上碎了。
24、笑嘻嘻：形容人的面部表情微笑的abb詞語，當然這種微笑是帶有聲音的。
25、叮咚：用來寫玉石、金屬等撞擊或水滴落的聲音。
26、嗚嗚：用來寫風聲、汽笛聲。
27、吧唧：用來寫腳掌拍打泥濘地面等的聲音。
28、靜悄悄：形容一點聲音沒有，非常安靜。
29、唉乃：搖櫓的聲音，劃船時歌唱的聲音。
1、要說什么聲音最美，這可不少，小鳥的嬉戲聲，花兒的開放聲，小草的生長聲，天空太陽的發光聲，媽媽為寶寶唱的催眠聲，小孩子們的歡笑聲。要說什么聲音最美，這可不少，老師的上課聲，父母的嘮叨聲，小孩子的哭叫聲，寫字的刷刷聲；要說什么聲音最美，這可不少，父母的管教聲，老師的教導聲，朋友的幫助聲，親人的贊美聲，同學的羨慕聲。
2、咦，遠處波濤洶涌的不是大海嗎？我急速飛奔，要知道看大海一直是我的愿望。巨浪一次一次打擊著海面，時而雄偉，時而柔和。水面上的波浪翻動著，滾動著，伴隨著激情澎湃、急速雄偉的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。
3、雨絲叮叮咚咚的落到積水中，敲打出深沉的琴聲，優雅迷人的氣息擴散到你的雙耳，你的大腦，你的心靈。再考慮到現實的生活中，你會更好的認識自我，更好的制定你生活近期的目標，會更好的考慮長遠的人生的方向，會更好的處理與他人的關系，會對這一切有一個思考。
4、再向前走，只聽見蟬鳴鳥叫，抬頭一望，只見畫眉、杜鵑在樹上跳跳走走，快活得猶如神仙。這樣一幅詩情畫意的圖畫，我還沒有欣賞完，一陣流水聲引起了我的注意。哇，大自然真的會妙手點睛！我趕快向小林走去，原來是一條彎彎曲曲的小溪。溪水清澈見底，鵝卵石粒粒可數，小魚在水里快活地游來游去，啊！大自然又為我們奏上一曲了。
5、我喜歡小溪奔跑的聲音，因為它清脆的聲音使煩躁的人們心情愉快；我喜歡人們輕生細語說話的聲音，因為這樣世界就不會那么吵鬧；我喜歡小鳥清脆的叫聲，因為它告訴我春天來了；我喜歡花兒開放的聲音，因為花兒開放了我們也長大了；聲音是大自然里的`交響樂，它給我們帶來了歡樂。
6、我向往樹葉碰撞的聲音，就像是鋼琴家演奏的月光曲，但這似乎也在被城市的喧囂聲慢慢吞噬著，上帝真不公平，只給我們留下了伴奏，只有在校園里的時候才能零星地聽到一點。偶然聽說一個老人看管著一大片樟樹林，想去看看。
7、夏天的聲音可多了，有青蛙、魚兒、還有風雨雷電的聲音。青蛙在水里呱呱的叫著，像它們在水里開歌唱會一樣。砰嘭嘭是什么聲音呢？原來是魚兒在水里游泳的聲音，它們好像在成群結隊的比賽游泳呢！風雨雷電的聲音更大了，一道光閃過，原來的閃電來了。過來一會，有轟隆隆的聲音，是什么響聲，原來是雷來了的聲音。又過了一會，嘩啦啦是什么聲音，原來的雨來了的聲音。
8、小溪邊，溪水流淌著，日日夜夜地奔跑著，它們發出了“嘩嘩”的聲響。這是快樂的聲音。因為，他們正在尋找更加美好的明天，正在尋找夢寐以求的浩瀚無比的世界，正在尋找無法預知的未來。
9、小雨“沙沙”下著把我弄醒。我走進樹林里，從很遠的地方就聽見了小鳥“嘰嘰喳喳”的叫，好像在說：“春天來了，快醒醒!”我走過去聽見溪水“嘩嘩”叫著好像姐姐的長發，我在聽它唱歌和它一起奔跑。“叮叮咚咚”的泉水聲，好像在打著開心的節拍，靜靜地，把什么煩惱都忘了。
10、校園里有美妙的音樂，只要你用心聽，就會聽到。早上有鳥兒歡快地歌唱，大車小車都在馬路上“走動”發出了“滴滴滴”的響聲。風吹著小樹，發出了“沙紗沙”的聲音，我還聽到了老師急急忙忙地跑向辦公室的聲音，早上的聲音像小號催促我們前進。
11、在我生活的四周，有許多悅耳的聲音，小鳥的歌聲，使我心神愉快；老師的教書聲，充實我的知識；汽車的喇叭聲，提醒我注意安全；還有小草的沙沙聲，告訴我時光在流轉，然而，這些聲音再美妙，再動聽，卻永遠比不上大自然中萬物的奇妙。
12、坐在大樹下，一陣陣清爽的風吹過，樹總能“沙沙”的歌唱，每一片樹葉都發出自己獨特的嗓音，仿佛一個大型的樂團在只為你一人合唱。那聲音會游到你的腦海里，你只需要閉上眼睛仔細傾聽，就能不知不覺地將心里的憂慮趕走，不再覺得自己是渺小的。
13、我喜歡獨自聽歌。戴上耳機，或扭開音箱，調好音量，閉上眼睛。四周一片黑暗，仿佛處于無知的混沌之中。這時一縷歌聲飄來，宛如眼前拂過一絲清風，掠過一片白云，飄過一陣春雨。
14、我們班劉老師的聲音可真逗，有時像百靈鳥，有時像機關槍。當我們班得流動紅旗時，當我們做好事時，當我們學習進步時，劉老師的聲音和藹可親，甜甜的像百靈鳥的聲音，我們聽了高興的手舞足蹈，開心極了。當我們做錯事時，當我們貪玩學習不用心時，當我們課間打鬧時，劉老師的聲音變得非常嚴厲，說話也非常快，就像機關槍一樣，我們聽了還真有點緊張。
15、聽聽，秋的聲音，一陣陣秋風吹來“呼呼”，是和天空告別的話音。聽聽，秋的聲音，一只只小燕子向南飛去，“嘰嘰”，是和北方告別的歌韻。聽聽，秋的聲音，一片片葉子落下，“嘩嘩”，是和大樹告別的話音。聽聽，秋的聲音，菊花慢慢綻開笑臉，“呵呵”，是與秋天親吻的話語。聽聽，秋的聲音，果實你擠我碰，“碰碰”，是和大樹告別的話音。聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。16、聽，樹上的鳥兒高聲啼囀，唱出一首首沁人心脾的歌，知了聽了也不甘落后，跟著“吱吱吱”地伴奏。不一會兒，就有更多的音樂家想要加入。看，奔流的山溪做起了舞伴，風中搖曳的草兒就像一個指揮家正指揮著呢!桂花妹妹也在這大自然舉辦的音樂會中忙著展現自己。
17、生活中的聲音。校園里朗朗的讀書聲，便成機趣，悅耳的歌聲，便增添活力，親人的一絲安慰，鼓勵聲，便使我們敞開心屝。等等的生活中的生趣聲音，這又給生活和大自然帶來了無限的歡歌。如果我們沒有了聲音，那么這世界就會變成無聲世界，空洞，毫無生機，生活和自然正因為有了人的聲音，才變的豐富多彩，生機勃勃。所以說生活中聲音也是一種聲音，它是生物界的最關鍵。
18、生活中，只稍留意，身邊總會傳來各式各樣的聲音：火車的“隆隆聲……”，小鳥的“啾啾聲……”，大自然的雨打雷鳴聲……“言為心聲”一個個看似簡單自然的話語，在其背后實則在向人們訴說著它特殊的意義。
19、捧起一朵水花，清清傾聽它從我手指間滑落那異常清脆的聲響，“——答——答。”水花四濺，飛出去的水珠如潑出去的“珍珠”，美麗無比。
20、奇妙無比的大自然聲音既動人，又迷人，這種聲音，是人類無法演奏出來的，大自然的聲音，是一種很獨特的聲音。聽，風伯伯用他的手風琴，演奏出了多么美妙的聲音啊！嘩——嘩——聲音時而緩，時而急，時而溫柔，時而磅礴，時而悲痛，時而歡快；呵呵，風伯伯真是個萬能的音樂家！