教學反思不僅僅是對教學過程的回顧，更是對學生學習情況的觀察和分析，以便更好地指導學生的學習。教學反思是對教師在教學過程中所發生問題的分析和思考。通過教學反思，我們可以總結出教學過程中的亮點和不足。教學反思可以幫助教師不斷改進自己的教學方法和策略。那么我們該如何進行一次有效的教學反思呢？以下是一些值得注意的要點和方法，供大家參考學習。以下是一些教學反思的成功案例，供大家分享經驗。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇一
回首這不平凡的，年初冰雪的災害、12汶川大地震、北京奧運會給無數中國人心中留下難以抹去的記憶。戰斗在教育崗位一線深感身上責任重大。本學期擔任七年級三個班的地方及八年級十個班的音樂，又逢北辰區教改啟動，點點滴滴收獲讓我感觸頗深。
第一次接觸地方教材，感覺《學習智慧》、《心理健康》兩本書的教材內容十分貼近學生學習和實際生活，作為初中的起始年級開設這兩門十分有必要，《學習智慧》是教給學生學習方法和學習習慣養成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價值觀起著指導性的重要意義。該書首先讓學生正確了解自我，快樂自信做自己，了解如何構建良好人際關系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語言交流和行為方法正面引導疏通。其次，利用各種有趣實驗活動和心理測試，調動學生積極參與，讓學生愛上地方。同時老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準時站到門口，觀察全班同學，做好上前的準備，堂語言規范，嚴中有關愛、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學，讓同學們感受到他們被重視被尊重。同時換的是老師也得到同學們的.認可與尊重。
經過一年多的磨合，八年級學生基本適應老師的教學方法，接受老師正面引導和教育。八年級的音樂整體感覺基本穩定，上秩序良好。這些可能于多個方面：首先，老師以平等姿態接納他們，沒有訓斥和責罵，有的只是尊重、投入和感動。尊重，于非語言的肢體語言用的較多，一個“噓”的動作、一個嚴厲的眼神、一個手指“不”的動作都能在不打斷正常講或欣賞音樂時起到事半功倍的效果，而學生也樂于接受。一張小紙片，遞到學生手里，他會不好意思地把嘴里口香糖包起給老師，學生個體也得到尊重。投入，是在講過程中教師語言中的激情和音調的抑揚頓挫。打個比方，教師講就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換同學們參與和互動。感動，在12汶川大地震后，前以一首張學友的《祝福》開始，老師伴著音樂說：“讓我們一起雙手合十，為抗戰在一線的武警官兵、醫護工作者和各行各業人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時同學們是那樣虔誠與投入。當奧運歌曲《點燃激情，傳遞夢想》播放時，畫面上演繹奧運火炬手們不畏艱險把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時，老師說：“此時此刻作為一個中國人心中感到無比的自豪與驕傲。”下面同學們一起投入，流下激動的淚水。當欣賞歌曲《我和你》時，一同重溫奧運會精彩難忘的瞬間。
日常工作是瑣碎的，是重復的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長邁出關鍵一步。
本學期取得的成績：開學初完成區教工合唱教師節匯報演出。十月份完成區、市“班級合唱”評比與檢查，獲區二等獎。第八周完成教研室“星級、雙優、教學能手”的評選工作。第九周做校級骨干教師展示。十七周完成區藝術中心、教研室的教學成果展示活動。并完成12月份市體工藝處下校督導聽工作。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇二
回首這不平凡的，年初冰雪的災害、5.12汶川大地震、北京奧運會給無數中國人心中留下難以抹去的記憶。戰斗在教育崗位一線深感身上責任重大。本學期擔任七年級三個班的地方課及八年級十個班的音樂課，又逢北辰區教改啟動，點點滴滴收獲讓我感觸頗深。
第一次接觸地方教材，感覺《學習智慧》、《心理健康》兩本書的教材內容十分貼近學生學習和實際生活，作為初中的起始年級開設這兩門課十分有必要，《學習智慧》是教給學生學習方法和學習習慣養成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價值觀起著指導性的重要意義。該書首先讓學生正確了解自我，快樂自信做自己，了解如何構建良好人際關系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語言交流和行為方法正面引導疏通。其次，利用各種有趣實驗活動和心理測試，調動學生積極參與，讓學生愛上地方課。同時老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準時站到門口，觀察全班同學，做好上課前的準備，課堂語言規范，嚴中有關愛、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學，讓同學們感受到他們被重視被尊重。同時換來的是老師也得到同學們的認可與尊重。
經過一年多的磨合，八年級學生基本適應老師的教學方法，接受老師正面引導和教育。八年級的音樂課整體感覺基本穩定，上課秩序良好。這些可能來源于多個方面：首先，老師以平等姿態接納他們，沒有訓斥和責罵，有的只是尊重、投入和感動。尊重，來源于非語言的肢體語言用的較多，一個“噓”的動作、一個嚴厲的眼神、一個手指“不”的動作都能在不打斷正常講課或欣賞音樂時起到事半功倍的效果，而學生也樂于接受。一張小紙片，遞到學生手里，他會不好意思地把嘴里口香糖包起來給老師，學生個體也得到尊重。投入，是在講課過程中教師語言中的激情和音調的抑揚頓挫。打個比方，教師講課就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換來同學們參與和互動。感動，在5.12汶川大地震后，課前以一首張學友的《祝福》開始，老師伴著音樂說：“讓我們一起雙手合十，為抗戰在一線的'武警官兵、醫護工作者和各行各業人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時同學們是那樣虔誠與投入。當奧運歌曲《點燃激情，傳遞夢想》播放時，畫面上演繹奧運火炬手們不畏艱險把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時，老師說：“此時此刻作為一個中國人心中感到無比的自豪與驕傲。”下面同學們一起投入，流下激動的淚水。當欣賞歌曲《我和你》時，一同重溫奧運會精彩難忘的瞬間。
日常工作是瑣碎的，是重復的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長邁出關鍵一步。
本學期取得的成績：開學初完成區教工合唱教師節匯報演出。十月份完成區、市“班級合唱”評比與檢查，獲區二等獎。第八周完成教研室“星級課、雙優課、教學能手”的評選工作。第九周做校級骨干教師展示課。十七周完成區藝術中心、教研室的教學成果展示活動。并完成12月份市體工藝處下校督導聽課工作。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇三
問題是物理課堂的靈魂，不設問題的課堂是形不成高潮的。問題設計的好，再加上課堂上教師運用得當，那么，這堂課就被充分的激活。問題的設計需要教師的充分準備，設計出一些能點燃學生思維火花的問題，設計出一些“牽一發而動全身”的問題，問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。
在平時的教學中，根據教學的內容事先設計一些日常生活中的實際問題來引起學生的興趣。如八年級物理的入門教學中，提出這樣幾個問題：砌墻的磚頭為什么總是方的而不是圓的？自行車、汽車的車輪為什么總是圓的而不是方的？我們拋到空中的物體為什么總會落到地上來？一個鐵球投入水中立即下沉，而用鋼鐵制成的輪船為什么能漂浮在水面上？這些問題的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既滿足了學生探究實際問題好奇心，又激發了學生學習物理的積極性和主動性。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇四
給學生簡單介紹一下什么是文言文，然后導入新課。
教學反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的.小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節比較簡單，但由于學生第一次接觸文言文，因此對于課文的理解還有一定難度。因此在教學的時候，我適當給學生介紹了一下文言文與現代漢語的差別，然后著重指導學生根據課文的注解來理解文言文詞句的意思。學生在理兒童詩兩首教學設計解了課文下面的注釋以后再來翻譯課文，大部分都能理解課文的意思。由于本文的故事情節比較有意思，因此學生的學習積極性也比較高。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇五
教學要求：
1理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發和教育。
2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。
教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。
教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內容：
1理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學步驟：
一、導入激趣：
貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？
板書：狐虎。
誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？
板書：狡猾威猛。
今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：
板書：假威。
齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。
導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
二、初讀課文：
1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2．標出自然段。
3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）。
5．是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）。
6．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）。
8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。
三、理解感悟：
1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
指明朗讀、評議。
（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時狐貍什么神態？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動作神態。
指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）。
6．分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
7．拓展思維：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇六
對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作。
針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經發愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節過關。
本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。并且指導學生進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優秀習作。二是指導學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
在本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇七
轉眼間，一個學期馬上就要結束了，我們一年級結束了拼音教學開始識字教學也已經有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。
比方說，有的孩子沒有上過學前班，認識的字比較少，基礎比較差，但有的孩子一冊書已經學過好幾遍了。所以在教學過程中，進度過快，會基礎薄弱的孩子會跟不上；進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學習興趣，所以很難把握。
再比如說，中國文化博大精深，漢字的結構很難把握，現階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習慣，如“皮”字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應該是撇，但有的孩子習慣先寫豎再寫撇。還有“火”字，應該是先寫兩個點，再寫“人”字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很細微的錯誤，但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會更加難已改正。
另外，大部分的孩子詞語積累量還過于少，語言表達能力也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強。
針對這幾個情況，我準備采取以下措施：
1、教學進度要兼顧所有孩子，既讓后進生跟上進度，又讓優等生提起學習興趣，加強學習積極性。
2、在教學實踐中要從細節入手，關注孩子的寫字習慣。
3、在教學中要注重運用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量，在課堂上鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠敢說話，會說話。
總而言之，在以后的教學中，我會再接再厲，能定會取得成績。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇八
教學目標：
1.認識本課15個生字，會寫生字“世”“界”“把”“們”“汽”。
2.理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。
3.初步知道小水滴的旅行過程。
教學設計：
一、創設情境，談話導入。
1.板書：旅行。
借助拼音，誰來讀讀這個詞。同學們，喜歡旅行嗎？說說，平時都跟誰到哪兒旅行過？
2.板書：小水滴。
有一個小水滴，也和小朋友們一樣熱愛旅行。它常常對小伙伴說--。
出示：我是一個旅行家，到過地球上許多地方。
誰來讀一讀這句話？猜一猜，小水滴向大家介紹自己的時候，什么心情？帶著這樣的心情，再讀這句話。
3．小水滴都會到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來一場說走就走的旅行。
4．指導朗讀課題。（輕松、歡快）。
二、朗讀課文，學習詞句。
1．輕輕地打開課本，仔細看，認真聽老師讀。（師范讀）。
2．我知道，小朋友都想讀課文了。接下來，請自由朗讀，注意把每個字音讀正確，不會讀的地方用鉛筆畫下來，借助拼音多讀幾遍。好，開始！（生練，師巡視輔導，隨時糾正學生的讀書姿勢）。
3.大家讀書本領真強，敢不敢展示一下？
4.先來看這個詞語：世界。
世界指的是哪里呢？說說你們的理解。（出示世界地圖和各國地圖）這才叫世界呀！
5.學習寫好“世”和“界”。
世：第二、三筆都是豎，第四筆是短橫，最后一筆是豎折。
“世”書寫口訣：左低右高是長橫，豎畫高低有不同，距離相等要均勻。
“界”書寫口訣：田字扁扁，八字舒展，撇豎站穩。
6．在小水滴的眼中，這個世界是美麗而神奇的。屏幕依次出示帶拼音的詞語：山峰、大海、草原、公園。
7.要想欣賞到世界的美麗風光，可不容易，先要闖過詞語關。自己先練一練。開火車讀，其他小朋友認真聽。讀得對，就跟讀一遍；讀得不對，我們要幫助他們。
8．其中，這個“峰”是本課的生字，注意是后鼻音，跟老師讀一遍。
9．細心的小朋友一定發現了這四個詞藏著一個秘密。對，就是小水滴到過的地方。（此卡貼在黑板上）想不想欣賞一下這美麗的風景？睜大眼睛，一起跟著小水滴去看看。播放幻燈片。
10．小水滴還帶來了一些詞語寶寶，你們能認識嗎？老師建議男生讀一個，女生讀一個，一起跟著水滴去旅行。
昨晚帶到映出寬廣要把水汽。
越來越高新的旅行伙伴們聚會。
11．小朋友真會學習，詞語都讀準了，那課文能讀順嗎？自己練練，注意標點和停頓，特別是長句子的停頓。每人至少讀兩遍，讀不順的句子多讀幾遍。
（1）出示句子：我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
指導朗讀：這個句子比較難，誰來讀？老師有個建議，如果你能注意一下停頓，就能把句子意思清楚地告訴別人了。再試試。
（2）出示句子：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
指導朗讀：這句話很長，先練一練，注意停頓哦。誰來展示一下？
評價朗讀：真是朗讀高手，聽他這么一讀，我們就知道了小水滴此時的心情怎么樣？從哪個詞語聽出來的？我們在讀的時候，就要注意這些地方。
（3）小水滴還去過哪些地方？接讀句子：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
指導朗讀：多美的世界啊！請小朋友相互之間練一練，你讀給我聽，我讀給你聽，誰讀得好，就伸出大拇指稱贊一下他。
（4）昨晚，一場雨把小水滴帶到一個公園里。接下來會發生什么事呢？誰來讀？出示：我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。
指導讀通讀順。
三、引導探究，指導寫字。
1．下面我們一起來寫字。詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認讀。
2．仔細觀察，這三個生字都有什么共同點？左右結構、左窄右寬。
3．認真觀察字形，自學筆順，在書上描紅。一邊描，一邊想這三個字怎么記，怎么寫。
4．老師也想寫這三個字，誰來教教我？
5．老師學會了，接下來就看你們的了。請打開習字冊，描紅、仿影、臨寫。不忙，先和圖上的小朋友比一比誰的姿勢美。好，開始。生練字，師巡視指導。
6．實物投影講評生字。
教后反思：
跟著水滴去旅行--我教《水滴的旅行》。
【課文再現】。
水滴的旅行。
我是一個旅行家，到過地球上許多地方。
我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一場雨把我帶到一個公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。
時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。
【文本解讀】。
《水滴的旅行》是一篇寓情趣與科學知識于一體的科普小短文。全文采用擬人的寫法，通過旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環的過程。全文運用擬人和排比的修辭手法，生動形象地介紹了小水滴在不同地點、不同環境中的有趣的旅行經歷。這篇課文無論是形象的塑造、語言的運用，還是修辭的選擇、情感的表達，都有獨到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它。
一、形象--可愛。
科普類作品主要以科學知識的普及為目的，大多運用淺顯的描述和解釋性語言，直白但不夠形象。而以科普童話的形式來普及科學常識，就必須講究形象的塑造，使讀者能夠在直覺的、心領神會的藝術形象中既體味文字之美，又懂得科學常識。
而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個令兒童浮想聯翩的意象的載體。“世界那么大，我想去看看。”一場說走就走的旅行，對于當下的人們來說，無疑是美好而久遠的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關聯，最易觸動兒童的情感世界。
“我是一個旅行家，到過地球上許多地方。”試想，哪顆童心會不被這樣的身份吸引？這不是對枯燥的知識產生的興趣，而是自然、真切的情感追尋，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。
沉浸于這樣的情境之中，學生再帶著好奇繼續往下讀，就會被小水滴有趣的旅行經歷所吸引，探究科學奧秘的興趣也會在短文的滋潤下自然“生長”。
二、修辭--想象。
科普童話，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是運用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是想象力的產物。《水滴的旅行》當然也不例外。
這篇短文從題目到內容都運用了擬人的手法，使理性的科學常識變得感性生動，形象豐滿。“我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。”作者連用三個“去過”，氣候的變化，地點的轉換，不僅寫出了小水滴變化的奇妙，還寫出了小水滴內心的快樂！
如果說，第二自然段呈現的是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美的。讀著這樣的句子，孩子們一定會幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童的表達。愛上這樣的修辭和想象，對于兒童是極其自然的事情。
三、文路--轉換。
在這篇課文中，具有豐厚意蘊的兒童言語思維不僅表現在意象和修辭當中，還表現在結構和構思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要重視兒童的自我發現。一是小水滴旅行地點的不斷轉換，從最高的山峰到寬廣的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡快到旅行結束的不舍。在反反復復的誦讀中，兒童心領神會，欣然而悟。
當然，這篇科普童話安排在一年級下學期學習，識字學詞是學習的重點之一。識字學詞當然要在讀中識，讀中學。要識的字很多，要學的詞也不少，但只有發揮學生的自主性、積極性，才能促進學生學習效率的提升。課文的題目是“水滴的旅行”，循著這樣的思路，創設“聰明水滴有辦法”的學習氛圍，鼓勵學生自主識字學詞，積累語言，運用語言。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇九
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節號。
（3）根據課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）。
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業。
教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！
作者郵箱：wushaov@。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十
本學期，我擔任一年級兩個班數學科任。一年級學生由于剛進校，所以活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學生的情景以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節資料，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的'出色完成。
雖然一年級教學資料少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的資料對于他們來說是舊知識，所以課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而到達動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
小學生愛動、好玩，缺乏自動本事，有些學生課堂上常開小差，對教師教的知識掌握不夠，針對這種情景，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學質量。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十一
在本學期，我擔任一年級二班的數學，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，再加上家庭及學采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出反思，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。
1、備課。本學期認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對教學內容做到心中有數，平時著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）致力新授有趣實效。在教學中逐步實踐新課堂教學模式，創設各種情境，激發學生思考，改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發展學生的智力潛能。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的'一步。
（2）做到復習及時有效。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、作業。
及時布置適量的作業，并初步有層次性的作業。并及時批改練習本、練習冊等作業，針對不同的練習錯誤，我盡量面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯題的收集工作，分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。
4、輔導。
注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、測評。
做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
1、重視學習，提高業務知識理論，改變教育觀念，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑，明確教育是為學生今后的發展服務的。
2、積極教研，提高教育教學能力。每周四下午參加圍繞“一年級數學怎樣教”的專題討論交流會等，以明確方向，促進教學。
把課堂留給學生，讓學生充分展示自己。為了讓學生充分地展示自己，就必須培養他們的表達、合作、傾聽等能力，但拘于學生年齡上的限制，還需在課堂中多花時間引導，讓他們學會學習、學會展示。
再者是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致個別學生的家長總認為：孩子在學校，所有的事就都是老師的事了。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十二
教學目標：
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
教學難點：初步了解一些動物的尾巴。
第一課時。
教學過程。
（一）交流展示，檢查復習。
2、借助圖畫初讀課文，認識生字。
1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）。
2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）。
（二）分析記憶生字。
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃。
錯———借。
（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇。
親———新。
（3）想象字義記憶：壁。
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導。
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業設計。
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）。
第二課時。
（一）故事導入，揭示課題。
1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？
4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
（二）、感知課文內容，朗讀課文。
1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）。
2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）。
4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）。
5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）。
6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。
9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？
10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。
（三）課后延伸。
1、讀一讀，說一說。
游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去。
來去來去來去來去。
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。
文檔為doc格式。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十三
1、初步了解端午節的傳奇及人們過節日中的習俗。
2、培育幼兒對民族文化感愛好。
3、包粽子的。材料及方法，幼兒嘗試包粽子。
4、通過參與端午節環境創設，感受參加端午節慶祝活動的樂趣。
了解端午節的傳奇及人們過節日中的習俗。
1、包粽子、做香囊所需的材料。
2、活動前請幼兒收集有關端午節的資料。
3、請部分爺爺奶奶參加活動。
（活動過程的表述不必具體到將老師、同學的全部對話、活動逐字記錄，但是應當把活動的主要環節很清晰地再現，即開頭環節、基本環節、結束環節、延長環節。注：重點表述基本環節）。
到爺爺奶奶家過節。
1、請爺爺給小伴侶講屈原的故事，了解端午節的來歷。
2、小伴侶自由和爺爺溝通自己收集的有關端午節的資料。
進一步了解端午節時人們進行的一些活動：如賽龍舟、吃粽子、掛艾枝、灑黃酒、掛香囊等。
3、幼兒和爺爺奶奶們一起進行過端午活動。
（1）、我給奶奶學包粽子。
請奶奶向小伴侶介紹包粽子的材料及方法，幼兒嘗試包粽子。
（2）、做龍舟、劃龍舟。
和爺爺一起用布和竹棍做成龍舟進行龍舟大賽，請幼兒四五人一組，套上龍舟，進行劃龍舟競賽活動，先取到紅綢一組為勝。旁邊請幾位幼兒為他們搖旗呼喊。
（3）、做香囊活動。
請奶奶示范香囊的做法，把碎布縫成校口袋，放進香料和少許艾草，合上袋子，幼兒學做香囊。
（4）吃粽子，感受節日的氣氛。
（5）和爺爺奶奶再見。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十四
我所任教的一年級小學生協調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對于他們來說仍然是有一定難度的。因此，在教學時，我采取新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性，如通過游戲或競賽的方式，誘導學生進入角色，激發練習興趣。另外在教學中關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。以合作學習為中心。以學生發展為主體，使學生在“樂中練，動中練，玩中練”，激發學生主動參與體育的興趣。增強競爭意識，創新意識，培養學生的觀察力、思維力、創造力、表現力和動手能力，養成良好的心理品質。主要做到了以下幾點：
一、創設利于學習的環境。
學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，嘗試運用自主教學的形式，讓學生有選擇地從事學習活動。比如我在教學開始時首先讓學生模仿小動物跳躍，學生可根據自己的需要和興趣，自由選擇游戲內容。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，并且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以利于激發學生的學習興趣和積極性的發揮。
二、設計易于接受的活動形式。
本課力圖讓學生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。
本課教學對象是二年級學生，自控能力與認知能力均較差，但是它們具有好動、好玩、好思考等特點。所以在立定跳遠教學時，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學方法，引導學生逐漸完成探疑過程。這樣不但學會了立定跳遠的動作，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。同時通過游戲活動，讓學生始終沉浸在良性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。
四、存在不足：
(1)本節課由于時間關系，顯得學生準備活動時間較長，自主學習時間較短，時間分配不合理。
(2)學生沒有進行分組聯系。在聯系立定跳遠的過程中，沒有突出學生的自主性，沒有很好的為學生創設自由的空間和展示的平臺。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十五
三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂。現代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節課時重點考慮的問題。
1、整節課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環節，營造出視聽立體的語言環境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。
1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環節，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環節，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“letmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環節由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十六
知識與能力：
1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4.認識有關“影子”的一些現象。
方法與過程：根據課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。
情感態度價值觀：培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點。
重點：學習生字詞。
難點：了解方位。
教具準備：小黑板，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環境中引導學生識字。
一、游戲導入。
1、游戲：
師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？現在誰來說一說。
生回答。
師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。
（板書課題：影子。）。
齊讀課題。
師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？
指生回答。
平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。
二、初讀課文。
師：現在就用你自己的方法讀書吧！
3、識字。
（2）拿出生字卡片組內交流識字方法。
師：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老師教讀。
（3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。
（4）去掉拼音認讀生字。
（5）火車認讀生字生詞。
（6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
三、再讀課文。
1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。
感悟。
四指導寫字。
1、出示本課要求寫的生字。
飛馬鳥。
2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。
2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
4、教師示范“飛”字的寫法。
5、練寫，教師巡視指導。
6、展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時。
教學目標：
復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。
一、復習導入。
1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）。
2、齊讀課文。
二、小組討論。
1、（演示課件或掛圖）師：影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。
3、師：影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。
三、指導背誦。
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
四、小實驗。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。
2、每組派一個代表匯報結果。
五、練習。
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
六、拓展。
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十七
《絕招》是第六冊語文第四組課文中的.一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣，刻畫人物形象鮮明、生動。
本節課側重語文基礎知識的學習。雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。生字、詞語乃語文的根本之所在。在本課中，有好幾個見面字、詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語領出課文，讓學生自由讀讀、念念。我教學時把12個較復雜的詞語單獨出示，先讓學生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領讀，最后才是齊讀。這樣，讓學生在反復的朗讀中加深印象，并領略中國漢字的豐富性與深刻性。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十八
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的。”心儀委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應該友好相處,互相謙讓。但這時我不由想起自己小時候也有這樣的經歷，在這種時候心理充滿不滿和敵對的情緒，但這些情緒在當時是不允許表達出來的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因為大人總是說：“好孩子要謙讓其他的小朋友。”現在，我作為大人卻差一點用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對孩子來說是多么的不公平啊！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手，撅著小嘴問我。我摸著孩子的頭說：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們去問問他，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實”呢！我蹲下身子，問“鵬飛，你知道玩具熊是誰的嗎？”“心儀的。”說著低下了頭。我說：“對啊！是心儀的，你應該爭取心儀的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴說：“心儀，對不起！”心儀高興的說：“沒關系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當成孩子，就會找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們去發現孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
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一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇十九
一年級按課程要求，每周有一節硬筆書書課。在我校語文教研科組的指導下，本月我上了一節寫字課的公開課。在上課前，我收集了一些有關一年級的硬筆書寫要求。我主要是從以下幾個方面進行教學：
學生剛入學，從習慣上說，有的學生不知道寫字的坐姿要求。寫字的坐姿是：頭正，身直、臂寬，足平。我通過課件，讓老師及個別學生的坐姿作示范；還用了一根直的鐵線變成彎的，讓學生知道坐姿端正的重要性。此外還和人的身體構造來幫助學生理解寫字必須坐姿端正。
握好筆是寫好字的先決條件。握筆的正確姿勢是手離筆尖一寸，食指、中指、無名指是頂住筆頭，拇指是按下筆頭。為了說清楚做法，我也是通過課件，讓老師和個別學生作示范。
用田字格本子，讓清楚田字格的各個位置。用田字格書寫出漢字，是學生練筆最好的本子。因為田字格有具體的小格子，有橫中線、豎中線，這里要指導學生認好田字格的位置，以及帶有范字的位置。要引導學生善于觀察，模仿，欣賞字的美觀。
漢字是由不同結構組成。有獨體結構、上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構等。一年級要寫的字大部分是獨體結構。因此要多讓學生觀察，分清字型結構。
漢字是由筆畫部件組成。要寫好漢字，筆畫是練字的基本功，要寫好字，就要先把筆畫練。運筆過程中最重要的是抓好關鍵的筆畫，字要寫得輕快，流暢，有行云流水的感覺。筆畫有:點、橫、豎、撇、捺、提等就要先讓學生掌握漢字的筆畫名稱。在此，我讓學生認識最基礎的筆畫名稱，并要求強化認識。在這節課，我要學生區分正確、規范地書寫“橫、豎、橫折、橫折鉤、豎鉤、彎鉤、撇折、撇點、橫折彎鉤、橫斜鉤筆”及帶有這些筆畫的漢字。
在這里我總結了一首《筆順規則》：
寫字要按一定筆順寫，起好第一筆，寫好關鍵筆，收好最后一筆。“十”字先橫后豎，“人”先撇后捺；獨體結構，從上到下；從左到右；“水”先中間后兩邊，“火”字先兩邊在中間；上下結構；從左到右；上下結構：從上到下；有些半包圍結構：先里后外；有些半包圍結構：先外后里；凡全包圍結構：從外到里后封口。
運筆過程中最重要的是抓好關鍵的筆畫，字要寫得輕快，流暢，有行云流水的感覺。字寫到最后一筆叫收筆。收筆用力要略輕，方圓有致，落落大方，風度翩翩。我還讓學生讀《寫字歌》：
頭正、身直，兩腳平；
胸離桌子是一拳；
眼離書本是一尺；
手離筆尖是一寸。
提醒學生切記寫字時，左手按本，右手書寫。
最后我出示板書：寫字要求。寫字要做到：“坐姿端正，看好結構，寫好筆畫，按筆順寫，占好位置，運筆有力，書寫整齊。”讓學生讀一讀，并按這些要求來點評字寫得好不好。
一節寫字公開課上完了，得到了老師們的好評。但我想寫字的任務還很重要很長遠。要長抓不放。要養成從小“愛寫字，會寫字”的好習慣。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇二十
《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
1、正確認讀本課“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。
2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。
3、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反復讀，讓學生體會“濃濃的親情”，并體會節日的氣氛。
生詞卡片、課件、字帖。
課前三分鐘背古詩。
（一）談話激趣，引入新課。
師：農歷的五月初五是什么節日?
生：端午節。
師：端午節都做什么？
生：吃粽子，賽龍舟。
師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽，相機指導端、粽）。
(二)初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
（三）記憶字形，交流識字方法。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、交流識字方法。
（1）出示我會寫的7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。
（四）分段學習課文。
1、出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什么？
2、學習第二段。
（1）外婆包的粽子是什么樣的呢？自由讀，并畫出相關句子。
學生邊讀邊畫。教師指名回答。
（預設）生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么？
（預設）生：粽子很誘人，特別想吃一口。
師：是啊，多么誘人的粽子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。
學生自由朗讀。指生讀，及時評價。
（2）師：這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的？（清香）。
你是從那句話中知道的？請為大家讀一讀。
指導朗讀粽子的“清香”。
（3）粽子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎么樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）。
（4）多么有人的粽子啊，請同學們帶著自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。
3.課件出示課文第三段。
師：外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點？（花樣多）。
你從哪一句中看出來的？
練習句式“除了...還有...”
4、為什么端午節要吃粽子呢？學習第四段。了解屈原。
5、朗讀課文。
（五）指導書寫“真”字。
1、學生書空筆順。
2、注意事項。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
一年級畫第一課時教學反思（實用21篇）篇二十一
一年級的小朋友剛接觸打擊樂器，所以他們對打擊樂器的使用和發出的聲音都充滿了好奇。在課的開始，我讓孩子們先來聽一聽歌曲里小雨點的聲音是怎樣的？然后讓他們有節奏的用自己的小嘴巴來模仿“沙沙沙沙沙—”于是，我讓他們來找一找哪個樂器朋友能表現出小雨點的聲音，很顯然大家的答案都不同，有“鈴鼓、碰鈴、沙球……”我們用這些打擊樂器分別請小朋友們來奏一奏、聽一聽，最后得到的答案是“沙球”的聲音更接近于“小雨點”的聲音！所以在讀歌詞和唱歌曲的同時，我們都會加入這件打擊樂器，增強孩子們對節奏的掌握。熟唱歌曲后，我們用沙球敲打出不同的節奏為歌曲伴奏。
本節課不足之處就是學生對歌曲情感的處理，當他們注意到節奏時，很難再去想歌曲的情緒應該怎么表現，甚至表情也變得嚴肅起來，也許是還沒養成習慣，這是以后在音樂課中需要去改變的。
第一次教一年級的音樂，完全陌生，不知道該怎樣教、教什么，所以一邊學習，一邊摸索，一邊反思。本以為一年級的音樂只要教會學生唱歌就可以了，沒想到一年級音樂的內容非常豐富，欣賞、編創、器樂、歌唱教學等等幾乎每一堂課都有涉及，看起來似乎很簡單，但實際教起來，就出現了很多難題。
對一年級的孩子來說，學習音樂最好的方式就是在“游戲”中學習，只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起她們對音樂的熱愛，成為他們學習的動力。所以，在最初的幾堂課中，我開始嘗試將游戲活動貫穿到音樂學習中。在聆聽《玩具兵進行曲》一課時，初聽樂曲時，我給孩子們講玩具兵的故事，孩子們聽的很認真很安靜，在復聽時，我讓孩子模仿玩具兵的樣子在教室里行走，大多數孩子都表演的非常好。但由于樂曲較長，孩子的注意力持續時間短，孩子們逐漸開始亂走、打鬧、說話，總之自己玩的不亦樂乎。所以不得不停止了樂曲的聆聽，讓孩子們回到座位做好，準備歌曲的學唱。通過“游戲”可以潛移默化的引導孩子熟悉歌曲，學會歌曲，并且獲得表演的樂趣，但如果沒有好的教學組織，游戲就不會達到應有的效果。因此，每一堂課都要精心準備，精心設計，靈活的將聽、唱、表演等各種音樂常規訓練融入游戲之中，讓學生充分在游戲中體會音樂學習的樂趣。
關于組織課堂教學這一方面，我一直做的不是很好，學生在游戲活動時不能像成人一樣按游戲規則來進行，經常會發生“失控”的現象，因此一段時間內我都不敢再讓這群孩子在課堂里進行大幅度的活動，就只是通過獎勵“小花朵、小音符”、小組得到老師的“笑臉”這樣簡單的措施來激發學生的興趣。但這種方式在三、四周之后就失去作用了，有幾個孩子甚至直接告訴我“老師我不想要小音符了”。當時雖然表現的很鎮靜但心里已經驚慌了，接下來該用什么方式讓孩子們靜下來，不隨意的打鬧、說話。一年級的孩子模仿能力特別強，所以在教唱歌曲時就編一些簡單的小動作，讓學生邊唱邊表演，大部分孩子都能很認真的學唱，只有幾個特別“調皮”的孩子依然我行我素，我想時間長了他們應該會被其他孩子感染，就沒有過多的管束。
一開始考慮到一堂課要完成的教學任務太多，一首歌曲的學唱，一首樂曲的聆聽欣賞，有時還要學生進行編創等等，我總是將40分鐘安排的滿滿的，生怕跟不上教學進度，就略了一年級學生的學習特點和能力，很多孩子開始“躁動”起來。情急之下，就開始喝責這群孩子，逼迫他們安靜下來，但是孩子們反而越來越亂，令我頭疼不已。最近一直在看《心平氣和的一年級》這本書，雖然是關于語文教學方面的，但我想總歸是一年級，多少會有幫助的，其中有一篇文章就講到“常規教育圍繞一個中心詞——靜，講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。”我便不斷提醒自己上課時要溫和，范唱時聲音小一點但要聲情并茂，希望這樣能讓孩子靜靜的學唱歌。幾節課下來，效果是有一些的，但沒有我想象中那么好，同時我又開始擔心孩子本就是天真活潑好動的，這樣過于強調安靜會不會與音樂學習的初衷背道而馳20xx最新一年級美術教學反思教學反思。
音樂蘊涵著真、善、美，有著無盡的文化內涵，陶冶著孩子們的情操，只有堅持不懈的努力學習、不斷探索、勇于實踐，才能讓音樂課成為孩子們增長知識和接受教育的樂園，才能讓孩子們熱愛音樂，熱愛學習。
新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現總結下:。
１．多一些自由，少一些限制。允許學生從事有意義的獨立學習活動；允許學生發表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發言的做法，學生隨時可以站起來。
２．多一些創造,少一些模仿。教師應該多組織一些創造性活動，培養學生的創新意識和創新精神，使學生想創造、敢創造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經常積極主動地提出新問題。
３．多一些開放，少一些封閉。教學要求遵循教學大綱，但教學內容不拘泥于課本。聯系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現教學內容開放。
４．多一些討論，少一些講解。成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；自學討論活動貫穿于教學過程的始終，使討論經常化；自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
以上點滴是本人在這學期低年級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學中不斷學習，不斷進步！
新課標下一年級音樂課的內容非常豐富，欣賞，創編，器樂，歌唱教學等等幾乎每堂課都有涉及。內容看起來非常的豐富而有趣，可是如果把握不好，課堂就會顯的很亂而教學任務完不成。我覺得對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是"游戲"。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。所以在我的課堂里，一般都是游戲和活動貫穿的，那樣小孩子的興趣很濃厚。例如，歌曲教學《爺爺過生日》，我會先讓孩子們在歌曲的旋律下來扮演爺爺過生日，小朋友為爺爺舉行慶祝晚會。讓同學們玩中學，學中玩，潛移默化下引導孩子熟悉歌曲，學會歌曲，并且獲得表演的樂趣。
因此，每一節課都會要精心準備，精心設計，靈活的將走、坐、站、唱以及表演等各種音樂課的常規與"知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學生在游戲中掌握各項音樂課常規、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動(如;小組合作聽辯高音與低音，學小金魚吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角色)，在這些合作的游戲活動中，學生不僅學會了相關的本領，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過程與方法"、"情感態度與價值觀"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發著濃濃的人文氣息。