教學計劃的編寫不僅需要充分考慮學生的學習特點和學科特點，也需要結合教材和教學資源的實際情況，以及學校教育教學的總體要求。借鑒以下教學計劃范文，可以幫助我們更好地理解和掌握教學計劃的編寫方法。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇一
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩人紀伯倫（1883―1931）散文集《淚與笑》中的一篇。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達了花的理想：追求光明。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上“花”是學生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產生共鳴。
教學重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫狻?/p>
教學設計：
第一課時。
一、解題導入。
1、直接出示課題。
2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱）。
3、結合預習，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）。
花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽。
二、初讀課文。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受？
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）。
4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價）。
三、品讀課文。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）。
（在說到“我是一句話”這一段時，可以引導學生猜猜大地說了一句什么話；第4段時可以引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學生發揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇二
1、直接出示課題。
2、，“詠”什么意思？（歌唱）。
3、結合預習，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）。
花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽。
二、初讀課文。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受？
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）。
4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價）。
三、品讀課文。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）。
（在說到“我是一句話”這一段時，可以引導學生猜猜大地說了一句什么話；第4段時可以引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學生發揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）。
四、朗讀背誦課文。
學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文。
第二課時。
復習上節課所學之后。
1、課下搜集到的關于紀伯倫的更多信息，進行知識擴展。
2、選自己喜歡的段落，當堂仿寫一段。進行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學生進行練筆）。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇三
教學目標：
1、理解課文含意，練習有感情地朗讀課文。
2、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
二、初讀課文，感知內容。
1、下面請同學們自由讀文，讀準字音，讀通課文。
三、再讀課文，自主學習。
這篇課文不但詞語優美，句子更美。請同學們自學課文，把你認為優美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
四、交流學習，品讀一至四然段。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運用了擬人的手法，把“大自然”當作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個詞知道的。
生自由說。師利用課件創設情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個比喻句和我們以前學的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結構和語言風格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍”是什么意思？(深藍）對，還有哪個詞也寫顏色？(碧綠)深藍是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養，秋天催我入眠。
生1：這里運用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的.一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈物。這里運用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導讀前四個自然段。
五、品讀五至七然段。
師導學，生匯報。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段，體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學要點：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發出香氣。芳香四溢：到處散發著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個這樣結構的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現實根據的；不真實的想法，換個詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁?？（追求光明。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
六、總結全文。
1、本文看似寫花，實為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點還在于它運用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
七、拓展仿寫。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
八、作業超市。
1、收集有關花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報。
教學板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇四
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。
學校及學生情況分析：
四年級學生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應能形成大致的共識。而且，四年級的學生已具備一定的自學能力，老師應加強學生學習的自主性，引導學生就文章內容談出個性化的感受。
教學目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。
4、掌握課文中出現的生字。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
引導學生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當中的“詠”字是什么意思？
六、個人練習有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇五
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優美、意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學目標：
1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。
2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠。
查字典，說說“詠”是什么意思？
結合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）。
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！
二、自讀自悟。
1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流。
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）。
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）。
3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）。
4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時。
一、導入新課。
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆。
1、根據前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。2、互相交流。
五、總結全文。
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇六
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人dd看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。
學校及學生情況分析：
四年級學生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應能形成大致的共識。而且，四年級的學生已具備一定的自學能力，老師應加強學生學習的自主性，引導學生就文章內容談出個性化的感受。
教學目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。
4、掌握課文中出現的生字。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
引導學生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當中的“詠”字是什么意思？
六、個人練習有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
教學反思：
本文是風格雋永的散文，作者的寫作風格唯美，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。19世紀英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！币虼嗽诮虒W中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學生理解課文，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內心的情感。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇七
設計理念：
發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。
教學目標：
1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。
教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
教學難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學過程：
一、解題導入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學生簡單談談自己的理解。）。
4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？
二、初讀課文，學會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）。
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“贈”的寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內容。
（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）。
四、內化語言，多樣表達。
1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領悟內涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。
（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）。
2、學生發表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業。
1、摘抄課文中優美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據課文1d4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇八
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩人紀伯倫（1883—1931）散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達了花的理想：追求光明。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上“花”是學生們身邊十分常見的`也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產生共鳴。
教學重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇九
教學目標：
1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。
教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
教學難點：對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
教學過程：
一、解題導入。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學生簡單談談自己的理解。）。
4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？
二、初讀課文，學會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導幕與慕、墓等形近字的區別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）。
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據學生回答的情況，重點指導贈的寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內容。
（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像我的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，我還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）。
四、內化語言，多樣表達。
1、學生充分交流對每段的.理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領悟內涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。
（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）。
2、學生發表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業。
1、摘抄課文中優美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據課文1―4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
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小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文，更像是一封花的自白書。
設計理念：
發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。
教學目標：
1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。
教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
教學難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學過程：
一、解題導入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學生簡單談談自己的理解。）。
4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體把握課文內容的好方法。]。
二、初讀課文，學會生字。
1、初讀課文。
（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養自學能力。]。
2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區別。）。
（3）齊讀詞語。
[點評：采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。]。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）。
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“贈”的寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
[點評：學生自評、互評，有利于調動學生的積極性，養成認真寫字的良好習慣。]。
三、走進文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內容。
（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）。
四、內化語言，多樣表達。
1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領悟內涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。
（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）。
2、學生發表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業。
1、摘抄課文中優美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據課文1―4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
總評：識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。
采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像“我”的變化等，教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現出來。
引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。
感悟寫作方法。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高了語文學習的效率。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十一
第一、教學目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、掌握課文中出現的生字。
3、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的.手法仿寫一段。
4、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。
第二、教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
同學們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學們，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么?
四、朗讀課文，理解課文。
1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十二
郵編：636150。
教材位置。
《黃河魂》是小學語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。
課時安排。
一課時。
教材聯系。
在本組課文里，我們可以領略到黃河的雄偉氣魄。在學習時，要繼續復習、鞏固前面學到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。
第一部分教材分析。
教學目標。
1、認識本課7個生字。
2、反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
教學重點。
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養。
教學難點、關鍵。
1、通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情--對祖國山河的贊美。
3、反復體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學用具。
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學生：收集有關黃河的資料圖片及有關中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學思路。
激趣導入新課。
朗讀識瀑布壯美。
品讀悟題目深意。
課文分析。
第二部分學情分析。
第三部分學法分析。
本課語言文字優美，特別適合朗讀。教學中以讀為主，以讀代講。讓學生在反復品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領悟題目的深意。
第四部分教法。
1、課前做好較充分的準備。
2、重點讓學生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發學生展開合理的想象，培養想象能力，并正確領悟題目深意。
第五部分學法。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領悟題目深意。
第六部分教學過程。
一、激發興趣，導入新課（2分鐘）。
同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發學生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進入學習狀態。]。
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。
1、學生自讀課文，將課文讀準、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
三、反復誦讀，想象情景（8分鐘）。
1、播放《黃河魂》課件讓學生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。
五、品讀，悟題目（7分鐘）。
1、教師范讀第六自然段，引導學生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導學生領悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
六、小結（2分鐘）。
黃河--偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設想？人們又將如何更好地開發和利用黃河造福子孫后代呢？請同學們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內與課外結合，教材與生活結合，也體現了語文綜合課的趨勢。]。
八、布置作業（3分鐘）。
1．展示交流所收集到的有關黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環節讓學生互相交流學習，進一步激發他們熱愛祖國的感情。]。
九、板書設計。
23、黃河魂。
目睹奇觀震撼、折服。
令人贊美。
耳聞轟鳴感染、激動。
十、教學反思。
1、要進一步強調讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。
2、悟的程度一切由學生讀來決定，決不能由教師包辦。
作者郵箱：hugekey@。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十三
1、會認6個生字和“數據、輕松、悅耳、倉庫、儲存、示范、烹調，烹飪、預約、綜合、判斷、提供、防盜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復述課文內容。
3、與同伴就感興趣的內容進行討論、交流，體會電腦的神奇，感受現代科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。
二、教學重、難點。
學習按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復述課文內容。
教學過程。
創設情境，導入新課。
一、初讀課文，認讀生字。
1、自讀課文，認讀生字、詞語。
2、出示詞語卡片，檢查并鞏固認讀字和新詞：數據、輕松、悅耳、倉庫、儲存、示范、烹調、烹飪、預約、綜合、判斷、提供、防盜。
3、指名分段讀課文，評出最佳讀書員。
二、再讀課文，感知理解。
2、在自讀自悟的基礎上，填寫表格，理清課文的結構。
1、根據課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖。
三、合作交流，相互質疑、釋疑。
2、結合示意圖，在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流，要做到語言準確，條理清楚。
3、組織同學們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設置、功能和它神奇的地方?？梢詡€人完成，也可以小組合作完成。
四、發揮想象，深化感悟。
以“如果我是個建筑設計師，我想這樣設計電腦住宅”為題，啟發學生展開想象，并進行討論交流。
五、拓展閱讀，開闊視野。
閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發展》等。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十四
感受天然之馬與馴養之馬的特點。（重點）。
體驗作者對兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。（難點）。
今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。
眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）。
請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。
1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
問題呈現：
1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）。
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？
3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？
幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
1、這是一雙怎樣的眼睛？
2、是什么讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的欲望、人類的需要……）。
3、人類的征服還讓馬發生了哪些變化？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）。
4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了?。?。
5、對人類這樣的征服，作者如何評價？
（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認為合理嗎？）。
背景介入：憑著他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫著永遠服從他了；憑著他的勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑著他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。
征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十五
1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現出對小動物的喜愛之情。
2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。
3、通過感受農場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景，培養學生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。
一、律動進教室。
1、師：歡迎乘坐本次音樂快車，今天我們要到小動物的家——農場去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂一起出發！（隨歌曲《火車開啦》跟老師做律動，歡快地走進教室。）。
2、隨琴聲唱師生問好歌，坐好。
二、激情導入，揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師（由此開始師化身為農莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來到我們“快樂農莊”做客。我是這個農莊的主人，聽說小朋友們要來我們這里，母雞也來歡迎大家呢！
2、歌表演《數鴨子》。
師：嘎，嘎，嘎，這又是誰來啦？對！小鴨子也來歡迎你們了，讓我們一起去數一數吧！
3、揭示課題。
師：咯咯咯……咦，我那些可愛的母雞到那里去了呀？今天來了這么多小客人，它們怎么會沒來呢？對，讓我打個電話問一問：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來在下蛋呀，我們這來了一群可愛的小朋友，他們是專程來看你們的，過來了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！
師：噢，原來剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽唱法學習歌曲《母雞叫咯咯》。
１、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
師：你們聽，母雞在干什么呢！（播放歌曲）。
師：你們聽到母雞在干什么嗎？
生：生蛋。
師：剛才，我們聽了母雞的歌聲，你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎？
生：高興、自豪、快樂……：
師：那它們為什么會這么高興呢？
生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來營養……。
師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注：第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現快樂的情緒，像是與母雞們進行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師：“雞媽媽究竟在干什么？”
學生：“下蛋?！?/p>
老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰能用動作表演出來？”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師：“母雞下蛋時會咯咯的叫，還會伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報喜?！?/p>
教師引導全體學生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。
2、老師：“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧！”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情，情感升華。
老師稍作評價后全體學生邊唱邊伴奏。全體學生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。
六、學科綜合，能力提升。
師：小朋友們來到快樂農場，你們最喜歡的小動物是誰？用你的巧手把它畫下來，現在開始行動吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨?，學生在音樂聲中畫畫，教師巡視欣賞。）。
師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個農場的小動物都請來了。
七、歸納小結，深化主題。
師：“今天，你們在農場里玩的開心嗎？”
生：“開心！”
師：整個農場的小動物都到齊了，它們個個熱情好客，禮貌待人，讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結束了，啟程之前你想跟小動物們說點兒什么？（教師引導學生與小動物道別，教育學生要禮貌待人。
師：大家在農場里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！
師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十六
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內容。
一、導課，檢查預習。
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十七
《黃河魂》是一篇文質兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
整個教學過程中，既有成功的經驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設計所設定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環節效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎，然后在初步感知的基礎上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯系課文的第六自然段水到渠成地有所領悟，壺口瀑布所體現的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環節，梳理收獲，學生歸納總結得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現代替了大多數學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布――壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來看一看關于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
師：這個四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。
生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。
---------------------------。
師：想好的同學你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復誦讀，然后在小組內評讀賞析。（自學8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，
生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十八
2.所在班級情況，學生特點分析。
本班學生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學困生，學習能力弱，需進一步加強。
3.教學內容分析。
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。
4.教學目標。
1了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。
2朗讀課文，練習復述假想部分。
3訓練學生思維想象能力。
5.教學難點分析。
課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。
6.教學課時2課時。
7.教學過程。
打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生：說或讀第一自然段。
生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
師：課文還講了些什么?
生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學家的假想是以什么為依據的?發掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)。
生：使句子的意思更準確，更符合實際。
師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓練。
師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。
師：我給你開個頭，請幾位同學講：(1)天氣環境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導復述。
小結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇十九
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時。
一、賞梅：播放梅花圖片。
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽。
三、讀梅。
1、初讀，掃清文字障礙。
2、再讀，梳理文章脈絡。
（1）請5位學生分別讀五件事。
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。
第二課時。
一、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現梅花特點的段落，認真讀一讀，看能不能發現些什么。
二、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發現學生觀點的獨特之處）（3分鐘）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）。
（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。
（2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）。
（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節表現出來。）。
引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。
（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。
（寫8分鐘，展示2分鐘）。
板書設計：借物抒情。
梅花魂————思鄉情愛國心。
頂天立地。
反思：這節課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環節還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發現。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時（修改）。
四、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現梅花特點的.段落，認真讀一讀，看能不能發現些什么。
五、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發現學生觀點的獨特之處）（3分鐘）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）。
（5）秉性是什么意思？
（6）這段話講了幾層意思？
（7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？
4、重點探究“為什么要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）。
（2）讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節”，說說你對“頂天立地，不肯低頭折節”的理解，舉例子說明。
（3）能發現兩者的相通之處嗎？
（5）小結：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。
5、那么，外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。
（5分鐘）。
板書設計：
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強頂天立地。
越是困境越頑強堅定。
思鄉情愛國心。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇二十
教學目標：
知識與技能】。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
過程與方法】。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
情感、態度與價值觀】。
培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發的聯想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6.讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫，拓展作業。
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇二十一
1、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文。
2、引導學生聯系上下文理解詞語的意思，側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容。
3、體會課文中蘊含的寓意，并聯系生活實際，加深理解，實現自我教育。
側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容，體會其中蘊含的寓意。
體會課文中蘊含的寓意。
課件。
一、抓題眼導入。
愛美之心，人皆有之。不光我們人類愛美，動物們也愛美。上節語文課我們就認識了一只這樣的動物，請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點來。這節課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。
(設計意圖：激發學生的求知欲，促使學生興趣盎然地投入到學習中去。)。
二、品讀課文。
相機出示，著重理解下列句子：
(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦!”
(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了。”
(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當個的芭蕾舞演員了嗎?”
2、分角色朗讀1-11自然段。
(設計意圖：激發學生的主動性和創造性，鼓勵個性化閱讀，培養學生的自學能力。)。
4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上了。”
6、引導學生給故事續編結尾。
7、交流想對梅花鹿說的話。
8、交流自己從中得到的啟發。
(設計意圖：理解寓言蘊含的深刻哲理，強化體驗。)。
三、拓展。
這則優美的寓言選自《伊索寓言》，讓學生課下能走進《伊索寓言》閱讀原文，并把這個故事用自己的話復述下來，讓更多的人感悟其中的道理。
(設計意圖：訓練復述能力，加深理解)。
小學四年級語文花之詠教學設計（熱門22篇）篇二十二
1、猜謎:。
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>
2、背誦古詩。
《江南》等。
一、激趣導入。
1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學生交流。
4、過渡進入第二小節。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。(出示內容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節。
要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節。
要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
a、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。(出示內容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。