教案模板中的評價和反思部分可以幫助教師總結教學經驗，提高自身的教學能力。教案模板是教師規范教學行為和促進學生學習的重要工具，以下是一些精選的教案模板范文。
春酒說課稿（熱門13篇）篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
今天我說課的內容是琦君的散文《春酒》。根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下面我根據這種理念從教材、學生、目標等方面進行我的說課。
八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗欣賞文學作品，在情感體驗中，逐步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。
根據散文的特點和新課程標準的要求，以及學生的實際情況，我打算用一課時完成本文教學內容，因此我制定了以下教學目標。
（1）有感情的朗讀課文，整體感知文章的意蘊。
（2）通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
（這樣的教學目標定位，從知識、能力、情感三方面都有了明確體現。知識上了解各地民俗風情；能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養；情感態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。
八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，又沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我確定本文的重、難點為：
1、教學重點：朗讀和理解課文。
2、教學難點：研讀、品味細節和關鍵詞句。
本文以朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才能使學生能更輕松、更深入地掌握課文。因此我選用了以下一些教學方法：
1、誦讀法。
2、讀書指導法。
3、美點尋蹤質疑法。
4、拓展分析法。
這樣，不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。
本文是一篇自讀課文，應以學生自學為主，培養學生的自學能力。因此我選用了以下學法：
1、自主學習法：學生自主、獨立地預習，并收集有關民風民俗的資料，訓練收集信息的'能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：學生之間相互學習，交流，比較，分析和探究，有助于培養學生的學習積極性，共同討論有助于提高分析問題的能力。
以“讀”求“悟”。抓住課文重點和“思鄉懷舊”這一主題，引導學生品讀質疑，從一個個局部性的問題入手，一步步理解全文，拓展求真。
第一環節：導入（五分鐘）。
1、導語。
讓學生和老師一起欣賞配樂朗誦《鄉愁》，感受余光中的濃濃思鄉之情。
（設計依據：由于本文作者與余光中都是臺灣作家，有著相同的經歷，這樣，既渲染了濃濃的思鄉的氛圍，又為學習本文作了情感上的鋪墊。）。
2、結合投影介紹作者。
第二環節：自讀指導（十五分鐘）。
（一）、有感情的朗讀課文，整體感知課文。
學生自由朗讀，并借助工具書掃清文字障礙。
（二）、教師范讀，學生邊聽邊思考以下問題。
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（給時間讓學生充分討論。）。
（我將這兩題放在一前一后，這樣設計可讓學生由淺入深地把握文意。）。
第三環節：精讀品味。（十七分鐘）。
流程過渡：作者對童年、對母親、對鄉情的思念具體體現在文中的哪些句子中呢？
教師讓學生從課文中找出自己喜歡句子來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：
采用小組合作，老師適時參與討論，并順勢分析“孩子的天真可愛”，“母親的善良能干”，“鄉人的純樸厚道”等要點。
（設計依據是：新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，蘊含著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易，值得細細品味。所以我把此環節作為學習本文的重、難點。這種設計實質上就是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及面較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，教師都作好充分準備。）。
第四環節：拓展研讀（五分鐘）。
具體做法：學生自主選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
（這一環節的設計依據：從情感態度、價值觀的角度，豐富學生的思想感情，既可以鞏固以往知識，并擴大知識面，又能養成比較鑒賞詩文的習慣。
第五環節教師總結（二分鐘）。
教師對本課內容作簡要回顧完善板書內容，再次點明全文的主旨，并點出通過這課的學習，要求學生感受淳樸的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通老百姓內心中散發的那種人性的光輝。
第六環節布置作業（一分鐘）。
1、對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈結合現實、如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈，下節課拿到班上交流。（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）。
2、播放思鄉曲《望鄉》結束這一節課。（希望海峽兩岸早日統一，在外漂泊的孩子盡早回到祖國母親的懷抱，讓學生在濃濃的思鄉氛圍中結束本課時）。
本課的板書設計：中間是一只酒壇，將母愛、鄉情、童趣、年味，這些觸動作者心弦的材料盛進來，讓那含蓄而悠長的鄉愁沉淀在壇底。形象直觀展示了作者的創作思路。體現了文章內容重心。其含蓄蘊藉的風格又暗合題目《春酒》。在酒壇兩邊以近似對聯的形式展示知識與能力目標：寄情于物、形散神聚。而這種詩意化的呈現，其典雅的古意與中國過大年形式吻合，與文章淡雅質樸的格調一致。能夠在激起學生的興趣之余，啟發其思考。
春酒說課稿（熱門13篇）篇二
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好!我是……，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開說課。
第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
一、說教學目標。
1、知識與能力。
(1)我設計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)。
(2)品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
(注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義)。
2、過程與方法。
(1)布置課前預習。
(因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)。
(2)探究、小組合作交流的方式。
(因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)。
3、情感態度、價值觀。
(語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界)。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。
(本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉)。
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
(我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)。
三、說教法。
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)。
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)。
四、說學法。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我漳湖學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段。
1、運用配音朗讀。
由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片。
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價。
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創意!”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
春酒說課稿（熱門13篇）篇三
1）說教學目標和重難點：
教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年后的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”（《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”）。
細節是文章靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求（“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”），我把教學的第二個目標確定為“品讀文章意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”
“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”
教學重難點：學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀文章意蘊深厚的細節，感受‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的`記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位于“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”（“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”《課標》教學建議）。
（第一板塊：創設情境，感知課文脈絡）。
多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1。
（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）。
（第二板塊：品意蘊、體悟人情美）。
學生可能找出的細節描寫見投影。
[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到（我的急切心情、率直），肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家（鄰里的熱情、大方、好客）”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷（‘我’迫不急待的神態）把手指頭伸在杯子里好幾回（嘗鮮、喜愛之情），已經不知舔（童趣盎然）了多少個指甲縫的八寶酒了”
（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”（傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧）。
（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒（母親的慈祥、對我的寵愛）我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮（濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真）。
（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地（急切的心情）盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了（鄰里感恩、酒席特講究）。
問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？
這一問的目的的三：
這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地”即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的升華最后在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶（《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”）。
兒時的我：天真活潑、純真童心率直。
母親：心靈手巧、慈愛寬厚 思情。
鄉親：熱情大方、淳樸感恩 鄉情。
春酒說課稿（熱門13篇）篇四
《春酒》是人教版八年級下冊第四單元中的一篇文章這一單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題筆觸細膩，有著濃厚的風土人情學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。
（二）說教學目標。
教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人所以本課我確立了三個目標。
1、知識與能力目標。
（1）朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
（2）品味關鍵語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。
2、過程與方法目標。
（1）培養學生自主學習、合作探究的能力。
（2）根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。
3、情感、態度與價值觀。
感受文章中的風俗美，人情美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情。
（三）教學重點、難點。
根據語文學科和課文體載的特點及學生的知識結構和八年級學生的實際情況，我將教學重點、難點確立為：
教學重點：
品味文中的細節描寫對表現文章主題的作用。
教學難點：
理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
在本課時中我運用了朗讀法、啟發點撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：
1、問題導入，了解作者。
導入：同學們還記得過年的情景嗎？能談談過年的故事或感受嗎？
（利用學生所熟悉的活動來導入，可以讓他們在輕松愉快的氛圍中展開對本課的學習）。
2、朗讀課文，整體感知。
伴著音樂師生朗讀課文，體會文中深情。（本題的設計可以培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，并理清全文脈絡，幫助理解課文）。
（1）關鍵字詞正音。
（2）文中敘述了作者兒時在故鄉的哪幾件事？出現了哪些人物？
你覺得文中真正能讓作者久久不能忘懷的是故鄉的什么？哪句話直接表達了作者的思鄉之情？（在前一個問題的基礎上加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，延伸出答案，可以讓學生由淺入深地把握文意）。
3、合作探究，品味語言。
請同學們選擇自己最喜歡的學習方式，找出自己喜歡的，認為寫得最有情趣的人物、細節、句子或詞語，然后交流，說說喜歡的理由。
我的具體做法是：
（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。
（c）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重點此題的設計實質上是精讀和研討課文，一方面還課堂一個朗朗的讀書聲，二是讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討）。
（新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的`行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”這一環節中，學生可通過積極的思維和討論，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而很好的掌握教學重點）。
4、暢談體會，課堂小結。
一起品味了春酒，請同學們說說你讀完《春酒》的感受。
用“讀了春酒，我懂得了（想到了、感受到、體會到）”句式，說說你的感受（童年的快樂、濃濃的鄉愁等等）。
5、拓展延伸，詩意仿寫。
（1）引導學生回憶思鄉的名句。
（2）試著寫一則表達思鄉思親的短信（設計第一問的目的在于鞏固知識點，學以致用）。
許多人遠離了自己的家鄉和親人，時常被思鄉所困擾，既然不能團聚，那就讓我們用歌聲送上對他們、對親人美好的祝愿吧！
以上我從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對這篇課文進行了說明，說得不當的地方請評委、老師們批評指正，我的說課到此結束，謝謝大家！
春酒說課稿（熱門13篇）篇五
1）說教學目標和重難點：
教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年后的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)。
細節是文章靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀文章意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”
“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”
教學重難點：學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀文章意蘊深厚的細節，感受‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位于“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”(“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”《課標》教學建議)。
（第一板塊：創設情境，感知課文脈絡）。
多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）。
（第二板塊：品意蘊、體悟人情童心、親情、鄉情美）。
學生可能找出的細節描寫見投影。
[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態)把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”
（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)。
（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真)。
（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)。
問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？
這一問的目的的三：
這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地”即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的升華最后在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”)。
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春酒說課稿（熱門13篇）篇六
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中激發學生生活經驗，課前引導學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子。
本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔。教學過程中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕松掌握課文的內容和主題。同時采用延伸擴展法，放飛學生的思維，在自主探討、交流中增加知識，養成多讀課外書、關注身邊事、關心時事的好習慣。
課標要求：
1.重視學習過程和方法的設計。
2.積極倡導自主、合作、探究式學習方法。
教學設計思想：、
1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。
2、琦君的散文優美、清新、課前課后要加強朗讀。
3、課堂教學方式采用學生討論、教師引導點拔法和延伸擴展法。
教學目標：
1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2、學習文中富有情趣的細節描寫。
3、激化學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。
二、課文導入。
1、由學生漫談過年的風俗導入。
浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。
2、作者簡介：（一學生到講臺上介紹搜索的資料）。
三、分析探討課文的內容、主題：
（一）分析課文的內容。風俗美。
明確：課文第一段。（學生齊讀第一段）。
2、過年的時候“我”最喜歡的是什么？
明確：喝春酒（并板書）。
3、春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？
明確：春酒是過了元宵之后鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。
4、春酒以外，還喝會酒，為什么喝會酒？怎樣喝？找出相關的句子。板書：喝會酒。
明確：第五段（學生齊讀）。
5、過新年、喝春酒、喝會酒都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？
學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）。
（二）分析課文的內容。人情美。
1、喝酒的時候，重點寫了哪些人？
明確：母親、鄉親、“我”（并板書）。
2、琦君寫人的散文都是小說化的，她非常擅長在她的散文里采用細節描寫，把人物刻畫的生動形象，形神畢肖。同學們在課文里找出描寫母親、鄉親、“我”的句子。（分組討論完成）。
（一組找描寫母親的句子、二組找描寫鄉親的句子、三組、四組找描寫“我”的句子）。
明確：一組，母親（只要指出第幾段、第幾行就可）(。
（1）“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”
（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”
（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。
``````。
3、全班齊讀，細細品賞，從細節描寫的句子中感受母親有哪些優良的品質？
明確：善良、大度、熱情、慈愛。
二組：鄉親。
（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
（2）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。
4、鄉親有哪些優良的品質？
明確：淳樸、熱情。
5、“我“在喝酒時是最高興的，從哪里可以看出？
明確：三、四組同學回答。
（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”刻畫了“我”的活潑、調皮。
（3）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”
6、“我”為什么而高興？
明確：學生討論，然后自由回答。（引導學生感悟故鄉的人情美）。
（三）分析課文的主題：思鄉。
明確：通過寫家鄉事和家鄉人來表達思鄉之情。最后兩個自然段可以看出。板書：思鄉之情。
（女同學深情齊讀課文最后兩段）。
（四）、教師小結（幻燈顯示）。
作者在文中主要通過春酒來顯示故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對童年的回憶。其間，流淌著濃濃的思鄉之情。也就是說，寫春酒，就是寫她自己的思鄉之情。
四、遷移擴展。
（請同學們小組交流，然后請每個小組派一位代表到講臺上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享。）。
五、總結（幻燈顯示）。
琦君說過："人和花草樹木一樣，都有自己的根。"是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
六、作業：
1、積累“思鄉”的詩句。
2、辦“思鄉”的黑板報。
七、播放《思鄉曲》結束這一節課。
春酒說課稿（熱門13篇）篇七
教學目標?：1、學習文中的詞語：家醅，一馬當先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。
2、品味文章精彩的語言。
3、關注文章細節描寫。
4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。
教學設想：
一、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。
孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。
三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。
四、安排兩課時。
第一課時。
教學任務：初讀課文，整體感知。
教學過程?：一導入??：
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“月是故鄉明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。
我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達游子思鄉的詩作：
馬致遠《天凈沙·秋思》。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
王安石《泊船瓜洲》。
李白《渡荊門送別》???《靜夜思》。
現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁？
二、今天我們學習琦君的作品《春酒》。
學生自讀課文——你認為文章能表明主旨的句子是哪句？
a、文章寫了與春酒有關的哪些事情？作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎？
1、記敘了兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。
2、作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
b、文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式說話：
a、風俗之美美在……，表現為……。
b、人情之美美在……，表現為……。
c、文末作者的感嘆是什么？表現了她怎樣的感情？
第二課時。
教學任務：理解文章中的人物形象。
品味文章中的細節描寫。
教學過程?：
一、理解文章中母親的形象。
琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。
二、體會本文生動傳神語言，
設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
善于運用細節：
請用“我認為……這個細節最生動，因為它寫出了……”這個句式說話》。
細節描寫舉例：
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。
吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。
三、拓展·延伸。
寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。
春酒說課稿（熱門13篇）篇八
(1)我設計的是學生能深情地朗讀課文。
(我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)。
(2)品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
(注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義)。
2、過程與方法。
(1)布置課前預習。
(因為僅有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。僅有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)。
(2)探究、小組合作交流的方式。
(因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣能夠讓學生將自我的意見互相交流，到達知識的互補和提高，有助于帶動學生的進取性與課堂氣氛)。
3、情感態度、價值觀。
(語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自我的精神世界)。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。
(本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉)。
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
(我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的本事，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，能夠提高學生的內涵與素質)。
三、
說教法。
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，教師先提出要求。各段按照文意和其他具體情景去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的`朗讀為學習的重點，僅有保障了順暢的閱讀，才使學生能更簡便、更深入地掌握課文。)。
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，教師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，并且能夠針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)。
四、說學法。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的本事，為上課作好準備。
五、說教學手段。
1、運用配音朗讀。
由于本文資料蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入主角，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片。
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價。
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創意!”“大家鼓掌歡迎，期望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習進取性。
七、說教學過程。
(一)導入。
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
(讓學生了解背景，增加文學常識。)。
(二)整體感知。
1、配樂朗讀全文，并幫忙學生掃清文字障礙。
2、思考：
(1)本文記敘了作者童年的哪些事我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
(本題的設計能夠讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫忙理解課文。)。
(2)想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
(我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。)。
(三)研讀。
你喜歡課文中的哪些句子找出來讀一讀，并說明原因。我的具體做法是：
(a)本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
(b)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。教師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。
(c)講解時，能夠順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自我發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最終一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。)。
(四)課堂反饋訓練。
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一齊回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
(我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中)。
(五)拓展。
回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，同學們試著背誦，并做簡單比較。
(能夠鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與本事)。
(六)教師小結。
對本課資料作概要回顧，并再次點出主旨，并點出經過這課的學習，讓同學們感受完美的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
春酒說課稿（熱門13篇）篇九
1）說教學目標和重難點：
教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年后的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)。
細節是文章靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀文章意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”
“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”
教學重難點：學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀文章意蘊深厚的細節，感受‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位于“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”(“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”《課標》教學建議)。
（第一板塊：創設情境，感知課文脈絡）。
多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1。
（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）。
（第二板塊：品意蘊、體悟人情童心、親情、鄉情美）。
學生可能找出的細節描寫見投影。
[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態)把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”
（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)。
（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真)。
（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)。
問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？
這一問的目的的三：
這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地”即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的升華最后在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”)。
兒時的我：天真活潑、純真童心率直。
母親：心靈手巧、慈愛寬厚思情。
鄉親：熱情大方、淳樸感恩鄉情。
春酒說課稿（熱門13篇）篇十
尊敬的各位評委、各位老師：
今天我說課的內容是琦君的散文《春酒》。根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下面我根據這種理念從教材、學生、目標等方面進行我的說課。
《春酒》是一篇詩話的散文，收錄在人教版初中語文八年級下冊第四單元，屬于自讀課文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。學習本文，不僅讓我們了解了民風民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。
八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗欣賞文學作品，在情感體驗中，逐步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。
根據散文的特點和新課程標準的要求，以及學生的實際情況，我打算用一課時完成本文教學內容，因此我制定了以下教學目標。
（1）有感情的朗讀課文，整體感知文章的意蘊。
（2）通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
（這樣的教學目標定位，從知識、能力、情感三方面都有了明確體現。知識上了解各地民俗風情；能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養；情感態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。
在過程和方法上，倡導合作探究，快樂學習，尊重閱讀個性，突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念）。
八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，又沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我確定本文的重、難點為：
1、教學重點：朗讀和理解課文。
2、教學難點：研讀、品味細節和關鍵詞句。
本文以朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才能使學生能更輕松、更深入地掌握課文。因此我選用了以下一些教學方法：
1、誦讀法2、讀書指導法3、美點尋蹤質疑法4、拓展分析法。
這樣，不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。
本文是一篇自讀課文，應以學生自學為主，培養學生的自學能力。因此我選用了以下學法：
1、自主學習法：學生自主、獨立地預習，并收集有關民風民俗的資料，訓練收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：學生之間相互學習，交流，比較，分析和探究，有助于培養學生的學習積極性，共同討論有助于提高分析問題的能力。
以“讀”求“悟”。抓住課文重點和“思鄉懷舊”這一主題，引導學生品讀質疑，從一個個局部性的問題入手，一步步理解全文，拓展求真。
第一環節：導入（五分鐘）。
1、導語。
讓學生和老師一起欣賞配樂朗誦《鄉愁》，感受余光中的濃濃思鄉之情。
（設計依據：由于本文作者與余光中都是臺灣作家，有著相同的經歷，這樣，既渲染了濃濃的思鄉的氛圍，又為學習本文作了情感上的鋪墊。）。
2、結合投影介紹作者。
第二環節：自讀指導（十五分鐘）。
（一）、有感情的朗讀課文，整體感知課文。
學生自由朗讀，并借助工具書掃清文字障礙。
（二）、教師范讀，學生邊聽邊思考以下問題。
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（給時間讓學生充分討論。）。
（我將這兩題放在一前一后，這樣設計可讓學生由淺入深地把握文意。）。
第三環節：精讀品味。（十七分鐘）。
流程過渡：作者對童年、對母親、對鄉情的思念具體體現在文中的哪些句子中呢？
教師讓學生從課文中找出自己喜歡句子來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：
采用小組合作，老師適時參與討論，并順勢分析“孩子的天真可愛”，“母親的善良能干”，“鄉人的純樸厚道”等要點。。
（設計依據是：新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，蘊含著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易，值得細細品味。所以我把此環節作為學習本文的重、難點。這種設計實質上就是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及面較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，教師都作好充分準備。）。
第四環節：拓展研讀（五分鐘）。
具體做法：學生自主選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
（這一環節的設計依據：從情感態度、價值觀的角度，豐富學生的思想感情，既可以鞏固以往知識，并擴大知識面，又能養成比較鑒賞詩文的習慣。）。）。
第五環節教師總結（二分鐘）。
教師對本課內容作簡要回顧完善板書內容，再次點明全文的主旨，并點出通過這課的學習，要求學生感受淳樸的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通老百姓內心中散發的那種人性的光輝。
第六環節布置作業（一分鐘）。
1、對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈結合現實．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈，下節課拿到班上交流。（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）。
2、播放思鄉曲《望鄉》結束這一節課。（希望海峽兩岸早日統一，在外漂泊的孩子盡早回到祖國母親的懷抱，讓學生在濃濃的思鄉氛圍中結束本課時）。
（本課的板書設計：中間是一只酒壇，將母愛、鄉情、童趣、年味，這些觸動作者心弦的材料盛進來，讓那含蓄而悠長的鄉愁沉淀在壇底。形象直觀展示了作者的創作思路。體現了文章內容重心。其含蓄蘊藉的風格又暗合題目《春酒》。在酒壇兩邊以近似對聯的形式展示知識與能力目標：寄情于物、形散神聚。而這種詩意化的呈現，其典雅的古意與中國過大年形式吻合，與文章淡雅質樸的格調一致。能夠在激起學生的興趣之余，啟發其思考。）。
春酒說課稿（熱門13篇）篇十一
尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是xxx，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開說課。
第一，說教學目標。我自己會遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
1、知識與能力。
（1）我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）。
（2）品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）。
2、過程與方法。
（1）布置課前預習。
（因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）。
（2）探究、小組合作交流的方式。
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）。
3、情感態度、價值觀。
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀。
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界）。
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。
（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉）。
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）。
我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）。
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
1、運用配音朗讀。
由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片。
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。
（一）導入。
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）。
（二）整體感知。
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）。
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）。
（三）研讀。
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：
（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。
（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關于當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）。
（四）課堂反饋訓練。
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）。
（五）拓展。
回憶鄉愁詩篇，如床前明月光、獨在異鄉為異客等，同學們試著背誦，并做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）。
（六）教師小結。
對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
春酒說課稿（熱門13篇）篇十二
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開說課。
第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
1、知識與能力。
a、我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）。
b、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）。
2、過程與方法。
（1）布置課前預習。
（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）。
（2）探究、小組合作交流的方式。
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）。
3、情感態度、價值觀。
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界）。
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。
（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）。
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）。
一、我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
二、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）。
三、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
1．運用配音朗讀。
由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2．異鄉風情的圖片。
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。
（一）導入。
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）。
（二）整體感知。
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）。
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）。
（三）研讀。
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：
（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。
（c）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）。
（四）課堂反饋訓練。
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）。
（五）拓展。
1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，
同學們試著背誦，并做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）。
(六)教師小結。
對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
春酒說課稿（熱門13篇）篇十三
趙老師執教的《春酒》，帶給我們的是一堂“清澈、靈動、厚重、穩健”充滿語文味的語文課。
我們首先來看趙老師對《春酒》一文的主題定位——探尋作者的精神家園。在這一內容的統領下，我們先后看到了做事有分寸、細心、謙虛、為人豁達的母親，看到了我的天真、快樂、活潑的童年，看到了鄉親們的善良與和睦，更有讓我難以忘懷的春酒。而當這一切在多年以后都不復存在的時候，作者自然會發出內心的感慨——“可是我到那里去找真正的家醅呢”。而琦君在《髻》、《鄉思》、琦君紀念館中的'文字介紹，則起到了拓展內容對文本內容的有機補充，加深了學生對本文主題的理解。
從一名幫助者的角度去設計本文的教學內容，可能就會避免以小說的讀法來設計內容，如“文中的母親是怎樣的一個人，我有著怎樣的性格特點，鄉親們又上怎樣的人”等問題。而趙老師的《春酒》一課上，對母親的解讀抓住了“分寸、留神”二詞，引導學生認識到母親不僅是這樣要求自己的，而且“從大約摸差不多到總是一樣一樣地細心地告訴別人”中讀到了母親的謙虛與細心；從“一指甲縫與一點點”的比較中讀出母親對女兒愛的把握的適度；從“母親為自己的丈夫與二太太做鞋”這一拓展資料中領悟了母親的豁達，從“母親是從不上會的”中讀出了一個大家庭大太太為家人所做的榜樣。對我的童年的把握則是從助讀能力的建構出發，通過示范——歸納——運用的流程，給文中描寫我的精之處做批注，并加以評點。既有胭脂齋評點《石頭記》、朱熹集注《詩經》、金圣嘆評點《水滸》的示例，也有課文句子的示范，讓學生意識到評點句子可以從句子的詞語、修辭、表達的情感等方面來入手。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”一句，學生體會到這三層的意思：形狀上相似；動作上相似；精神感覺上相似。印象尤為深刻。
教師面對一篇課文該選取怎樣的教學內容，如何把握這一個度，在我們平時的教學實踐過程中，經常會出現以下的情況：
一、游離于教材表面，為教教材而教，一節課上，問題不斷，但真正能把握整課的主問題卻始終不見蹤跡，整節課的教學內容平面化傾向比較嚴重。
二、拿來主義，在文本內容的理解上照搬人家的見解，更多的時候是照抄某類的教案集。
第三，教師要善于從學法指導的角度找到適宜教學內容，在語言教學上科學引導；
第四，找到適合于文本內容深化的拓展資料，研究其中有價值的信息，強化學生理解。故此，從課堂教學的呈現來看，對教材內容的適度解讀更多地體現在教師對教學內容設計上。