學習英語可以提升我們的語言能力和思維能力，讓我們更加靈活地應對各種情境。以下是小編為大家收集的英語總結范文，希望能給大家提供一些參考和啟發。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇一
設計理念：
1、根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。
2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻理，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。
3、在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
教學目標：
1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。
教學重點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、掌握詳略得當的寫法。
教學難點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激情導趣，揭示課題。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)。
2、出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。(板書：19、落花生)。
二、初讀課文，檢查預習。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
2、檢查生字學習情況。讓學生認讀詞語。
3、默讀：課文記述了一件什么事？(整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙)。
三、再讀課文，理清記敘的線索。
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)。
2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？預設；
(1)先寫種花生，再寫過收獲節。
(2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。鼓勵學生發表自己的見解。
四、研讀課文，把握重點。
3、讀中感悟，突破難點母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？(孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？)這兩方面內容誰是重點呢？為什么？父親說了幾次話，哪句話是重點內容。為什么？匯報交流：分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。(我們所說的話內容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。)。
小結：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內容確定重點?！案赣H談”是重點。父親一共說了五次話。
師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。學生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。
4、討論交流，合作學習引：父親的話為什么會永遠記在我心上？下節課再交流。
六、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
第二課時。
一、復習檢查，引入新課。
指名有感情地朗讀課文。這節課我們重點學習-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
二、研讀課文，領悟重點重點讀父親的話，分析3、4句贊花生，學花生。
父親“贊花生”。
(父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。)畫出寫花生及其它果實特點的詞語。說說花生的特點。指導在讀中表現自己的體會。(幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)。
“學花生”談談你對“不好看，很有用”的理解。
(六個字講了兩個方面，“不好看，很有用?！备赣H又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西?！钡娜?，而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。)。
理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
”這句話。指導朗讀，說說你了解的有用的人的故事。
小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
齊讀全文最后一節。
三、總結全文，深化主題。
1、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。
2、結合“我”的一段話，概括課文的中心。
課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
四、總結寫法，課外拓展。
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
五、拓展練習。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環衛工人，郵遞員??)然后結合課后的“小練筆”寫一寫。
板書設計：
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)。
父親說——花生的可貴(對比)。
做有用的人(引申)。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇二
語文盡管有豐富的文字語言，但是，對于小學生來說，遠遠不及畫面有吸引力，他們還是沒有太大興趣去學習。小學生的天性是好動，他們不喜歡安靜。舉一個簡單的例子來說，飛舞的蝴蝶遠比靜靜綻放的花朵更能吸引他們的眼光。所以，老師需要把握小學生的這一心理，懂得投其所好，讓看起來平淡的課文起“死”回“生”，吸引他們的興趣。老師可以在課前針對課文內容設計或下載動畫，然后運用多媒體在課堂上播放。
例如，小學語文中會學到一首很著名的古詩??李紳的《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這是一首膾炙人口的佳作，那么怎么才能讓小學生很好地理解這首詩，讓其印象深刻呢？在上課伊始，老師可以先設計這樣一幅動畫：“驕陽似火，炙熱地烤著大地，一個頭戴草帽的農民手里揮著一把鋤頭，一下一下地鋤地。豆大的汗珠從他的額頭滴下，一滴滴地滴到地上，發出‘吧嗒’的聲音?！边@樣的動態畫面，相信一定會讓小學生記憶深刻。面對此情此景，他們對于將要學習的這首古詩也會有一個比較深的理解，接下來的學習，就會輕松簡單得多。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇三
“制度體系”包括企業公約和企業紅線。
01、
企業公約簡約明了但涵蓋了基本的企業及員工行為文化準則，包括“十要”和“十不要”。其中“十要”又分為“道德公約”、“職業公約”和“禮儀公約”。
a、十要。
b、十不要。
不要鋪張浪費；不要牢騷滿腹；不要人云亦云；不要只說不做；不要怠惰散漫；不要不思上進；不要自私自利；不要因循守舊；不要寬己嚴人；不要言行不一。
02、
“企業紅線”嚴格確定了員工日常工作中的不可逾越的底線，杜絕企業管理中的似是而非。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇四
將一個方框的`上邊粘在電視頻幕的上面，當作電視機。教師將手躲在“電視”后面操作指偶表演故事，一邊講故事“丁零零，丁零零，早上七點鐘，該起床了。?。≡绯慷嗝腊?！誰起床了？哦，是我媽媽。（伸出食指）媽媽起床要干什么呢？要準備面色，煮牛奶。看！誰起來了？是哥哥。（伸出中指）哥哥要去踢球！接著誰也起來了？是姐姐。（伸出無名指）。
這是一個語言活動，對于小班幼兒來說，在語言活動的過程中總不如大班孩子那么觀點多，有自己的看法，因為小班年齡的孩子，孩子年齡小，注意力不易集中，語言節奏緩慢，傾聽能力較弱?；谶@樣的特點，所以語言活動的形式往往和大班有很大不同。
比如在這個活動中，語言的內容取自幼兒的日?；顒樱职謰寢尭绺缃憬氵€有我，這樣的角色。還有一些具體的熟悉的事件，如做飯、梳頭、拍球、上班等等。這些發生在幼兒身邊的事情總能很容易地激發幼兒的聯想。
在活動的組織形式上，以看電視來吸引幼兒的興趣。并用動態的情境展現故事的內容，以彌補幼兒在傾聽方面的不足，幫助孩子理解內容。而且電視畫面的調皮可愛，能激發幼兒的共鳴，吸引他們參與一起說。
杜威聲稱：“當我們說教育就是發展時……我們的最后結構是，生活就是發展；不斷發展，不斷生長，就是生活?！彼杏變航逃挥性谟變荷钆c經驗，幼兒教育才能發揮自己的效能，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經驗，那么幼兒教育便是不可能的。
有研究稱：幼兒6~7歲后，語言獲得能力快速減退，如果青春期以前沒有接觸正常語言環境，那就再也不能獲得正常的語言發展水平。并且第二語言的學習也與年齡呈負相關，年齡越大，大腦的可塑性越小，第二語言獲得的效果越差。
小班幼兒正是處在這一關鍵期，所以我們應該抓好這一時期，在幼兒的一日生活中，滲透好語言教育。多和全體孩子說話，多和個別孩子交流。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇五
本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分?，F把本次英語答題情況分析如下：
一、試題的特點:。
(一)、注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。
(二)、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、答題情況。
主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：
1、語音題，由于部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。
6、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。
三、改進措施。
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。
5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多,掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優異的成績。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇六
生：讀書破萬卷下筆如有神。
生：書是人類進步的階梯。
生：書讀百遍其意自現。
生：書到用時方恨少。
師：“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴!”
(解說：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是提高學生語文素養的一個重要手段。)。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇七
口語交際由過去的“聽話”、“說話”整合發展而來，并加進了新的元素，既不是“聽話”、“說話”的簡單相加，也不全是對語文教學空白的填補?？谡Z交際課的教學，必須以聽話說話教學的成功經驗為起點，以把握二者的內涵以及它們的聯系與區別為前提，以口語交際教學的目標為導向，以語文課程標準倡導的教學理念為指導，采用相應的教學策略。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇八
《孫權勸學》是一篇自讀課，故事性很強，本節課教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學習方法在這節課中得以充分體現。培養了學生的朗讀、表達、表演等方面的能力，加以多媒體教學手段課堂氣氛相當活躍。
這節課比較充分地體現了《九年義務教育語文課程標準》，教者以“體驗式的教學行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學習活動。從學生的自我“體驗“出發，調動學生的積極性。面對學習方式的變革，教者的教學行為發生了質的變化，整節課主要是圍繞學生自主探究、自我體驗在進行。合作的方式也使更多的學生集中全體的智慧，學生在相互的啟發中往往有深入的思考和更精彩的發言。體驗式教學在這一節課的體現是充分的。以學生為主體在這一節課的體現是突出的。特別是在“讀出感情”這一環節的教學的過程中，充分體現了“體驗”教學的特點，學生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。
當然，重視學生的主體地位，也并不意味著對教師主導地位的忽視。在這節課中，正是老師始終站在點拔者的位置，使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導;正是教師的引導，使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破;正是教師的啟發，使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度上都得到發展。
反思這一節課，還是有點遺憾。由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環節所花時間過多，影響了“三讀”中的合作，沒能讓學生當堂完成對同學的勸導。同時，本節課沒有留給學生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗，當然這也和本文的內容有關。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇九
我班里有位同學，名叫盧興。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經有一次在地理課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室…事后他懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。
我開始接手時覺得這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發現他的座位是空著的，不一會，他大汗淋漓的走了過來，于是我采取了“小事化大”的戰術，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來，我要通過這件事情讓他認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。小鄧的態度很好，還說好好參加籃球聯賽。
就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓他有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與他的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。
我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。如果班主任像對待其他學生一樣尊重表現差學生的人格，尊重他們與他心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，這對于激發他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的。班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
在這次事件中，我發現了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇十
體驗教學是指在教學中教師積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。
因此作為新課程改革一線的教師，需要在平時的教學過程中注意“體驗教學”處處讓學生有所“體驗”在“體驗”中更好的成長?，F在我把自己教學《七年級下冊15課〈孫權勸學〉》時對體驗式教學的運用記錄如下。
《孫權勸學》是從北宋司馬光主持編撰的《資治通鑒》中節選的，《資治通鑒》對于后世之人以史為鑒起到了很好的作用。這篇小故事對于我們也頗多借鑒價值。
本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權勸學，呂蒙“乃始就學”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。
如何用好這篇教材?我以為要從多方面來考慮。從教材編寫者的角度來說，教材編寫者將它編入人物(且均為“不平凡的人物”)單元，很顯然是希望學生能從人物身上吸取到個人成長的養料，因此我們不能單純的將它當作一般的文言文來對待，而應緊密圍繞人物來作文章。從閱讀的本質來說，閱讀是讀者與文本的對話，讀者要從文字作品中提取信息加工信息，與作者建立一種人與人的精神聯系，與文本中的人物對話，實施精神上的交流，從中促進自己的成長或發展。那么，這則小故事及其中的人物給學生的感悟、啟發，將有力的促進學生的成長或發展。當然，新課標所提倡的知識與能力、過程與方法也應該在教學過程中一并加以重視。如對文言知識的積累，對文言文閱讀能力的提高，對文章中的人物進行分析的能力的提高;在學習過程中注重學生的自主學習，老師注重對學習方法的指導等。總之，力爭在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度上整體推進。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇十一
師：昔日吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?聯系你的生活體驗談談你的看法。
生：學習對一個人來說，確實很重要。
生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人;呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看。通過對比體現出開卷有益。
生：活到老學到老。呂蒙那么大年齡才開始學習都讓人刮目相待，我們更應該珍惜時間好好學習。
師：好，活到老學到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學習，最終泯然眾人;呂蒙那么大年紀才開始就讀，但經過努力，讓人刮目相待?？磥碜x書確實有益。
(解說：新課程標準要求注重學生的感情體驗，注重學生表達能力培養。把這兩篇課文比較閱讀，學生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學生感情共鳴，避免教條式教學，起到事半功倍的教學效果。)。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇十二
學生回答：美麗的草原。
熱鬧的草原。
熱情的草原。
……。
（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學生對課文內容的理解程度。）。
（二）感受草原的“風光美”
1、默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
（這個環節，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現，這樣就體現了課程中的工具性。）。
（三）品賞佳句，背誦第一自然段：
1、學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。
（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力。）。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇十三
生回答說想到了《敕勒歌》，請生朗讀這首詩。
（通過詩朗誦，引發學生的學習興趣，溫故知新）。
2、讀了這首詩和加上你們的想象，談談你心目中的草原是什么樣子的？
（學生想象后整理語言回答，既培養成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇十四
1．可以聯系教科書中的識字內容，引導學生增識字詞。如，學習《操場上》一課，結合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。又如，學習《自選商場》一課，結合認識食品、日用品、文具用字，引導學生到自選商場看一看，收集一些商品包裝袋，認認上面的字。
2．借助教材中的有關提示，鼓勵學生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續出現了認班上同學的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字，認書報雜志上的字的提示。教師可據此進行課外識字的引導與交流。
3．給學生提供交流、展示自主識字成果的機會。如，指導學生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。
實踐證明，在小學生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性。只要老師有鼓勵學生自主識字的意識，只要老師經常拿出點時間、創造一些機會，讓學生交流、展示自主識字的成果，學生就會用出人意料的表現給老師一個個驚喜。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇十五
小學生是一群追求新鮮的孩子，他們喜歡明媚的顏色，喜歡色彩斑斕的圖片。語文課本大部分是黑白的，只有極少數的彩色圖片，這些，遠遠不能滿足小學生的需要。而我們也知道，很多時候，圖片比文字更有說服力，更容易讓人理解，一篇好幾百字的文字介紹，有時還不如一幅圖直觀明了。比如，小學語文會學到很多描景狀物的文章，為了讓學生深入理解，就需要圖片加以說明，僅靠課本上的那幾張圖片肯定是不夠的。這時，就需要運用多媒體技術，搜集更多的圖片，在課堂上展示，對文章進行輔導，幫助小學生理解課文。
例如，小學語文會學到一些描寫景點的課文，比如《日月潭》；或者介紹動物、植物的文章，比如《珍珠鳥》。這些課文所描述的，都是很多學生沒有見過的，僅靠單純的文字，讓他們發揮想象，實在是有點強人所難。這時，老師需要用多媒體展示圖片，讓學生有一種身臨其境之感，好像自己看到了作者描寫的實景，一切都在眼前，學起來也就不會那么吃力了。多媒體在這其中發揮著重要作用，作為一種載體，讓小學生進入書本，與作者一起看那時的風景。
小學語文作為學生從小就接觸學習的學科，無論是因為它在考試中的重要性，還是因為它在日常生活中的工具性，學生都必須要學好它。因此，語文老師要應用多種教學方法，如通過設計動畫、圖片展覽等方式，將多媒體技術與小學語文教學完美結合，實現小學語文教學的最大意義。
英語教學案例分析報告大全（16篇）篇十六
生：《三國演義》。
師：《三國演義》中有許多英雄人物，你們說說都有誰?
生：劉備、曹操、關羽、張飛......
師：對，曹操曾說過這樣一句話“生子當如孫仲謀”你知道這個“孫仲。
謀”是誰嗎?
生：是孫權。
師：對，那孫權有什么過人之出讓曹操如此稱贊呢?
(解說：由英雄人物的話引入更加可信，能引起學生一探究竟的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所了解。)。