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大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇一
報告顯示，各個行業的面試邀約率10%左右，也就是說，畢業生每投遞十次簡歷，可能才會獲得一次面試機會。
其中，通信行業面試邀約率低，計算機軟件行業面試邀約率較高。
看點02。
互聯網/電子商務行業依舊熱門，人力資源崗位投遞多。
從畢業生簡歷投遞行業分布看，最熱門的行業是互聯網/電子商務行業、房地產和基金證券。
特別是互聯網/電子商務的投遞占11%，新經濟巨大的發展潛力帶來了大量的人才需求的同時，也成為畢業生熱追的行業。
而從畢業生投遞崗位類型分布看，主要集中在儲備干部和人力資源類的崗位。
其中，軟件類專業的學生投遞的主要行業是互聯網/電子商務和計算機軟件，高達45%的畢業生都投遞了這兩個行業。
看點03。
期望薪資反映市場供需。
除了行業投遞分布外，各專業畢業生期望薪酬也有所不同。
排在首位的是計算機科學和軟件專業畢業生，平均期望薪酬為8000元/月，而財務類專業畢業生的平均期望薪酬約為4000元/月，這也體現了市場對專業類別的供需程度不同。
從重點專業平均期望月薪的排行榜看，期望薪酬最高的專業是it類專業，其次是醫學、機械、建筑和金融類專業。
值得注意的.是，面試邀約率排行榜和期望薪酬排行專業順序有一致性。
例如，旅游管理、市場營銷、電子商務等專業的期望薪酬不高，面試邀約率也較低;而有競爭性的專業，如計算機科學、軟件工程、醫學、機械和金融等專業性較強或需求較大的專業，期望薪酬和面試邀約率都較高。
看點04。
五成以上學生有明確的求職定位。
報告顯示，五成以上學生有明確的求職目標定位。
對于“公司是否解決戶口”“一線還是二三線城市就業”等問題，有52%的學生有較為明確的目標定位，16%左右的學生還未充分考慮清楚，處于徘徊階段，另外有19%的學生沒有明確的求職目標定位。
看點05。
薪酬福利和發展機會依舊是關注重點。
隨著95后學生逐漸進入職場，他們的職業價值觀也引人注意。
有專家表示，95后學生成長于經濟高速發展期，物質生活較為豐富，此外，他們從小生活在互聯網時代，習慣了平等和主動的生活方式。
報告測評數字顯示，95后員工職業價值觀排在前三的是：薪酬福利、晉升機會、安全穩定。
排在后三位的職業價值觀為：工作環境、聲望地位、管理他人。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇二
文章針對高職學生不良就業觀的表現，提出了修正對策。要明確職業目標，制定職業規劃；正確認知創業創新；提供更多就業信息，創設更多就業渠道。
目前，我國經濟運行整體下行態勢明顯。需求持續收縮與供給深度調整，產能削減、資產重組滯后并存；重化工業和產能過剩主導的下行力量，與新技術、新業態和新模式引導的新興上升力量并存；實體經濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風險與虛擬經濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學生的就業。在此形勢下，糾正不良就業觀，樹立正確的就業思想，適應新的經濟態勢，是高職院校學生順利就業、優質就業的根本保證。
1、隨大流，無主見。
高職院校目前的就業模式主要是兩種：一是學院與企業合作的“訂單式”“定向式”就業模式，二是學生自主就業。“訂單式”、“定向式”就業模式的優勢是，有目的的培養，有穩定的就業單位。劣勢是不能充分發揮學生的主觀能動性，不能按照學生的興趣愛好培養教育學生，不能充分利用學生的優勢資源，不能充分發揮調動學生學習的積極性。而自主就業這種模式本來比較靈活，學生完全可以根據自己的需要和能力素質，選擇最適合自己的崗位就業。可現實情況是，大多數學生要么是聽憑學院的就業安排，要么看其他同學的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創意，隨大流。
2、先就業，后擇業。
據調查，高職高專院校2014屆畢業生半年后的就業率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。就業率的上升是高職院校就業工作的成效體現，卻也是高職院校學生“先就業，后擇業”就業觀念的結果。“先就業，后擇業”在某種程度上是一種權宜之計，是職業目標不明確甚至無職業目標的體現。這種“摸著石頭過河”的思想，對企業來說：一是浪費資源，二是延誤時機，三是影響經濟效益。對學生自身來說亦是如此。3、創業萬能思想有一部分學生認為，只有創業，自己做老板，自己說了算，才是人生價值的體現，全然不考慮自身條件。即使是對創業一無所知的學生，僅憑一腔熱情也會盲目創業。2014屆高職高專畢業生創業比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。另有一部分學生認為，畢業后先去就業，就業不滿意時就自主創業，把創業當成了就業的最后一根救命稻草。在創業不成功時又再去就業，如此惡性循環。據《2015年中國大學畢業生就業報告》中數據顯示，2011屆大學生畢業半年后有1.6%的人自主創業（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創業（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業時相比提升了2.4倍，高職高專畢業三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業生在畢業三年內選擇了自主創業。2011屆大學畢業生畢業時就創業的人群，三年后仍堅持創業的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續自主創業，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創業，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學生，在創業后三年內退出創業隊伍的人數在減少，但仍有近一半的高職院校學生徘徊在就業——創業的路上。
1、明確職業目標，制定職業規劃。
職業目標的確立就是明確自己的職業定位，就是清晰的明確一個人在職業上的發展方向，它是人在整個生涯發展歷程中的戰略性問題也是根本性問題。定位準確，才會持久地發展自己，才會善用自己的資源，才會抵抗干擾，不輕易放棄。職業規劃就是對職業生涯乃至人生進行持續系統的計劃過程。是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業目標，制定了準確科學的個性化職業生涯規劃，就不會隨大流，就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。
2、正確認知創業創新。
創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。創業是一個非常復雜的事情，它要求創業者必須具備良好的心理素質，健康的身體素質，全面的知識素質，高超的能力素質。擁有良好的心理素質，在面對困難和挫折時才能積極應對；擁有良好的身體素質，才能應對創業和經營過程中的各種考驗；擁有全面的知識素質，才能適應創業運營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質，才能應對隨時隨地可能出現的'各種狀況。一個成功的創業者必須充滿自信，誠實謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會創造財富，給社會做出貢獻，實現自己的人生理想，體現自己的人生價值。如果不具備這些素質，則不適合創業，如果貿然創業，注定失敗。
3、提供更多就業信息，創設更多就業渠道。
高職院校的學生之所以抱著“撞大運”的就業態度，一方面是因為自身對就業形勢認知不清，未能樹立正確的就業觀念，另一方面則是因為學校和社會沒有提供更多的就業信息，創設更多的就業渠道，以至于學生心中無數，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學生提供盡可能多的就業信息，創設更多就業渠道，特別是可以選擇一些地方企業，使學生與用人單位零距離接軌，使學生了解企業，企業了解學生，然后進行雙向選擇，必然準確到位。比如企業經常進學校召開畢業生見面會，學生定期進企業進行現場見習實習。學生擁有幾個企業的師傅，企業師傅擁有好多學生學徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實現了高職院校學生與企業之間的供求對接，又能促進地方經濟發展，完全可以實現雙贏。
作者:王蓉王瀛濤單位:咸陽職業技術學院。
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大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇三
摘要：
近年來，大學生就業的形勢日益嚴峻，這一問題已經引起了全社會的廣泛關注。筆者認為大學生就業難不是難在社會崗位需求已經飽和，而是別有他由。本文淺析當今社會大學生就業難的現狀及產生的原因，并從自身作為輔導員的角度提出幫助緩解大學生就業壓力的措施。
關鍵詞：
“大學生就業”有兩個方面值得我們去關注，第一是大學生人數，201x年畢業生人數達到了680萬，到我國高校畢業生已達到了727萬。這是一個龐大的群體，而這龐大的群體將在短時間內迅速脫離課堂涌向社會，這就是大學生就業浪潮。就業是大部分人發揮其自身價值的通用渠道，對于大學生也一樣，十幾年的寒窗苦讀，但結果卻差強人意，大學生在求職過程中往往因為實際能力不足而被用人單位拒之門外，有的用人單位甚至不需要大學生，曾經讓人高山仰止的大學生在現在已經褒貶不一，大學生的水平也是良莠不齊，大學生就業被一道道門檻阻攔，有時甚至爆出“畢業即失業”的消極言論，大學生就業難已成為社會的焦點問題。
（一）畢業人數太多，就業沖擊波太大。
以大學本科四年為例，現在的普通高等院校，在培養一個四年制本科大學生的計劃中，會加入畢業實習這一必須經歷的課程，但時間大多是大四下學期，實習結束后大學生將一起奔向社會求職，很少留在原來的實習單位，而幾乎全國所有的大學畢業季都在同一時間段，這也就產生了大學生求職熱潮。社會上的用人單位卻不會因為勞動力的增加而遍地開花，它們的需求相對來說比較穩定，波動不會很大，因此大學生就業難上加難。
（二）理論知識與實際工作相脫節。
大學不是一所技能學校，她所培育的是綜合性人才，所謂綜合性也就是在思想和行動均要有所提高，理論和實踐齊頭并進。而大學生的主要學習環境是校園，學習場地是在教室，面對的是各式各樣的教材與講義，有的教材為了能讓學生對知識有更深的了解，書中的例子離不開老師和學生，這樣的教學模式固然能夠讓學習的人深入淺出，但終究還是需要花費相當一段時間去轉化并用之于實際的工作。
（三）自身期望太高。
畢業生的思想觀念并沒有隨著時代的發展而產生相應的改變，依舊停留在以前大學生就業優勢時期。跨入21世紀以來，高科技的發展讓許多行業生產方式已經走向規模化、便捷化、高效率、高質量。對于一名剛畢業的大學生而言，想要找到好的崗位需要準備的還有很多，而大部分學生都不這么認為，他們要求的是高收入，高福利。還有很多的大學生期待的'是去北京、上海、廣州、深圳這樣的大城市工作和發展，認為機會多，待遇高，但伴隨而來的卻是就業壓力與日俱增。
（四）沒有計劃，職業定位不明確。
大學計劃與職業規劃其實只是一個大學生大學生涯開始階段的起始課程，但筆者將之作為一個影響大學生就業的重要原因是有理可循的。一方面，現在的用人單位在招聘時往往會問求職人員的興趣愛好，是否喜歡這份工作，期望在什么地方工作等等。對于社會的主流工作崗位不是研究而是生產，對于一個學生的學業成績僅作為相應的參考，并不是擇選的主要依據，往往得到這類公司青睞的恰恰是有計劃、有目標、思想豐富、動手能力強的學生。另一方面，有份實際可行的學習計劃和長遠的職業生涯規劃，能有效幫助學生進行學習和生活，而不會茫然無措，一技之長比一無所通要有優勢得多。許多大學生到畢業的時候總是亂投簡歷，而不會找準方向，簡歷內容也很普通，無法吸引注意力。
三、輔導員怎樣緩解大學生就業難。
（一）提高在學生中的影響力。
輔導員作為大學生在大學期間思想和生活的導師，其一言一行都能影響到自己的學生，作為一名輔導員應該身正為范，在學生中樹立起威信。基層工作者應該更加深入基層，與學生拉近地理和心理距離，處理問題時要曉之以情，動之以理。提高在學生間的影響力是輔導員成功的第一步，也是關鍵性的一步。
（二）幫助學生制定計劃。
無論是大一新生還是畢業生，輔導員都要積極廣泛的組織學生為自己的大學和將來就業制定計劃，計劃是行動的前奏。可以利用課余時間召集大家開展座談會，或者進行相關講座，還可以舉辦與職業生涯規劃相關的活動，比如職業生涯規劃大賽，大學生活辯論賽等等。在學生職業生涯規劃的制定過程中，要為學生提供引導，通過多年的工作經驗幫助學生修改一些不完善的地方，爭取這份計劃不是好高騖遠的空想，而是切實可行的導航。在平時注意督促學生履行自己的計劃，有長愿景，也要有小目標，并可以通過班會形式進行階段性總結。
在以上的原因分析中，有很大一部分是學生沒有準確的定位，其就業思想與實際的社會發展變化相脫節。大學期間，對于就業心理輔導輔導員要密切關注這些學生，首先要動員班委會建立反應小組，要及時準確匯報學生的心理變化，通過談話或者講座為學生舒緩壓力，解決難題。同時可以聯系心理學老師，為學生進行面對就業的心理課，讓學生有一個積極的心態面對就業。
（四）幫助學生實習。
大學生就業一直處于輿論的風口浪尖，對于大學生就業難的爭論也是雨未停、風又起。作為輔導員我們應該從本職工作中為大學生就業找方法，尋出路。黨的十八大提出了社會主義建設的新目標，等黨和結合時勢，與全國人民一道為中國繪制了“中國夢”的偉大構想，而大學生將是圓夢的一支重要力量。做好大學生工作，解決好大學生就業問題讓大學生積極主動地投入到社會主義建設事業中來是我們光榮而偉大的使命。
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大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇四
(一)對就業形勢和政策及就業過程不了解。
大學畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因，用人單位對大學生的需求速度趕不上大學畢業生的增加速度。
大部分在校學生沒有意識到就業人數的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業形勢和政策及就業過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經驗，而在實際就業供需矛盾面前束手無策。
(二)就業信息獲取不及時用人單位招聘信息的發布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發布了應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。
這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。
(三)自我能力認識不足，所學知識與現實要求不匹配在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。
我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求。
不注重學生實際能力的培養。
大學生有較扎實的專業知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。
(四)缺少職業生涯規劃。
(五)期望和實際現狀不符大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，還存在就業后穩定性差、離職率高此類問題。
多數大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現實水準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發達地區、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區工作;人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業不就”造成人力資源的浪費。
(六)就業時一味追求穩定和高收入。
同時根據個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業，或根據自身能力及興趣、愛好選擇適當的時機進行自主創業.
(二)轉變就業觀念。
調整就業心態大學生初入社會，一方面不應過分強調個人的職業理想和利益，要把自己的職業理想提高到較高的境界;另一方面在擇業時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、避其短，充分發揮個人的獨特作用。
(三)注重自身素質的培養。
提高就業競爭能力大學生踏上工作崗位，不是學習的結束，而是新學習的開始。
隨著社會的進步和發展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續的教育和培訓，以提高自身適應職業變化的能力。
(四)以低姿態進入就業市場大學生的初次就業，首先應從社會需求出發，設計自己的擇業目標。
大學畢業生要充分認識到社會的需要是個人才能得以充分發揮的條件和基礎，科學地分析就業形勢與自我特征，冷靜妥善地處理擇業過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關系。
擺正自己的位置，是大學生積極主動就業的基本要求。
大學生的實踐經驗較少，需要在工作崗位上先學習后工作。
大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上摸索發掘自身潛能。
總之,大學生擇業成功的關鍵還要從自身實際出發,靈活選擇。
另外,就業時絕不能一味高挑、慢等。
因為無論是對自己、對家庭還是對社會,大學畢業生早日就業都是硬道理。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇五
大學生是具有較高素質和文化的社會群體，是國家民族興旺發達的寶貴資源。以下是“當前大學生就業形勢研究論文”，希望能夠幫助的到您！
隨著高校畢業生的逐年增多，在當前國內總體就業形勢不容樂觀的背景之下，大學生的就業形勢日益嚴峻，針對當前大學畢業生就業群體不斷增加而就業率偏低的現實問題，分析大學生的就業形勢，影響大學生就業的因素和解決大學生就業的新途徑和新思路，高校應大力加強就業指導工作，推動大學生樹立先就業、后擇業、再創業的全新就業觀，從而促進大學生就業率的提高。
1緒論。
大學生就業問題是一個重要課題，是關系到政府、社會、高等教育和畢業生本人四方面的一個系統工程。自高校擴招以來，隨著畢業生的逐年增多，大學生就業形勢呈現出不容樂觀的態勢。我國高等教育大眾化以來，大學畢業生總數大幅度增加，就業率相對偏低，這已成為一個不爭的社會現實問題。
目前，由于供需差別大、應屆生就業不吃香，熱門專業人才過剩，薪酬逐年降低，假招聘鋪天蓋地，再加上大學生普遍缺乏工作經驗，怕吃苦，愛面子，導致大學生就業難。這一問題是關系到廣大畢業生的切身利益，關系到社會的政治穩定、關系到千家萬戶根本利益的大事。如果不能妥善解決好大學生就業的問題，這會使大學生學習和工作的積極性受挫，從而影響大學生對社會、對政府的信任。本文主要從微觀的角度對大學生就業進行分析，深刻剖析大學畢業生就業難的原因所在，分析大學生的就業形勢，影響大學生就業的因素和解決大學生就業的新途徑和新思路，從中探求破解對策，希望能對大學生就業起到一定的導向作用。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇六
當前我國大學生就業形勢因受經濟新常態和人口新常態雙重因素“疊加”影響，顯得更加復雜和嚴峻。在經濟新常態下，我國大學生就業形勢發生了新的變化：就業崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結構性就業矛盾更加突出、失業風險進一步加大。經濟新常態不僅對我國現行大學生就業政策提出了新的挑戰，而且也加大了現行就業政策調整的難度。在經濟新常態背景下要實現大學生最大限度的就業目標，必須充分發揮市場在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側改革來破解大學生就業結構性矛盾。同時，要強化政府促進就業的主體責任和服務職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學生營造公平公正的就業環境。此外，還要建立和完善大學生社會保障體系和社會救助制度，來保障就業困難大學生的基本生活。
當前，我國經濟發展已經步入了新常態發展階段，經濟新常態的核心與實質是：“減速度、調結構、上臺階，這也是未來中國經濟發展的最新戰略取向。”[1]適應新常態，引領新常態，意味著政府不能再沿襲過去把經濟高速增長作為經濟社會發展的首要目標，也不大可能通過政府直接干預經濟制定強刺激政策來拉動經濟增長從而擴大就業。當今中國，正在經歷著經濟發展的內外部環境趨向惡化的嚴峻挑戰，經濟全球化下的國際競爭日趨激烈，國內經濟下行壓力持續加大，產業結構調整矛盾突出，“高成本時代”已然到來，再加上戰略性新興產業、現代服務業以及各類新業態、新模式發展的強力推進，以及隨著我國適齡勞動人口比例的降低直接導致人口紅利逐漸消失等，都對我國大學生的就業形勢產生了深刻的影響，導致當前大學生就業政策面臨諸多挑戰，亟須加快調整和創新。
經濟新常態的一大顯著特征是：經濟增速換擋，即我國經濟由高速增長向中高速增長轉變。根據奧肯定律：“勞動力市場對勞動力需求的多少，在動態意義上主要取決于經濟增長速度，即經濟增長速度快，勞動力市場對勞動力的需求量相對較多，會直接促進就業崗位的增加，出現高就業率、低失業率現象；經濟增長速度慢，勞動力市場對勞動力的需求量相對較少，會直接限制就業崗位的增加，出現低就業率、高失業率現象。”[2]由此可見，經濟增長是大學生實現充分就業的必要條件，只有確保經濟的持續、健康、穩定增長才能保證大學生社會就業崗位的持續、穩定增加。在當下中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段：一方面，化解過剩產能造成了部分行業職工結構性失業和轉型性失業；另一方面，產業結構調整升級換代導致部分企業用工不足；再加之，經濟增長對就業的拉動效應明顯下降，進而波及大學生就業市場，導致大學生就業崗位總量減少。
（二）經濟結構調整，大學生結構性就業矛盾更加突出。
經濟結構調整，從結構失衡到優化再平衡，是經濟新常態的又一顯著特征。在經濟結構調整、轉型優化升級的過程中，勞動力市場的需求結構、人才供給來源、勞動力自身素質等諸多因素都發生了新的變化，對當前社會就業狀況產生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學生結構性就業矛盾更加突出，具體表現為以下三個方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結構性矛盾。即技術技能型人才“產能不足”，導致企業出現“技術技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對比是，理論學術型人才培養“產能過剩”，導致大量大學畢業生“就業困難”。二是，供給與需求的層次結構性矛盾。即多數地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學層次與規模，而脫離為區域經濟發展供給技術技能型人才的辦學定位，使得高學歷教育供給規模被盲目擴大，造成了高學歷學生數量的增長大大超過了勞動力市場的實際需求，極大的浪費了教育資源，并且還助長了“唯學歷論”的不良社會風氣。三是，供給與需求的專業結構性矛盾。即一方面，部分專業人才供給產能不足，導致高校人才培養的供給難以適應經濟結構調整和產業結構升級換代對專業人才的市場要求，從而出現“結構性缺失”；另一方面，部分專業人才供給產能過剩，導致大學生就業市場中部分專業的大學畢業生供給遠遠大于市場實際需求；還有，高校專業人才培養質量不高，導致大學畢業生在就業市場中缺乏核心競爭力。
（三）經濟增長動力切換，大學生就業市場競爭加劇。
經濟增長動力切換，由原來的要素驅動和投資驅動轉為創新驅動，是經濟新常態的另一顯著特征。在經濟新常態下，拉動我國經濟快速增長的因素和模式都發生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費等外在因素，轉為依靠制度變革、結構優化和要素升級等內在因素來帶動經濟增長；另一方面，改變了過去主要依靠外需變為內需、投資變為消費、政府投資變為社會投資的經濟增長模式。隨著市場在資源配置中的決定性作用的發揮以及政府對資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來主導吸納大學生就業的空間會越來越縮小，創新驅動和內需增長對高素質大學生資源的要求會持續增加。而我國大學生供給質量與宏觀層面上的區域產業經濟的發展要求以及微觀層面上企業實際的用人需求還存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當前創新技術技能型人才的嚴重缺乏，如現實中高級技工缺口高達千萬人，這不僅已經成為我國制造業轉型升級的一大瓶頸，還嚴重影響到我國提高自主創新能力和建設創新型國家戰略的有效實施。
（一）大學生供需矛盾突出。
大學生供需矛盾由來已久，且日益突出，主要有以下兩個方面的原因：一方面，在需求側方面，由于我國進入了經濟新常態，經濟下行壓力持續加大，一些企業的生產經營狀況出現了一些不穩定因素，直接導致需求側總量有所下降。同時產業結構優化調整也發生了新變化，原來一些舊的產業、行業現在要去產能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產能和淘汰落后產能的過程中還造成了一部分行業職工結構性失業和轉型性失業，進一步加大了就業市場的壓力。此外，新產業、新業態對于大學生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學生就業的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現在高中層的需求越來越小，二三線和基層的需求卻相對增多。另一方面，在供給側方面，我國高等院校人才培養與市場需求之間的契合度不高，直接導致大學生就業市場結構與經濟社會發展的人才需求結構不適應。
（二）大學生供給質量不高。
經濟新常態下的經濟增長模式轉型和產業結構升級換代，都對我國大學生供給質量提出了新的更高的要求。美國著名學者亨廷頓曾經指出：當前許多國家高等教育的發展過程中出現了人才培養與市場需求不相一致的現象，“結果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個國家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩。”[3]作為世界制造業中心之一和產品加工最具活力的中國，在快速發展的同時面臨著創新技術技能型人力資本存量不足的問題。現實當中，我國結構性用工荒問題十分突出，高級技工缺口高達上千萬人：一方面，是企業對于技術工人求賢若渴；另一方面，是大量大學應屆畢業生一崗難求。
在經濟新常態背景下，中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段，經濟增長模式轉型和產業結構升級換代不僅會加劇大學生的結構性失業，還會直接導致一部分大學生從現正從事的工作崗位中被淘汰出來，陷入失業或待業狀態。“無業不穩”，大學生一旦找不到工作，不能實現充分就業或就業質量差，會直接導致“讀書無用論”的出現，這不僅會影響到大學生的個人發展及其家庭生活質量，還會使大學生個人產生強烈的挫敗感，進而導致其對社會的失望和怨恨，甚至在一定程度上會給經濟發展和社會和諧穩定帶來潛在的負面影響。經濟新常態下，伴隨著經濟增長速度步伐的趨緩和產業結構升級換代步伐的加快，會在一定程度上增加大學生的失業風險，從而導致社會不穩定因素的存在，并對政府的大學生失業救助政策提出了更加嚴峻的挑戰，同時也進一步加大了對大學生失業救助的難度。
（一）發揮市場機制的決定性作用，以深化供給側改革來破解大學生就業市場結構性矛盾。
1.以供給側結構性改革引領高等教育發展。
一是，要優化高等教育結構，解決高等教育的“優化組合”問題。解決高等教育的“優化組合”問題，必須發揮政府的政策指導和市場配置資源的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。二是，要加快職業教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅持“校企一體，產教融合”的發展思路，而實現應用型教育產教融合是關鍵，職業院校需要不斷推進職業文化和教育文化的有機融合，培養具有較高知識技能、職業素養的優秀應用型技能人才。三是，要提高高校人才培養與市場需求之間的契合度，解決高等教育的“產能過剩”問題。解決高等教育“產能過剩”問題，必須要將高等教育與勞動力市場需求有效對接：一方面在于加強產業、行業以及職業發展趨勢預測，合理測算勞動力市場對大學生的需求數量，為高等院校人才培養結構、專業設置的調整提供科學依據；另一方面在于根據人才需求特點和趨勢，針對不同層次和特點的院校制定不同的培養目標，改變高等院校建設雷同的局面。四是，走創新發展之路，以創新作為“新動力”，解決高等院校人才培養質量不高的問題。解決高等院校人才培養質量不高的問題，關鍵在于創新人才培養模式：推行工學結合、校企合作的人才培養模式，繼續深化校企合作辦學，推進一體化課程教學改革，探索職業培訓包教學，推行企業新型學徒制；同時，還要改變過去的以知識教育、灌輸教育為主教育教學模式，引導學生自主思考、探究和研究，著力培養他們的動手實踐能力、創新能力以及團隊合作能力，優化大學生能力結構，使之更加適應用人單位和社會的需要。
2.以供給側結構性改革增強創新技術技能型人才供給能力。
一是，要堅持辦學理念創新，不同類型的高等院校要緊密結合經濟社會發展特點和規律，堅持以市場需求和學生就業為導向，明確學校辦學目標和發展思路，積極實施特色發展戰略，不斷探索出新的發展模式和發展途徑。二是，要堅持人才培養模式創新，主動對接國家發展戰略需求，堅持“產教融合、校企合作、協同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業企業聯合培養人才的新機制。三是，要堅持科學研究創新，努力培養大學生創新精神和創新意識，激發和培養大學生的首創精神、企業家精神、和創新創業能力，積極引導大學生自覺融入以企業為主體的區域、行業技術創新體系，推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展。四是，堅持文化創新，充分發揮高等院校的育人功能，加強對學生的人文素質教育，努力提高大學生的人文素養，培養大批高素質的復合型人才。由此可見，以供給側結構性改革引領高校轉型發展，增強創新技術技能型人才供給能力，才是破解時下企業普遍出現的技術技能型人才供給“結構性用工荒”難題的關鍵所在。
（二）強化政府促進就業的主體責任，以提升政府服務能力來幫助大學生最大限度的就業。
一是，政府要打出政策組合拳，千方百計增加就業崗位。實施更加積極的就業政策，主動適應經濟發展新常態，充分利用政府的財政、金融、產業等政策來拉動就業。同時大力發展新業態、新產業和就業容量大的行業，并鼓勵企業和民間投資，提高用人單位雇傭大學生的能力和愿望，激發市場活力，培育新的增長動力，努力穩定和增加社會有效就業崗位。二是，加強職業教育與培訓，提高大學生供給質量。要積極通過職業教育與培訓來提高大學生的勞動技能，使其取得相應的職業資格或掌握一定的職業技能后再進入就業市場，從而提升大學生自身的競爭力和國家的創新能力，使我國由一個人口大國變為人力資源強國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營造公平公正的就業環境。必須消除一切就業歧視，切實將國家制定各項公平公正的就業政策落到實處；同時要加快市場化改革步伐，破除一切影響勞動力自主流動的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業支持平臺，全方位提供就業服務。首先，要建設全國企業用工需求信息數據庫和全國大學生人力資源供給信息數據庫，并促使“兩庫”有效對接，適時根據就業市場大學生供給平衡狀況不斷調整高等院校的人才培養結構、專業設置，減少結構性就業矛盾。其次，要建立統一的全國人才市場信息動態發布平臺，及時發布各類用人單位的招聘信息和大學生的求職信息，為大學生就業牽線搭橋。最后，要設立大學生就業公共服務機構，為大學生提供及時免費有效的登記咨詢、職業指導和就業援助等服務。
（三）健全完善大學生失業保障制度，以加大對大學生失業的救助幫扶力度來降低社會風險。
一是，要完善大學生失業救助幫扶政策。首先，要將大學生失業群體納入到失業保險范圍內來，并通過立法程序將大學生失業保險納入社會保障體系當中。其次，要加大對大學生失業保險政策的執行力度，督促各級各類用人單位參加失業保險，對拒不執行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護公共政策的權威性。最后，要建立大學生失業保險基金，把大學生保險機制落到實處，切實保障失業大學生的基本生活。目前我國許多大學生仍然游離于失業保險制度之外，應該及時在失業大學生群體中擴大失業保險的覆蓋范圍，適時提高失業大學生的失業保險金標準，依法確保失業大學生的基本生活。二是，要加強大學生失業人員的再就業培訓力度。對大學生失業實行救助幫扶的終極目標就是，通過技能培訓、就業信息咨詢等手段來促進大學生失業人員實現再就業。三是，要進一步完善大學生社會保障政策。社會保障是一項系統工程，為降低社會風險，在加強對大學生失業救助幫扶的同時還應該完善其他社會保障政策。可以根據國家財力狀況，適時提高失業保險補助標準，同時要落實大學生失業保險、大學生醫療保險等相關制度，最大限度的幫助失業大學生解決“看病貴、看病難”等現實困難，這樣不僅可以幫助失業大學生解除后顧之憂，還能確保社會和諧穩定，促進經濟健康發展。
大學生是國家的寶貴財富。解決好大學生的就業問題，既關系其實現個人價值和家庭幸福，更關乎國家長遠發展和社會和諧穩定。解決大學生就業是一個系統工程，需要政府、社會、學校、家庭及大學生本人的共同努力。因此，我們只有主動適應中國經濟社會發展的新常態，以深化供給側改革來破解大學生就業市場結構性矛盾的同時，加快培養創新技術技能型人才隊伍，實現經濟發展模式的轉變和產業結構的升級換代，來確保中國經濟社會又好又快發展。
[1]莫榮,汪昕宇.2016年中國產業結構調整對高校畢業生就業的影響[m]//.李培林.陳光金.張翼.2017年中國社會形勢分析與預測[c].北京:社會科學文獻出版社,2016.36-53.
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大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇七
第一,女性的失業比例在上升,職業層次總體偏低。這是一個數字方面的觀察。從人口普查表明,女性就業率比男性是低13.8個百分點,也就是總體來說女性就業是比男性要低很多的。
這樣一個現象,這種比率是持續的下降,性別差異是進一步擴大。而且從年齡結構來看,20-24歲的城鎮女性失業率是最高的。我想,這個年齡段就是大學生畢業、研究生畢業就業困難的時期,所以失業率高達9.1%。
另外,女性的失業率性別差別也在擴大,比如說35-39歲期間是最大的,是1.8個百分點。與男性相比,的女性的失業率比男性高1.2個百分點。從失業人口的性別結構來看,女性占了49.9%,將近一半。但是這個將近一半,所以女性失業人口還是比較。
從職業構成來看,黨政機關,還有企事業單位負責人女性占的比例也很低,主要負責人僅占1%,專業技術人員占7.8%,辦事人員和有關人員占3.2%。如果這些人員稱為白領,白領女性占從業人員的12%,與男性相比白領女性所占的比例也是偏低的;反之,男性占的比例比較高。所以,總體上來說職業的層次是偏低的。
二孩政策對女性就業歧視的一些表現形式。
第一,初入職場階段的歧視,就是入職階段、就業階段,主要是表現在女性招用的條件,比如說更會優先于男性,不管是直接歧視還是間接的歧視表現,可能都會對女性是不利的。包括很多單位來要人,最后盡管他沒有在紙面上說是招男性,但實際上他要的最后進入面試的基本上都是男性。這個情況,在我們掌握的一些單位里面是存在的。
還有一些會提高錄用標準,比如說女性更注重看是否已經生育了,如果已經生育了可能更會受到青睞。但是由于二孩政策以后,這個情況又發生了一些變化,所以對女性就業來說,比如很多做hr的人就明確表示,如果招一個女性,原來生一孩,可能她只要生了孩子以后的工作都可以比較好安排,但是如果現在又準備生二孩,他會覺得這里面面臨著多養一位“尸位素餐”的員工,等于是供養著她,因此很多hr明確表示不太愿意要女性。
第二,在參與過程中也有很多不平等,比如說待遇,普通女性的待遇比男性要低,從全球來看,平均低24%。在家務勞動者中,女性占了83%。女性在退休年齡方面,現在女性普遍的退休年齡也比較早,提前了5至。而且退休年齡的提前,導致很多女性在退休之后的待遇也有明顯降低。
在實行二孩政策以后,企業在招人時要求會更加嚴格,要求女性提供的信息更多,這里面會侵犯到女性一些隱私權的問題。甚至在結婚與否,是否要在招錄的過程中披露,如果沒有披露,比如說女性說原來沒結婚,但是進入職場以后說結婚了,結婚了以后單位就說你隱瞞了真實情況,類似案件已經訴諸到法院好多起,最后企業能不能單方解除勞動合同,都是一些突出的問題。
第三,工作權缺乏保障,這方面主要是在女性生育以后,往往被單位邊緣化,比如說生孩子期間、懷孕馬上有些職位就會調整。生育以后,其工資會下降,甚至有些從原來非常重要的崗位調到一些很低端的崗位。
女性因為就業歧視法律救濟遇到的一些障礙。
歧視目前遇到的一些法律障礙有哪些呢,我們梳理一下:。
一是在立法中,對性別歧視的規定還是過于原則,缺乏可操作性。目前,我們現有的法律,包括勞動法第十二條規定,勞動促進法的規定,這些規定還都不足以對就業歧視的問題做很好的法律依據,來用于起訴。盡管就業促進法第二十七條對女性的就業做了規定,但沒有明確作出很細的規定。比如說歧視的原則,直接歧視、間接歧視,歧視什么,所有這些都難以在現行法里面找到依據。就業促進法第六十二條也規定,對于實施就業可以向法院起訴,但實際上對于這樣一些規定還是過于籠統。在具體起訴里面,法院怎樣受理、怎么去認定,仍然難有一定的標準。所以這是一個很突出的問題。
二是勞動監察保障的缺位,因為我們現在的《勞動保障監察條例》并沒有將就業歧視作為勞動監察的事項,很多勞動監察部門并沒有把是否有就業歧視作為監察的內容。另外,這方面投入還是很少的,相關規定也不明確。當然,我們也看到有些地方已經出臺了規定,比如說黑龍江的《勞動保障監察條例》就有一條特別對女性的公平就業問題作為監察的一個方面,我覺得這是一個很好的地方立法嘗試。
三是司法救濟渠道不夠暢通,比如在民事案件案由里并沒有明確“就業歧視糾紛”,我們現在民事糾紛的案由已經從300種增加到361種,但仍然是沒有“就業歧視糾紛”,盡管就業促進法第六十二條的規定,但并沒有具體的案由。所以,就業歧視案件還是會走別的,比如說勞動爭議,或者系名譽權、一般人格權的糾紛等,因此,就導致在維權方面還有一些障礙,就是不清晰。另外,如果是勞動爭議有時候讓程序更加復雜,我們知道勞動爭議有仲裁前置,如果這里面涉及到一些同工同酬問題、不公平晉升問題等等這種就業歧視問題,它的救濟途徑涉及是到直接訴訟,還是先走勞動爭議,而這里面也有沖突。
我認為,目前司法救濟渠道,比如說怎么去承擔這個責任,責任的方式是什么,這方面也是不清晰的。因此,我建議盡快出臺相關的立法,明確就業歧視這樣一個規則或者是界定,從而通過法律的一種方式,能夠更好地解決或者是保障女性勞動者在就業歧視方面的一些權利救濟。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇八
1緒論。
1.1課題研究背景和意義。
隨著國家高校擴招的政策實施，大眾化教育畢業生太多，遍地都是。但工作少，競爭就很激烈。因此國家不再負責包分配,畢業生必須自己去尋找工作。但是勞動力市場信息又雜又多，找工作很不容易。
并且以來，受國際金融危機的沖擊和國內經濟景氣的影響，就業形勢度出現非常嚴峻的局面。20第四季度以來，新增就業人數明顯下降，失業率也不斷上升。各項數據顯示，當前的國際環境和國內環境下我國的就業形勢不容樂觀。
當前就業形勢的合理分析，不但能夠為正在找工作的大學生提供一個良好的引導作用，也能為改變當前的就業形勢提供一下參考。
縱觀改革開放30年，中國青年就業觀念的演變大致經歷了三個階段，即服從分配、走向開放、自主擇業。
服從分配――計劃體制遺留階段：從1978年到1980年代中期，在計劃經濟體制慣性的影響下，農村青年與廣大農民一樣還不能自由流動；城市青年中，由于高等教育仍然是一種高度集中的計劃管理模式，就業實行的是“統包統分”，由國家包下來分配工作，負責到底。
走向開放――“民工潮”和城鎮青年的雙向選擇：1980年代中期-1990年代中期，國家的就業管理制度有所松動。之后，政府又進一步出臺了一些政策和措施，允許和鼓勵農村勞動力的地區交流、城鄉交流和貧困地區的勞務輸出，于是帶來大規模農村勞動力的跨地區流動――“民工潮”，農村青年就業的觀念逐漸走向開放。
自主擇業――追求發展的多元化時代：1990年代中后期-至今。農村青年就業1990年代中期開始，大量農村青年開始在城市工作、生活甚至定居。隨著社會的發展，農村青年在就業選擇上走出了“糊口策略”，外出務工也不再以“賺錢”為第一原則，而是以“經濟理性人”形象把尋求發展放在第一位；不再甘愿充當城市的“過客”，而是力爭拓展自己的發展空間，想成為城市的一員。
2.1就業困難程度急劇增加。
大學生從20多年前的佼佼者成為一個集中的弱者群體。年之后，不少大學生開始出現失業或者隱形失業的狀況，到年大學生失業問題開始成為全社會重點關注的問題。在當前經濟全球化的大背景下，能夠影響勞動者就業的因素，已經遠遠不限于本國國內國民經濟的發展狀況、高校畢業生自身素質能力，更多或更寬的是來自于全球經濟狀況和國內外的'人才競爭力。在各種因素的影響下，就業困難急劇增加。
2.2就業時的薪酬難以接受。
即使是就業了的大學生，也在面臨微薄的收入與生活支出的巨大壓力。大學生經過了最少15年的教育過程，但是后只有+的工資時，如果在一線城市獨立生存的話，這些收入難以維持最基本的體面生活支出。這讓這些剛畢業的大學生的生活狀態更加艱難。對于那些借助國家貸款或者是生源地貸款的畢業生而言，他們的生活壓力就更大了。
2.3就業難對后期教育的影響。
教育已經成為一個龐大的經濟產業鏈。如果大學生無法就業的話，還會影響到無數中小學生家長的觀念意識。中小學生家長就會反思，自己給孩子進行了大筆的投資，而且學生學習很刻苦、很努力、成績也很好，但結果卻是找不到工作。這不僅浪費了金錢、犧牲了孩子的美好童年，還浪費自己的時間和精力。而當中小學生家長觀念開始發生重大轉變的時候，直接會影響到教育這個產業鏈，以及依附于教育的附屬產業，進而影響整個中國的經濟形態。
3.1畢業生人數急劇增加（擴招）。
數的增加，找工作的競爭也越來越激烈，就業也就越來越難了。高校的擴招對大學生就業增加了難度，但從國家長遠的利益看，高校的擴招也是迫不得已的一個選擇。
3.2教育機制的弊端。
有的專業過熱，出現了扎堆的現象，有的專業則無人問津，人才過缺。很多的大學生在大學白白地浪費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力。這與大學教育的機制有關系，很多教育活動只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務，沒有深入激發學生的潛能。
3.3高校畢業生自身問題。
大學生就業大多數集中到發達地區、高薪部門就業，愿意到欠發達地區工作的較少。這樣就造成了重東部，輕西部；重高層，輕基層的不合理分布。大學生就業問題在某種程度是相對的過剩，這與大學生的觀念選擇就業造成空間布局不合理密切相關。
高校畢業生在大學四年的學習生活過程中，脫離了高中那種艱難的學習生涯，認為大學就是用來玩的，以至于到畢業的時候不能學好本專業的知識，導致面試的時候被用人單位不予錄用。
4針對性對策。
4.1國家和社會方面。
例如針對大學生當前的就業問題制定積極的就業政策；創造穩定的就業環境和公平的就業機會；加快調整人才培養結構；拓寬高校畢業生到基層就業的渠道；加強對高校畢業生的就業指導。
4.2學校方面。
學校應不斷加強軟、硬件設施建設和師資隊伍建設，深化教學內容的改革，拓寬學生知識面。切實培養具備各種綜合技能能夠適應社會需求的綜合型人才。大學生要在工作中得到實現自身價值也離不開創新，學校只有注重培養學生的創新能力，使大學生有能力進行自主創業，才能在工作中有出色的表現，給自己創造就業機會。
4.3高校畢業生自身。
（1）提高自己的綜合素質。大學生要想在激烈的就業競爭中取得成功，實現自身價值，在認真學習好本專業的專業知識以外，還要汲取書本以外的營養，以滿足社會對所需人才所應具備的素質。
（2）要有創新能力。面臨嚴峻的就業壓力，很多大學生對會選擇自主創業，自主創業能夠降低畢業生就業的壓力。
（3）培養責任意識。畢業生在求職前一定要準確把握自己的定位，在工作中積極肩負自身的責任，以呼喚人才市場的責任感與誠信，為自己的求職打下一個良好的基礎。做事要堅持到底，不要輕易的跳槽。要有責任意識，對企業負責，對自己負責。
參考文獻。
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報，.
研究會第九次會員代表大會暨學術研討會論文集,.
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇九
有很多人說本專業的就業面較窄，但園藝專業的就業形勢究竟是如何呢？一般來講畢業生主要到園藝作物生產公司、園藝作物物流公司、園藝作物應用公司等從事園藝作物的繁殖、栽培、花卉代理、運輸、銷售、造景、綠化工程施工一級苗木養護等工作。園藝植物離不開種植，修剪，栽培這幾個字眼，在種植蔬菜中，我們首先應該了解每種蔬菜的屬性，比如說種白菜的時候，我們應該提前知道白菜喜溫還是喜寒，有些人喜歡在冬天吃上一頓美美的殺豬菜，酸菜是東北人經常吃了一種菜，而酸菜就是白菜延伸而成的，大白菜是冬春的主要食用蔬菜，大白菜品種很多，可分為直筒型、原頭型和卵圓型三個基本生態類型。種植白菜時需要用肥沃的土壤，種植前期要經常澆水，不能讓它干旱，由于生長季節的原因，白菜在選擇上必須選用抗病、耐寒的`品種，高產且耐貯藏的中晚熟品種也很適合。很多人喜歡種茄子，然而茄子究竟應該怎么種呢，一個果實它長得健壯就是最大的成就，茄子因為很多種，最常見的是紫茄子和綠茄子，無論種什么蔬菜水果都需要遵守自然平衡以及規律，大面積種植的時候需要找一塊肥沃的土壤，無論種任何植物都需要讓它充分吸收到水分，放好茄子菜籽后，需要悉心呵護它，在扣大棚的時候，茄子也可以在里面很好的生長，施肥和澆水是必不可少的，多食蔬菜水果可以讓我們的身心變得更良好，一般種植茄子會選擇萬物萌生的季節，春天就是種植茄子最好的時間，茄子的營養很高，還可以抗癌，多吃茄子可以促進消化，讓皮膚水嫩。很多學園藝專業的同學在剛進入學校的時候，會感覺到一絲迷茫，園藝專業究竟是怎樣一個專業，它脫離不了種植，實踐，在學習園藝專業前期，我們還沒有接觸到真正意義上的實踐，但在后期我們會走向實踐，從研究農作物開始，一點點延伸到對景觀，對周圍環境，對生活的研究。成為真正意義上的景觀探究者。
保護生態環境，平衡也是我們需要做到的，園林設計理念結合每個城市有不同的分析，園藝作物一般指以較小規模進行集約栽培的具有較高經濟價值的作物，隨著重工業城市的不斷增多環境正在不斷污染，保護環境已經成為我們無時無刻要牢記的使命，園藝師出現在農業、林業，種植場也越來越多，究竟什么是景觀設計，要成為設計師了一個手表研究的問題，貫穿藝術走進藝術的靈魂，在改善生態環境平衡和走進小康生活而前提下，景觀設計要一定的合理性，風格可以迥異，但一定要獨具匠心，只有自己的意義，讓城市變得更美麗是基礎，而促進生態平衡最近城市可持續性發展是很關鍵的，必要的且重要的。我們都在想如何才能讓一個城市變得越來越美，所謂美這個字并沒有固定的標準，在自然界，純天然的綠色的可以走進人們生活的，對人們身體健康有益的植物，那它就是美的，相對來講，仙人掌可以吸收輻射，它可以在強光下依舊茁壯成長，不懼風暴不懼炎夏，市場價很便宜，是一種可以保護生態環境平衡的小植物，外形樸素。有很多公司，外面掛的標牌上會有設計師親自設計的標志，它們具有自己的風格，并且商業性強，有一定的作用及價值，可以走向世界，走向藝術，它可以不貫穿古往今來中國藝術文化底蘊，但它一定要具有自己的思想和內涵，這一點，是作為景觀設計師必須要具有的自身條件，一個設計師最害怕的事情就是靈感的枯竭，和沒有突破性的想象力，但擁有淵博的知識，和敢于創新創意的精神，也可以叫它思想里的藝術真正的延伸到他的作品上，呈現給大家一個嶄新的不平凡的乃至是跳躍的藝術品，這就是它的靈魂。現代景觀設計打破了舊思想，告別了腐朽的，束縛的，從而建成一個新的不一樣的藝術靈魂，高高聳立的菲爾鐵塔，它是巴黎著名的景觀，它屹立在塞納河南岸法國巴黎的戰神廣場，它不僅是法國著名建筑，是法國人的象征，它有多年的文化底蘊，菲爾鐵塔是一個著名的景點，每年有600多萬人來此參觀，拍照，欣賞，留影，它的設計者乃是亞歷山大·古斯塔夫·埃菲爾，在我國，一望無跡的萬里長城是我們華夏子孫心中的一條黃河，它像是盤龍，它生在我國北方遼闊的土地上，歷史悠久，博大精深，源遠流長，綿陽起伏，氣勢雄偉，我國古代工程師的技術也是十分強悍的，它的文化跨越了千年，此建筑被列為中國奇跡建筑之一，在現代，景觀設計師這思想是無法被拘束的，可遺憾的是很多大型公司卻無法投資出巨款，來修建這樣一座不朽的奇跡，因為，萬里長城的精神氣魄是無法超越的。
有很多人說本專業的就業前景是昏暗的，這導致很多大學生在畢業后面臨一種迷茫的階段，陷入一種恐懼之中很久很久都無法自拔，剛進入社會的時候面臨實習工作是十分艱難的，這是每個大學生都面臨的問題，對種子農學，種植的研究是此專業的核心，學到這些基本的知識，對景觀以及日常生活有所了解，掌握了這門專業的精髓，園藝專業就業前景還行，中國現在缺少的是設計人員。理所當然的，新增加的投入會成就更多的就業機會，不過不要慌，培養自己的專業水平與日后工作發展有很大的關系，把專業課學好是最主要的。
園藝貼近我們的生活并且走進我們的生活，很多與它有關的東西已經成為我們生活中必不可少的一部分。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十
當前，由于一些高校的土木工程專業教育不符合市場對人才的需求，導致了畢業生就業形勢極其嚴峻。在這樣的環境下，畢業生采取何種科學的就業對策，是本文探討的重點。
土木工程；就業；對策。
土木工程行業經過幾十年的粗放型發展，開始逐步進行升級轉型，朝著精細化的方向邁步前行，因此行業對于人才的要求也在不斷提高。對于剛畢業的學生來講，缺乏對行業發展的整體預判，沒有明確的就業方向，要求不切實際，注定了就業過程的不如意。在新就業形勢下，學生如何認清實際、找準就業方向就顯得尤其重要。
1.對學歷的要求。
在我國土木工程行業發展的過程中，企業對人才需求的形勢是不一樣的。2004年以前，土木工程專業人才緊缺，供不應求，本科生甚至是高職生進入工程設計院都比較容易。2004之后，本科生和高職生已很難進入設計院，取而代之的是研究生。行業的不斷發展前進，用人單位對新進人才的要求也在不斷提高，本科生的專業能力已經不足以勝任企業的崗位需求。
2.對復合型人才的需求。
目前，我國基礎設施建設已經進入轉型階段，在3s勘察與規劃、數字化設計、自動化機械施工，新型材料與新型工藝發展應用等方面，已逐漸呈現出國際化、信息化、科技化的特點。土木工程企業為了適應行業發展的需要，已經在進行技術的升級和改造，包括核心技術升級、裝備改造、學習現代化管理模式和引進新型的人才。企業的改造升級急需高質量的人才參與其中。另外，參與國際工程建設的設計院、施工單位、管理單位等也存在不同程度的復合型人才缺口。
3.土木工程專業的發展趨勢。
土木工程未來的發展方向毫無疑問是精細化的，主要表現在工程技術的高效利用、建筑材料要求環保、生態建筑快速發展、自然資源及可再生資源的大規模運用等方面。可持續發展是未來土木工程的主題，在建筑材料方面，會需要更多的綠色環保的工程材料；在工程技術方面，安全監測、修復加工等技術大有作為。要做到可持續發展，利用自然資源和可再生資源是必不可少的一環。同時，未來土木工程行業企業的運營會向專一化方向發展，高精尖的技術和新型的管理模式會越來越受到企業的歡迎。
1轉變自身，打造科學就業觀。
沒有明確的就業方向是當下畢業生普遍存在的問題。對整個行業不了解，對自身能力欠缺客觀的評價，導致畢業生找工作十分盲目，他們往往在進入一個崗位一段時間后才發覺不能適應崗位工作，轉而另加選擇。輪番幾次尋找工作的經歷才可能會使畢業生有明確的就業方向，但這個過程極大地浪費了他們的精力和時間。畢業生在找工作前應通過多種渠道對整個行業的現狀和發展趨勢做一個比較透徹的了解，然后在科學評價自身能力和要求的基礎上明確自己的就業觀。
2.增強學校教育和自學能力，打造復合型人才。
當下大多土木工程院校的教育相對于社會行業對人才的要求是滯后的，導致很多畢業生產生學而無用的無力感。在復合型人才如此缺失的當下，如果能把自身打造為適應社會與行業發展趨勢的新型人才，那畢業生的就業前景是相當廣闊的。這需要院校、教師和學生的共同努力。院校方面需及時調整教育方針以適應當前社會與行業發展的需求。在教學過程中，教學內容不要局限于傳統的工程結構等，要增強對行業的國際化、信息化的了解。
3.擺正心態，培養良好品質。
施工單位永遠是畢業生就業的最大市場，雖然施工單位工作條件艱苦、對技能要求高，讓很多畢業生敬而遠之。但是只要能堅持下來，施工單位的發展前景還是非常可觀的。一線實際施工的經歷，會加深畢業生對土木工程各個環節的理解，對以后的發展也是非常有益的。隨著經驗的積累，一線人員也可實現工程監理、項目經理、項目總監等更高級別崗位的轉變。很多有成就的建筑設計師、高級監理等都是這樣一步一步走過來的，也都得益于此。所以畢業生要擺正心態，降低要求，培養能吃苦的品質。
就業形勢的嚴峻，由兩種因素導致：一是行業的發展對人才的要求不斷提高，二是畢業生增多以及教育的滯后。畢業生就業心態的改變和端正，一切從實際出發，努力提高自身能力，培養良好的職業素養，是解決目前就業問題的根本出路。此外，了解新環境下的就業趨勢也是提高就業率的關鍵環節之一。
[1]李思揚。淺談土木工程就業前景[j].建筑工程技術與設計，2015（26）：1872.
[2]葉凌翰。淺談我國土木工程就業現狀和可持續發展[j].商，2014（52）：29.
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十一
伴隨著經濟社會發展的區域性失衡，大學生就業逐步呈現出“眼高手低”的就業心態與“驅東避西”的就業取向，由此相互交織而引發的失業現象以及相關社會問題日益嚴峻。大學生就業問題的改善不僅與我國經濟增長水平的提高、經濟體制改革的完善、區域經濟的協調發展等緊密聯系，同時也取決于大學畢業生個人就業觀念的轉變。
隨著中國經濟的快速發展，人才市場上對工程管理專業人才的需求一直處于上升趨勢。工程管理專業人才供需兩旺，畢業生就業面廣，前景較好。待遇豐厚，大學畢業生基本在2000元。之前受金融危機沖擊的經濟已漸漸復蘇，此時經濟會有所增長，各個企業慢慢步入軌道，新的企業會不斷涌現，此時企業對人才的需求會直線上升，就業形勢會有所舒緩。而會計這個職業是每個企業所需要的，隨著企業的復蘇與增長，相信工程管理就業形勢會有所好轉。
在時間結構上，大學畢業生供給超量增長在短期內超出了需求的增長，勞動力市場還需要時間逐步調整。近年來，我國經濟一直快速增長，特別是經濟結構的升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業生的強勁需求，從而促動了高等教育迅速發展。我國從業人口中具有各類大專以上學歷的人員僅占5%,而工業發達國家則為25%-30%,因此，加快提升國民素質的需要也極大地推動了高等教育的迅速發展。問題是，大學畢業生供給增長的速度遠高于經濟增長，越來越多的大學生在尋找工作。勞動力市場需要一定的時間逐步消化大學畢業生在短期內的超量供給。在區域結構上，大學畢業生就業區域選擇偏好差異與政府政策激勵上的錯位導致實際有效需求不足。由于我國經濟發展的地區間與城鄉間差異，經濟欠發達地區特別是西部地區很難對大學生形成有效需求，而且在較長的時期內，地區性的有效需求不足的局面都將難以改變，從而對擴大高校畢業生的市場需求是一個不利因素。
1.就業崗位與畢業生人數差距太大。
大家都知道，大學畢業為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業問題一直讓大家困擾呢？從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于畢業生的增加。這也是大學畢業生就業困難的一個直接原因，相信這也是社會公認的。
2.熱門專業人才過剩。
前些年，出現了幾個熱門專業，如計算機，土木工程等等。不可否認，這些專業至今仍然是熱門專業，仍然是社會的焦點問題。致使眾多考生紛紛報考這些專業。大多數人都是這樣認為的：既然是熱門專業，那么社會上的需求量就大，工作自然就好找。這話不假，可是，當所有的人都這么想的話，就會出現供過于求的情況。雖然需求量大，但學習這些方面的人才更多，已經超過飽和。這就是人們通常所說的扎堆現象。這也就是為什么熱門專業的畢業生們找不到工作的一個重要原因。
3.薪水與自己心中的希望值不符。
很多大學畢業生，尤其是名校的畢業生，剛剛畢業，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是通過理論來看戰爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。現在的大學生們的薪酬期望值普遍下降，仍有大部分畢業生的期望值高出社會現實水準，這就是人們常說的“高不成，低不就。”中的“低不就”.
4.各企業選人挑剔。
在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業是不會無緣無故不要應屆生的。
1.社會競爭激烈。
中國是世界上人口最多的國家，13億，這個數字是令人無法想像的。所以，根本不能保證每個人都有自己的工作，都有自己的崗位。換句話說，也就是社會對高校畢業生的吸納能力正在逐漸減小。而高校畢業生的數量卻是逐漸增加的，而且，增加之勢遠遠大于減小之勢。隨著政府機構改革、人員分流，國有企業深化體制改革、精兵簡政，雖然私有企業不斷增加，但就業崗位少，不能從更本上解決問題。另外，招生規模的不斷擴大，高校年年在擴招，畢業生的數量一年比一年多，造成社會對畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業生人數將成倍地增加，加上往年未就業的待業畢業生，這個將會是一個盤大的數據，給就業帶來嚴峻的考驗。
2.扎堆現象。
專業扎堆現象在上面已經跟大家講過了，下面就來說說就業單位扎堆和地區扎堆的問題。大多數畢業生都把高薪的外企當作就業的首選，其實，外企并不是容納大學畢業生的最主要力量。另外，還有多數的高校畢業生把政府機關當作就業單位的首選，這就使得報考公務員的人們越來越多，“公務員熱”不斷升溫。由于北京、上海、廣東省等地區相對較為發達，人們通常會認為，那里的就業機會會很多。因此，有相當一部分畢業生就業地區就首先選擇此類地區，從而形成了地區扎堆的現象。而相對不發達的地區，象大西北，西藏等地區卻沒有那么搶手，其實這些欠發達地區才最需要人才，去建設，去發展。
3.其他原因。
除了上述2大原因之外，還有許多各方面的因素影響著大學生就業問題，如性別問題，相關資料表明，女性畢業生的就業率比男性畢業生低還有，城鄉區別問題。據統計，來自農村的畢業生的就業率比來自城市的畢業生的就業率低。
由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為，我們當代大學生需做好以下工作：
第一，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感，并具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
第二，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。
第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。
第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。
第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀--先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
盡管，當前就業形勢總體并不樂觀，但是，我們應當對自己充滿信心。畢竟，個體在就業中存在差異，同時，自己努力提高自身綜合素質，找份好的工作是完全沒問題的大學生就業一定要認清并接受這個事實，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因為一個正規單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。
當代大學生是很幸運的，因為他們面臨的是百年以來最好的機遇，中國將在他們這一代成為富強的世界大國，因此有更廣闊的天地讓他們施展抱負。但在歷史機遇的同時，當代大學生也面臨前所未有的挑戰；每個大學生都將面對越來越快的社會發展所帶來的競爭壓力。競爭，推動了社會的發展，展示了社會的活力；競爭就是優勝劣汰。面對這個競爭激烈的社會，我們只有以不變應萬變。機會只會眷顧那些有準備的人，只要我們做好充分的準備，一切困難我們都能迎刃而解，我們就會離自己的目標越來越近，越來越接近成功。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十二
近年來，我國的就業形勢較為嚴峻，大學畢業生面臨著巨大的就業壓力，大學生就業問題已經成為全社會關注的問題，本文重點就當前的就業形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業壓力進行探討。
就業是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業的現實，而且就業的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業生涯設計。
大學生的擇業和創業應該適應時代的需求。既要追求自己的職業理想，更要符合社會的實際需求。因此充分了解和把握我們當前的就業形勢是理想就業、奮發創業的重要條件。
近年來，隨著我國經濟的快速發展，就業再就業工作取得了明顯成效，但就業在就業的形勢依然較為嚴峻，就業壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數大，就業的機制有待完善，需要就業的人數多，就業高峰持續時間長。自20xx年以來，高校應屆生數量以跳躍式幅度增長，20xx年是1999年高校擴招后本科學生畢業的第一年，全國高校畢業生總數達到212萬，比前一年增長46%，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番了，“大眾化教育”取代了“精英教育”。大學生的就業高峰與社會的就業高峰重疊，大學生的就業壓力開始凸顯。
當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業職業技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業知識。不斷提高自己的專業知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑。現在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續課程都需要現在的知識。
眾所周知的，現在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。通過參加學生會和社團活動，培養一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態度，為以后的就業工作打下一個良好的基礎。
進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業飛速發展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰，也導致了企業對人才的需求的更高要求。
鑒于這樣形勢，大學生在現在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多了解吸取先進的思想先進的經營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內使其調整就業期望，在現實面前也容易泄氣或產生自卑心理。良好的心態最重要，認識到客觀現實，調整人生規劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：
(一)身體素質。身體素質包括身理素質和心理素質。”身體是革命的本錢”，現代化生活的節奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經常參加體育運動。同樣，心理上的素質也是很重要的。在未來的面試、就業過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質。這就要求大學生從此時此刻就開始培養自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后，許多心理素質不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。
(二)知識素養。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定了自己的職業目標后應當讓自己朝著這一方面發展，在大學期間努力扎實好自己的專業基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。
(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富了學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。
總之，面對當前的就業形勢。首先，我們要刻苦學習專業文化知識，為以后的就業打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養認真積極的工作態度，為以后的工作提前積累各種經驗。為以后的升職或者跨專業就業奠定基本。再次，培養一種勇于創新的辦事理念，以便適應社會的高速發展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關系。相互促進。為以后把握好家庭與事業的關系打下良好的開端。
[1]卡瑪。誰說本科生找不到好工作[m].中國青年出版社，2008.
[2]吳翔。大學生就業難的原因分析及對策[j].中國校外教育，2009(s3).
[3]蒲昕艷。應對危機調整心態——淺析大學生就業心理問題[j].科教文匯(中旬刊),2009(7).
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十三
云南省內體育類專業藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發現其就業創業的價值取向是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向。
目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊群體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該群體的就業面與就業質量。
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
2.1云南體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向。
2.1.1就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類專業藏族在校大學生群體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業學習后，通過就業創業，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。
2.1.４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該群體入學的前兩年不想自主創業的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創業。除了有20％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。
2.1.5與專業相一致，依重職業能力素養從表3中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向存在的問題。
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的培養，探索出特殊群體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業創業都呈現單一化特性。
2.2.3過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生群體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向的建議。
2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
2.3.2探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。
2.3.3發揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生群體的就業創業質量。
［1］肖凡.新形勢下“90后”大學生就業價值取向變化特點及創新創業引導研究［j］.徑營管理者.2016,(5):111－113.
［2］任艷.“90后”大學生職業價值取向與高校就業創業教育研究---以天津商業大學為例［d］.天津:天津商業大學,201４:3.
［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學生就業價值取向調查研究［j］.當代教育理論與實踐.2015,７(6):1４2－1４5.
［４］劉志.大學生創業意向的結構、影響因素及提升對策研究［d］.長春:東北師范大學,2013:5.
［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學生就業價值取向調查研究［j］.重慶交通大學學報(社科版).2010,10(5):96－99.
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十四
：近幾年來，大學生就業難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業難的原因到底是什么呢？本文首先現簡要說明了大學生就業的現狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業難提出了幾條解決對策。
現狀；就業難；對策。
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多，大學生的就業壓力也隨之而來。對此，不少人將就業難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。oecd公布的《2012年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到2020年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業難題，實質上是人才培養與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業難題，必須加強通盤考慮，加強統籌管理，調動各方力量，形成強大合力。
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業難”不是供給大于需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象：一是高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上；學生實驗條件簡陋；教學規模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足；學生學習和生活的環境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數量不足且教學水平較低，學科及專業結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。
3.高校專業設置錯位。一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。
4.學生就業渠道不暢。目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，還不能滿足畢業生的需求。
5.學生就業期望過高。大學生就業理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”“創業不如就業”，“就業難不如再考研”等。此外，據2006年大學生就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6.就業能力與用人單位的'需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經不足以成為就業的通行證。用人單位對專業知識技能、實踐創新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下，大學生就業市場已由賣方市場悄然轉變為買方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮；另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業生涯規范與發展。
(一)就業指導教育。
大學生就業指導的教育方向應該從基本的就業理論教學轉向更加基礎的就業實用性教學，對于學生的就業觀念，工作觀念進行改變。我國現在就業指導課程包括就業的概念，就業的重要性等等，但是對于實際的就業技巧，就業方式，自身定位，就業情況等等對于大學生就業重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。
(二)社會就業環境。
社會就業環境來講，有必要增加我國的就業崗位，通過產業結構調整的方式增加我國就業缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經濟發展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業為學生提供相關的實習機會。
(三)政府政策刺激。
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創業進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創業工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專業技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業的大學畢業生在走出校門后接收到更多專業性的教育。事實上我國已經存在一定的民辦職業教育學校，這些學校與傳統的技校，專科不同，都是針對于大學生這一人群，為特定的企業提供更加專業的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經想很多企業提供了大量的專業人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業能力不足，也不夠正規，所以國家應該進行扶持一些更加正規規范的民辦職業學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業提供更多的員工，減少大學生待業情況。
(四)高校體制改革。
高校體制改革可以說是解決大學生就業問題最重要的環節。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業難的現狀。再有學校的專業課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業，而是應該隨時對就業崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業情況。只有這樣大學教育才能降低培養人才的結構失衡問題，減少因為專業過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續大學擴招歷程導致我國的大學生就業問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數的情況下和國家適齡學生數量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數量，這樣的才能夠有效控制，進入就業階段的大學生的數量，減輕就業壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業學院)。
[1]姚佩玲。淺析大學生就業困難原因及對策[j].商，2014。
[2]張芳。大學生就業困難的原因分析及指導對策[j].長春教育學院學報，2014。
[3]闞甜。大學生就業困難的現狀及對策[j].長江大學學報(社科版)，2014。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十五
摘要：近幾年來，大學生就業難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業難的原因到底是什么呢？本文首先現簡要說明了大學生就業的現狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業難提出了幾條解決對策。
關鍵詞：現狀；就業難；對策。
從2005年至2014年，10年間全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多，大學生的就業壓力也隨之而來。對此，不少人將就業難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。oecd公布的《2012年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到2020年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業難題，實質上是人才培養與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業難題，必須加強通盤考慮，加強統籌管理，調動各方力量，形成強大合力。
1、結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業難”不是供給大于需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象：一是高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2、高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上；學生實驗條件簡陋；教學規模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足；學生學習和生活的環境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數量不足且教學水平較低，學科及專業結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。
3、高校專業設置錯位。一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。
4、學生就業渠道不暢。目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，還不能滿足畢業生的需求。
5、學生就業期望過高。大學生就業理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”“創業不如就業”，“就業難不如再考研”等。此外，據2006年大學生就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6、就業能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經不足以成為就業的通行證。用人單位對專業知識技能、實踐創新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7、就業觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下，大學生就業市場已由賣方市場悄然轉變為買方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮；另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業生涯規范與發展。
（一）就業指導教育。
大學生就業指導的教育方向應該從基本的就業理論教學轉向更加基礎的就業實用性教學，對于學生的就業觀念，工作觀念進行改變。我國現在就業指導課程包括就業的概念，就業的重要性等等，但是對于實際的就業技巧，就業方式，自身定位，就業情況等等對于大學生就業重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。
（二）社會就業環境。
社會就業環境來講，有必要增加我國的就業崗位，通過產業結構調整的方式增加我國就業缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經濟發展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業為學生提供相關的實習機會。
（三）政府政策刺激。
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創業進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創業工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專業技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業的大學畢業生在走出校門后接收到更多專業性的教育。事實上我國已經存在一定的民辦職業教育學校，這些學校與傳統的技校，專科不同，都是針對于大學生這一人群，為特定的企業提供更加專業的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經想很多企業提供了大量的專業人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業能力不足，也不夠正規，所以國家應該進行扶持一些更加正規規范的民辦職業學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業提供更多的員工，減少大學生待業情況。
（四）高校體制改革。
高校體制改革可以說是解決大學生就業問題最重要的環節。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業難的現狀。再有學校的專業課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業，而是應該隨時對就業崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業情況。只有這樣大學教育才能降低培養人才的結構失衡問題，減少因為專業過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續大學擴招歷程導致我國的大學生就業問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數的情況下和國家適齡學生數量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數量，這樣的才能夠有效控制，進入就業階段的大學生的數量，減輕就業壓力。（作者單位：內蒙古商貿職業學院）。
參考文獻：
[1]姚佩玲。淺析大學生就業困難原因及對策[j]。商，2014。
[2]張芳。大學生就業困難的原因分析及指導對策[j]。長春教育學院學報，2014。
[3]闞甜。大學生就業困難的現狀及對策[j]。長江大學學報（社科版），2014。
大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十六
目前，隨著大學畢業生人數逐年增多，“大學生就業難”凸顯，主要表現為以下幾點：第一，畢業生人數逐年增加。隨著各大院校的擴招，技術院校、成人高校的普及使畢業生的數量越來越多，同時各專業型人才也逐年增加。第二，用人單位對應聘者的要求越來越高。現在各單位對應聘者要求專業技術的同時，還對應聘者的交際能力、語言能力、實踐能力、世界觀、價值觀都有不同的要求。第三，失業再就業人員、往屆畢業生也擠進就業大軍。第四，部分畢業生擇業觀念存在偏差，就業期望值和社會需求差距較大，有業不就的錯位現象普遍存在。第五，應屆畢業生缺乏就業競爭力，在激烈的人才競爭中難于找到合適的崗位，“大學生就業難”已成為大學畢業生面臨的嚴峻問題。鑒于此，提出以下幾點建議：
一、大學生要不斷提高自身素質，增強就業競爭力。
（一）要提高自己的專業素質。
在知識經濟的時代，能夠在競爭中立于不敗之地的一定是德才兼備的人。其中的“才”指的便是專業知識，在日益激烈的人才市場競爭中，專業知識是求職者的立足之本，掌握熟練的專業知識才能使自己在競爭中占據優勢。因此，大學生從入學的第一天起，就應該樹立就業觀念，努力用四年的時間將自己的專業知識學好，增強專業技能，學到利于職業規劃的知識，增強自己的競爭力，使自己在專業領域立于不敗之地。
（二）參與社團活動，挖掘學生的個性才能。
開展學生社團活動，是校園文化建設的基本載體，開展內容豐富、形式靈活的社團活動，它能更大限度地激發主體的創造潛能、培養興趣、促進學生個性的發展。大多數新生入學伊始，應該根據自己的興趣，選擇一個或兩個社團，課余時間積極參加社團組織的活動，參與比賽。通過參加相關活動，不僅提高了學生的社交能力、工作意識、合作意識以及如何應對復雜環境隨機應變的技能。這在無形中增強學生的個性才能，提高學生的綜合能力，提高就業競爭力。
（三）要轉變傳統的擇業觀念，樹立新時代就業觀。
作為當代的大學生，要樹立大眾化的就業觀，切忌好高騖遠。大部分畢業生不愿去一線，去基層，有業不就的錯位現象依然存在。很多同學想一次性找到自己理想的單位和工作，希望留在大城市，要求工資高、工作要體面、能解決住房等等，這些要求集中到一個單位是非常困難的。而目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企等還存在大量的用人要求，大學生應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還可以將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才；逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業策略，從現實出發選擇自己的求職道路。
（四）拓寬就業渠道，讓自己有更多的選擇。
就業就是有事做，有生活保證。那么同樣是工作，為什么不為自己工作呢。現在，網店、小攤位等許多小“營生”已經越來越普遍，所以自主創業是今后大學生一大就業路線。自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會提供了新的就業渠道，緩解了就業壓力。
（五）充分利用假期時間，做兼職工作，為以后就業打下基礎和創造條件。
寒暑期做兼職工作不是為了簡單的賺錢，更主要的是為了以后求職打下基礎。不要輕視短短的一個假期，這一個假期的工作所學會的東西是你在學校的專業課上無法學到和理解的。同時，任何一個兼職都很有可能成為你今后所要從事的工作。
二、學校要加大投入，做好就業指導工作，促進大學生就業。
（一）培養學生的職業意識。
職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。它是每一個工作崗位最基本的要求，是必須牢記和自我約束的。對大學生而言職業意識就是他們在職業定向與職業選擇過程中對自己現狀的認識和對未來職業的期待與愿望，很大程度影響到他們的就業方向。因此，我們要積極培養學生的職業意識。除開設職業規劃課程外，還要邀請專業的職業規劃人員到學院作講座，通過宏觀形勢的講解讓學生了解相關專業的美好前景，通過職業人員具體講解讓學生知道行業缺少的相關人才，進而明確學生在校期間的努力方向。
（二）強化就業指導，全面增強大學畢業生就業競爭力。
當代大學生在職業追求上更多的看重職業的個人價值，很少考慮職業的社會價值。容易造成大學畢業生在以后的職業生涯中缺乏敬業精神和團隊精神，溝通能力差，而這些往往是用人單位最看重的。因此，在高校的教育中，應加強學生的價值觀、人生觀的教育，增強大學生的職業意識，為將來的職業生涯打好基礎。在平時學習和生活中多方面鍛煉適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、溝通能力等，形成比較強的綜合競爭力，盡可能多地參加社會實踐、社會兼職和社團活動，培養自己的團隊精神，積累工作經驗。提高畢業生的社會適應能力，增強畢業生就業競爭力。
（三）建立畢業生就業網絡平臺，促進就業。
網絡已成為現今社會工作學習的重要平臺。它信息容量大、涉及面廣，而且方便快捷。通過建立網絡平臺為畢業生提供各類工作信息，搭建網上招聘、求職平臺，為畢業生擇業提供更多的機會和條件。
（四）積極開展校園招聘會，促進大學生就業。
招聘會仍然是畢業生就業的重要途徑之一。在招聘會上，畢業生可以直接與企業面對面，可以對企業有更真實、更細致的了解。同時對所要應聘的工作有更深入的學習和了解，從而知道自己今后努力的方向和重點。
【參考文獻】。
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大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十七
:文化創新有助于今后我國的發展。就業是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業問題是我國當今面臨的嚴重問題。我國的經濟當前處在轉變過程中。就當今來講，文化勞動者充分就業的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾很嚴重。
我國高校的畢業生越來越多，就業壓力持續增長。在前幾年的時候，我國高校畢業生就不斷增多，就業壓力不斷加強。高等院校畢業生能否充分就業，關系到我國學校培養的人才能否為國家所懂動用，以自己的聰明才智服務社會，關系到人民群眾的切身利益和社會穩定；計劃經濟體制下“一次就業定終身”，造成畢業生擇業時顧慮重重，生怕入錯行誤終生。如今職位競爭激烈、人才流動和再就業已成為普遍現象。職業是可以變化的，就業是一個艱辛過程，大學生要以平常心對待第一次就業，樹立“先就業，后擇業，先生存，后發展”的心態。即使初次就業不是很樂觀，以后也可以重新選擇喜歡的職業。我國高校畢業生也在隨著社會發展而改變一些對社會的態度和觀點，文化創新于高校畢業生就業問題已經引起國家的重視。怎樣看待文化創新有利于大學生就業難的狀況，對此，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質，加強綜合修養，努力讓自己變得更完美。
大學生畢業量逐漸增多，這是個驚人的數字，文化創新應對這樣的就業形勢，是我們整個社會都值得深思的問題。有的人認為應該創業，有足夠的社會歷練，而且工作會穩定些，工資也沒有很大浮動。應根據社會發展趨勢決定是創業還是就業。大學生在畢業時遇到困難、挫折和沖突時，理性的分析自我與現狀，應該把自己的崇高理想和當代經濟、社會發展的需要結合起來，有效地解決思想矛盾，因而讓自己保持激昂、穩定、樂觀的心態，總結經驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會上的地位。我國高校畢業生就不斷增多，就業壓力不斷加強。就更應該文化創新，這樣才符合當代世界觀，價值觀，有利于今后的發展就業。進入新世紀，無論是發展中國家還是發達國家，都面臨著嚴峻的發展問題。樹立“文化創新意識，先就業，后擇業，先生存，后發展”的心態。
大學生應把自己與社會相結合，創新新的文化形式。這個行業競爭激烈的年代，我能從事的職業與我的理想中的職業之間存在多少區別啊？如果有，差距有多大？我怎樣去彌補這個差距呢？理性地回答了這些問題，選定自己喜歡的職業。要有敢于創業的勇氣。創業艱苦而且磨難很多。僅有創業的思想準備是不夠的，更需要創業精神。勇于創業已經成為高校培養人才的目標。為促進就業，高校應培養學生全面能力，文化創新，破除大學生的依賴心理和膽怯心理，使之勇敢地接受創業的挑戰。樹立先就業再擇業的觀念。計劃經濟體制下“一次就業定終身”，要投很多資，也沒有多大風險；有的人認為應該先就業，原因是就業可以增長經驗造成畢業生擇業時顧慮重重，害怕選錯職業。如今競爭上崗、人才流動和再就業已成為普遍現象。職業是可以變化的，以后也可以重新擇業。我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的。誠信是做人的基本，也是職業上不可缺少的德性。“誠信”對于我們的要求不僅是短時間內能夠做到的，大學生就業能力應是經過長時間的篤行才能得以體現。我們做事要認認真真，切切實實，不偷懶，能吃苦，做善事，不推諉，不逃避；增強學生進行文化創新的意識和能力；初步具備認識和處理當代文化與傳統文化、本民族文化與外來文化的關系的能力，勇敢地接受創業的挑戰，文化創新有利于當代的發展要求，是當代的發展趨勢。大學生要吃苦耐勞，文化創新，讓自己保持激昂、穩定、樂觀的心態，總結經驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會上的地位。樹立文化創新意識，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質，加強綜合修養，努力讓自己變得更完美。文化創新社會的改革和建設，不能沒有文化改革和建創新。國家的強盛，民族的振興，人民的幸福，都離不開文化的建設與創新。我們要以文化創新為動力，以根本上的創新、理論依據上的創新、科學技術上的創新和文化創新等來實現經濟繁榮和社會的全面進步。文化創新已經成了成了和諧社會的重要組成部分，文化創新是21世紀最為核心內容。
大學生要有敢于文化創新，創業的勇氣，雖然一路很艱辛要投很多資，也沒有多大風險；有的人認為應該先就業，原因是就業可以增長經驗。不但要有創業的思想，更要有創業的勇氣和耐心。要投很多資，也沒有多大風險；有的人認為應該先就業，原因是就業可以增長經驗為促進就業，各個院校應主要培養學生的創業能力，破除大學生的依賴心理和害怕，使之勇敢地接受創業的挑戰，文化創新有利于當代的發展要求，是當代的發展趨勢。
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大學生就業形勢的論文（模板18篇）篇十八
當前我國大學生就業形勢因受經濟新常態和人口新常態雙重因素“疊加”影響，顯得更加復雜和嚴峻。在經濟新常態下，我國大學生就業形勢發生了新的變化：就業崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結構性就業矛盾更加突出、失業風險進一步加大。經濟新常態不僅對我國現行大學生就業政策提出了新的挑戰，而且也加大了現行就業政策調整的難度。在經濟新常態背景下要實現大學生最大限度的就業目標，必須充分發揮市場在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側改革來破解大學生就業結構性矛盾。同時，要強化政府促進就業的主體責任和服務職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學生營造公平公正的就業環境。此外，還要建立和完善大學生社會保障體系和社會救助制度，來保障就業困難大學生的基本生活。
當前，我國經濟發展已經步入了新常態發展階段，經濟新常態的核心與實質是：“減速度、調結構、上臺階，這也是未來中國經濟發展的最新戰略取向。”[1]適應新常態，引領新常態，意味著政府不能再沿襲過去把經濟高速增長作為經濟社會發展的首要目標，也不大可能通過政府直接干預經濟制定強刺激政策來拉動經濟增長從而擴大就業。當今中國，正在經歷著經濟發展的內外部環境趨向惡化的嚴峻挑戰，經濟全球化下的國際競爭日趨激烈，國內經濟下行壓力持續加大，產業結構調整矛盾突出，“高成本時代”已然到來，再加上戰略性新興產業、現代服務業以及各類新業態、新模式發展的強力推進，以及隨著我國適齡勞動人口比例的降低直接導致人口紅利逐漸消失等，都對我國大學生的就業形勢產生了深刻的影響，導致當前大學生就業政策面臨諸多挑戰，亟須加快調整和創新。
（一）經濟增速換擋，大學生就業崗位總量減少。
經濟新常態的一大顯著特征是：經濟增速換擋，即我國經濟由高速增長向中高速增長轉變。根據奧肯定律：“勞動力市場對勞動力需求的多少，在動態意義上主要取決于經濟增長速度，即經濟增長速度快，勞動力市場對勞動力的需求量相對較多，會直接促進就業崗位的增加，出現高就業率、低失業率現象；經濟增長速度慢，勞動力市場對勞動力的需求量相對較少，會直接限制就業崗位的增加，出現低就業率、高失業率現象。”[2]由此可見，經濟增長是大學生實現充分就業的必要條件，只有確保經濟的持續、健康、穩定增長才能保證大學生社會就業崗位的持續、穩定增加。在當下中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段：一方面，化解過剩產能造成了部分行業職工結構性失業和轉型性失業；另一方面，產業結構調整升級換代導致部分企業用工不足；再加之，經濟增長對就業的拉動效應明顯下降，進而波及大學生就業市場，導致大學生就業崗位總量減少。
（二）經濟結構調整，大學生結構性就業矛盾更加突出。
經濟結構調整，從結構失衡到優化再平衡，是經濟新常態的又一顯著特征。在經濟結構調整、轉型優化升級的過程中，勞動力市場的需求結構、人才供給來源、勞動力自身素質等諸多因素都發生了新的變化，對當前社會就業狀況產生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學生結構性就業矛盾更加突出，具體表現為以下三個方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結構性矛盾。即技術技能型人才“產能不足”，導致企業出現“技術技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對比是，理論學術型人才培養“產能過剩”，導致大量大學畢業生“就業困難”。二是，供給與需求的層次結構性矛盾。即多數地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學層次與規模，而脫離為區域經濟發展供給技術技能型人才的辦學定位，使得高學歷教育供給規模被盲目擴大，造成了高學歷學生數量的增長大大超過了勞動力市場的實際需求，極大的浪費了教育資源，并且還助長了“唯學歷論”的不良社會風氣。三是，供給與需求的專業結構性矛盾。即一方面，部分專業人才供給產能不足，導致高校人才培養的供給難以適應經濟結構調整和產業結構升級換代對專業人才的市場要求，從而出現“結構性缺失”；另一方面，部分專業人才供給產能過剩，導致大學生就業市場中部分專業的大學畢業生供給遠遠大于市場實際需求；還有，高校專業人才培養質量不高，導致大學畢業生在就業市場中缺乏核心競爭力。
（三）經濟增長動力切換，大學生就業市場競爭加劇。
經濟增長動力切換，由原來的要素驅動和投資驅動轉為創新驅動，是經濟新常態的另一顯著特征。在經濟新常態下，拉動我國經濟快速增長的因素和模式都發生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費等外在因素，轉為依靠制度變革、結構優化和要素升級等內在因素來帶動經濟增長；另一方面，改變了過去主要依靠外需變為內需、投資變為消費、政府投資變為社會投資的經濟增長模式。隨著市場在資源配置中的決定性作用的發揮以及政府對資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來主導吸納大學生就業的空間會越來越縮小，創新驅動和內需增長對高素質大學生資源的要求會持續增加。而我國大學生供給質量與宏觀層面上的區域產業經濟的發展要求以及微觀層面上企業實際的用人需求還存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當前創新技術技能型人才的嚴重缺乏，如現實中高級技工缺口高達千萬人，這不僅已經成為我國制造業轉型升級的一大瓶頸，還嚴重影響到我國提高自主創新能力和建設創新型國家戰略的有效實施。
（一）大學生供需矛盾突出。
大學生供需矛盾由來已久，且日益突出，主要有以下兩個方面的原因：一方面，在需求側方面，由于我國進入了經濟新常態，經濟下行壓力持續加大，一些企業的生產經營狀況出現了一些不穩定因素，直接導致需求側總量有所下降。同時產業結構優化調整也發生了新變化，原來一些舊的產業、行業現在要去產能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產能和淘汰落后產能的過程中還造成了一部分行業職工結構性失業和轉型性失業，進一步加大了就業市場的壓力。此外，新產業、新業態對于大學生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學生就業的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現在高中層的需求越來越小，二三線和基層的需求卻相對增多。另一方面，在供給側方面，我國高等院校人才培養與市場需求之間的契合度不高，直接導致大學生就業市場結構與經濟社會發展的人才需求結構不適應。
（二）大學生供給質量不高。
經濟新常態下的經濟增長模式轉型和產業結構升級換代，都對我國大學生供給質量提出了新的更高的要求。美國著名學者亨廷頓曾經指出：當前許多國家高等教育的發展過程中出現了人才培養與市場需求不相一致的現象，“結果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個國家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩。”[3]作為世界制造業中心之一和產品加工最具活力的中國，在快速發展的同時面臨著創新技術技能型人力資本存量不足的問題。現實當中，我國結構性用工荒問題十分突出，高級技工缺口高達上千萬人：一方面，是企業對于技術工人求賢若渴；另一方面，是大量大學應屆畢業生一崗難求。
在經濟新常態背景下，中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段，經濟增長模式轉型和產業結構升級換代不僅會加劇大學生的結構性失業，還會直接導致一部分大學生從現正從事的工作崗位中被淘汰出來，陷入失業或待業狀態。“無業不穩”，大學生一旦找不到工作，不能實現充分就業或就業質量差，會直接導致“讀書無用論”的出現，這不僅會影響到大學生的個人發展及其家庭生活質量，還會使大學生個人產生強烈的挫敗感，進而導致其對社會的失望和怨恨，甚至在一定程度上會給經濟發展和社會和諧穩定帶來潛在的負面影響。經濟新常態下，伴隨著經濟增長速度步伐的趨緩和產業結構升級換代步伐的加快，會在一定程度上增加大學生的失業風險，從而導致社會不穩定因素的存在，并對政府的大學生失業救助政策提出了更加嚴峻的挑戰，同時也進一步加大了對大學生失業救助的難度。
（一）發揮市場機制的決定性作用，以深化供給側改革來破解大學生就業市場結構性矛盾。
1、以供給側結構性改革引領高等教育發展。
一是，要優化高等教育結構，解決高等教育的“優化組合”問題。解決高等教育的“優化組合”問題，必須發揮政府的政策指導和市場配置資源的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。二是，要加快職業教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅持“校企一體，產教融合”的發展思路，而實現應用型教育產教融合是關鍵，職業院校需要不斷推進職業文化和教育文化的有機融合，培養具有較高知識技能、職業素養的優秀應用型技能人才。三是，要提高高校人才培養與市場需求之間的契合度，解決高等教育的“產能過剩”問題。解決高等教育“產能過剩”問題，必須要將高等教育與勞動力市場需求有效對接：《白話文·》一方面在于加強產業、行業以及職業發展趨勢預測，合理測算勞動力市場對大學生的需求數量，為高等院校人才培養結構、專業設置的調整提供科學依據；另一方面在于根據人才需求特點和趨勢，針對不同層次和特點的院校制定不同的培養目標，改變高等院校建設雷同的局面。四是，走創新發展之路，以創新作為“新動力”，解決高等院校人才培養質量不高的問題。解決高等院校人才培養質量不高的問題，關鍵在于創新人才培養模式：推行工學結合、校企合作的人才培養模式，繼續深化校企合作辦學，推進一體化課程教學改革，探索職業培訓包教學，推行企業新型學徒制；同時，還要改變過去的以知識教育、灌輸教育為主教育教學模式，引導學生自主思考、探究和研究，著力培養他們的動手實踐能力、創新能力以及團隊合作能力，優化大學生能力結構，使之更加適應用人單位和社會的需要。
2、以供給側結構性改革增強創新技術技能型人才供給能力。
一是，要堅持辦學理念創新，不同類型的高等院校要緊密結合經濟社會發展特點和規律，堅持以市場需求和學生就業為導向，明確學校辦學目標和發展思路，積極實施特色發展戰略，不斷探索出新的發展模式和發展途徑。二是，要堅持人才培養模式創新，主動對接國家發展戰略需求，堅持“產教融合、校企合作、協同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業企業聯合培養人才的新機制。三是，要堅持科學研究創新，努力培養大學生創新精神和創新意識，激發和培養大學生的首創精神、企業家精神、和創新創業能力，積極引導大學生自覺融入以企業為主體的區域、行業技術創新體系，推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展。四是，堅持文化創新，充分發揮高等院校的育人功能，加強對學生的人文素質教育，努力提高大學生的人文素養，培養大批高素質的復合型人才。由此可見，以供給側結構性改革引領高校轉型發展，增強創新技術技能型人才供給能力，才是破解時下企業普遍出現的技術技能型人才供給“結構性用工荒”難題的關鍵所在。
（二）強化政府促進就業的主體責任，以提升政府服務能力來幫助大學生最大限度的就業。
一是，政府要打出政策組合拳，千方百計增加就業崗位。實施更加積極的就業政策，主動適應經濟發展新常態，充分利用政府的財政、金融、產業等政策來拉動就業。同時大力發展新業態、新產業和就業容量大的行業，并鼓勵企業和民間投資，提高用人單位雇傭大學生的能力和愿望，激發市場活力，培育新的增長動力，努力穩定和增加社會有效就業崗位。二是，加強職業教育與培訓，提高大學生供給質量。要積極通過職業教育與培訓來提高大學生的勞動技能，使其取得相應的職業資格或掌握一定的職業技能后再進入就業市場，從而提升大學生自身的競爭力和國家的創新能力，使我國由一個人口大國變為人力資源強國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營造公平公正的就業環境。必須消除一切就業歧視，切實將國家制定各項公平公正的就業政策落到實處；同時要加快市場化改革步伐，破除一切影響勞動力自主流動的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業支持平臺，全方位提供就業服務。首先，要建設全國企業用工需求信息數據庫和全國大學生人力資源供給信息數據庫，并促使“兩庫”有效對接，適時根據就業市場大學生供給平衡狀況不斷調整高等院校的人才培養結構、專業設置，減少結構性就業矛盾。其次，要建立統一的全國人才市場信息動態發布平臺，及時發布各類用人單位的招聘信息和大學生的求職信息，為大學生就業牽線搭橋。最后，要設立大學生就業公共服務機構，為大學生提供及時免費有效的登記咨詢、職業指導和就業援助等服務。
（三）健全完善大學生失業保障制度，以加大對大學生失業的救助幫扶力度來降低社會風險。
一是，要完善大學生失業救助幫扶政策。首先，要將大學生失業群體納入到失業保險范圍內來，并通過立法程序將大學生失業保險納入社會保障體系當中。其次，要加大對大學生失業保險政策的執行力度，督促各級各類用人單位參加失業保險，對拒不執行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護公共政策的權威性。最后，要建立大學生失業保險基金，把大學生保險機制落到實處，切實保障失業大學生的基本生活。目前我國許多大學生仍然游離于失業保險制度之外，應該及時在失業大學生群體中擴大失業保險的覆蓋范圍，適時提高失業大學生的失業保險金標準，依法確保失業大學生的基本生活。二是，要加強大學生失業人員的再就業培訓力度。對大學生失業實行救助幫扶的終極目標就是，通過技能培訓、就業信息咨詢等手段來促進大學生失業人員實現再就業。三是，要進一步完善大學生社會保障政策。社會保障是一項系統工程，為降低社會風險，在加強對大學生失業救助幫扶的同時還應該完善其他社會保障政策。可以根據國家財力狀況，適時提高失業保險補助標準，同時要落實大學生失業保險、大學生醫療保險等相關制度，最大限度的幫助失業大學生解決“看病貴、看病難”等現實困難，這樣不僅可以幫助失業大學生解除后顧之憂，還能確保社會和諧穩定，促進經濟健康發展。
大學生是國家的寶貴財富。解決好大學生的就業問題，既關系其實現個人價值和家庭幸福，更關乎國家長遠發展和社會和諧穩定。解決大學生就業是一個系統工程，需要政府、社會、學校、家庭及大學生本人的共同努力。因此，我們只有主動適應中國經濟社會發展的新常態，以深化供給側改革來破解大學生就業市場結構性矛盾的同時，加快培養創新技術技能型人才隊伍，實現經濟發展模式的轉變和產業結構的升級換代，來確保中國經濟社會又好又快發展。
[1]莫榮，汪昕宇。2016年中國產業結構調整對高校畢業生就業的影響[m]//。李培林。陳光金。張翼。2017年中國社會形勢分析與預測[c]。北京：社會科學文獻出版社，2016.36-53.
[3]李盛平譯著。變革社會中的政治秩序[m]。北京：華夏出版社，1988.（48）。