作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
不朽的失眠教案篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦張繼的《楓橋夜泊》；?
2、了解張繼其人及其科舉考試失意的處境，進(jìn)而全面深刻地理解分析這首詩；?
3、學(xué)生動手改寫擴寫這首詩；?
4、閱讀張曉風(fēng)的小說《不朽的失眠》，把學(xué)生自己改寫擴寫的習(xí)作與張曉風(fēng)的小說進(jìn)行比較。?
5、知識拓展與遷移。?
比較閱讀時注意引導(dǎo)學(xué)生：?
（1）把張曉風(fēng)小說中詮釋張繼詩的內(nèi)容劃出來。?
（2）詮釋內(nèi)容的前面加了什么內(nèi)容？后面運用了什么手法？交代了哪些內(nèi)容？有何作用？?
結(jié)論：張曉風(fēng)的小說比我們的習(xí)作內(nèi)容厚重，思想深刻。原因是張曉風(fēng)的小說前面描述了張繼科考落第的命運，在處境狼狽、落拓孤寂之際，張繼在一個寂寥靜謐的秋夜到蘇州孤獨行旅，滿目凄涼，觸目傷懷：江楓如火，江水如練，月斜星稀，霜結(jié)千草，江中漁火，寺廟鐘聲……有了這些逐層蓄勢，氣氛烘托，再來詮釋張繼的詩作，把張繼的經(jīng)歷、感觸與成就結(jié)合起來，顯得輕松自然又有深度。尤其是結(jié)尾處，張曉風(fēng)又站在歷史、人生的高度，點明了全文的中心，闡明了一個簡單而又深刻的道理：一時的榮華富貴不過是過眼煙云，只有為人類留下寶貴財富的人，才是真正不朽的人。最后，對張繼詩做歸結(jié)：?
黯然神傷下蘇州，秋冷雁高無限愁。?
一宿無眠凝奇句，二十八字足千秋。?
為了鞏固知識，達(dá)到知識的拓展和遷移，再布置給學(xué)生寫作題目：?
查閱陳子昂的有關(guān)資料，理解《登幽州臺歌》這首詩的意境，運用本文的寫作方法，表達(dá)你對人生的感悟。?
這種構(gòu)思的好處：?
1、講解與張曉風(fēng)思路同步，容易與張曉風(fēng)產(chǎn)生共鳴。?
2、讀寫結(jié)合，雙軌并行，有助于提高寫作水平。?
3、語文不僅教給學(xué)生知識，更應(yīng)教給學(xué)生以思維方法。本節(jié)課即通過一例教給學(xué)生如何借助外物表達(dá)自己的內(nèi)心感受或心靈的感悟與體驗。?
4、有助于德育教育，品味出什么是真正的不朽，激勵積極的人生。
不朽的失眠教案篇二
暫時的挫折并不意味著事業(yè)的終結(jié)，真正的強者應(yīng)樂觀豁達(dá)地笑對現(xiàn)實，創(chuàng)造不朽的人生。(小編在這里為大家整理了《不朽的失眠》閱讀答案，希望能幫助到您。
張曉風(fēng)
他落榜了!一千二百年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。啊!竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。
考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。
船行似風(fēng)。
江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音。并且眼睜睜地看自己的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊!
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢。
起先，是睡眠排拒的他。(也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎?)而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自已驗傷，有何不可?
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有烏啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。
在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。
江上漁火二三，他們在干什么?在捕魚吧?或者，蝦?他們也會有撒空網(wǎng)的時候嗎?世路艱辛啊!即使瀟灑的捕魚的，也不免投身在風(fēng)波里吧?然而，能辛苦工作，也是一種幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權(quán)利去工作，也沒福氣去睡眠的一個……
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽恚趧e人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲自己到底是痛還是不痛呢?既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下來。我說“照抄”，是因為那二十八個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了，那張長長的榜單上(就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜)曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰?哈!管他是誰。真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎?不!我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。
1、從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面，說說“船行似風(fēng)”一句在文中的作用。(4分)
答：從結(jié)構(gòu)上說，______________;從內(nèi)容上，_________________。
2、用最簡潔的語言回答下面的問題。(6分)
⑴“榜紙那么大那么長”一句意在強調(diào)什么?
⑵作者說，“鐘聲貼著水面?zhèn)鱽怼保霸谒瑓s一記一記都撞擊在心坎上”。在作者看來，這鐘聲對張繼起著什么作用?
⑶倒數(shù)第二段畫線句子中的“某一種心情”所指的是什么樣的心情?
3、文章最后一段說：“……真正被記得的名字是‘落第者張繼’……”請你根據(jù)這句話提出一個自己的觀點，并列舉一個能證明自己觀點的論據(jù)(6分)
4、文章題為“不朽的失眠”，請結(jié)合全文，解釋標(biāo)題的含義，并說說標(biāo)題的好處。(6分)
1、(4分)從結(jié)構(gòu)上說，此句由寫張繼京城落榜轉(zhuǎn)而寫他楓橋夜泊，完成了行文上的自然過渡(承上啟下)。從內(nèi)容上說，此句烘托了張繼落榜后希望盡快擺脫令他羞愧沮喪的嚴(yán)酷現(xiàn)實，尋求精神超脫的急切心情。(每點2分)
2、(6分)⑴張繼的失意、沮喪。 ⑵警世和鞭策。 ⑶遭遇挫折后的失落、沮喪心情。
3、(6分)(此題為開放題，觀點合理、論據(jù)正確即可)
[答案示例]觀點：暫時的挫折并不意味著事業(yè)的終結(jié)，真正的強者應(yīng)樂觀豁達(dá)地笑對現(xiàn)實，創(chuàng)造不朽的人生。(3分，意思符合即可)
論據(jù)：(3分)(教材中諸如孔子、孟子、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、史鐵生等人的人生經(jīng)歷均可作為論據(jù)，但應(yīng)注意扣住類似“人生挫折”“事業(yè)成功”“不朽”等關(guān)鍵詞，概括敘述)
4、(6分)含義：“不朽”原意是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。(2分)
好處：①“不朽的失眠”體現(xiàn)了作者命題之妙，這樣命題，易于引起讀者的思考，從而激發(fā)其閱讀的興趣。②借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達(dá)了作品的主題，如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。(4分，每點2分)
(此題回答時要緊扣“不朽”，如果這樣答“不朽”也對：“不朽”的不單純指那場“失眠”，而是“失眠”所引發(fā)的創(chuàng)作欲望，是詩人感極而發(fā)的傳世佳作。可以說，不朽的是一種生活的體驗，不朽的就是這人類智慧與情感的結(jié)晶。其他說法言之成理持之有據(jù)也可)
不朽的失眠教案篇三
[教學(xué)目標(biāo)?]?
1、?力求課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；
2、培養(yǎng)學(xué)生個性，理解文學(xué)作品主題的多樣性；
3?、鍛煉學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
[教學(xué)重難點]???
1、??進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練；
2、??理解文學(xué)作品主題的多樣性。
[教學(xué)課型及課時]?
1.自讀課?
2.一課時?
[教學(xué)步驟?]?
一、導(dǎo)入??新課?
用課件打出詩歌《楓橋夜泊》?
月落烏啼霜滿天，?江楓漁火對愁眠?。
姑蘇城外寒山寺，?夜半鐘聲到客船?。
讀完這首詩后，你的腦海中形成了幾幅畫面？你是怎樣理解的？?
明確：學(xué)生探究討論，然后發(fā)言，不求統(tǒng)一。?
同學(xué)們想象得都很好！可是，作家張曉風(fēng)卻有另外的理解。今天我們就來跟隨作家張曉風(fēng)筆墨，來共同游覽欣賞《楓橋夜泊》這首詩所描繪的美麗景色，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。好，我們今天就來共同學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短篇小說《不朽的失眠》。?
二、檢查預(yù)習(xí)??
1、關(guān)于作者：（用課件引出對作者張曉風(fēng)的介紹。）張曉風(fēng)，中國臺灣女作家。著有戲劇、小說、散文、雜文等多種。尤以細(xì)膩敏銳的散文見長。1941年3月29日生于浙江金華。8歲時到中國臺灣。后畢業(yè)于中國臺灣東吳大學(xué)中文系。?1997年，她36歲時被中國臺灣地區(qū)的評論界推為“中國當(dāng)代十大散文家”之一，在20世紀(jì)中國文學(xué)史上占有不可或缺的一席。1981年，當(dāng)她的第四本散文集《你還沒有愛過》出版時，中國臺灣著名詩人余光中先生為該書作序，稱她為?“淋漓健筆”。??
2、張繼與《楓橋夜泊》?
安史之亂后，中原百姓淪入深重災(zāi)難之中，已中幾年進(jìn)士的張繼還沒來得及被任用，在這種情況下，他來江南游歷，舉目無親，無依無靠，沒有官職，生活艱難。就在這種國難身貧的困境中，張繼那漂泊無依的小船來到了楓橋之地。?
那是一個深秋的夜晚，張繼停船在楓橋邊，月亮西沉，寒霜滿天，愁思滿懷，難以入睡。夜半，姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，他提筆寫下這首《楓橋夜泊》，真切自然地抒發(fā)了他旅途寂寞的心情。
三、進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練（本文約1400字左右，已400字/分鐘計算，要求學(xué)生在3.5分之內(nèi)讀完。）
1、說說《楓橋夜泊》這首詩是在怎樣的情況下寫出來的？作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的？??
(解說：這個題設(shè)計的主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生開掘自身的感受，提高欣賞能力；同時了解作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的關(guān)系，從而更好地理解和把握這篇作品。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，不要越俎代庖。)???
2、“不朽的失眠”中“不朽”的東西是什么？?
明確：“不朽”的不單純指那場“失眠”，而是“失眠”所引發(fā)的創(chuàng)作欲望，是詩人感極而發(fā)的傳世佳作。可以說，如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。不朽的是一種生活的體驗，不朽的是一首生活的華章，不朽的就是這人類智慧與情感的結(jié)晶。?
3、怎樣看“失眠\"的不朽?
作者在進(jìn)行小說創(chuàng)作時，并未依據(jù)原詩的由來進(jìn)行構(gòu)思，而有意敷衍了原詩創(chuàng)作的背景，目的是為了使創(chuàng)作更集中、更典型，從而更鮮明地表達(dá)思想主題。?
“不朽的失眠”體現(xiàn)了作者命題之妙，這樣命題，易于引起讀者的思考，從而激發(fā)其閱讀的興趣。更為重要的是“不朽的失眠”道出了作者的感悟，集中體現(xiàn)了文章的主旨。“不朽”的不單純指那場“失眠”，而是“失眠”所引發(fā)的創(chuàng)作欲望，是詩人感極而發(fā)的傳世佳作。可以說，如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。不朽的是一種生活的體驗，不朽的是一首生活的華章，不朽的就是這人類智慧與情感的結(jié)晶。?
4、怎樣理解作者的創(chuàng)作情感?
創(chuàng)作的過程是作者思想情感表露的過程，每個作者在創(chuàng)作之后都期盼著與更多的讀者進(jìn)行心靈的溝通與交流。?
閱讀的過程則是感受作者的思想、情感并與其進(jìn)行心的碰撞、交流的過程。要想達(dá)到這一目的，就要求閱讀者進(jìn)入作品，用心體會，在閱讀的過程中獲得作者傳達(dá)給我們的信息，進(jìn)而有所感，有所思，有所悟。?
這篇小說雖有大量篇幅在細(xì)致刻畫主人公落榜之后的“羞慚沮喪”以至苦愁難眠，但作者并非在體現(xiàn)其落榜失眠的心境。從小說的結(jié)尾部分不難看出，作者所稱道的正是那場月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。不朽的價值不只是在那金榜上的榮耀。歷史上榜上有名者可謂不少，而真正被后人記住的又有幾人?一時的金榜題名，并不意味著恒久，能被時間和歷史銘記的才是價值的永恒。落榜的失意固然令人傷懷，但榜紙之外的天地更為真實而廣闊，而成功就在每個執(zhí)著者不遠(yuǎn)的前方。?讀后令人蕩氣回腸，精神振奮。??
四、主題的多樣性理解(文學(xué)作品的理解是因人而異的，我們要提倡理解的多樣性，以此發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性。)
1、 挫折、逆境是人生寶貴的財富。沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。“文王”杜甫
2、張繼失意后不頹廢，不自暴自棄，堅持信仰，渴求生命燦爛華美，矢志不渝，終成大名。人生的旅途上，難免會遇到痛苦和挫折，也會品嘗到悲哀和憂傷。但是我們不能懼怕痛苦和挫折，只有這樣才能經(jīng)受得住痛苦與重挫的磨礪，并從痛苦的際遇中覓出生命的亮色，化為人生璀璨的珍珠。
3、張繼也許“無心插柳柳成蔭”，落榜者，痛苦無限，于是用詩記錄下這一段心情，不想流芳百世。原因于真實。因為痛苦的體驗也是一種財富，能使我們感悟得深刻，
五、對“再創(chuàng)造”的理解
我國著名的詩歌評論家、北京大學(xué)教授謝冕先生認(rèn)為，從根本上說，文學(xué)的欣賞活動，就是讀者進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，特別是詩歌的欣賞活動更是一種確切意義上的再創(chuàng)造。如李后主的詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，我們能體會到作者對于繁華失落的哀傷，但同時也有的讀者的體會超出追憶往昔的范疇，填進(jìn)去屬于自己的東西，這里的愁不再是亡國之君的哀怨，而是變成屬于個人自己的悵惘、失落的情懷的寄托。再創(chuàng)造的重要手段就是聯(lián)想和想象，請同學(xué)開動腦筋，談?wù)動伞稐鳂蛞共础纺懵?lián)想和想象到什麼？
1、感情的差異；2、流行歌曲《濤聲依舊》，（可齊唱）；3、日本人到寒山寺聽鐘聲；4、引發(fā)作者情思，創(chuàng)作新的作品。5面對學(xué)習(xí)生活中遇到的這樣那樣的挫折，困難以及受到的打擊，我們不應(yīng)再感到前路迷茫。我們應(yīng)該正確地面對我們所遇到的挫折、困難及打擊，我們應(yīng)該有一種戰(zhàn)勝困難的勇氣，應(yīng)該有一股克服困難的力量。我們會堅信困難終將過去，陰云當(dāng)能消除，那種讓我們大顯身手、施展才華的機遇在等著我們，我們一定會成功。
六、結(jié)束語?
如果我們大家是個旅游團，這可真應(yīng)驗了“不虛此行”這句話了。
因為在這一節(jié)課里，我們不僅領(lǐng)略了張曉風(fēng)小說的魅力和風(fēng)采，她能跨越千年的時空，以豐富的想象，細(xì)膩地描摹主人公內(nèi)心波瀾，而且還使我們理解了文學(xué)作品主題的多樣性和文學(xué)欣賞活動中的再創(chuàng)造的相關(guān)知識，希望我們學(xué)以致用，把今天所學(xué)知識自覺的應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)活動中。
七、布置作業(yè)??
（打出投影片）把你對《楓橋夜泊》這首詩的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。?
板書設(shè)計?：
16????不朽的失眠
張曉風(fēng)
不朽的失眠????????????????????不朽的詩作《楓橋夜泊》
主題??????????????????????????????????????????????????????再創(chuàng)造
①真實才能感人，才能不朽????????????????????????????????①化做自己的感受
②挫折、逆境是人生寶貴的財富????????????????????????②流行歌曲，文藝作品
③矢志不渝，終成大名????????????????????????????????????????③國際文化交流
……?????????????????????????????????????????????????????????????????……
預(yù)習(xí)題：
1.聯(lián)系上下文說說你對“驗傷”一詞的理解。?
因落榜而帶來的羞慚沮喪迫使張繼只身漂泊他鄉(xiāng)。愁緒郁滿心頭的孤獨者被殘酷的夜嚙噬得無以成眠，如將盡的油燈，剎那間可能熄滅。放肆的淚水卻怎么也帶不走他極度的憂傷——張繼所驗之傷。也罷，既如此，就來將這“傷”看個分明。用他這顆傷痛的心去體貼他憂傷的靈魂，讓張繼感悟得更深，這傷痛便也成了美麗的體驗。?
2.作者寫漁者“也會有撒空網(wǎng)的時候”“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么??
作者欲借此來表達(dá)每個人都會遇到失敗、痛苦與挫折，這是很正常的現(xiàn)象。然而對于“天不管地不收”的張繼來說，這竟也稱得上是“一項幸福”，從而使讀者更加清醒地體驗到張繼極度的憂愁與傷痛。落榜了，那執(zhí)著已久的抱負(fù)與志向?qū)⒒癁闉跤校粊G失了仕途追求機會，也便無權(quán)擁有那仕途的工作。在風(fēng)波里艱苦夜?jié)O的人，在張繼眼中卻成了一個體驗“幸福”的人。更何況這失意的人連睡眠的福氣也沒了，真可謂“凄絕”。?
3.文中有“鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢?”的句子，“鐘”怎會有“痛還是不痛”之說呢??
“鐘”本是無生命之物，是不可能“痛”的，這里是人格化的寫法。是因為主人公張繼將“痛”移情于物，才會問鐘痛不痛。這一筆感人心扉，催人淚涌。張繼的無眠之苦已經(jīng)化為無盡的傷痛，那夜夜必來的“夜半鐘聲”，也好像是在有意撞擊他心靈的要害，那痛苦便一聲聲地傳過來，如此清寒，如此真切。?
4.文中說：“如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。”那么“某一種心情”指的是什么??
“某一種心情”是與張繼《楓橋夜泊》的共鳴，是作者的感悟流人讀者心田的一點靈犀。那因失意送至心頭的一種哀怨、一種沮喪、一種孤寂、一種凄涼……或許令人難以表述。這時，一聲“月落烏啼……”便可使抑郁的心情得以釋放。那“某一種心情”就被張繼一語道破。?
5.你閱讀《不朽的失眠》的最大感觸是什么??
閱讀本身并不是一個純接受的過程，而是作者與讀者心靈相撞的互動過程。在這個過程中，那讀來令人心動的字句也便有了生命的靈氣。然而讀者的理解卻是因人而異的，《不朽的失眠》帶給讀者的感觸便不能一語道破。或許你感觸于張繼的懷才不遇，失意沮喪，苦愁難眠；或許你感觸于插花游街的成功者被時間遺忘，而名落孫山者卻能令世人千載不忘；或許你感觸于一切景語皆情語的描繪；或許你感觸于人生多劫、生命多愁以及價值無常……無論是何種感觸，只要它觸及你的內(nèi)心，便可謂是一種深刻的體驗。舒暢愉悅也好，迷茫苦尋也好，淋漓斷腸也好，無一不是美的感悟。?
不朽的失眠教案篇四
教學(xué)目標(biāo)?
知識目標(biāo)
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)豐富的想像能力。
2.學(xué)習(xí)本文生動細(xì)膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
情感目標(biāo)
1.結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
2.本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
重點、難點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時的難點。“重點”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟。“難點”宜由教師設(shè)置思考題，啟發(fā)點撥，與學(xué)生討論，結(jié)合解決。
據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)年的張繼并未落榜，那么作者為什么要虛構(gòu)此文？這是學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑點，這一點可由老師聯(lián)系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教具、學(xué)具
錄音機、投影儀
師生互動活動
1.先由學(xué)生自讀課文，讀后自由質(zhì)疑。
2.教師就學(xué)生的所提問題，進(jìn)行梳理，揀其中與理解本文中心、寫作特點緊密相關(guān)的問題，討論釋疑，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計思路
在對文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的意境，最后概括出文章所要表達(dá)的中心思想：得與失，禍與福同生同在。
教學(xué)過程?
1.導(dǎo)入??：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么？愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢？帶著這一疑問，我們一起學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進(jìn)行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。
簡析：
(1)心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。
(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪一憂傷一心痛。
(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細(xì)讀課文，思考投影出來的問題。
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？
學(xué)生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發(fā)愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾？
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。
(3)第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么？
明確：挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據(jù)史料記載，張繼應(yīng)無落榜之事，請結(jié)合課文第17節(jié)，分析作者寫作此文的用意是什么？
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理。②表達(dá)“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學(xué)生，希望他們揚起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來。
(5)結(jié)合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義？
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達(dá)了作品的主題。
總結(jié)、擴展
本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進(jìn)行。請試作完成下題：
請你展開聯(lián)想、想像，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))
布置作業(yè)?
設(shè)定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
板書設(shè)計?
不朽的失眠
（1—15）想象虛構(gòu)一情節(jié)：張繼失眠??? 心理細(xì)膩
（16—17）深刻揭示一哲理：禍福相依??? 想象豐富
不朽的失眠教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?
知識目標(biāo)
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)豐富的想像能力。
2.學(xué)習(xí)本文生動細(xì)膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
情感目標(biāo)
1.結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
2.本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
重點、難點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時的難點。“重點”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟。“難點”宜由教師設(shè)置思考題，啟發(fā)點撥，與學(xué)生討論，結(jié)合解決。
據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)年的張繼并未落榜，那么作者為什么要虛構(gòu)此文？這是學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑點，這一點可由老師聯(lián)系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教具、學(xué)具
錄音機、投影儀
師生互動活動
1.先由學(xué)生自讀課文，讀后自由質(zhì)疑。
2.教師就學(xué)生的所提問題，進(jìn)行梳理，揀其中與理解本文中心、寫作特點緊密相關(guān)的問題，討論釋疑，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計思路
在對文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的意境，最后概括出文章所要表達(dá)的中心思想：得與失，禍與福同生同在。
教學(xué)過程?
1.導(dǎo)入??：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么？愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無用武之地。我們今天要學(xué)的，是不是僅限于真實再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢？帶著這一疑問，我們一起學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進(jìn)行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。
簡析：
(1)心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。
(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪一憂傷一心痛。
(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細(xì)讀課文，思考投影出來的問題。
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？
學(xué)生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發(fā)愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾？
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。
(3)第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么？
明確：挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據(jù)史料記載，張繼應(yīng)無落榜之事，請結(jié)合課文第17節(jié)，分析作者寫作此文的用意是什么？
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理。②表達(dá)“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學(xué)生，希望他們揚起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來。
(5)結(jié)合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義？
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達(dá)了作品的主題。
總結(jié)、擴展
本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進(jìn)行。請試作完成下題：
請你展開聯(lián)想、想像，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))
布置作業(yè)?
設(shè)定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
板書設(shè)計?
不朽的失眠
（1—15）想象虛構(gòu)一情節(jié)：張繼失眠??? 心理細(xì)膩
（16—17）深刻揭示一哲理：禍福相依??? 想象豐富
不朽的失眠教案篇六
[教學(xué)目標(biāo)及重點]?
[教學(xué)重難點]???
1.整體把握和感悟詩詞的方法。??
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。?
教學(xué)難點??
學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。??
[教學(xué)課型及課時]?
1.自讀課?
2.一課時?
[教學(xué)設(shè)想]???
教學(xué)方法??
1.學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。??
(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)??
媒體設(shè)計??
1.多媒體：選取材料制作成課件?
2.錄音機：伴奏帶。??
3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。?
[教學(xué)步驟]?
一、導(dǎo)入新課?
用課件打出詩歌《楓橋夜泊》?
月落烏啼霜滿天，?江楓漁火對愁眠?
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船??
讀完這首詩后，你的腦海中形成了幾幅畫面？你是怎樣理解的？?
明確：學(xué)生探究討論，然后發(fā)言，不求統(tǒng)一。?
同學(xué)們想象得都很好！可是，作家張曉風(fēng)卻有另外的理解。今天我們就來跟隨作家張曉風(fēng)筆墨，來共同游覽欣賞《楓橋夜泊》這首詩所描繪的美麗景色，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。它的美麗的景色肯定會令我們游賞者目不暇接。?好，我們今天就來共同學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短篇小說《不朽的失眠》。?
二、解題??
用課件引出對作者張曉風(fēng)的介紹。張曉風(fēng)，中國臺灣女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就為文壇矚目。江蘇銅山人，1941年3月29日出生。有散文集《地毯的那一端》《給你瑩瑩》《愁鄉(xiāng)石》《曉風(fēng)散文集》等十余部，另有小說、劇本多種。1997年，她36歲時被中國臺灣地區(qū)的評論界推為“中國當(dāng)代十大散文家”之一，在20世紀(jì)中國文學(xué)史上占有不可或缺的一席。1981年，當(dāng)她的第四本散文集《你還沒有愛過》出版時，中國臺灣著名詩人余光中先生為該書作序，稱她為“亦秀亦豪”、“腕狹風(fēng)雷”的“淋漓健筆”。??
三、師生共同研習(xí)課文??
（一）整體把握，理清思路??
1.見題設(shè)疑，讓學(xué)生思考：為什么失眠?失眠何以會不朽??（要求學(xué)生拿到一篇文章先不要急于進(jìn)行閱讀，要先對文章的題目進(jìn)行一番思考，發(fā)揮發(fā)散思維的能力，或提出一些疑問，或設(shè)計一些問題。）??
2.學(xué)生自讀課文。然后指明學(xué)生復(fù)述情節(jié)，說一說《楓橋夜泊》這首詩是在怎樣的情況下寫出來的？作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的？??
（在“設(shè)疑”的基礎(chǔ)上，運用自己的全部感官，在興奮狀態(tài)下整體把握小說的內(nèi)容。盡可能發(fā)揮想像力，將小說情節(jié)再現(xiàn)在腦際，細(xì)膩入懷。）(解說：這個題設(shè)計的主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生開掘自身的感受，提高欣賞能力；同時了解作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的關(guān)系，從而更好地理解和把握這篇作品。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，不要越俎代庖。)???
明確：安史之亂后，中原百姓淪人深重災(zāi)難之中，已中幾年進(jìn)士的張繼還沒來得及被任用，在這種情況下，他來江南游歷，足跡遍布會稽、吳郡一帶，舉目無親，無依無*，沒有官職，生活艱難。就???在這種國難身貧的困境中，張繼那漂泊無依的小船來到了楓橋之地。??
那是一個深秋的夜晚，張繼停船在楓橋邊，月亮西沉，寒霜滿天，星光點點，愁思滿懷，難以入睡。夜半，姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，他提筆寫下這首《楓橋夜泊》，真切自然地抒發(fā)了他旅途寂寞的心情。?
3.我們共同品味《楓橋夜泊》的優(yōu)美詩句，借助我們豐富的想像，用心去貼近詩人張繼的情感，得出自己深切的感悟。進(jìn)而與作者張曉風(fēng)的創(chuàng)作情感相融合，并談出自己的真知灼見。?（用課件打出）?
月落烏啼霜滿天，?江楓漁火對愁眠?
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船??
4.“不朽的失眠”中“不朽”的東西是什么？?
明確：“不朽”的不單純指那場“失眠”，而是“失眠”所引發(fā)的創(chuàng)作欲望，是詩人感極而發(fā)的傳世佳作。可以說，如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。不朽的是一種生活的體驗，不朽的是一首生活的華章，不朽的就是這人類智慧與情感的結(jié)晶。?
4.根據(jù)小說最后兩段話，揣摩一下作者想要表達(dá)什么樣的思想感情。?
這篇小說雖有大量篇幅在細(xì)致刻畫主人公落榜之后的“羞慚沮喪”以至苦愁難眠，但作者并非在體現(xiàn)其落榜失眠的心境。從小說的結(jié)尾部分不難看出，作者所稱道的正是那場月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。《不朽的失與價值不只在那金榜上的榮耀。歷史上榜上有名者可謂不少，而真正被后人記住的又有幾人?一時的金榜題名，并不意味著恒久，能被時間和歷史銘記的才是價值的永恒。落榜的失意固然令人傷懷，但榜紙之外的天地更為真實而廣闊，而成功就在每個執(zhí)著者不遠(yuǎn)的前方。?
⑹我們在日常生活中會遇到這樣那樣的挫折，學(xué)習(xí)完本文之后，你對挫折有了什么新的認(rèn)識？?
明確：面對學(xué)習(xí)生活中遇到的這樣那樣的挫折，困難以及受到的打擊，我們不應(yīng)再感到前路迷茫。我們應(yīng)該正確地面對我們所遇到的挫折、困難及打擊，我們應(yīng)該有一種戰(zhàn)勝困難的勇氣，應(yīng)該有一股克服困難的力量。我們會堅信困難終將過去，陰云當(dāng)能消除，那種讓我們大顯身手、施展才華的機遇在等著我們，我們一定會成功。這篇小說讀后令人蕩氣回腸，精神振奮。??
（三）指導(dǎo)背誦。??
明確：當(dāng)堂齊背誦《楓橋夜泊》(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩，把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。）??
（四）結(jié)束語?
今天我們已初步感悟到了張曉風(fēng)小說的魅力和風(fēng)采，我們大家如果是個旅游團，這可真應(yīng)驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。?對這首《楓橋夜泊》詩以及《不朽的失眠》，我們在課下還要細(xì)細(xì)地用心去品味。?
（五）布置作業(yè)?
（打出投影片）把你對《楓橋夜泊》這首詩的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。?
[板書設(shè)計]???
不???
不?朽?????????朽???????????失?眠?
的?
圖?
畫?
不朽的失眠教案篇七
一、說教材?
《不朽的失眠》選自初中語文第五冊第四單元，它是中國臺灣女作家張曉風(fēng)的一篇小說，作者虛構(gòu)了唐朝詩人張繼科舉考試落第后在孤燈、漁火、失眠之夜，寫出了千古流傳的詩篇——《楓橋夜泊》的故事，表達(dá)了作者獨特的人生感悟：一時的人生得意并不是真的幸福和快樂，而藝術(shù)的永恒，才是“不朽”的，值得人們?yōu)橹非蟆?
二、說教學(xué)重、難點?
理解本文豐富的想象和細(xì)膩生動的描寫是學(xué)習(xí)的重點。“重點”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟。“難點”宜由老師設(shè)置思考題，啟發(fā)點撥，與學(xué)生討論，教師講解，結(jié)合解決，因此，講解的重點就放在突破難點上。我把這篇文章的難點確立為：?
①?作者虛構(gòu)這篇小說的用意是什么？?
②文題中“不朽”一詞的含義是什么？?
三、說講解?
針對本文的難點，我是這樣講解的：?
“①作者寫作此文的用意是：或說明禍福相依的道理；或表達(dá)‘失之東隅，收之桑榆’的人生體驗；或?qū)懡o考試失敗的學(xué)生，希望他們揚起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來。”?
“②‘不朽’的原意，是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，因此作者用‘不朽’來修飾‘失眠’。用意是說明人生在世，如果只是浪得虛名，終歸要被人遺忘。張繼雖然也曾向往過功名，但在失意后卻不頹廢，仍有信仰和追求，雖然他也知道落榜并非他無才無能，他是伯樂眼中的漏網(wǎng)之‘馬’，但他沒有自暴自棄，他渴求辛苦地工作，他希望生命燦爛華美。時間再一次證明了：真正有價值的東西、真正有才能的人是可以不朽的。”?
四、說講解的理由?
我這樣講解的理由是：?
①從教材特點來說?
這篇小說在寫法上與前四篇有很大的不同，最突出的特點是人物的心理刻劃和景物描寫相結(jié)合，而且語言也很特別，追求一種“陌生化”的效果，這就讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，為幫助學(xué)生更好地理解文章的主題，把上述兩點列為難點，實際上是體會人物的內(nèi)心世界，揣摩文章的內(nèi)涵，突破了這兩點，學(xué)這篇文章才有收獲。?
②?從講解的時機來說?
第一個難點可以安排在學(xué)生充分地理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動的心理描寫后，我補充介紹：“這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據(jù)史料記載，張繼并無落榜之事。”這時學(xué)生肯定會問：“張曉風(fēng)為什么要寫這樣的一篇文章呢？”也就是說這個難點問題是在老師設(shè)置前提的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地提出來的，即老師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，造成心理上的懸念，此時的講解就是釋疑。?
第二個難點可以在充分討論本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上由教師直接提出來：因為學(xué)生對本文的寫作意圖已有了了解，他能夠結(jié)合課文來說出自己的體會，這是符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的。在這基礎(chǔ)上，老師再把“不朽”的深刻含義詮釋給學(xué)生們聽，大家的認(rèn)識就會加深。?
③?從學(xué)情上說?
以上兩點講解，并不是我一把難點擺出來，就自問自答，而是有一個鋪排的過程。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，我所給的“張繼并無落榜之事”的前提可以說是很具體的，這就給學(xué)生造成了一個反差：既然張繼無落榜之事，那么作者為何要虛構(gòu)這篇文章呢？接著可以先讓學(xué)生猜測，學(xué)生們的想法肯定是五花八門的，再提醒學(xué)生讀一讀第十七自然段，看看有沒有新的啟示，這時的討論傾向就會有所集中，漸漸體會到作者寫此文的用意。也就是說學(xué)生經(jīng)過閱讀、思索、討論后，認(rèn)識由模糊到清晰，但學(xué)生的表述有可能會不完整或不深入，這時老師的講解就是水到渠成的了，學(xué)生的認(rèn)識就會更為明確。?
五、說講解的效果?
針對難點，補充介紹有關(guān)資料、啟發(fā)點撥學(xué)生的思維、明確問題的看法，這都是講解的組成部分，只要把握好這兩個難點，學(xué)生就能真正走入作者的心中，去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，從而全面提升學(xué)生的賞析能力。
不朽的失眠教案篇八
一、課文悟讀?
夜已深，苦難眠，那連日來的愁苦壓在胸上，那被失意揉搓得羞慚而沮喪的心，在夜幕中，在殘酷的嚙噬中掙扎……那是金榜無緣之痛，那是萬籟俱寂里清醒得“如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢”的比白日更加分明的傷愁。就這樣，一個被愁情所困的失意少年的容顏便出現(xiàn)在面前，足以喚醒你沉睡已久的憂傷，足以讓你放肆的淚水打濕那西斜的月亮。?
好了，來吧，一切的羞，一切的愁，一切的傷，一切的涼，一切的不眠都來吧，我可以承受。面對這江楓如火，面對這美麗姑蘇，面對這迎面而來的夜半鐘聲，我要將這愁、這痛看個徹底，看個分明。不能眼睜睜看勁風(fēng)中的微火熄滅，不能真切切聽鐘聲將心擊碎的聲音。于是，張繼便讓自己在無眠中清醒、清醒，清醒地寫下那千古名句——《楓橋夜泊》。一千二百年前的落第者、失意者的一場失眠，卻將榜紙上容不下的“張繼”兩個字寫進(jìn)了后世的每一天……?
人生的旅途上，難免會遇到痛苦和挫折，也會品嘗到悲哀和憂傷。但是我們不能懼怕痛苦和挫折，只有這樣才能經(jīng)受得住痛苦與重挫的磨礪，并從痛苦的際遇中覓出生命的亮色，化為人生璀璨的珍珠。因為痛苦的體驗也是一種財富，能使我們感悟得深刻，正如張繼的失眠也會不朽一樣。悲哀與憂傷在人生中也是不可或缺的美的體驗，比起那插花過街的快樂要耐人尋味得多。當(dāng)你用憐憫而傷感的淚眼，去認(rèn)識神圣的所在，比你用浮夸的享樂的欲眼時，要高明得多。憂傷是悲哀的近鄰，憂傷的觸發(fā)，往往表現(xiàn)為對真善美追求的艱難的掙扎，是堅韌的一種映射。只要憂傷尚未侵襲人生形象的主體，人生就有希望，一樣美得令人陶醉。不然，那憂傷的“夜半鐘聲”不會余響至今。?
二、亮點探究?
1.聯(lián)系上下文說說你對“驗傷”一詞的理解。?
探究學(xué)習(xí)：?
因落榜而帶來的羞慚沮喪迫使張繼只身漂泊他鄉(xiāng)。愁緒郁滿心頭的孤獨者被殘酷的夜嚙噬得無以成眠，如將盡的油燈，剎那間可能熄滅。放肆的淚水卻怎么也帶不走他極度的憂傷——張繼所驗之傷。也罷，既如此，就來將這“傷”看個分明。用他這顆傷痛的心去體貼他憂傷的靈魂，讓張繼感悟得更深，這傷痛便也成了美麗的體驗。?
2.作者寫漁者“也會有撒空網(wǎng)的時候”“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么??
探究學(xué)習(xí)：?
作者欲借此來表達(dá)每個人都會遇到失敗、痛苦與挫折，這是很正常的現(xiàn)象。然而對于“天不管地不收”的張繼來說，這竟也稱得上是“一項幸福”，從而使讀者更加清醒地體驗到張繼極度的憂愁與傷痛。落榜了，那執(zhí)著已久的抱負(fù)與志向?qū)⒒癁闉跤校粊G失了仕途追求機會，也便無權(quán)擁有那仕途的工作。在風(fēng)波里艱苦夜?jié)O的人，在張繼眼中卻成了一個體驗“幸福”的人。更何況這失意的人連睡眠的福氣也沒了，真可謂“凄絕”。?
3.文中有“鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢?”的句子，“鐘”怎會有“痛還是不痛”之說呢??
探究學(xué)習(xí)：?
“鐘”本是無生命之物，是不可能“痛”的，這里是人格化的寫法。是因為主人公張繼將“痛”移情于物，才會問鐘痛不痛。這一筆感人心扉，催人淚涌。張繼的無眠之苦已經(jīng)化為無盡的傷痛，那夜夜必來的“夜半鐘聲”，也好像是在有意撞擊他心靈的要害，那痛苦便一聲聲地傳過來，如此清寒，如此真切。?
4.文中說：“如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。”那么“某一種心情”指的是什么??
探究學(xué)習(xí)：?
“某一種心情”是與張繼《楓橋夜泊》的共鳴，是作者的感悟流人讀者心田的一點靈犀。那因失意送至心頭的一種哀怨、一種沮喪、一種孤寂、一種凄涼……或許令人難以表述。這時，一聲“月落烏啼……”便可使抑郁的心情得以釋放。那“某一種心情”就被張繼一語道破。?
5.你閱讀《不朽的失眠》的最大感觸是什么??
探究學(xué)習(xí)；?
閱讀本身并不是一個純接受的過程，而是作者與讀者心靈相撞的互動過程。在這個過程中，那讀來令人心動的字句也便有了生命的靈氣。然而讀者的理解卻是因人而異的，《不朽的失眠》帶給讀者的感觸便不能一語道破。或許你感觸于張繼的懷才不遇，失意沮喪，苦愁難眠；或許你感觸于人類情感的痛苦體驗；或許你感觸于插花游街的成功者被時間遺忘，而名落孫山者卻能令世人千載不忘；或許你感觸于一切景語皆情語的描繪；或許你感觸于微火將熄、月冷霜凄、慘綠容顏的如訴刻畫；或許你感觸于人生多劫、生命多愁以及價值無常……無論是何種感觸，只要它觸及你的內(nèi)心，便可謂是一種深刻的體驗。舒暢愉悅也好，迷茫苦尋也好，淋漓斷腸也好，無一不是美的感悟。?
三、選題設(shè)計?
《楓橋夜泊》的歷史追蹤。?
研究方法：?
1.確立追蹤的內(nèi)容：?
(1)張繼的生平。?
(2)《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景。?
(3)寒山寺鐘聲探古。?
(4)有關(guān)《楓橋夜泊》的賞析。?
2.查找有關(guān)研究資料并進(jìn)行匯集。?
3.撰寫調(diào)查研究報告。?
參讀書目：?
《全唐詩》；?
《名著作者故事》；?
《古詩之旅》；?
《千古名句詩話辭典》等。?
四、備教卡片?
●卡片①?
關(guān)于作者?
張曉風(fēng)，中國臺灣女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就為文壇矚目。江蘇銅山人，1941年3月29日出生。有散文集《地毯的那一端》《給你瑩瑩》《愁鄉(xiāng)石》《曉風(fēng)散文集》等十余部，另有小說、劇本多種。1997年，她36歲時被中國臺灣地區(qū)的評論界推為“中國當(dāng)代十大散文家”之一，在20世紀(jì)中國文學(xué)史上占有不可或缺的一席。1981年，當(dāng)她的第四本散文集《你還沒有愛過》出版時，中國臺灣著名詩人余光中先生為該書作序，稱她為“亦秀亦豪”、“腕狹風(fēng)雷”的“淋漓健筆”。?
●卡片②?
關(guān)于寒山寺鐘聲的考證?
張繼“夜半鐘聲到客船”，談?wù)呒娂姡詾槲羧擞夼Ｔ娏鹘杈傲⒀裕┰诼暵芍{(diào)，興象之合，區(qū)區(qū)事實，彼豈暇計?無論夜半是非，即鐘聲聞否，未可知也。?
(摘自明故應(yīng)麟《詩藪》外編卷四)?
張繼《楓橋夜泊》詩，世多傳誦。近讀孫仲益《過楓橋寺》詩云：“白首重來一夢中，青山不改舊時容，烏啼月落橋邊寺，欹枕猶聞半夜鐘。”亦可謂鼓動前人意矣。?
(摘自明朱承爵《存余堂詩話》，《歷代詩話》)?
張繼詩“江楓漁火對愁眠”。今蘇州寒山寺對有愁眠山，說者遂謂詩指山，非謂漁火對旅愁而眠。予謂非也。詩須情景參見，此詩三句俱述景，止此句言情，若更作對山，則全無情事，句亦乏味。且愁眠山下即接姑蘇城、寒山寺，不應(yīng)重累如此。當(dāng)是張本自言愁眠，后人遂因詩名山，猶明圣湖因子瞻詩而名西子湖耳。至于夜半本無鐘聲，而張詩云云，總屬興到不妨。雪里芭蕉，既不受彈，亦無須曲解耳。?
(摘自清毛先舒《詩辯坻》卷三)?
不朽的失眠教案篇九
[自讀導(dǎo)言]?
1.運用情景再現(xiàn)閱讀法去體會主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會“不朽的失眠”含義。
2.反復(fù)吟詠張繼的《楓橋夜泊》，放飛自己的想像，用心去傾聽那千百年來令人蕩氣回腸的“鐘聲”訴說著什么?
3.重點思考作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。
4.注意深入領(lǐng)會作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說創(chuàng)作的用意。
(解說：目的在于指導(dǎo)閱讀者全身心投入閱讀，挖掘自身的體驗與感悟，以增強閱讀者對小說的主體感受能力，激發(fā)其閱讀的興奮機制和主動機制。同時引導(dǎo)其抓主要問題，抓問題的關(guān)鍵。)
[自讀程序]?
1.見題設(shè)疑。
拿到一篇文章先不要急于進(jìn)行閱讀，要先對文章的題目進(jìn)行一番思考，發(fā)揮發(fā)散思維的能力，或提出一些疑問，或設(shè)計一些問題。
如：為什么失眠?失眠何以會不朽?
2.通讀全文。
在“設(shè)疑”的基礎(chǔ)上，運用自己的全部感官，在興奮狀態(tài)下整體把握小說的內(nèi)容。盡可能發(fā)揮想像力，將小說情節(jié)再現(xiàn)在腦際，細(xì)膩入懷。
3.細(xì)品詩句。
要求借助豐富的想像，用心去貼近詩人張繼的情感，得出自己深切的感悟，進(jìn)而與作者張曉風(fēng)的創(chuàng)作情感相融合，并談出自己的真知灼見。
4.精讀全文。
要求每讀一句都要將平面的無聲的文字化為立體的有聲的畫面，努力走近作者，努力進(jìn)人主人公失意凄涼的內(nèi)心，一起“失眠”。
在逐字逐句地深入細(xì)致思考、分析、領(lǐng)悟小說內(nèi)容，特別是主人公形象的基礎(chǔ)上，注意抓住關(guān)鍵的詞、句、段，剖析作者的創(chuàng)作情事，理解其創(chuàng)作用意。
5.通曉寫法。
思考作者是借助哪些手法來傳達(dá)感情的，最成功最突出的是什么?
(解說：閱讀需要有正確的方法和習(xí)慣，正確合理的閱讀程序有助于閱讀者迅速、深入地理解和把握文章的內(nèi)容。讀前先設(shè)疑，利于激發(fā)閱讀的欲望，通讀全文便于把握小說全局，細(xì)品原詩有利于激活閱讀者的主體感受，精讀設(shè)計可以將理解引向深入，思考寫法則可以得到創(chuàng)作的藝術(shù)奧妙。整個自讀過程重在啟發(fā)閱讀者的主體參與意識；重在為其創(chuàng)設(shè)主動求知、自主解決問題的機會，因而必須要做到以學(xué)習(xí)者的自主活動和學(xué)習(xí)者之間的交流為主，以教師引導(dǎo)、講解為輔。)
[自讀點撥]?
1.張繼與《楓橋夜泊》
安史之亂后，中原百姓淪人深重災(zāi)難之中，已中幾年進(jìn)士的張繼還沒來得及被任用，在這種情況下，他來江南游歷，足跡遍布會稽、吳郡一帶，舉目無親，無依無靠，沒有官職，生活艱難。就在這種國難身貧的困境中，張繼那漂泊無依的小船來到了楓橋之地。
那是一個深秋的夜晚，張繼停船在楓橋邊，月亮西沉，寒霜滿天，點，愁思滿懷，難以入睡。夜半，姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，他提筆寫下這首《楓橋夜泊》，真切自然地抒發(fā)了他旅途寂寞的心情。
2.怎樣看“失眠"的不朽
作者在進(jìn)行小說創(chuàng)作時，并未依據(jù)原詩的由來進(jìn)行構(gòu)思，而有意敷衍了原詩創(chuàng)作的背景，目的是為了使創(chuàng)作更集中、更典型，從而更鮮明地表達(dá)思想主題。
“不朽的失眠”體現(xiàn)了作者命題之妙，這樣命題，易于引起讀者的思考，從而激發(fā)其閱讀的興趣。更為重要的是“不朽的失眠”道出了作者的感悟，集中體現(xiàn)了文章的主旨。“不朽”的不單純指那場“失眠”，而是“失眠”所引發(fā)的創(chuàng)作欲望，是詩人感極而發(fā)的傳世佳作。可以說，如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。不朽的是一種生活的體驗，不朽的是一首生活的華章，不朽的就是這人類智慧與情感的結(jié)晶。
3.怎樣理解作者的創(chuàng)作情感
創(chuàng)作的過程是作者思想情感表露的過程，每個作者在創(chuàng)作之后都期盼著與更多的讀者進(jìn)行心靈的溝通與交流。
閱讀的過程則是感受作者的思想、情感并與其進(jìn)行心的碰撞、交流的過程。要想達(dá)到這一目的，就要求閱讀者進(jìn)入作品，用心體會，在閱讀的過程中獲得作者傳達(dá)給我們的信息，進(jìn)而有所感，有所思，有所悟。
這篇小說雖有大量篇幅在細(xì)致刻畫主人公落榜之后的“羞慚沮喪”以至苦愁難眠，但作者并非在體現(xiàn)其落榜失眠的心境。從小說的結(jié)尾部分不難看出，作者所稱道的正是那場月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。《不朽的失與價值不只在那金榜上的榮耀。歷史上榜上有名者可謂不少，而真正被后人記住的又有幾人?一時的金榜題名，并不意味著恒久，能被時間和歷史銘記的才是價值的永恒。落榜的失意固然令人傷懷，但榜紙之外的天地更為真實而廣闊，而成功就在每個執(zhí)著者不遠(yuǎn)的前方。
4.理解創(chuàng)作的奧妙
(1)豐富的想像力
文學(xué)創(chuàng)作需以想像為翼，從主人公失眠的因由到一切人眼之景，都進(jìn)入了作者想像中的意境。在作者的筆下，張繼“羞慚沮喪”、落魄凄寒的憂傷得以“放肆”，滿心的淚水得以涌流。那西斜的殘月，那嘶啞的烏啼，那結(jié)霜的千草，那尚存的漁火，那自痛的撞鐘無一不是詩人凄惘的傷口，無一不寫盡失意、無眠。那無以療治的傷痛流滿筆端，綴滿了詩人“慘綠少年的容顏”。作者的想像可謂細(xì)膩、豐富，成功地刻畫了詩人不盡的沮喪、感傷、孤寂、凄寒、冷絕的心境，道出了《楓橋夜泊》的情之所致，令人觸文動情。
(2)精妙的對比
小說一再運用對比手法，精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字；考中與不中者兩樣的“兩下皆知”；預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差；“美麗的古城”也成了觸動愁情之地；萬物皆眠而惟他獨醒；就連那辛苦的夜?jié)O者在既無權(quán)工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……一次次的對照，使主人公的沮喪、感傷、孤寂、凄寒、冷絕越發(fā)清晰而分明，就連那悠揚的鐘聲，撞在心上也是痛。由此可見作者對比手法的精妙。
(解說：主要從課文的內(nèi)容和形式兩方面入手，對學(xué)生自讀予以點撥，彌補學(xué)生認(rèn)識上的不足。要注意到點撥的深度，幫助學(xué)生提高理解力和欣賞力。)[自讀思考]
1.初讀《楓橋夜泊》，你對張的由來，對此應(yīng)怎樣理解?
(解說：這兩題的設(shè)計主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生開掘自身的感受，提高欣賞能力；同時了解作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的關(guān)系，從而更好地理解和把握這篇作品。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，不要越俎代庖。)
參考答案
1.張繼曾是一位希望一展大志的熱血青年，雄心勃勃的他希望自己能實現(xiàn)報效國家、成就功名的理想。然而，社會的動蕩使他失去施展大志的機會。深秋，江邊，國破，身舉，無限的孤愁，深深的憂傷，使這位漂游的遠(yuǎn)客觸景傷情，滿心愁苦，落筆而成這千古名句。
2.這正體現(xiàn)了創(chuàng)作源于生活而高于生活的特點。為了使文章的主題更加鮮明，允許對內(nèi)容進(jìn)行虛構(gòu)。在實際生活中，《楓橋夜泊》是張繼無法實現(xiàn)個人志向，在國難身貧的困境中到江南游歷，乘著漂泊無依的小船在楓橋秋夜難眠的抒情之作，而并非落榜失眠之果。作者之所以這樣構(gòu)思，是為了使文章的情節(jié)更加集中、典型，從而更利于文章主題思想的表達(dá)。
摘自《語文教學(xué)通訊》2002年6月
不朽的失眠教案篇十
教學(xué)目的：?
1.?培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和概括能力。?
2.?結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。?
教學(xué)重點、難點：?
1.?理解本文豐富的想象和形象逼真的景色描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。?
2.?文題中“不朽”一詞的含義。?
課型及課時：?
1.?自讀課??2.一課時?
教學(xué)步驟：?
一、預(yù)習(xí)?
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。?
沮喪（?jǔ??sàng）???袍笏（hù）????????????爝焰（jué）?
嚙噬（niè?shì）??????闌珊（lán?shān）?????貼綴（zhuì）?
2.查工具書，解釋下列詞語。?
沮喪：灰心失望。??輕疾：輕快。??嚙噬：用牙啃或咬。嚙、噬同義。?
貼綴：點綴。?意興闌珊：興致將盡。?襯底：襯托。?凸顯：突出地顯現(xiàn)。?
3.閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。?
二、導(dǎo)入新課?（用幻燈片打出詩歌）《楓橋夜泊》??
月落烏啼霜滿天，?江楓漁火對愁眠??
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船???
思考：讀完這首詩后，你的腦海中形成了怎樣一幅畫面？??
同學(xué)們想象得都很好！可是，作家張曉風(fēng)卻有另外的理解。今天我們就來跟隨作家張曉風(fēng)筆墨，來共同游覽欣賞《楓橋夜泊》這首詩所描繪的美麗景色，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。它的美麗的景色肯定會令我們目不暇接。?好，我們今天就來共同學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短篇小說《不朽的失眠》。??
三、解題?
1.見題設(shè)疑，讓學(xué)生思考：誰失眠？為什么失眠?失眠何以會不朽??（要求學(xué)生拿到一篇文章先不要急于進(jìn)行閱讀，要先對文章的題目進(jìn)行一番思考，發(fā)揮發(fā)散思維的能力，或提出一些疑問，或設(shè)計一些問題。）?
2.?張曉風(fēng)，中國臺灣女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就為文壇矚目。江蘇銅山人，1941年3月29日出生。1997年，她36歲時被中國臺灣地區(qū)的評論界推為“中國當(dāng)代十大散文家”之一，在20世紀(jì)中國文學(xué)史上占有不可或缺的一席。?
四、整體把握、理清思路?（學(xué)生自讀課文，思考下列問題）?
1.學(xué)生復(fù)述情節(jié)（要求：用自己的話、簡明扼要）。?
2.再讀課文，用鉛筆在文中劃出是景物描寫語句，思考：小說景物描寫有何特點？?
明確：景物描寫和人物的心理刻畫緊密結(jié)合。人物觸景生情，因情入景。?
如：“江楓如火”應(yīng)該是美麗無比的景物，可是在落第者張繼看來，好比“岸上舉著冷冷的爝焰”。?
寒山寺的“鐘聲”，更是“一記一記都撞擊在心坎兒上”“正中要害”。?
3.想一想，文中這些景物描寫有何作用？?
明確：景物描寫體現(xiàn)環(huán)境的凄清，從而烘托出人物落榜后失意、孤寂、凄切的心情。正是在這樣的環(huán)境下，才最終誕生了《楓橋夜泊》這首“不朽”的詩篇。?
4.寫作訓(xùn)練：你有遇到挫折的時候嗎？這時你的心情如何？你眼中的景物是啥樣的？用一段景物描寫來反映你的心情。50字左右。?
5.我們再現(xiàn)當(dāng)晚的場景吧！（幻燈片）?
那是一個深秋的夜晚，張繼停船在楓橋邊，月亮西沉，寒霜滿天，星光點點，愁思滿懷，難以入睡。夜半，姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人遭受挫折后失落而愁苦的心情交織在一起，他提筆寫下這首《楓橋夜泊》?
月落烏啼霜滿天，?江楓漁火對愁眠?
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?
6.請結(jié)合課文第17小節(jié)，“不朽的失眠”中“不朽”一詞該怎樣理解？??
明確：“不朽”原意是永不磨滅永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”修飾“失眠”用意是借肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽。這就是藝術(shù)的永恒。?
7.請結(jié)合課文第17小節(jié)，分析這篇小說的主題是什么？?
明確：一時的人生得意并不是真正的幸福快樂，而藝術(shù)的永恒才是“不朽”的，值得人們?yōu)橹非蟆?
五、說話練習(xí)?
在上一次的期中考試中我們班有的同學(xué)的考試成績出現(xiàn)了下滑趨勢，假如你是他的好朋友你會對他說些什么呢？（50字左右）?
六、結(jié)束語??
今天我們已初步感悟到了張曉風(fēng)小說的魅力和風(fēng)采，我們大家如果是個旅游團，這可真應(yīng)驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。?對這首《楓橋夜泊》詩以及《不朽的失眠》，我們在課下還要細(xì)細(xì)地用心去品味。??
七、布置作業(yè)??
在上一次的期中考試中我們班有的同學(xué)的考試成績出現(xiàn)了下滑趨勢，假如你是他的好朋友你會對他說些什么呢？（50字左右）?
八、板書：?
不朽的失眠?