作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
用兩步計算解決實際問題教案篇一
談話：同學(xué)們，今天,我們開展一個“我能行”的活動,你們想?yún)⒓訂幔楷F(xiàn)在,請同學(xué)們和老師一道來參加活動吧,看誰能勝利過關(guān),誰就能獲得更多的快樂。快樂老爺爺這兒有個問題,看誰能解答,老爺爺就能把快樂分享給他。
1、出示：小明拍球8個，，小軍拍了多少個？
提問：這樣的題目我們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道小明和小軍有什么關(guān)系了，那你猜猜快樂老爺爺會怎么說呢？
生自由發(fā)表意見。（小軍比小明多拍3個；小軍比小明少拍10個；小軍拍的是小明的2倍…）
二、提供材料，研討新課
談話：剛才,同學(xué)們表現(xiàn)得真好,都在動腦筋想辦法解決問題,快樂老爺爺高興極了,還列出了三個計劃,給同學(xué)們提供找到快樂的途徑,老爺爺?shù)牡谝粋€計劃是什么呢？快樂老爺爺決定讓大家上街購物，看誰計算最棒！
1、(出示課件)計劃一：上街購物我真棒
（1）出示：一條褲子28元，上衣的價錢是褲子的3倍。
提問：根據(jù)這兩條信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，依次出示：
a、一件上衣的價錢是多少元？
b、買一套衣服要多少元？
c、一件上衣比一條褲子貴多少元？
（2）、談話：
為了解決這些問題，老師請來了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。如果用一條線段來表示褲子的價錢。（教師板書表示褲子價錢的線段圖）那么表示上衣價錢的線段該畫多長呢？（同桌討論）
為什么要畫這樣的3份長？讓學(xué)生在書上畫出表示上衣價錢的線段，并指名到黑板上畫。要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題（畫出括號，寫上？）。
這樣線段圖就畫完了，誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思？
（3）、談話：這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？做在草稿紙上，如果不會解的，可與同桌討論后再解答。
（4）、交流：誰來說說你是怎樣列式的？你會解答嗎？（指名說，教師板書）說說先算什么，再算什么。（估計學(xué)生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢）
有沒有不同的算法？（學(xué)生說出算式，教師板書。）再讓學(xué)生指著線段圖說“1＋3”表示什么意思，即褲子的價錢是1個28元，上衣的價錢是3個28元，一套衣服的價錢是4個28元？(根據(jù)學(xué)生的回答，老師在黑板上改線段圖并板書)。
（5）、解決第三個問題。（學(xué)生獨立解答后，全班交流。）
（6）、比較：
師：這三道題在解答方法上有什么相同和不同的地方？讓學(xué)生自由回答。
揭示課題：像這樣要通過兩步計算求出最后問題的實際問題就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識。板書：用兩步計算解決的實際問題。
小結(jié)：在解答兩步計算應(yīng)用時，同學(xué)們要注意認真審題，分析清楚必須先求哪一步，再求哪一步。
2、(出示課件)計劃二：樂于助人真開心
村里王奶奶養(yǎng)了許多雞和鴨，星期天，小昕組織幾個小伙伴幫助王奶奶放家禽。
（1）、練一練：鴨有18只，雞的只數(shù)是鴨的2倍。雞和鴨一共有多少只？
學(xué)生獨立解答后，全班交流，說說第一步求出了什么，第二步求出了什么。談話：幫助王奶奶趕完雞鴨后，伙伴們決定放松一下，玩跳繩游戲。
（2）、練一練：完成書上想想做做第三題。
弄清數(shù)量關(guān)系，獨立解答，全班交流時說說思考過程。
三、開放練習(xí)，拓展提高
1、(出示課件)計劃三:智力大比拼：
出示：陳宇捐款2元
四(3)班每星期買零食的錢數(shù)比四(1)班多30元
四(1)班每星期買零食要花掉730元
錢吳超捐的錢數(shù)是陳宇的5倍
郭婷婷每分鐘做的比他少4題
陳濤每分鐘做20道口算題
讓學(xué)生選擇最感興趣的信息，添加一個問題，使它變成兩步計算的應(yīng)用題，并列出算式。并說說看了計算結(jié)果，你明白了什么道理？
四、課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合
小結(jié)：今天,同學(xué)們過得非常有意義，出色地完成了快樂老爺爺?shù)娜齻€計劃，解決了很多生活中遇到的問題。其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，任何難題都難不倒我們的！
用兩步計算解決實際問題教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版<義務(wù)教育課程標準實驗教課書 數(shù)學(xué)>三年級(上冊)第43—44頁。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據(jù)所給的信息，畫線段圖表示數(shù)量之間的聯(lián)系。
2、使學(xué)生能借助線段圖分析、推理、探索解決問題的方法和步驟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、要求：第一行畫兩個圓，第二行畫第一行的3倍。
(學(xué)生動手畫圓)
提問：第二行有多少個？兩行一共有多少個？
2、根據(jù)問題說出所需要的條件。
（1）香皂和肥皂一共有多少塊？
（2）男生比女生多多少人？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
觀察：(課件出示課本第43頁的主題圖)
從圖中你看出了哪些信息？(學(xué)生交流)
(課件出示：一條褲子的價錢是28元，上衣的價錢是褲子的3倍。)
提問：(1)這樣的題目，你能解答嗎？為什么不能解答？
(2)你能給這道題補充一個用兩步計算的問題嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書以下兩個問題。
問題一：一套衣服要多少錢？
問題二：一件上衣比一條褲子貴多少元？
三、探索交流，學(xué)畫線段圖
1.談話：我們把從圖中了解的信息，與提出的第一個問題組合成了這樣的實際問題：一條褲子的價錢是28元，上衣的價錢是褲子的3倍。買一套衣服要多少元？
提問：你能畫線段圖來反映數(shù)量之間的關(guān)系嗎？你想怎樣畫呢？(學(xué)生討論、交流)
引導(dǎo) ：大家想出了許多畫線段圖的辦法，那么就請同學(xué)們試著畫一畫，好嗎？
(學(xué)生試著在課本第43頁上畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)。)
全班交流：(1)如果用1厘米長的線段表示褲子的價錢，“28元”怎么標在圖上？
(2) 對著上面的線段左端，在下面再畫一條線段表示“上衣的價錢是褲子的3倍”，這條線段要畫多長？為什么？“3倍”怎樣標在圖上？
(3)在圖上怎樣表示要求的問題？
28元
一套衣服要？元
褲子
上衣
是褲子的3倍
師生交流并在黑板上完成線段圖：
歸納：根據(jù)大家討論的結(jié)果，我們知道這個線段圖由上下兩條線段構(gòu)成。上面的線段表示一條褲子的價錢28元，下面線段的長度應(yīng)是上面線段的3倍，表示一件上衣的價錢。這樣兩部分線段的和就表示買一套衣服要多少元
2.借助直觀線段圖，組織學(xué)生圍繞下面的問題討論，理清解題。
(1) 要求買一套衣服要多少元，必須知道哪兩個條件？
(2) 這兩個條件中，哪個條件不知道？
(3) 解答這個實際問題，需要幾步計算呢？
(4) 先算什么，再算什么？
小結(jié)：要求一套衣服的價錢，要先求出一件衣服的價錢，再算買一套衣服要多少元。
3.讓學(xué)生把這道題獨立解答出來，教師巡視指導(dǎo)，可能會有兩種不同的解法。
解法一：先算買一件上衣多少元，再算買一套衣服要多少元。
28×3=84(元)
28+84=112(元)
解法二：先算一套衣服的價錢是幾個28元，再算一套衣服的價錢。
1+3=4
28×4=112（元）
讓多個學(xué)生說明兩種解法不同的解題思路。
4.出示修改后的問題： 一條褲子的價錢是28元上衣的價錢是褲子的3倍。一件上衣比一條褲子貴多少元？
討論：(1)你怎樣根據(jù)題目的變化來改動這個線段圖呢？(學(xué)生改畫線段圖)
28元
比褲子貴？元元
褲子
上衣
(2)獨立列式解答，再說說先算什么，再算什么。(讓多個學(xué)生說)
5.引導(dǎo)：上面的兩題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出相同點：
(1) 題目提供的條件和線段圖所表示的數(shù)量關(guān)系相同；(2)都是用兩步計算解答的實際問題，第一步都應(yīng)求買一件上衣多少元或先算出所示問題有幾份。
不同點：(1)兩題所求的問題不同，表現(xiàn)在線段圖上也不同；(2)第一題要求買一套衣服要多少 元，就是求上衣和褲子價錢的和，用加法計算。第二題要求買一件上衣比一條褲子貴 多少元，就是求上衣和褲子價錢的差，用減法計算。
四、運用知識，解決問題
1.教學(xué)“想想做做“第1～6題。
2.看線段圖先說出數(shù)量關(guān)系，再列式計算。
紅布
花布
多？米
8米
(1)
26米
12米
一共修路？米
第一天
第二天
（2）
3、先畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，再列式計算。
(1)王奶奶養(yǎng)鴨有18只，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的4倍，王奶奶養(yǎng)雞比鴨多多少只？
(2)李明每分鐘走45米，比陳紅多走8米。兩人一分鐘一共走了多少米？
說明
只有兩個條件的用兩步計算解決的實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。本課設(shè)計力求從下面三個方面來突破這個難點。
第一，重視知識鋪墊。課始復(fù)習(xí)中，通過動手畫圓的練習(xí)，提示了基本的倍數(shù)關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)畫線段圖作好準備；同時還安排了問題說出所需要的條件的練習(xí)，又使學(xué)生進一步明確了解決實際問題的基本途徑。
第二，探索解答方法。讓學(xué)生借助直觀的線段圖，理清數(shù)量關(guān)系，是學(xué)會用兩步計算解決的實際問題的重要策略。在教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)信息，主動提出問題，組合成用兩步計算解決的實際問題；然后嘗試畫出線段圖來表示數(shù)量之間的關(guān)系，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖的畫法，體會線段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學(xué)生獨立解決問題，倡導(dǎo)解決問題方法的多樣化；最后對改變后的問題與原問題進行比較與反思，從整體上把握這兩個問題數(shù)量關(guān)系的特點以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步學(xué)會合理地選擇問題的方法。
第三，強化應(yīng)用練習(xí)。有層次地安排一些針對性的練習(xí)，不僅鞏固了例題中學(xué)習(xí)的基本解題方法和策略，而且通過讓學(xué)生解決一些生活中的實際問題，積累實際問題的經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。
用兩步計算解決實際問題教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第43——44頁。
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩步計算解決一些相應(yīng)的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計算的問題。
教學(xué)難點：理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計算的問題的不同解法。
教學(xué)準備：準備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標有28元的標簽）。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、根據(jù)條件提出一步計算的問題，并列式解答。
（1）白兔有16只，黑兔比白兔多7只，（ ）？
（2） ，（）？
2、引入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題。（揭示課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例題。
弄清題意，畫出線段圖。
教師出示掛圖。學(xué)生說說從圖上知道了哪些信息？
師:(請一生說)（齊讀一下條件）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
先獨立思考,再四人小組交流一下
師:你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書：
1、一件上衣多少錢？
2、買一套衣服多少錢？
3、一件上衣比一條褲子貴多少錢？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢？）
……
教師用一條線段表示褲子的價錢，(教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖————)
師：褲子的價錢是多少？（28元）我們在線段上畫一個大括號標上28元。
師：誰來說說這條線段代表什么意思？表示上衣價錢的線段該畫多長呢？自己先思考，同座位討論一下。請一位同學(xué)到黑板上畫。
師：誰來說說這幅線段圖的意思，（指名說）（褲子28元，上衣的價錢是褲子的3倍）
師：這不是一條完整的題目，它還少什么？（問題）
1、“一件上衣多少錢？”
師:這個問題的問號在圖上該怎樣標？標在哪兒？
（請人說根據(jù)學(xué)生的回答完成線段圖）
師：這樣列式呢？
指名回答并板書：28×3
師：28是什么？（褲子的價錢）
3是什么？（上衣的價錢是褲子的3倍）
28×3求的是什么？（上衣的價錢）
師：我們根據(jù)題目中的條件知道：用褲子的價錢乘以3得到上衣的價錢.
師：還有沒有其他途徑了？（從圖上觀察）
師：我們還可以從圖上來觀察：褲子的價錢是1小段代表28元，上衣的價錢是3小段，所以用28乘以3，算出3個28是多少。)
師： 28乘以3等于多少？
師：指名說，根據(jù)匯報板書28×3=84（元）
2、“買一套衣服多少錢？”
師: “一套衣服”指的是什么？（褲子加上衣）
師：那么“買一套衣服多少錢？”這個問題的問號該標在哪兒？為什么？（學(xué)生討論，并標出問號）
師：要解決這個問題必須知道那些條件？（指名說）
師：哪一個條件沒有直接告訴我們，需要我們先求出來？（上衣的價錢）
師：所以這一題要幾步計算（兩步）
師：自己試著列式計算（教師巡視，請兩位同學(xué)板演）
方法一：28×3＝84（元）……上衣的價錢
84＋28＝112（元）……一套衣服的價錢
綜合算式是：28×3＋28
方法二：3＋1＝4……上衣和褲子一共是4個28元
28×4＝112（元）……一套衣服的價錢
綜合算式是：28×（3＋1）
師：方法一是先求什么，再求什么的？
方法二中3+1求的是什么，（上衣和褲子一共是幾個28元）
師：小組討論一下這兩種解法有什么不同？
師：指名說（一種是先算上衣的價錢，另一種是先算一套衣服的價錢是幾個28元）
師：你覺得這個問題用畫線段圖來的方法有什么好處？
3、“一件上衣比一條褲子貴多少錢？”
師：現(xiàn)在你能指出要求的是哪部分嗎？（請一位同學(xué)上臺指）
師：比較一下兩副圖，你發(fā)現(xiàn)什么？（我們看到條件都沒有變，只是問題變了，所以我們就改變了寫問號的地方）
師：根據(jù)線段圖中所表示的數(shù)量之間的關(guān)系，自己試著列式計算。（指名兩人板演）
方法一：28×3＝84（元）……上衣的價錢
84－28＝56（元）……上衣比褲子多的錢數(shù)
綜合算式是：28×3－28
方法二：3－1＝2……上衣比褲子多2個28元
28×2＝56（元）……上衣比褲子多的錢數(shù)
綜合算式是：28×（3－1）
師：誰來說說第一種方法是先求什么再求什么的？第二種方法呢？
師：第二種方法中先求上衣比褲子多了幾個二十吧，我們借助線段圖是不是可以一目了然。4、師：小組討論一下：第2個問題和第3個問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？相同點都是幾步計算？（兩步計算）不同點，第2題先求的是數(shù)學(xué)中的什么關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系），再求什么（和）第3題先求差，
5、歸納小結(jié)
利用線段圖解決問題也是我們解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，在解答兩步計算應(yīng)用題時，可以借助線段圖理清數(shù)量之間的關(guān)系，再確定先求什么，最后求什么。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教科書第43頁第一題。
先讓學(xué)生從圖中了解相關(guān)信息，再分小組討論問題怎樣解決，然后算出結(jié)果。
集體訂正時，讓學(xué)生說說不同的解題方法。
2、完成教科書第43頁第一題。
提問：要求大汽車和小汽車一共有多少輛，必須要知道哪兩個條件？哪個條件還不知道？要先求什么？學(xué)生獨立練習(xí)，指名兩人板演。
集體計正時，說說是怎樣想的，若有不同的 解答方法，只要是合理的，都應(yīng)該肯定和鼓勵。
3、完成教科書第43頁第一題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，提名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
4、完成教科書第43頁第一題。
學(xué)生理解題意后，獨立解答。指名學(xué)生板演。
提問：這兩個問題有什么相同之處和不同之處？
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩步計算應(yīng)用題，在做題時要仔細分析，可以從問題開始進行思考，找出要求問題所需的條件，再算出結(jié)果。